增加孩子的音乐经验
早在1925年的研究便已经发现，五周大的胎儿对妈咪肚子外的声响与动作都会有反应，因此一直以来，都鼓励孕期的妈咪对腹中肥猪轻声说话。唱歌或是欣赏轻柔的音乐。当妈咪在进行这些音乐活动时，腹中胎儿也一直在注意妈咪的声音与声音变化，而研究结果也证明了这项说法：刚出生的宝宝，会自动转向有妈咪声音的这一边，一周以后便能从一群女性的声音中辨别妈咪的声音。
而且根据许多妈妈的经验也显示，在孕期中多让胎儿听音乐，宝宝在日后成长的过程情绪比较稳定，语言、记忆、组织能力也都有很好的表现，因此作好音乐胎教，将让你的宝宝情着语言、记忆、音乐的潜能，优势诞生。孕期中多听一些的音乐，轻抚肚子，多对宝宝说说贴心话，或是唱歌、说故事给宝宝听，都是好方法，其实音乐胎教并不是妈咪的专利，爹地也可以一起参与，贴在妈咪的肚子上对宝宝说话，他也听得到喔。
幼儿期
出生后的宝宝，妈咪透过唱摇篮曲、抚抱等行为，带给孩子安全感与温暖，同时让宝宝有被保护、的安全感。根据旧金山的精神病学第教授彼得.奥斯华德的研究报告显示，幼儿期对妈咪声音中的音乐性，会有积极的反应，因此可以说音乐亦是妈咪传达爱意给宝宝的最佳媒介，亲子之间的情感联系也较强。
虽然因民情风俗的不同，从世界各国乃至每个国家中的各地方，都会有不同的摇篮曲，并百每一种摇篮曲都是轻柔的，例如阿富汗的摇篮曲便属于节奏强烈，一点都不柔美。但终归来说，宝宝一出生就常对宝宝唱歌，无论是不是摇篮曲，都对宝宝的语言与听力发展的一定程度的好处。
根据西雅图华盛顿大学神经科学家翠西亚.库尔的研究显示，妈咪歌声中的旋律高低起伏，正是教刚学说话孩子的最自然方式，更令人惊讶的发现是宝宝在四个月大左右，就能辨别出歌声中不同的音调与旋律，有助于日后语言的学习。因此专家认为，从小接触音乐，不但提升理解力、数学能力，学语言的速度也更快速。
每天睡前唱歌哄宝宝睡觉、喂食、换尿布或是洗澡时，都可放一些音乐给他听，减缓宝宝的躁动不安；等宝宝长大一些以后，和他一起玩一些音乐玩具，或是抓着他的小手随着节奏打拍子，都是这个时期可能进行的音乐活动。
学音乐让孩子更聪明
雨果说：“音乐、文学、数学是开启２ 类智慧的三把钥匙”。虽说人类的聪明才智，已经由遗传基因决定大半，但是良好的音乐教育，却能在后天激发宝宝深藏的潜能，并有提升智能之效。
前面担到的妈咪歌声中的音乐性，有助语言能力的发展；音乐学习活动也对学龄前的孩子的听力、活动力、记忆力及数学能力上，有极大帮助。
当孩子学会以身体或是乐器跟着乐声节奏打拍子时，他的身体整合力、对时间性的掌握及思考能力都同时被开发出来。而当孩子学会各种不同旋律的歌曲、乐曲时，也强化了记忆能力；而随着音乐哼出调子、舞蹈身体时，则增进了身体的活动力。此外，学习键盘类乐器，则能培养数学能力，并从中学习到空间技巧。
因此，好的音乐教育，不应只是音乐技能的传授，同时要能活化孩子的创造细胞，开启智慧之门。
与孩子一起温习童年
著名儿童文学家林良说过，人有三个音乐，分别是自己的音乐、与孩子一起过的音乐，及老年后的“返老还童”。
孩子的一个童年便 是妈咪的第二个童年，重新拾起已经遗忘的童年，古老的童谣、儿歌或是一些游戏，都被尘封在记忆深处，借由和宝宝的互动中，重温童年记忆，对宝宝也是一种鹇的体验。而在宝宝的成长过程中，也能看到你的另一半的童年，对夫妻而言，是一种美好、奇妙的感受，可让彼此的感情联系更为紧密。
