护孩子天才，培人才博才。为了开发宝宝的潜能，我们要给宝宝进行早教。早教可以培养孩子良好的性格以及行为习惯，你都知道哪些早教知识呢？下面是小编为大家整理的想要诱导宝宝独立吃饭该怎么办，仅供参考，欢迎大家阅读。
随着宝宝慢慢长大，一些事情也该让宝宝独立去完成了。比如说吃饭，那么问题来了，想要诱导宝宝独立吃饭该怎么办？一起来看看吧。
吃饭问题大概都是大家伤透脑筋的一件事，其实让宝贝独立乖乖吃饭真的不难，难的是家长们是否能够给宝贝们创造了一个好的环境。
所谓黄金期：是多数孩子发育的平均时间段，不能照搬；我们的每一个孩子都是一个特殊的个体，发育有早有晚，所以应当是根据自己孩子的发育情况选择个性化的喂养时机。要培养宝宝独立吃饭，需要仔细的观察和耐心。
首先，要了解到：若不放手，孩子就不会学会自己吃饭!
在宝宝6、7个月的时候，会喜欢用手抓东西，可能妈妈们觉得这样抓，不卫生，所以不让宝宝用手抓东西吃；
然后到8、9个月的时候，其实宝宝的动作已经比6个月大的时候好很多了，可以用手开始抓勺子，只是可能不那么熟练，所以为了收拾起来不麻烦，就会收起宝宝的勺子。
宝宝独立吃饭，萌芽期：10个月
这个阶段之后的宝宝，慢慢开始对餐具产生兴趣；他们会想要自己动手，伸手去抓或是摆弄餐具，当妈妈们在喂食的时候，他们会想要去”抢下“妈妈手中的餐具，所以这个时候，就是开始训练宝宝独立吃饭的好时机了。
当宝宝对食物有自主选择并想要自己进餐，那就标志着宝宝早期个性的形成了，这对锻炼宝宝的协调能力和独立性很有帮助。
另外，我们要让宝宝早习惯在餐椅上吃饭，它的好处是可以习惯坐在里面吃饭，如果要等到1岁多的时候，才让孩子做餐桌椅，大多数的孩子是会拒绝的；
同时，餐桌椅还可以培养孩子独立性，孩子固定坐在自己的椅子里面，而不是依赖于父母或者爷爷奶奶的怀里。
宝宝独立吃饭，黄金期：12—18个月
在孩子满周岁之后，就是让孩子自食其饭的实际诱导期，而在12—18个月这个时期，更被视之为“黄金诱导期”；
主要是因为：这个阶段里，孩子的手眼协调能力迅速发展，如果能够给到适当的诱导及训练，那么就会有事半功倍的成效。
如果错过这个时期，以后往往就会很难训练了。
但是我们要注意的是：对于宝宝来说，用勺子盛起食物，再送到嘴里，并不是件容易的事情，他们是需要时间来练习的。
可能他们会将食物弄的到处都是，但是我们需要更多的耐心来锻炼他们的协调能力和独立性。
教孩子自己吃饭前，我们要做好示范，认真耐心的教给孩子怎么喝粥，怎么拿勺子、筷子等。耐心地多教孩子几遍，慢慢让他学会；
我们要多鼓励孩子；
一开始可能还不适应，自己吃饭感觉不好玩，不如家长喂的舒服。又或者是不会用勺子、筷子，就想要放弃；这时我们不妨多鼓励鼓励孩子，说“孩子你能行，你是最棒的”；
妈妈们不需要刻意地看着孩子吃饭。
当教会孩子自己吃饭后，不需要一直盯着孩子看，而是应该放开让他自己吃饭，即使菜掉桌子上了，饭洒了也不要立即训斥孩子，需要时间慢慢锻炼。
孩子讨厌束缚：1岁左右的宝宝最不能容忍的就是妈妈一边将其双手紧束，一边一勺一勺地喂他。这对宝宝生活能力的培养和自尊心的建立有极大的危害，宝宝就会出现反抗或拒食。
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想要提前了解宝宝的性格该怎么办
