孩子成长过程中，会经历许多个敏感期。比如秩序敏感期，那么孩子秩序敏感期是怎么回事？带着疑问，一起来看看吧。
曾经看到过一个很有意思的提问，有父母说他们的孩子两岁半了，平时玩小车都要一字排开，弄歪了就发脾气。问哪里有比较好的心理医生能治他的偏执和强迫症啊？
爸爸妈妈对孩子的关心可以理解，但这对父母明显是过度担忧了，因为结合孩子两岁半的年龄，这正是幼儿的一个特殊的时期，秩序敏感期。在这个时期，一定量强迫行为的出现是正常的现象。
那这到底是怎么回事呢？
秩序敏感期是什么？
秩序敏感期是幼儿成长中一段特殊的时期，是人类秩序感培养的敏感期，在这个阶段，幼儿对事物间的秩序有着强烈的需求，表现的秩序感比大人都严苛许多。因此对宝宝的一举一动都十分上心的新手爸妈就很容易错误地担心孩子是不是有强迫症而感到焦虑不安。
秩序敏感期都表现些什么呢？
一般而言，秩序感分为内外两种，内部秩序感出现的较早，表现为婴儿对自己身体各部位的感知与支配，例如当爸爸试图给孩子翻身，就可能会破坏了婴儿对当时秩序的控制感而引起嚎啕大哭。
而外部的秩序感，体现在有了一定行动能力的幼儿，尝试控制外部环境，特别是3岁左右，就有可能存在强烈的追求事物秩序化的需求，例如他的玩具必须从小到大摆放，或者茶杯里只允许装茶水而不能是其他饮料等。
这些都体现了幼儿秩序感的建立，而秩序感的建立其实也间接体现了孩子思维能力和认知能力的发育。
值得注意的是，秩序敏感期幼儿的家长如果采取错误的应对方式，打破了幼儿世界中的秩序，很容易引起孩子的不安、迷惑甚至焦虑状态。
为了孩子顺利度过秩序敏感期，我们可以积极采取一些措施，例如:
一、以身作则，尊重孩子的规则意识
在父母与孩子的这个微观系统中，熟悉的环境与亲密的亲子关系更容易帮助孩子度过秩序敏感期，培养对外部环境的信任感。
二、建立必要的合理的规则
秩序感是孩子日后良好生活习惯与生活秩序的基础，因而作为引导者的爸爸妈妈，要注意这个时候建立的规则有利于孩子的成长，避免不良生活习惯的养成。
三、引导孩子去建立“秩序感”
与其被动地突兀地发现孩子的新“秩序”，特殊情况下又不得不去矫正，倒不如一开始就引导孩子，给他建立秩序的小空间，例如可以告诉孩子他可以随意支配他的玩具，在一个特定的范畴内孩子可以自主掌控，避免爸爸妈妈不得已的“矫正”下与孩子的对立关系。
最后要说的是，秩序敏感期是孩子正常的心理阶段，而常被误判的儿童强迫症是一种非常严肃的病理状态，强迫症的诊断绝不可以仅仅凭借网络平台中的科普信息草草就下了判决。
如果家长发现孩子的“秩序”严重影响了孩子的健康，怀疑强迫症的可能时，请务必去专业的正规医院进行诊断。
相关知识
抓住秩序敏感期 培养宝宝条理性
孩子的发展过程中，总有很多敏感期，一旦错过了，在以后培养起来就会花费更多的心力。其中秩序敏感期就是很重要的一个换环节，在这个时期如果帮助宝宝建立了条理性，那么你就会拥有一个高效能宝宝，在以后孩子学习和生活的过程中，会更有效的管理自我，激发做事情的兴趣和积极性。
一、什么是秩序敏感期秩序敏感期是指幼儿对秩序（指通过时空形式所表现出的事物或要素间和谐统一的运动状态，具体表现形态有均衡、比例、对称、节奏、韵律等）极端敏感的一个非常重要和神秘的时期。在这一时期，幼儿对事物的秩序有强烈的需求，并逐步获得和发展起对物体摆放的空间或生活起居习惯的时间顺序的适应性，即秩序感。按照蒙台梭利的观点，儿童具有两重秩序感，内部的秩序感和外部的秩序感。内部的秩序感使儿童意识到自己身体的不同部分和它们的相对位置，外部的秩序感则指向幼儿对外部世界存在的规律和关系的感知与理解。秩序感的表现形态有安全感、归属感、时空感、格局感、规则意识等。
二、秩序敏感期的表现1.1-3岁