和孩子一起玩“音乐游戏”
宝宝的音乐学习先从“唱”开始。边玩（肢体律动）边唱边体验，是最自然的学习方式，家长在陪孩子玩的过程中，也无形中增进了亲子关系。
让宝宝听各种不同的音乐（尽可能多元化），不必局限于某种范畴，只要能让宝宝有游戏的心情，就是好的音乐。通常有反复多次的旋律他会更喜欢，家长可与宝宝一起哼唱，还有念童谣、儿歌都是很好的。家长若担心自己五童不全，可借助市面上各种专为宝宝录制的音乐或儿歌，但要记得与宝宝一起欣赏，与成人互动可强化音乐对幼儿的效果。
此外，顺着幼儿的动作发展程序，分阶段给予不同刺激，让宝宝有多元体验的机会。例如在家中的一隅，设置一个宝宝的专属天地，让他在这个安全的环境中，自在尽情地玩。
这时的宝宝大多好动难管教，在餐桌上可要求他专心吃饭，不要乱玩，但下了餐桌，让他在自己的天地中，无论是玩具或是给他一些玻璃杯，（依高低不同可发出不同音频的声音）、餐具（碗筷等），让他尽情地敲打，这是“玩音乐”的第一步，亦可刺激听力发展与手部肌肉。（转下文）
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艺术宝宝培育之美术篇（上）
孩子的第一个童年便是妈咪的第二个童年，重新拾起已经遗忘的童年，古老的童谣、儿歌或是一些游戏，都被尘封在记忆深处，借由和宝宝的互动中，重温童年记忆，对宝宝也是一种新鲜体验。而在宝宝的成长过程中，也能看到你的另一半的童年，对夫妻而言，是一种美好、奇妙的感受，可让彼此间的感情联系为紧密。
启发艺术基因——美术教育
艺术不能教
创造不能教也不能学。美术教育是所有学科中最不需要教也不需要学的，可惜目前懂得美术的人真的不多，懂得美术的父母和老师更是少之又少，美术教育过度用力的教与学之中。
在过度用力“教”与“学”的过程中，孩子天生的直觉与创意被压抑或扼杀，站在原创的观点上，“教”反面是一种危险的事。专家指出“知识可”可以教，但“创造”不能教，创造是一种无中生有，不能教也无法学，创造是一种天生的才情，幼儿从一岁开始就能涂鸦了，此时他需要的不是“教”，而是可供自由发挥才情与想像的宽广空间，亲自去体验。
色彩与美感需要培养
同时专家也提醒，艺术虽然不能教，但美感的培育与色彩认知则是需要教导与不断练习的。要培育美感及对色彩认知，最好的方式是拜大自然为师，以原野山林的自然原色，作为认识色彩的第一步。
成人总以为从婴儿房到幼儿园，教需以高彩度的亮色系或是各种颜色鲜艳的卡通人物，才能吸引幼儿注意，其实，每天浸泡在这样一个混色染缸中，却会造成孩子对色调的无感与错感。专家指出，不少幼儿的画，线条描绘力很强，但色彩却多而杂，显示出对色彩的感应度极有待开发与练习，要知道色彩智能并不一定随着年龄增进，而需要不断地练习与培养。
孩子是创意大师
孩子刚开始拿起画笔，就站在原创的高点。他们不需要像成人般，得要摆脱视觉惯性的束缚，以纯净的眼睛，便能直达事物的本然核心；这些独一无二的原创，都不是教出来的。因此本世界的伟大画家如毕加索、米罗等人，都为了追求更高的境界的艺术突破，及建立个人独特的风格，转向原始艺术或儿童绘画寻求灵感，以开拓全新的视野与可能性。
幼儿的鹇纯净还未受到污染，能不受到视觉惯性的束缚，以守全直觉式的观察画出“心像”，是他们的本能，这种与生俱来的能力，是许多甚至艺术大师所毕生追求的。