宝宝在出生的时候，很多宝爸宝妈就迫不及待的想要猜测宝宝以后的性格。那么问题来了，想要提前了解宝宝的性格该怎么办？一起来看看吧。
经过一番辛苦，林女士终于顺利生下宝宝，“摆脱”了孕妈的身份，成功“晋级”宝妈。正巧，给林女士接生的医生手头也没有别的待产孕妇了，就留下来和林女士及家人聊了聊，给他们科普一些育儿知识。
刚开始聊得还挺好，可医生一句话却让气氛一时有些尴尬：“你家孩子哭声这么大，一看就是难养的性格啊。”
好歹人家刚给自家产妇接生，林女士的家人也就只是笑着附和了两句，没有当面争辩。
可医生一走，林女士的婆婆当即翻了个白眼，“小孩子哭多正常，哭声大怎么了？难养？哭声大说明我孙子健康！还性格，啥也不懂的小孩子能有啥性格？”
孩子奶奶在产房里把话说得敞亮，可回到家伺候孙子时才发现自己真的错了：
孙子特别挑人，除了他妈妈，谁抱他他就哭给谁看；尤其是在洗澡的时候，哭得那叫一个“惊天地泣鬼神”，楼下新搬来的邻居甚至还怀着对“人贩子”的怀疑来打探过！
其实，医生当时说的话还真不是无的放矢、随口瞎编。孩子的性格自打娘胎里就开始成型了，想提前了解宝宝的性格？看看孩子出生时的2个“表现”就知道啦！
1、出生时婴儿的表现
一个人的性格养成，固然有后天的巨大影响，可先天因素也是很重要的。
婴儿的性格打娘胎里就开始产生了，别看同样是婴儿，出生时的表现却会有很大差异。
就比如说林女士的儿子，才一出生，还没用医生打屁股呢自己就哇哇大哭，脸都给哭红了，除了妈妈抱不然根本不停歇。
这样的表现就足以说明这个孩子的性格很倔强、很爱挑剔，需要宝妈精心照顾。
有的孩子就大不一样了，除了在出生时为了排出肺部积液而象征性地哭两下，其他大多数时间都是安安静静的；
还有的孩子不止安静，还非常爱笑，眼睛四处看着，用自己的方式来认识世界。
这些孩子则会比较“好养”，长大以后往往比较随和、好脾气，能让家人们省不少心。
2、出生时家长的表现
没错，孩子的性格很大程度上是能从出生时家长的表现分析出来的。
毕竟就算是再温和、乖巧的孩子，也经不起家长无穷无尽的溺爱。
这里往往存在这两个极端，极端的疼爱与极端的漠视。
有些家长对孩子足够重视，孩子出生时一大家子人都为之激动、幸福，因此对孩子极度疼爱，即便知道溺爱不好也总是忍不住，孩子日后往往性格骄纵。
也有些家长，由于重男轻女，因此在看到生出来的是个女儿时，当场就会表现得非常失望，后续对孩子的关心照顾也不够，孩子日后多半因此而性格自卑、孤僻。
亲爱的宝爸宝妈们，你家宝宝好养吗？性格如何呢？出生时又是怎样的表现？
想要管教叛逆的孩子该怎么办
宝宝到了一两岁时，会出现叛逆的情况。对此许多宝爸宝妈都有些束手无策。那么想要管教叛逆的孩子该怎么办？一起来看看吧。
有一些妈妈来咨询，孩子一岁多了，突然就不听大人话了，东西不给，就一直哭闹；叫他做什么，都喜欢反着来；没有按孩子的要求做，就乱扔东西……孩子这么“叛逆”该怎么办呢？
对这些情况，我常常说“恭喜”，因为孩子的自我认知有了一个新的提升。没有孩子之前，我也以为是孩子“叛逆”了，但是当自己的孩子到达这个阶段，仔细观察后发现，孩子只是对周围环境有了自己的理解。
