元旦期间，北京的阶梯英语教育的人到我们这儿进行演讲并招生。虽然学费不贵，但教材价格惊人，全套买下来要2800元，而且不能单买。
我想请问懂行的妈妈们，阶梯英语教育是否真的有效？除此之外，能否介绍其他一些有效的儿童英语的教育方法和教材。对了，我儿子快7个月了，侄女快4岁了。应该都是学习英语的好时机。
gengen的回复：
孩子是学语言的天才，为什么不让他的能力充分发展呢？我4岁的儿子喜欢迪斯尼欢乐英语，幼儿园也在进行双语教学。有老师创造的环境，再加上家里的一点点刺激，儿子现在很喜欢说英语，时常脱口而出一些英语单词或唱几句英语歌。讲故事时，他常常用学过的单词去替代相同意思的汉语。
匡匡的回复：
关于GOGO和迪斯尼
当初去买的时候，店主也向我推销迪斯尼，说现在中央电视台正在放，我和匡爸看过以后，再看GOGO，进行了比较，觉得两种教学形式不太一样，适合不同性格的孩子。迪斯尼的画面跳跃快，可能比较适合性格活泼一些的孩子；GOGO画面慢，句子重复多，可能适合性格温和些的孩子。所以，最后我们为匡匡选择了GOGO。这是我和匡爸自己比较以后的选择，不知道对妈妈们有没有用。
一开始匡匡不爱看GOGO，但连续两周以后，他就爱看了，现在有事没事我们就给他放，看不看无所谓，能集中精力看上五分钟十分钟也无所谓。不过，今天早上我有个发现，尽管平时匡匡不大愿意开口说英语（他中文说得挺好的，开口很早），但记得不少东西，我说WOLF，他知道是狼，说TIGER，他知道是大老虎，还有其它一些词，可见，小家伙自己也在记东西呢。
suzanwu的回复：
现在有许多妈妈让孩子很小就学英语，我个人并不赞成这种作法：
1、没有语言环境
没有语言环境，多数是每周上几次课，课后孩子接触的是大量的中文。一点英语基础都没的孩子，在英语环境中有半年时间就能掌握基本的简单的会话。
2、发音不规范
许多单位只重经济不重学习效果。
3、学而不用不如不学
学了不用，孩子还是要忘的。与其随波逐流，耗损精力，不如多带孩子投入自然，培养自己孩子的亮点，另辟稀境，你会发现你的孩子也有令别人羡慕的地方。
罗洁的回复：
我同意你的看法。学而不用，不如不学。
yanyun的回复：
我同意你的说法，不过我还是在生活中有意无意给女儿说一点。
1806的回复：
没错，我也经常遇到推销阶梯英语的人，让我反感。从我的感觉，GOGO学英语不错，我女儿爱看，我建议从宝宝开始学说话（1岁左右）就开始看，中英文同时学。
下一篇：关于儿童英语教育的问题（下）
延伸阅读
我国幼儿英语教育问题解析
幼儿双语教育在我国正如火如荼地开展，兴起了一股英语热狂潮：双语幼儿园、国际幼儿园、英语课程、英语兴趣班、英语培训机构纷纷上马；形形色色的幼儿英语教材如雨后春笋般涌现；各路人马也浩浩荡荡地加入到幼儿英语教师的队伍中来。看似欣欣向荣的表面，隐含着很多令人忧虑的问题。下面笔者对幼儿双语教育的问题做一个归纳和总结。
一、表层问题
表层问题是幼儿双语教育中存在的表象问题，主要表现为师资、教材和评价3个方面。
（一）合格双语师资的严重匮乏
本园教师、外聘英语教师、外籍教师是目前主要的3种双语师资，这3种师资都有其不足之处。本园教师多是幼儿师范学校毕业后通过各种途径达到学前专业大专程度的。由于以前中等师范学校基本未开设英语课程，幼儿教师的英语基础较薄弱，在教学中常常只能用汉语代替英语表达，给孩子提供学习和模仿的机会较少，难以创设真正意义上的双语教育环境，因而不能满足双语教育的要求。
外聘英语教师和外籍教师的英语基础虽扎实，能给幼儿提供良好的示范，但他们普遍不了解幼儿教育的特点，一般把英语当作一门学科来教，背离了幼儿双语教育的原则和目标。同时，在教学内容的选择上、幼儿学习适宜程度的把握上、教学方法和组织方式的安排上以及对幼儿学习的评价上，也常有不当之处。尤其是在聘请的外籍人员中，很多人不具备幼儿教师经验，没有从业资格。让他们承担幼儿双语教育，无疑对幼儿的健康发展是不利的。
