大家都知道IQ和EQ分别代表智商和情商，其实，对于孩子们来说，还有玩商(LQ)，这是指孩子玩耍方面能力的反映。玩商直接提升自我生活的控制力，拓展个人价值，使人生更健康、更快乐。孩子玩耍不是用玩的方法去逃避现实，而是从玩的角度去反思现实生活，发现生活的乐趣和奥妙。这也就代表孩子对玩耍的参与及收获。
孩子玩耍主要有以下几方面的益处：
1、通过玩耍，儿童了解自己的周围世界。
2、在玩耍中培养儿童与其他人积极相处的能力。
3、通过玩耍，儿童学会以适当的方式关注别人。
4、孩子玩耍能担高儿童集中注意力的能力，为今后进学校学习打下基础。
5、孩子玩耍能促进双侧大脑半球左半球和右半球的发育。
6、在孩子玩耍中发展儿童天生的好奇心，锻炼他们解决问题的能力，培养自主性。
儿童通过玩耍来探索世界，这是他们身上天然存在的学习驱动力。父母亲要学会鼓励孩子聪明、巧妙、愉快地玩，发展孩子的玩商，这不仅能帮助孩子多学知识，还能使他们愉快地生活，与别人和谐相处。
在孩子玩耍中做父母亲的要注意的有：
1、要允许孩子选择他自己的玩耍方式，允许他充分地研究和探索玩具，即使方法不对也不要去干涉，除非他要求，才去帮助他。这对孩子的健康成长很重要，死板的规定会阻碍孩子的好奇心和创造力。
2、在你打算让孩子结束玩耍，转而让他吃饭、睡觉或外出的时候，要记得设法早些提醒孩子，让他有充足的时间高高兴兴地结束玩耍。这能使孩子感到我们尊重他的玩耍，促使他乐于合作。
3、为孩子准备好固定的存放玩具场所，每次玩耍结束时要求孩子自己收拾好玩具。
4、如果可能的话，每天都要花一点时间与孩子一起玩一会儿。
父母亲通过观察孩子玩耍，或与孩子一起玩，能了解孩子的想法和感觉，了解他们如何表达兴奋和沮丧，观察他们的忍耐力、好奇心和创造力。
玩各种玩具的作用：
拼装模型可以提高儿童考察和领会事物的能力。
纸牌游戏有助于儿童集中注意力。玩各种积木(积塑)可以使儿童得到对颜色、形状、大小、重量的初步感觉;而且，在不断自由组合新的形状时儿童的创造力和适应性也得到了发挥。
充气棒和拳击袋可以让儿童活动，也可以让孩子在发怒或有挫折时发泄一下感情。
拼图玩具可以锻炼儿童分类、选择、认识不同的形状及相互之间的关系的能力。看书可以让孩子增加知识，提高想象力和理解力。
蜡笔和彩色笔可以开发、培养孩子的艺术兴趣和才能。玩内容积极的电脑游戏可以提高儿童的竞争精神。
娃娃和长毛绒玩具可以让孩子练习交谈，锻炼照顾别人的能力。 父母要与孩子一起步入玩耍旅程，以加深你和孩子的感情，促进孩子的发展，让孩子玩耍收获，我们一起高高兴兴地玩吧!