1-3岁的幼儿由向内的秩序感逐渐转向向外的秩序感，有强烈的追求外在事物秩序化的欲望，对物品摆设的位置、动作发生的顺序、人物的呈现、物品的所有权等有着近乎苛刻的要求，如若遭到挑战就会感到不安、焦虑，甚至会表现出极端的激烈反应。这可以称之为执拗敏感期。
2.3-4岁
执拗敏感期过后，在3-4岁，会出现追求秩序完美的关键期（有时也会同时出现），可称之为完美敏感期。这个时期的宝宝对待事物总是近乎苛刻的完美，比如，吃的苹果上不可以有斑点，不可以把苹果切成两半，拒绝接受妈妈刚刚剥开但是咬了一小口的鸡蛋等。接着，幼儿对秩序的敏感会上升到对规则的要求：无论在什么地方，我遵守规则你也必须遵守规则，人人都要遵守规则。并且逐渐从服从规则转变为能把一些生活常规内化。
3.5岁以后
到了5岁之后，由于幼儿对秩序关系的感受越来越明确、越来越深人，会对时空秩序感和具有美感价值的秩序感即秩序美感特别关注。当他们画画时，会注意结构比例是否合理，比如近大远小等；当他们搭积木时也会注重空间结构的美感，等等。因此，这一阶段也可称为审美的敏感期。
三、6岁前抓住秩序敏感期培养宝宝条理性1.建立合理的作息制度
建立合理的作息制度有规律的生活是培养孩子条理性的重要前提。爸爸妈妈可以根据孩子的年龄特点和家庭条件，把他每天起床、睡觉、做游戏、看动画片的时间都相对地固定下来，然后严格按照时间表行事，使宝宝对时间安排的条理性建立起基本的概念。
2.让宝宝自己整理东西
让宝宝自己动手收拾东西尤其是玩具，使他养成整理自己东西的习惯。
从宝宝能够走路，有一定的抓握能力开始，就可以训练宝宝自己整理自己的东西。首先可以告诉孩子：书、玩具是你自己的东西，你应该让它们听你的指挥，同时也要为它们负责。你如果当好了这个指挥官，说明你有本领，爸爸妈妈就可以再给你买新的书和玩具；如果你连现在这些都管不住，说明你太没有本领了，当然爸爸妈妈就不再给你添新的书和玩具。这样约定之后，就要说到做到，不要因为孩子一哭一闹，就坏了规矩。
如果有时间，还可以和孩子一起建立有序的家庭环境，让他做事情越来越有条理。
3.通过穿衣服、脱衣服学习先后顺序
在宝宝很小的时候，爸爸妈妈就可以通过游戏来帮助他分辨什么是先、什么是后，让宝宝寻找出一种自我顺序感。比如把为宝宝穿衣、脱衣的全过程用照片的形式记录下来，贴在醒目的地方，还可以将穿衣脱衣的顺序编成儿歌，录到复读机中，等宝宝做角色游戏时，就可边听儿歌，边根据照片的步骤，一步一步帮助小娃娃穿衣、脱衣。这样，不仅能在游戏中教会宝宝穿衣、脱衣的方法，同时培养做事的条理性，还可以让宝宝在自由的环境中获得成功的体验。
4.让宝宝一起挑选沙发垫
3岁前的宝宝观察力相当敏锐，能不断与环境进行互动，清晰地记得物品摆放的位置。稍加变动，打破了宝宝内心的秩序感，他就会发脾气、哭闹。因此，爸爸妈妈在搬动东西或调整物品时，可让宝宝一起参与，这样就不会伤害宝宝的内在秩序感。而且鼓励宝宝参与家居布置，也是激发宝宝主动发展秩序感的途径。
不过，在把握秩序感上，也要区分秩序的美感与刻板的规则。例如，宝宝将方形沙发靠垫整齐摆放在沙发上，爸爸妈妈一方面赞许宝宝的行动，另一方面可以再和宝宝一起试试方形与圆形的靠垫都放在沙发上是否美观。鼓励宝宝的创造力与养成宝宝有序的生活方式同样重要。
5.建立小书架、贴照片
在秩序敏感期中，宝宝最喜欢在有序的位置找到物品，所以不妨在家里放一个和宝宝一样高低的小书架，让他可以自由选择感兴趣的书。在书架上分别贴上爸爸、妈妈、宝宝的照片，宝宝在模仿中很容易分辨哪些是爸爸的书，哪些是妈妈的书，哪些是宝宝的书慢慢地，宝宝就能学会分辨大小及分类整理。
此外，爸爸妈妈也可以利用秩序感，建立规律有序的学习气氛。比如每天晚上，定时和宝宝一起看书，教宝宝按顺序一行行地阅读，一页页地翻书，还可以给宝宝反复朗读儿歌、童话，让宝宝体会其中的节奏、韵律等，这些都有助于培养宝宝看书的兴趣以及学习的秩序感。