但随着年风的增长，这片想像活土若未经灌溉滋养，终会逐渐干枯。若想保有这份原创活力，应帮助孩子建立自发性的价值观，并鼓励独立思考能力，以免在成人的过度干扰或是各种视觉污染下，丧失信心与美感敏锐度。
孩子有“画不像”的自由
画得“像”，并不是美术教育的目的。绘画在于满足幼儿涂鸦的个体户与本能，让他养成独立创造的习惯，并且勇于表达自我。借由不同媒材的创作与形、色运用，开发生命的美感经验。
正确的美育观念才能保护孩子珍贵的原创性，在升学主义下成长的家长与教师，太过份于成果导向，并对技巧性过度需求，只求画得“像”，却忽略了最珍贵的“原创性”。
家长与老师在提供环境与材料之外，最大的功能是“引导”，虽然幼儿没有开发的视觉，对周遭漫不经心，但已经有内有的吸收心智；透过绘画，养成观察与联想。创造力不能直接给予，要从内在点燃，成人应该珍惜幼儿的原创自由，打破“画得像，才是画得好”的迷思，还给孩子自由涂鸦的创作自由。
大人插手孩子缩手
成人的干涉与过度的成果导向，是扼杀创意的元凶！让孩子尽情自由地涂鸦吧！这是生命初期一种奇妙的天赋本能，就如教育专家玛利.蒙特梭利的敏感度。
这种原本深藏的潜能，家长或老师应把握这个稍纵即逝的本能，从涂鸦期开启孩子的创造之门，一旦年纪渐增，逐渐受社会种种所制约后，这个丰沛的创造力，将逐渐丧失，而且可能是永久地失去。
每个人都是自己生命的创造者，幼儿的自由意志在涂鸦中获得抒发，成为寻求独立及自我探索的内在动力，是自主学习的开端，自信与个人独特性，于焉形成。
但是涂鸦时专注且伴随创作快感的孩子，却老是被家长所干扰。看到满纸错乱无章的线条，便以为孩子不会画，急忙要教他或是送去才艺班，其实从两岁起的“错乱涂鸦”到四岁的“命名涂鸦”这段时期，所画的一片混沌，只有孩子自己才看得懂，但是只要成人一开始插手指导，这个自我探索的旅程便宣告中止。
当孩子说“我不会画”，大人开始“示范教学”，孩子便从此养成依赖的习惯，不懂得独立思考，自信心也在成人的指责中丧失。请了解到这是一段自然必经的过程，家长不用急也不急不来，过早介入与干预，就是提早剥夺孩子体验天马行空想像的自由，孩子大了，自然开始会逐渐画得像，但却可能逐渐失去可贵的原创性。
看看许多成人眼中所谓“画得好”的作品，却充满了僵化概念及成人拙劣指导的轨迹，大人的无知却错杀孩子的才情，令人惋惜。（转下文）
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艺术宝宝培育之美术篇（下）
“错乱涂鸦”和“命名涂鸦”
1、错乱涂鸦
由于动作协调性不够，画在纸上的画是一些凌乱的线条，有时还会将线条画出纸外。
2、命名涂鸦
到了此阶段，幼儿虽尚未能画出具体形象，但已经能借由图画表达一些意念，一面画一面喃喃自语，画完了，还会帮这幅画命名。
我有“画”要说
画作是幼儿无声的语言，当幼儿还无法以明确的语言表达他心中想说的或是某种委屈时，借由不同的线条与色彩，以绘画代替口语“说”出来。此外，有自闭症等精神偏差的孩子，也可从其中找寻病因，作为诊治线索，并以绘画作为治疗的手段之一，疏导郁结的情绪，协助病童恢复和外界的沟通，即所谓的“绘画治疗”。