孩子玩耍离不开玩具，设计精美的玩具能刺激儿童智力的发展。玩什么玩具、如何去玩，都会对儿童的潜在学习能力产生影响。研究表明，玩具能刺激儿童大脑的发育，促使脑神经细胞多生长突触。
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在玩中感受音乐
音乐作为一门独立的艺术，历来受到人们的青睐。它的特殊魅力在于，它是人类智能的催化剂，这正是许多家长愿意让宝宝学习音乐的原因所在。衡量一个宝宝是否聪明，要看他的记忆力、反应能力、创造力，要使之达到更完美的捷径就是音乐。
现在许多家长让孩子学音乐存在一个误区，那就是大多从乐理知识入手或掌握一门乐器。如果方法不得当，反而泯灭了孩子学习音乐的积极性。那怎样才能让宝宝喜欢上音乐、学习音乐呢？
2岁以后的宝宝，身体的各方面都发生了很大的变化。他会走会跑，也变得能说会道了，而且这是宝宝思维发展非常活跃的时期。奥尔夫音乐正是符合宝宝生理及心理特点，慢慢将孩子引入音乐殿堂的一个好方法。奥尔夫音乐可使宝宝从多角度接触音乐，并把音高抛开，让宝宝从律动、声势、问好等各方面练习节奏，使宝宝没有旋律的压力，掌握得非常快。
其实细心的妈妈会发现，每个孩子都有音乐的本能，当你播放一段优美的音乐时，宝宝一定会手舞足蹈，这种音乐的本能是最原始的。奥尔夫音乐通过儿歌、舞蹈、律动、即兴创造来体现音乐的高低、强弱、轻重、缓急。例如：听到比较重的音乐，宝宝会联想到大象走路；轻音乐就好像小鸟在飞；柔美的音乐，宝宝可以用纱巾来表现音乐的飘逸感。宝宝在学习的过程中，享受着音乐带给他们的乐趣，特别是着重培养了宝宝的音乐素养。比强行让他学会识多少谱、会一门乐器要强得多。学习奥尔夫音乐的最终目的不是培养音乐家，而是通过音乐，有目的培养一个人的综合素质，使之达到完美人格。
下面是一节奥尔夫音乐的课例，看看它是如何从日常生活常见的东西来学习音乐知识的。
课程名称：锅、碗、勺、筷子交响曲
教学目的：
1、学会认识全音符、二分音符、四分音符、八分音符，为学习乐理知识做准备。
2、启发宝宝动手、动脑及想象力。
教学过程：
1、认识锅、碗、勺、筷子这几种常用的厨房用品。
2、分别用两个锅盖、两只碗、两把勺、一双筷子发出各种各样的声音。
3、比比谁发出的音最长。锅盖发出的音是（咣、2、3、4）4拍的全音符，两只碗敲出的是（叮、2）二分音符，勺子敲出（当当当当）四分音符，筷子敲出（哒哒哒哒哒哒哒哒）八分音符。
4、出示图片，正面是锅盖，反面是全音符；正面是碗、反面是二分音符；正面是勺、反面是四分音符、正面是筷子，反面是八分音符。让宝宝理解声音的长短与符号的对应关系。
5、指导宝宝用锅盖、碗、勺、筷子分别演奏。
6、放音乐，用厨具进行演奏。
7、出示乐器。全音符对应三角铁；二分音符对应撞钟；四分音符对应响板；八分音符对应双响筒。向宝宝演示一遍，告诉宝宝乐器的名称，听一听发出的声音有何不同。
8、放一段草原的音乐，指导孩子们用乐器进行演奏。看看，孩子们在一堂有趣的音乐课上学会了多少东西！将高深的音乐理论用简明的方法让宝宝学会，这就是奥尔夫的魅力。
爱心提示：
1、一般奥尔夫学习班都是招收2岁以上的宝宝。2岁前，妈妈可在家中为宝宝说些有节奏性的儿歌、唐诗等，培养宝宝的节奏感。
2、如果想让宝宝学习奥尔夫音乐，最好到专门教授的地方去学，或者妈妈亲自学学奥尔夫音乐，再教宝宝。如果没经过系统的学习，很容易出现差错。
3、平时让宝宝听一些《彼得与狼》、《动物狂欢节》等音乐，让宝宝猜猜音乐里表现了什么。
专业指导/李利（东方爱婴早教中心奥尔夫音乐教师）
让孩子在儿歌中认识春天