6.带着购物本去超市
宝宝稍长大些，爸爸妈妈可以让宝宝自由翻阅超市食品的宣传海报，共同商量需要购买的食品，然后宝宝可以将要购买的食品图片用剪刀剪下，粘贴在自制的购物本中，并在购买时整齐地将要买的东西放在自己的小推车上。这样如果宝宝在超市里临时见到什么东西赖着一定要买，爸爸妈妈也能告诉他说：你没有把这件东西贴在购物本里，所以这次我们不能买它，不过下一次你可以事先把它列入购物计划。
孩子智力开发关键期是怎么回事
从大脑重量的增长角度来说，三岁以前增长得比较快，三岁以后相对缓慢一些。因此，很多人认为三岁以前是孩子智力开发非常关键的时期。在三岁以前，由于孩子的大脑，还处于一个极速增长的状态，因此对于一些有一定出生缺陷的孩子来说，我们可以利用这个时期，有针对性地进行训练，可以帮助孩子在大脑部分功能定型之前，建立起新的链接。
对于正常的孩子，适度丰富的环境，也有利于神经系统之间建立起多样的联系，这会让孩子的反应更加灵活，因此，要让孩子有各种各样的活动，最好是主动地运动，而不是被动地接受信息。在孩子主动的运动中，他在整合来自各个感觉通道的信息，应把他和自己手的运动效果联系起来，这对小婴儿来说就是智慧的增长。而被动的接受信息，往往缺少这种联系。
三岁以后孩子的学习能力会增强很多，因为他的理解力增强，他会迅速从环境中获取很多知识，他也会迅速从各项运动中获得他的体能和技能，这些都会增强他今后的生存能力。但是我们要做的，是让他作为一个积极的、主动的知识的探寻者，而不是把他培养成一个被动的信息接收者。虽然在短时间内，可能看到的效果是被动者接收的信息量大，但是从长期来看，他们会对信息的分析和加工能力弱，他们创造新事物的欲望也会低。
这是“秩序敏感期”，别再骂孩子无理取闹了!(漫画)
一岁半开始，伴随着可怕2岁的到来
小魔王好像一夜之间突然被开启了某个奇怪的按钮
不但有了自己的主见，爱说“不、不、不”
小脑袋中的万事万物一夜之间也有了顺序
讲故事必须先说A，再说B
出门必须先关电扇再关门……
过来人都劝我们，孩子大了就慢慢好了
可是这都两岁大了，半点没见好，反而家里天天吵
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→这是爸爸杯子，谁都不准碰，任何人在内
→这是奶奶穿过的拖鞋，任何人来家里都不可以穿
→这是爸爸的座位！这是爸爸的座位！
→毛绒兔必须在左边，毛绒狗必须在右边！
→穿了裙子A，必须配上鞋子B和皮筋C！
但是请问，您到底说的个啥？？
→不只在超市，其实出了家门就必须走在“规定路线”，只要你走了“非常规路线”，那么后果不堪设想。
→一旦去了熟悉的商场，必须去自己喜欢的某个店“鉴赏”一番，每次必去，否则，今天这你是不可能在“安静祥和”的气氛中回家的。
→公交车必须自己刷卡，而且刷卡还不止一次，你考虑过卡里钱的感受么？
→门禁卡必须自己刷，一次刷个50次，简直就是门口的迎宾，考虑过门卫大叔的感受吗？
→进门要先开电扇后开灯，出门要先关电扇后关灯，孕傻的妈咪记性真的不如你啊
这些事情，每个家长都或多或少地遇到过，进入可怕2岁以后（甚至很多还没到两岁的），孩子的想法层出不穷，因为语音表达能力有限，于是孩子会采用最为有效的方式——哭来表示。一点小事就哭得地动山摇，不可收场。
其实家长也是一脸懵逼：
“你到底在哭哪样？能给个提示吗？你的火星语我真的听不懂啊”
“你在叨叨妈妈睡，可妈妈就睡在你旁边啊。谁知道你是要妈妈睡左边，不能睡右边啊？给个具体的提示可好啊！”
“你说你来刷门禁，明明都刷过了，为什么还要再刷50次？”
为娘在猜你想法的过程中，真的不只是一脸的茫然啊……
如果，你家孩子也遇到这种情况，那么只能“恭猴雷”啦！