若孩子因画出心中想说的，而受到成人指责，以后不会再画“真画”，只画“大人想看的”，不但关闭了与成人沟通的管道，情绪纾缓的出口也少了一个。那么可以从画中读出孩子想说什么吗？专家认为，会教画不一定懂得儿童心理，同时专家建议，若孩子只是画一些恐怖血腥的画，并无出现明显的偏差行为，父母毋须妄自揣测或过度紧张，他可能只是暴力卡通看多了。
不要急着作道德教育，要先寻找问题的核心。必要时可寻求研究儿童心理的专家协助，从幼儿绘画形色中的组合与象征，分析幼儿的心理状况与投射，借以诊断幼儿的问题并寻求矫治方式。
艺术鉴赏前先作功课
美术教育不一定要从画画开始，把握名画鉴赏的机会，也是让孩子参与接触艺术的另一种好方法。但艺术鉴赏并非只是单纯的“看”，可以结合故事、戏剧与舞蹈，拉近孩子与画的距离。
如利用故事解说让孩子了解画家背景，利用戏剧方式让孩子扮演画中角色，或是舞动出来，接着在实际欣赏画作之后，让孩子画出他的感想或是改写名画，从事前暖身，到亲眼鉴赏到实际动手画，才是完整的鉴赏活动，对孩子才能发挥功效。
进入美术馆之前，应有相当的暖身动作。只在画室作画，眼界与格局都会日逐狭窄，因此艺术鉴赏已成为欧美美术教育的重点之一，目的在于培养幼儿完整的艺术观。
“如何欣赏艺术”也是一种艺术。若未先作好暖身功课，只是一窝蜂地跟着大批人潮凑热闹，孩子看不懂，产生不耐，也影响大人的心情，再加上展览会场的嘈杂与空气流通不良，及许多不守规矩人士的“错误示范”，只怕孩子学会的是一堆坏习惯，或是想到艺术就头痛，反而成了一个不好的开始。
家长施教锦囊
1、艺术不能教，但美感与色彩认知需要调教与培养。
2、尊重孩子的涂鸦自由，画得“像”，并不表示画得“好”。
3、用“引导”代替“示范”教法，以免扼杀孩子的原创活力。
4、由画中读孩子的心事，必要时可寻求专家协助。
5、上美术馆前先作“暖身动作”，一窝蜂地赶凑热闹对孩子并无好处。
艺术宝宝培育之律动舞蹈（上）
活化肢体语言——律动与舞蹈
母体中的律动宝宝
还在母亲肚中的胎儿，已经在作所谓的“律动”，如心脏等器官逐渐发育成熟，所产生的规则性跳动（心脏收缩、脉博跳动等），以及在母体中的胎动（第三个月左右，身体的扭转、脚踢动作等）。
刚出生的新生儿，本能的哭泣配合着手脚的伸张收缩是一种“律动”；进入学步期后，手的摆动＋脚的走动，所产生的身体协调动作以维持平衡，也是一种“律动”。较大的宝宝，在身体各方面的活动力较为自如之后，便会随着音乐摆动身体，并随着音乐性质的不同，而有不同强度的身体律动反应。
律动是舞蹈的前奏
律动只是单纯的摆动身体，是学习舞蹈之前的必经过程；舞蹈则是一种具体的身体表现。要学习舞蹈，必先身体律动的体验与学习，而且关系到孩子的肌肉发展与平衡感 ，至少要五岁以后才宜学习舞蹈，国外通常七岁左右才开始。
提起“律动”与“舞蹈”的不同，专家表示，“律动”源自于诗歌，虽蕴含有节奏性、韵律性，但属于无特殊目的的身体自然摆动（如走路），而“律动”只是“舞蹈”的要素之一，包含动作、空间、时间、力量四个元素才能构成“舞蹈”，舞蹈是一种有组织架构、有主题，并有强弱快慢的肢体摆动。
对幼儿来说，舞动身体是一种天生的自然反应，意谓着孩子对节奏、旋律的心神意会与融会贯通，比透过语言传达后所产生的动作更细腻贴切。
体验律动
1、多观察大自然
专家建议，一到三岁左右，可以尝试引导幼儿观察体验大自然的“律动”。父母可借由宇宙运行（日出日落）、大自然的四季更迭、风吹雨打等属于万物的律动，让幼儿借此激发想像力，鼓励他用自己的身体表现出来，或是画下来、唱出来、编成诗歌等。