（二）双语教材难以抉择和把握
目前学前双语教材参差不齐。每种教材都有各自的理论背景和相应的教学模式，如：有的从儿童熟悉的事物出发，有的以儿童接触的早晚和可重复次数、可运用的机会来考虑，有的以字母顺序为依据，有的按照单词本身的难易程度编排等。每种教材都有不同的具体适应性，有的需要采用浸入式教学法才能完成，有的只是一种学科教学；有的只提供教师用书，有的则既有教师用书还有幼儿用书甚至家长指导用书；有的只安排了集体教学活动，有的还安排了游戏活动、延伸活动等。这种各具特色且缺乏高度权威性的状况，导致目前在教材使用上有较大的随意性和盲目性。有些教材需经过系统培训后教师才能真正理解和掌握，短期培训很难完全把握教材的整个体系，因而即使选择了一套好的教材，也无法保证它的有效使用。
（三）评价机制不健全
目前幼儿园双语教学评价的方面主要有：教育方案，教学方法，教师的口语水平，幼儿的口语水平，幼儿的学习兴趣，前三者是主要的。评价内容主要是针对教师的，即便是针对幼儿的，也只注重认知方面，而忽视情感性、社会性等非认知方面。评价方法注重终结性评价，特别注重幼儿在家长接待日的展示和节假日活动中的演出，且注重量化评定，即看幼儿掌握了多少英语单词、句子和歌曲，而忽视质性评定。评价主体一般是管理者、本园其他教师，而教师本人、幼儿及家长的评价只作为参考，被评主体很少有发言权和知情权。这种缺乏民主的评价难以起到诊断、调节、导向、改进的作用，更不用说参评主体的共同发展了。
二、深层问题
表层问题必然引发一系列深层次问题，主要是语音、知识系统和幼儿心理压力等。
（一）语音标准化困难
幼儿英语教育最让人担心的是语音规范问题。幼儿模仿能力强，听觉敏锐，习得不规范语音并形成语言定势后将很难纠正。这正是人们长期争论“幼儿英语教育是否合适，可否全面开展”的重要原因，有人甚至因此反对幼儿英语学习。语音标准化困难主要原因有二：一是幼儿英语教师语音标准化水准偏低，中籍英语教师因各种因素的影响语音不甚规范，即便是外籍英语教师因国度和地域的差异也存在语音不规范的问题；二是幼儿没有一把可以自主使用的“语音标准尺”，幼儿判断语音是否正确，完全依赖于教师的示范。教师没有示范的，或有错误示范的，都会影响幼儿对语音的正确判断。
（二）知识系统底蕴不足
知识系统集中体现在幼儿英语教材体系中。高素质底蕴的幼儿英语教材体系应具有3个特点：第一个特点是能动性，即能有效激发幼儿的积极性，培养幼儿知识的自我拓展能力，实现知识量的扩张；第二个特点是协调性，即知识组成之间应相协调，与能力的培养和身心协调发展相适应，实现知识质的优化；第三个特点是高效性，能使幼儿最近发展区得到有效开发，具有持续快速发展的高效益。传统的幼儿英语教材体系过分依赖教师，词句完全依赖他人传授，幼儿没有自我探索认知的空间，限制了能动性的发挥。并且由于单词的字符与音相背离，使得幼儿识音优势较难发挥，最近发展区无法得到有效开发。
（三）容易引发幼儿心理歧变
不适当的英语教育评价机制，使得当前的幼儿英语教育过分重量不重质。同时，为了迎合家长迫切看到英语教育成果的心理，幼儿英语教师往往会把有趣的英语学习变成强迫学习和反复记忆。不恰当的评价使得幼儿内心容易滋生自卑感和恐惧感，并且处于焦虑、压抑的情绪状态中，并进而影响幼儿身心的健康发展。自卑和恐惧是蒙台梭利所提出心理歧变之中的两种。蒙台梭利指出了自卑这种心理歧变的严重后果，“这种障碍可能作为一种无能和比其他人低劣的感觉而在他内心固定下来；这将使儿童陷入日常的生活冲突中去”。
三、根本问题——双语言环境的缺失
双语环境的缺失主要是指双语语际量不足，在已有语际量中，有效语际量并不高。有效语际量不足是当前幼儿英语教育效益低的症结所在。