儿歌朗朗上口，以短短的几句歌词，把自然景物的特点勾画出来，让宝宝在唱儿歌的同时，还能思考并了解谜底事物的特点，这对宝宝认知能力的提高有很大好处。春天来临，不防教宝宝几首关于春天的儿歌。
春天到春天到，春天到，
花儿朵朵开口笑。
草儿绿，鸟儿叫，
蝴蝶蜜蜂齐舞蹈。
小雨沙沙小雨小雨沙沙，
大地大地蒙纱。
雨打绿叶噼啪，
落在水面滴答。
快，快，捡个泡泡回家。
春雨滴答滴答小下雨啦。
种子说：“下吧下吧，我要发芽。”
麦苗说：“下吧下吧，我要长大。”
小朋友说：“下吧下吧，我要种瓜。”
滴答滴答小下雨啦！
欢乐在春天雪花儿翩翩，雨滴儿甜甜。
阳光呀艳艳，露珠儿点点。
大地呀母亲，生命呀眷眷，
鲜花呀开遍，礼花呀满天，
朋友啊无眠，欢乐在春天。
让宝宝在儿歌中成长
案例一：打喷嚏
奶奶过生日，妈妈做了丰盛的晚餐，爷爷奶奶爸爸妈妈和宝宝全家人热热闹闹在一起高兴用餐，吃着吃着，宝宝突然对着餐桌打了一个大喷嚏，虽然不是外人，但是爸爸妈妈还是为宝宝感到很尴尬，这样的事情已经发生几次了，妈妈虽然批评了宝宝，但是宝宝还是记不住。
幼儿行为解析：
幼儿自控能力较差，需要成人的指导和培养，当孩子出现以上不当行为的时候，不能大家一起哄笑或者说“没关系”之类安慰的话，以免对孩子这种行为产生强化。如果教育方法得当，孩子会很快接受并改正。
方法运用：
首先明确告诉孩子这种行为是没有礼貌、没有教养的，也是不受大家欢迎的，咳嗽和打喷嚏的时候会有很多细菌喷到饭菜上，很不卫生，所以要学会控制。有一首“打喷嚏”的儿歌很有趣，可以用来提醒和教育孩子：
黄狗打喷嚏，对准小黄狗，阿嚏——吓跑了小鸭和小鸡；
河马打喷嚏，张开大嘴巴，阿嚏——吓跑了乌龟和小鱼；
大象打喷嚏，伸长了脖子，阿嚏——吓跑了山羊和毛驴；
宝宝打喷嚏，捂住小嘴巴，头侧一边去，阿嚏——声音轻轻的。
最重要的是儿歌的最后一句，告诉了宝宝打喷嚏的要领和规范。需要的时候成人可以作及时的提醒：“宝宝打喷嚏是怎样的？”家长可以边说儿歌边做动作进行示范。
知心话语：
最不留痕迹的教育是最成功的教育，孩子最乐于接受的教育方式就是最好的教育方式。
温馨提醒：
1.“巧用童谣”法使用时，最好能让孩子把相关童谣和儿歌背熟，每当遇到该情景时就说一说，让孩子能逐渐内化成为指导行为的准则。
2.使用童谣时，能用动作示范的最好做出动作进行示范。
案例二：穿鞋小强两岁半了，妈妈为了锻炼宝宝自己动手的能力，经常让他做一些力所能及的事情，如：自己穿脱衣服，自己穿鞋子等，小强因为动作不得要领经常把鞋子穿反了，或者把衣服的纽扣系错了，妈妈纠正了多次小强还是做不好。
幼儿行为解析：
孩子年龄小，动作协调性不够，成人认为很简单的事情，小孩子却要反复练习才能掌握好，两岁多的孩子没有经过训练，对左和右的概念还是很模糊的，所以孩子才会经常把鞋子穿反；另外，可能由于妈妈在让孩子“自己做”的时候没有把规则和要领告诉孩子，指导用语说得不够明确，也没有给孩子做正确的示范，孩子做不好也就是情理之中的了。
方法运用：
小强的妈妈可以尝试以下做法：妈妈拿出一双刚买的新鞋子对宝宝说：“妈妈给你买了双漂亮的新鞋子，快过来试一试。”妈妈一边给宝宝穿鞋一边说：
两个好朋友，从来不分手，
要来一起来，要走一起走，
要是穿对了，它们头碰头，
要是穿错了，它们把头扭。
说完了问小强：“你知道这两个好朋友是谁吗？对，它就是我们每天都要穿的鞋子，左边的鞋子要穿在左脚上，右边的鞋子要穿在右脚上，如果穿对了，它们就头碰头亲亲热热在一起，如果穿错了，两个好朋友就会生气地把头扭向一边。”
在穿鞋前，先让宝宝认一认摸一摸左脚和右脚，把左右两只鞋子“头碰头”摆放好，然后再穿，就不会穿反鞋子了。当看到孩子又把鞋子穿反了的时候，只要提醒一下：“看看你的鞋子是不是生气了？”孩子会马上检查，意识到错了，会马上调整过来。