这些无理要求的孩子已经进入了“秩序敏感期”了，这个段的孩子主要表现为幼儿对事物的秩序有强烈的需求，并逐步获得对物体摆放的空间或生活起居习惯的时间顺序的适应性。简而言之就是要求所有物、生活习惯等必须要有顺序性，做不到就大哭。
其实秩序敏感、执拗期、自我意识萌芽等是交织在一起的，相互作用促进幼儿不断地向前，在一次次的哭闹中幼儿向抚养人表明了自己的态度和需求（虽然有事这需求真的听不懂），而成人在一次次的满足孩子需求的过程中又一次次强化了孩子的行为，于是被强化的行为被保留。
在这强化的过程中，哭闹是无可避免的，一次次的“我不要，我不要”，一次次的“不是，不是”中孩子会逐步清楚自己的需求，家长也会逐步搞清楚孩子的需求。
当你的孩子进入秩序敏感期该怎么办？
1.接纳偏执
孩子偏执的过程中，必然会有负面的情绪，伴随这哭闹，这种哭闹是孩子想要成长的表现。家长需要能够接纳这些负面的情绪，帮助孩子说出他的需求，理清想法，按照他们想法做，孩子自然就能够平稳过度了。
2.借助敏感期培养生活习惯
生活中有很多习惯，比如吃饭、进门换鞋、玩具归位等都是需要培养的，如果在孩子还比较小的适合就培养起这些习惯，并且通过秩序敏感期的强化，这些固有必须要培养的习惯很快就能形成。
而，如果过了这个敏感期，比如5岁以后想要让孩子培养起收拾玩具的习惯，则需要耗费大量的精力，因为那时候在孩子内心秩序就是“到处乱丢，玩具到处都是”，此时纠正就很费力气。
3.增强孩子的灵活性
曾经跟一位妈妈闲聊时，她曾经抱怨过自己家乖乖女打人的事件。事情很简单，朋友家小孩来他们家玩，想要女儿的玩具，于是就直接从她手上拿走了，而她女儿不肯：“你要拿玩具，需要先说：请你借给我玩好不好？”，对方又不肯，于是她的女儿忍无可忍打了朋友家孩子。
这反应出来的是孩子的灵活性不够，“认死理”。如果遇到类似的问题，家长可以在事后或者事先通过角色扮演的形式帮助孩子熟悉可能遇到的问题，认识清楚"自我"秩序，与"他人"秩序的差异，从而能够更好地适应生活的需求。
俏俏妈说：
在养育孩子的过程中，我们会遇到很多的课题，叛逆、敏感期、哭闹、情绪接纳等等；
唯一不变的是我们对孩子的爱，因为这份爱，我们纠结，我们抓狂，我们到处寻找答案；
当孩子出现这样或者那样的你不能容忍的行为时，只要记得对他的那份爱，就可以说话时声音小一点，温柔一点；行动时再周全一些；
因为，很多事情，我们面对的可能不是孩子的问题，而是内心那个无法释放的自己。
孩子上课不专心是怎么回事
友:我儿子5岁，上中班，老师反应他上课不专心，好动。可他看动画片，看别人打电脑游戏又特别专心。我想请问这是怎么回事？
茅于燕:从介绍可知孩子不是患了注意力不集中症，因为他对许多事注意力又非常集中。
想要孩子上课注意力集中，可以从以下几方面入手：
1、与教师保持联系，知道孩子在哪些课上不专心。很可能是听不懂、不会做，因而没有兴趣而不专心。比如学数，他不懂数；学画画，他画不像等。在这种情况下应该补课，让他跟上班上的小朋友。也可能他都会了，因而不专心，可以教育他帮助不会的小朋友，当个小老师。
2、对老师讲的内容没有兴直趣，不是不会，也不是会了，而是根本不关心，心里想着自己喜欢的事。在这种情况下可以激发他想长大、想当大孩子的心理，大孩子是什么都应该学，都要会的，所以你也要好好学习，专心听讲。
3、他已经5岁了，一般的话都会回答了，可以和他谈话，了解他不专心、好动的原因。是不是不喜欢这位老师、是不是刚上课前玩的游戏还没有玩完，心里惦记着。家长应该有针对性地对他进行教育，如对老师有意见，也可以把他的意见婉转地对老师谈，改变师生关系；如老是惦记着上课前的游戏，则应该和他讲道理，上课时一定要好好上课，下课后再玩。
4、对他所做的好行为，应尽量表扬，树立起他的自信心。特别要让老师表扬他的好行为，这样可以密切师生关系，他上课时会听老师的话，专心听讲。