那么，英语环境缺失的问题到底该如何解决呢？怎样才能营造一个科学、合理、有效的英语学习环境呢？基本上有以下几种方法：（1）将孩子送往英语国家学习；（2）聘请外籍老师整天和幼儿形影不离的生活在一起；（3）运用科技手段，如网络、多媒体教学等。这3种都是行之有效的方法，但前两种方法费用和成本都较高，一般家庭难以负担，只有第3种方法普通家庭承受得起。但是对于第3种方法来说，设计不科学、运用不合理的话，会事倍功半，收不到理想的效果；反之会事半功倍，收到理想的效果。
早教英语：儿童英语学习的原则
早教英语怎么学？儿童学习英语是近些年父母及学界广泛关心的网络热点状况之一。儿童儿童早期教育基础理论与关键时期基础理论说明儿童学习英语具备生理学、心理状态、认知能力等层面的优点。让儿童学英语理应遵照以塑造兴趣主导、构建丰富多彩的语言环境、在玩中学，在学中玩等标准。儿童英语学习的原则有哪些？
以培养英语学习培训兴趣主导
在我国自古以来就会有“知之者比不上好之者，好之者比不上乐之者”之说。兴趣是最好的老师，学前儿童学习英语不可规定小朋友们把握是多少英语单词或语句，而应坚持不懈将激起和塑造儿童英语学习培训的兴趣摆在首位，并将其做为学前儿童英语教育培训成果的一个关键指标值。塑造儿童学习培训兴趣，推动儿童全面的发展应是幼儿园英语文化教育的真实目地。儿童英语学习的原则有哪些？早教英语怎么学？
儿童的兴趣一直和一些积极主动、毫无疑问的心态相联络，它能够 激起儿童的好奇心，能够 使其专注力长时间集中化在一定活动主题上，并可以勾起儿童丰富多彩的创造力和造就冲动。拥有兴趣，儿童便会积极、主动地参加到学习过程中，并在这里全过程中充足主要表现自身。从某种程度上讲，学前儿童学习是一种兴趣学习培训。
因而，在儿童学习英语主题活动中，必须老师根据各种各样栩栩如生、品牌形象、趣味的方式来构建轻松自在的学习气氛，以激起儿童的兴趣，让小孩在轻轻松松开心的氛围中当然习得英文。另外，主题活动要重视儿童的心身特性，难度系数要适合，当小孩获得就算是一点点发展时，还要立即多方面夸奖和激励，那样小孩学习的兴趣会高些。不然，不久出芽的学习培训兴趣小苗遭受抹杀，将对学前儿童将来的学习培训造成极大的负面信息功效，乃至终身危害其第二语言学习培训。
构建丰富多彩的语言环境
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出，“环境是关键的教学资源，应根据环境的构建和运用，合理的推动儿童的发展趋势”。语言环境对语言学习培训至关重要，从源头上说，语言关键并不是根据课堂教学的教和知学得到 的，只是儿童在当然的语言环境中发展而成的。
宝宝呱呱落地，没人来教他过多的语汇使用方法和英语的语法标准，能长到一二岁就顺理成章地刚开始伊呀学语，四五岁后，一般都可用详细的语句表述自身的观念。儿童更是在他周边的优良语言环境中，轻松自在地学会了汉语。因而，儿童英语文化教育是不是行得通，还在于儿童周边是不是存有当然的语言环境。相反，要是没有或摆脱这类语言环境，再聪明的孩子也不会发言。语言环境是人们得到 语言工作能力的根本性要素。儿童英语学习的原则有哪些？早教英语怎么学？
让儿童在玩中学，学中玩
儿童本性爱动，游戏在主题活动中起着主导地位。我国古代教育学家十分注重依据儿童的“本性”执行儿童早期教育：“大多童男童女之情，乐嬉游而惮拘检，如蔓草之始萌，舒适之则条达.摧挠之则衰萎”。儿童教育学家陈鹤琴老先生也十分重视游戏化课堂教学，觉得“最先关键的便是使儿童把语言学习培训做为游戏一般善于接纳”。游戏是儿童的本性.是儿童发展趋势的必须，游戏变成学前教育的方式是一种必定。