她想要的东西，都是新奇的没见过的。她的世界被打开了，有无尽的探索欲望。这个阶段，如果不是太过危险的物品，我都会让孩子看一下，或者陪伴她去触摸一下，让她体验“这是什么？”。很多时候，孩子也确实只是看一下，就对这个“新”物品就失去了兴趣。但一些家长没有意识到这一点，孩子越想要，他们越不给，孩子就越哭闹，慢慢地就演变成了家长说的“叛逆”。
一岁之后，孩子有了“我”的意识，喜欢自己做主，对周边环境有很大的好奇，但如果孩子的需求没有得到满足，这个阶段孩子还不懂得如何表达，于是往往用“暴力”、“扔东西”等行为来表示抗议。这些行为也容易父母让妥协，孩子就认为这些行为可以得到他想要的东西，频率就会越来越多。
那是不是什么都要让孩子尝试？当然不是，一些危险品，是不能满足的，还有一些是别人的物品，这个要教导孩子征询对方的意见，要培养礼貌。
孩子的每个反常行为背后，都有一定的原因。没有无缘无故“叛逆”的孩子，只有不懂孩子的家长。
对于孩子的问题，父母可以多换位一下思考，按孩子的思维逻辑去尝试理解孩子的行为，并针对性进行引导。
青春期的孩子，也是如此。这个阶段，孩子的生理和心理都发育到一定阶段，“叛逆”来得更为强烈。
最近参加了一场朋友的婚礼，坐在餐桌上，几个大人就聊起了青春期孩子的“叛逆”。
昊昊妈最近很头疼14岁儿子的叛逆问题：孩子已经连着三个星期不去上学了，大门不出二门不迈，来了好几拨亲人去劝了，不管用。昊昊爸气得还打了孩子好几顿。
众人都说，孩子的问题，肯定不是一天两天就造成的，中间是不是出现过什么问题？昊昊妈说孩子现在都不肯跟父母说话，一看到他们两口子转身就走。
不过在慢慢交谈过程中，众人发现，问题最大的还是出在父母身上。
刚转学到新学校，昊昊一直说新班级太吵了。但是昊昊父母都认为是孩子为了逃避上学而说的谎话，斥责孩子别人都能上课，怎么就他不行？
昊昊说过这么一次，就没再开口。再之后就是老师来告状，觉得昊昊不合群，不适合在班级里上课。昊昊爸爸一听就急了，就吼儿子说，不要再去上学了。
原本对课堂还很向往的昊昊，这下子就彻底就不想上学了。这么一关，就关了三个星期，任谁劝都无济于事。
昊昊妈，说孩子爸属于比较急的人，从孩子小开始就打骂，以致于孩子越来越安静。
而且家里一直都不是很平静，每次孩子做作业的时候，妹妹在旁边跑，妈妈在旁边玩手机，孩子爸就拿着一个木条在旁边监督，作业稍有写得不好，就是一顿打。虽然父母陪读，但是孩子有疑问的地方，父母也都不会，不知道怎么教。
后面孩子多次要求，想要一个安静的环境，父母都没有满足。
我们说，这大概就是孩子爱安静的原因。
孩子不上学的问题，激怒了很多人，这其中就有孩子的爷爷、姑姑们。虽然都是来劝的，但是经常把孩子骂哭了，甚至爷爷还骂昊昊是个“小畜生”。孩子一听到这个话，扎心得眼泪就下来了。
“这都是跟你们学的！”昊昊回应到。
爷爷管教爸爸也是这么严格，现在轮到爸爸管教昊昊，也是一样棍棒教育。
昊昊妈妈看到昊昊现在的情况，也反思自己的行为，是不是哪里有不对。但是孩子已经拒绝和她沟通了，因为她气得极致的时候，摔坏了孩子的手机，也摔掉了母子之间的沟通。
打骂，不理解孩子，对孩子恶语相对，昊昊的叛逆就是这么一点一点累积的。
但即使叛逆，昊昊也一直在家，没有乱跑。没有手机没有平板，孩子把自己关在家里看历史书。昊昊妈把姑姑家的书都搬过来，昊昊就这么一本一本看完。
小逸妈妈说，昊昊这孩子其实很聪明，只是你们大人的教育出了问题。