学会穿鞋子后，妈妈又教给小强一首学系纽扣的儿歌：
一个眼，一个扣，
我帮它们手拉手，
结成一对好朋友。
并告诉小强系纽扣有个小窍门，从下面最后一个纽扣开始系，就不会“进错门”了。
知心话语：
对于孩子来说，生活就是一个大课堂，吃饭、穿衣、洗手、如厕……生活的各个环节都是学习。
让幼儿在“问题”中成长
心理学研究表明：儿童是带着“渴望学习”的特征来到这个世界的。爱提问题是孩子的天性。正是由于脑中不断萌生的无数个“是什么”、“为什么”，孩子才会在“问”与“答”中寻找到解开秘密的钥匙，并且这种问题意识会伴随孩子的一生。
实录一
雯雯神秘地告诉小雨，她是妈妈剖腹产生下来的。于是，一个关于“我是从哪里来的”话题很快在幼儿间展开。军军的结论：“孩子都是妈妈生的”得到了大家的一致同意。可是，孩子们又提出了新的问题：“我这么大的身体，妈妈的肚子怎么藏得下？”“我在妈妈肚子里面吃什么呀？”“小孩是怎么跑到妈妈的肚子里的？”“小孩儿生出来为什么要哭？”“那时候，爸爸和妈妈已经认识了吗？”……
问题的出现是幼儿学习的起点。正如美国作家阿西莫夫所说：“好奇总是与求知欲联系在一起，它激发少年儿童去发现生活的世界。”我们认为，只有幼儿自己提出的问题，才是引发幼儿进行探究的兴趣之源。幼儿的提问往往与他们当前所处的环境、所接触的事物有着直接的、感性的关联。随着心理的发展，经验的积累，他们对周围世界的看法会越来越正确、科学。
实录二
午后，孩子们来到户外散步。不知是谁在梧桐树底下发现了一群蚂蚁，惹得大家都围过去看。浩浩问我：“老师，为什么会有这么多蚂蚁呢？”我不出声，请他们继续观察。只见地上有一个啃过的苹果，上面爬满了蚂蚁。孩子们饶有兴趣地看着，有人还忍不住用手去碰碰它们。我将那个烂苹果捡起来，扔进垃圾筒。起先，孩子们很诧异，但很快他们就发现小蚂蚁们慢慢地朝各个方向疏散了。“原来是好吃的东西吸引了它们。”孩子们恍然大悟，立刻有人提出：“我们去找一样别的食物，再来试一试吧！”
幼儿的问题就是在生活中即时生成的。他们不仅关心事物的现象，而且想了解事物的本质；他们不仅喜欢思考，而且喜爱动手操作。主要表现为好提问题和做一些幼稚可笑的“试验”。教师的作用就在于为幼儿的探索提供充分的时间与空间，让幼儿的好奇心得到满足，让幼儿的疑惑找到答案。
实录三
一次上课时，我给孩子们讲农民伯伯如何种粮食。祁桦听了很不解地问：“我家的米不是种出来的，而是从超市里买来的呀！”经他这么一说，其他孩子也纷纷附和。我理解，对于生活在现代都市里的孩子们来说，耕田插秧之类的农活已经离他们非常遥远了。于是，我请他们分组去收集有关农民、农业的材料。第二天，他们带来了各种各样有关农民劳动的图片以及镰刀、草帽等农具。最认真的要数谭晶小朋友，她跑到乡下外婆家实地考察了一番，并用摄像机拍下了真实的画面，给小朋友们上了最生动的一课。
幼儿过去已有的生活经验与即将探索的问题之间往往存在着心理上的或是知识上的距离。要缩小这段距离，教师就必须借助材料，为探究过程创设特定的情景，运用多种方法去激活、唤醒幼儿的参与热情。幼儿将在这种互动模式中，用自己的语言、图画等表达出自己的理解、获得和发现。
幼儿自己发现问题、提出问题、解决问题的过程是他们积极思维、发展个性、培养良好学习态度和方法的过程。但是由于受年龄特点、生活和学习经验等的限制，幼儿提出的原始问题并不总是适当或有价值的。作为教师，应该清楚这一特点，正确引导幼儿提出真正有价值的问题，使幼儿能围绕有价值的问题进行有意义的探索与行动，并为幼儿提供适当的帮助和适度的支持。这样，才能挖掘出每一个幼儿巨大的潜能，使之走上创新之路