不用担心给宝宝太多经验，他会吸收不了，宝宝在不断给予经验累积与多元刺激的过程中，会将这些经验内化为自身的一部分，日后在学习音乐或舞蹈时都能派上用声，有立竿风影的学习效果。
2、借助音乐与绘画
每个人心中都有节奏与韵律，不论是来自于心中的旋律、现成的音乐、大自然的视觉律动或是欣赏画作中的韵律美感，都能帮助宝宝亲身体验所谓的“律动”，比起语言的说明，更能让宝宝体会。
律动及舞蹈与音乐的亲密关系
卡尔.奥福是德国著名的作曲家与音乐教育家，“音乐与律动、语言合一而不分”是他对于基础音乐美感的基本理念。
奥福解释道：音乐、律动舞蹈、语言相结合的音乐课程，是必须自己动手参与玩奏音乐，而不是只当个“听者。”他深信参与这样的“音乐学习者”，不但能用自己的身体做音乐，而且也可以用身体表达音乐，使我们的身体更具有有音乐性。由他的理念可知律动和舞蹈音乐密不可分的关系。
在一般的情况下，律动必须配合音乐，以提升孩子对稳定节奏的认知，当孩子逐渐长大，他们会愈来愈喜欢借由音乐舞动身体的动作，或是在心中哼着他们喜欢的调子，作音乐性的活动，对孩子的大小肌肉、协调动作都有极大的益处。
奥福音乐课程内容
1、结合游戏、律动、语言的节奏教学。
2、音乐与舞蹈律动一本之音乐歌唱律动教学。借由唱、跳民歌与民族舞本体会歌舞一体，并体认音乐的基本知识。
3、奥福之乐器合奏教学。
4、声音、图画、肢体律动一体的表达艺术教学。（转下文）
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培育宝宝艺术能力5措施
3岁前宝宝语言能力的发展非常迅速。您从来没跟宝宝讲过的话，他突然有一天自己会说了。如果您经常与宝宝一起唱儿歌、读诗歌，潜移默化中，宝宝的语言能力就会得到很快的提高，宝宝的创作能力也会相应地有很大提高。
措施1为宝宝准备充足的艺术材料
为宝宝准备各种各样的颜料，让他自由地探索各种颜色带来的快乐，或许不久之后您就会发现，宝宝创作出了一幅“印象派”画作;为宝宝准备各种各样的小乐器，让他自由地弹奏、敲击或吹奏，或许不久之后，您会发现宝宝创作出了一首令人“情绪激昂”的“军队进行曲”。
措施2与宝宝一起创作诗歌
3岁前宝宝语言的发展非常迅速。您从来没跟宝宝讲过的话，他突然有一天自己会说了。如果您经常与宝宝一起唱儿歌、读诗歌，潜移默化中，宝宝的语言能力就会得到很快的提高，宝宝的创作能力也会相应地有很大提高。
措施3与宝宝一起做音乐游戏
在宝宝最喜欢的活动方式——游戏中，让他体验音乐的乐趣。音乐与游戏的结合可以让宝宝在游戏中自由地进行创作和表演，更直观地感受到音乐的抑扬顿挫。
措施4用身体动作来感受艺术
3岁前宝宝的思维特点是动作性思维占主要地位，因此，在培育宝宝的艺术能力时，要注意让宝宝用具体的身体活动来体验和感受艺术。比如，宝宝喜欢“小燕子”的歌，您可以让宝宝挥动胳膊学燕子飞，感受小燕子是怎么飞的。
措施5重视艺术感知与体验
艺术感知与体验是艺术创作与表现的前提，并为创作与表现提供素材。因此，您不能只注重宝宝创作了什么，而应该注重宝宝创作以及创作之间的这个体验的过程。
艺术的巨大潜能在于它的不确定性和无限表达空间，培育的方式千变万化，每个宝宝的具体情况也不一样，关键是您有没有从观念上重视宝宝的艺术能力的发挥。如果您重视，宝宝的创造力一定会让您大为吃惊的!