小逸只比昊昊大一岁，去年也一样“叛逆”。因为父母的失误，孩子被迫从外地返回老家中考。离中考也才一个月，孩子无法适应，经常不去上学，也说头疼，还去看心理医生。问他什么情况，他都不肯说。小逸妈妈很着急。
但是小逸父母并没有苛责孩子，而是积极跟老师沟通，连在外地学校原来班级的老师也来关心孩子的情况。
好在孩子还愿意和姑姑交流，通过两边传话，孩子的心情被理解了。虽然还是不愿意和父母说话，但小逸妈妈还是耐心地和孩子说明自己的感想。孩子当下没有什么表示，但其实都听进去了。中考结束了，小逸的“叛逆”也结束了。
小逸妈妈从小对小逸都是尊重教育，一是认为打骂没有用，而是小逸一直都很乖巧也没有必要。
孩子的作业，都是孩子独立完成，父母就是为他开辟一个安静的环境。弟弟有时候吵闹，他们就把他带走。
孩子上初二时，有了“女朋友”。小逸妈妈就假装不知情。后来孩子自己坦白，她也没有太多说教，只是提醒学业不能落下，而且不能有逾越的行为。小逸反笑妈妈，都想到哪里去了。
被温和对待的小逸，回以父母温柔。被谩骂对待的昊昊，回以父母激烈的反抗。
孩子就是父母教育的一面镜子。当你觉得孩子“叛逆”时，请先反思自己的教育是不是出了问题。
之前很喜欢印度电影《地球上的星星》。虽然男主伊厦在父母的眼里是“问题儿童”，但是他的问题和才华，有幸被温和的老师尼克看见。耐心地帮他矫正，帮助他回归正常的生活，挖掘他的才能，让伊厦找到自己。
里面有句话很触动人：每个孩子都是明亮的星星。
每个孩子的“叛逆”，都不是一朝一夕就开始的，孩子成长到一定阶段，就有自己的生活，自己的想法。作为父母，要多留心观察，而不是一味苛责、打骂。
尤其是进入青春期的孩子，他们往往有了自己的主意，也有自己的力量去做一些事情，父母如果太过严苛，孩子反抗得越厉害，甚至会走上极端。
父母的职责，不是要孩子听话，而是帮助孩子更好地成长。
纪伯伦的《致孩子》里说：
你的孩子，其实不是你的孩子。
给他们你的爱，而不是你的思想，
因为他们有自己的思想。
你可以努力将自己变得像他们，
却不要设法把他们变得像你。
因为生命不会后退，也不会停留在昨天。
孩子在成长过程中，会遇到很多问题，也许是人际关系，也许是课业成绩……父母要做的不是指责、谩骂，而是要成为孩子的“战友”，帮助他们发现问题解决问题。
孩子的叛逆期，正是心理肌肉的养成期。叛逆期过去了，会为孩子的成长奠定基础，也能更好地巩固家庭关系。
想要帮助孩子调节情绪该怎么办
情绪是每个人都会有的东西。孩子们也不列外，随着孩子慢慢成长，情绪变化也会越明显。那么想要帮助孩子调节情绪该怎么办？一起来看看吧。
研究认为，一个人的成功和幸福，智商占20%，情商则占80%。而情绪管理能力则是情商培养的关键一环。
儿童期正是情商培养的关键期，作为父母该如何从小着手培养孩子的情绪管理能力呢？
我们每个人都会有情绪，例如高兴、悲伤、生气、愤怒、不安、害怕等，但是我们自我处理及表达方式都会不同，有些的确来自于天生，但是更多地还是来自于认知。
因此，培养孩子的情绪管理能力从出生就可以开始了。
0~5岁孩子的情绪发展历程
年龄不同的孩子，孩子情感发展及情绪表现也是不一样的，因此，情绪管理的目标也有所差别。
针对0～6岁的孩子，
我们可以从以下各方面来提高——
年龄：16～26个月
情绪管理目标：
●对于他人的感受有所意识。
●随着个人期待与欲望的成长，孩子有时会出现不良的情绪，如生气、沮丧，并通过哭闹来发泄。
年龄：22～36个月
情绪管理目标：
●感到受挫或沮丧时，学会从大人身上寻求安慰。
●表现出伤心、开心、恐惧、焦虑等情绪，可以通过语言或肢体语言来表达。
案例
乐乐会通过大哭或大叫表现自己的生气与不快，当开心的时候他会笑，有时会和妈妈来一个拥抱。
●对于他人的情绪或感受做出反应。
案例
当洋洋和牛牛打开他们的午餐盒，洋洋说：“我不喜欢妈妈给我带的勺。”
牛牛说：“没有关系，我和你换！”老师立即表扬牛牛：“你做得很好，对洋洋很好！”
●当别人苦恼的时候能够主动给予帮助或安慰。
案例
当壮壮从老师身边走过，他拿的塑料玩具碰到了老师的胳膊肘，他立马回过头来说“对不起”，并放下玩具给老师揉胳膊。
●当自己忧虑的时候学会用一定形式来排解。
案例
当琪琪把妞妞做的手工弄坏的时候，妞妞对琪琪说：“你需要说对不起！”以前她只会大哭或大叫，现在她学会用语言处理自己的不快了。
年龄：30～50个月
情绪管理目标：
●对于自己的感受有所意识，懂得自己的行为或语言也会伤害到他人的情感。
案例
栋栋有时会从佳佳的手中夺走玩具，但是他会意识到这样做佳佳会很难过，所以他很快会把玩具还给佳佳。
●如果愿望不能够立马实现，自己会耐心等待，同时懂得不是所有的愿望都会实现。
案例
佳佳学会了等待，有时他想到外边玩，妈妈说：“必须等妈妈把衣服晾晒完毕之后才可以出去。”佳佳就耐心地等待。
年龄：40～60个月
情绪管理目标：
●在发现自己的行为或语言对于其他的孩子造成伤害时，学会去安慰别人。
●开始学会沟通而非通过暴力解决问题。
案例
冬冬和好朋友闹闹都想翻阅书架上《咕噜牛》那本书，两个人没有抢或者打架，而是彼此同意一起看书。
5步帮助宝宝管理好自己的情绪
情绪是可以面对的，不需要被压抑的，是可以被接纳和被疏导的。
在孩子很小的时候，父母就应该多给他方法，多给他做好的示范，孩子的情绪管理能力就会自然而然地炼成。
步骤1
肯定和接受孩子的情绪
孩子在成长中伴有各种情绪是再正常不过的事，如果孩子表现不出情绪反而让人担忧。
在孩子语言还没有发展起来的过程中，很多情绪孩子没有办法通过语言来表达，在生气或者是觉得非常沮丧的时候，
就会出现一些相对暴力的表现，例如动手打人。随着语言能力的提高，孩子这方面会得到改善。
家长首先要肯定和接受孩子的情绪，然后不断引导孩子学习排解负面情绪的方法。
步骤2
帮助孩子通过语言认知自己的情绪
家长要及时对于孩子的不良情绪做出反应，例如孩子沮丧、伤心，不妨给予孩子一个拥抱，或平静地与之交流不要置之不理。
在交流的过程中，要尽量用词语来描述孩子的情绪，例如，“小朋友把你的玩具抢走了，你是不是很生气？”“你已经试了半天想把这个盖子盖上，但是怎么也盖不上，妈妈知道你很沮丧。”
不用担心孩子的年龄，家长越清楚地表达出孩子的情绪，孩子对于情绪的认知也就越快。
步骤3
培养孩子对于情绪的调节能力
孩子有情绪很正常，但是当情绪出现时，尤其是不良情绪出现时应该怎样调节呢？
首先，孩子学会对于自己不良情绪的疏导能力，不是一生气或不安就要哭闹或束手无策，甚至使用暴力，可以用正确的语言与行动来缓解压力。
其次，培养孩子的挫折感，很多事情都会事与愿违，也不是所有的愿望都会实现，对于立即实现不了的东西要有耐心，对于不能实现的东西也能够放手。
最后，要培养孩子的沟通习惯，学会用沟通的方式来解决问题。
在家里，有时孩子会急着让妈妈帮助拿到自己想要的玩具，有时很不耐烦，甚至哭闹着要求妈妈，这时，正确的做法则是泰然处之，不理睬他们的哭闹，但可以平心静气地说：“你们要妈妈为你们做事，可不可以改一下口气，而且嘴角可不可以弯上去。”
妈妈的语气与表情会影响孩子，他们会照做，同时也会体会到和平交流的效率。
步骤4
帮助孩子理解自己的情绪会影响到他人
家长对于孩子的不良行为或言语表情，要让孩子知道家长会很伤心，会受到伤害。大人可以做出伤心的样子，也可以直接告诉孩子。
如果孩子的行为或言语伤害到别的小朋友，家长也应该指出，告诉孩子他这样的行为会让好朋友感到伤心、气愤、失望等。
当然，如果孩子做的事情让大人感到非常高兴，也要表达出来，例如：“你今天自己整理了玩具筐，妈妈好开心！”
步骤5
帮助孩子掌握处理他人情绪的能力
除了要帮助孩子注重别人的感受，家长也要引导孩子学会处理他人的情绪。
如果孩子做错了事情从而伤害到别的小朋友，即便不是故意的，也要学会说：“对不起！”
在日常生活中，家人或别的小朋友不开心，家长要启发孩子想办法去安慰别人。例如可以说亲切的话语、来个拥抱、食物给予等表现。
想要培养孩子责任心该怎么办
责任心与诚信一样，在为人处世中有着非常重要的作用。那么问题来了，想要培养孩子责任心该怎么办？带着疑问，一起来看看吧。
其实孩子的很多共性问题，都源自于责任心的缺失，如：做事拖沓、不参与家务、喜欢哭闹、说话不算数等，因此有关责任心的树立问题也成为了家庭教育中的重点所在。
那么对于家长来说，哪些行为会影响孩子责任心的养成呢？
1、过度给予
主要表现在，家长会想办法给孩子所有想要的东西，或者是给孩子所有自己认为孩子需要的东西。如给孩子买过多的玩具，甚至远超孩子的真实需求，在孩子长大后，给孩子超过需求的金钱等。
这种行为，会让孩子根本不需要为任何事情付出努力和投入，因为他们得到的已经超过了自己所需求的，所以他们会认为自己所的得到的一切都是理所当然的，家长的给予也是理所当然的，自然会导致责任心的缺失。
2、过度保护
体育运动太剧烈容易受伤，在家吧；
做家务可能会受伤，我来做吧；
不小心摔倒了，赶紧抱起来哄一哄；
不想吃饭了，全家上阵哄着喂。
这些行为其实都是过度保护的表现，家长总是担心孩子会受到各种伤害，所以会尽自己最大的努力去帮孩子挡住所谓的“困难”或则会“危险”。
而这样成长的孩子，他们从未独自面对过生活中的低谷和高峰，缺乏独自面对问题和解决问题的能力，同时缺乏独自承担后果的能力，也就缺乏了责任心必备的要素之一。
3、过度控制
过度控制意味着家长在孩子的成长过程中占据了指挥者的地位，也就是说他们会安排好孩子的成长进程，并且要求孩子完全按照自己的要求去做。比如今天吃什么、穿什么、学什么、做什么，还有能做什么、不能做什么，完全都要按照自己的认知去行动。
这样环境下成长的孩子，首先缺乏的就是自我，缺乏独立选择的机会，也就不会存在对选择后果进行承担的机会，一旦长大后拥有独自选择的机会时，很容易做出很多“不负责任”的选择，因为他们从最开始，就没有尝试过什么是对的什么是错的。
4、过度溺爱
与过度控制相反，过度溺爱也是很多家庭中常见的现象，主要表现为家长对孩子的任何要求全部满足，孩子成为了整个家庭生活的指挥者，全家人都要围着他来转。
这样环境下成长的孩子，很容易养成以自我为中心，不懂尊重他人的性格，这样性格的孩子在遇到问题时的本能反应其实是逃避，依赖于他人来代替自己解决问题，并且对自己的应有的地位存在认知过高的情况，无法正确了解并承担所应有的责任。
5、过度包办
孩子上学了，每天都替孩子收拾好书包；
每天早上都替孩子穿衣服、刷牙洗脸，不让孩子自己动手；
孩子在家里玩玩具，跟着孩子后面收拾，从来不让孩子参与；
能看得出来，家长的这些行为都是在代替孩子本应自己来做的事情，而这个行为将从根本上影响孩子生活技能的学习和锻炼。
孩子在最初尝试做事情的时候，就是责任感萌芽的起始，而做事情的过程，是建立责任心的重要过程，如果她的生活能力和社会能力在成长过程中没有得到相应的提高，那么自然无法拥有承担起责任的能力。
在上述的几项行为中，总结来说都是家长在育儿过程中的“度”没有把握好，因此从各个方面去阻止了孩子独自探索世界、锻炼技能、增加认知以及独自承担的能力。
然而在孩子的成长过程中，他们需要以负责人的方式作出贡献，以获得归属感和价值感。
1、孩子需要做事的机会
提高孩子的责任心，需要的是提高孩子的各项技能、增加承担责任的机会。
比如在旅行之前，让孩子自己准备自己要出去的衣服，孩子只有在做事的过程中，才能体会到与这件事是与自己切身相关的。
同时，做事的过程，也是学习和提高自身技能的过程，而自身技能的提高则是孩子承担责任的支撑。
2、孩子需要有价值的生活技能和社会能力
这里所说的有价值，指的是这项能力可能持续的贯穿在孩子的成长过程，对孩子的成长起到正面的推进作用。
如：自己穿衣、吃饭、帮助他人、爱护小动物、收拾玩具、叠衣服等等，还包括有学习购物、人际交往等。
孩子在学习技能的过程中，会产生属于自己的人生轨迹，对事物产生属于自己的认知，同时会培养出属于自己的责任心。
3、孩子需要的是被需要
“帮我拿一张纸过来好吗？”
“你今天帮妈妈浇花好吗？”
这些都是家长在“求助”孩子的过程，而孩子在这个过程中，是感觉到自己是被需要的，而且家长需要他们帮助的事情，就是属于他们自己独立完成的工作。
在这个过程中，他们会逐渐形成对属于自己工作的认知，逐渐培养出责任心，同时来自家长的认可和鼓励，更可以帮助孩子增加做事的动力，培养帮助他人、关心他人的意识。
4、孩子需要与家长合作
共同完成一项手工作业、共同去超市购物、共同去打扫屋子、共同去收拾书包等，都是家庭教育中的合作。
在合作的过程中孩子不仅可以提高自身的感知力，可以提高技能的能力，同时家长可以以身作则的告诉孩子，什么是承担责任。
5、孩子需要被尊重
尊重孩子，可以是给孩子参与家庭决策的机会，给孩子自主选择的权利等，也就是说要把孩子当成一个独立的个体来尊重，并且对孩子所做出的决定进行认可。
孩子在家庭决策或者自主选择的过程中，会学习到如何应对自己所面对的事情，哪些后果需要自己去承担，尤其是在孩子做出某些错误决定时，他们消化情绪、面对后果的过程，是一个最好的学习自我管理的过程。
6、孩子需要走出去
见过世面的孩子，才会拥有更大的格局。
走在路上，孩子可以见过更多的风土人情，内心会变得更加强大，包容心也会逐渐增强，眼界也就越宽广，看待事情的角度也就变得不一样，同时在路上他需要应对的情况远超过在家中所需要应对的情况，自然对培养责任心有很大的帮助。