游戏法合乎学前儿童心身发展趋势的特性，是执行有效教学的重要。因为学前儿童逻辑思维具备实际抽象性的特性，这就规定学习培训不可以注重专业知识的逻辑性管理体系，而应注重小朋友们搭建专业知识时的感受性。幼儿英语教学尽管一般只滞留在让儿童能听闻一些生活起居中常见的简单句子上，可是，看起来简易的一些话，假如让儿童翻来翻去的说，毫无疑问会让儿童觉得枯燥无味。因而，必须将专业知识融进游戏当中，让儿童在玩中学，学中玩，在不经意间中既把握专业知识，又提升相互间的友情和学英语的兴趣。
儿童英语学习的原则有哪些？从儿童阶段即刚开始英语教育培训是在我国英语教育培训的必然趋势。尽管关键时期的年龄问题還是一个有异议的难题，但从某种程度上讲，该难题已并不是大家关注的重中之重所属。学界的重中之重应是遵照儿童的心理状态和生理特征，进行普遍的实验，取长补短，深人讨论儿童英语教育培训的內容、方式、方式、方式，进而推动儿童的全面的发展。
纠正“小问题”儿童（上）
两三岁的小宝贝经常会做出一些“惊人之举”，有时简直让父母无法下台。在你要勃然大怒的那一瞬间，请想一想他为什么要这么做。
和许久未见面的好朋友约好了一起吃饭，他还带来了自己两岁的女儿。症开心地聊着天，却突然看见小姑娘掀起上及，大喊着让你看她的肚脐眼，引得旁边的人纷纷转过头来，你们只好落荒而逃。
其实，很多这么大的小宝贝都会选择一些特殊的场合做出令父母尴尬的事情，对他们来说，探索外面的世界以及自己的身体就是一次科学实验。因为对新事情好奇，于是他们的浍有时便会让父母感到难堪。
下面是这么大的孩子常见的五种不良的习惯，而研究儿童行为的专家提供的一些方法，也许能对你有所帮助。
习惯一：孩子总喜欢用手指抠鼻孔，而且还玩鼻涕。
他们为什么会这样做？
对一些孩子来说，抠鼻孔是他们探索自己身体的一种有趣的方式。而对别一些孩子而言，这有可能是过敏的征兆，他们通过抠鼻孔来缓解自己身体的不适。
你该怎么办？
如果你的孩子总不能改掉这个习惯，你最好请儿科医生论断一下孩子是否患有过敏症。与此同时，还应该认识到，孩子并不认为抠鼻孔是件恶心的事。而你所要做的是向他解释清洁鼻孔的最好方法是用纸巾，并且告诉他如果要用纸巾擦鼻孔，可以向父母要。一旦他真的拿着纸巾擦鼻也了，及时地表扬鼓励他再接再励。除此之外，你们还可以为孩子准备儿童用的纸巾，这样有助于他改正自己的习惯。
习惯二：你的孩子接连几天都不吃早饭和午饭。到吃晚饭时，他又坚持要吃某一种食品，天吃饭过程中把大部分食物都撒在了餐桌上。
他们为什么会这样做？
专家认为，孩子两负时，他们的成长过程逐渐放慢，因此他们的胃口也就随之减小。而且孩子通常喜欢忙自己的事，有时吃饭这件事根本不足以让他们停下手头的“工作”，甚至在他们饥饿时也不会。
你该怎么办？
一方面为孩子多准备一些营养丰富的食品，另一方面要注意食物的种类可以多一点，但每份食物的量不宜太多，这样他们可以有所选择。专家建议，吃忽时最好让孩子根据自己的需要自觉地走到餐桌着前，而不是在大人的催促下被迫用餐。另外，如果孩子午餐吃得不多，可以让他在晚餐时适量多吃一些以作为弥补。
习惯三：你的小女儿一有机会就脱掉衣服，甚至在大商场也不例外，而且还乐此不疲。
他们为什么会这样做？
对两三岁的孩子来说，所有他们可以独立完成的事情都会令他们兴奋不已，而且他们从不区分场合。因此，在孩子们眼里，在公共场合脱衣服并不是什么大不了的事，而在公共声所吸引妈妈的注意才是他们最想做的。了解这一点，你就会明白孩子为什么喜欢当众脱衣服了。
你该怎么办？
孩子在家里脱衣服让她穿上就是了，但你应该让他明白，在某些场合，这种浍是绝不允许的。但尽量不要有大惊小怪的反应，否则只会适得其反。如果她在公众场合脱衣服，你应该告诉她做这样的事情要分清场合，你可以对她说：“在家里脱衣服没有关系，但在这样的地方不可以”。如果孩子不肯听话，最好的办法是总代表地悄悄把孩子带离现场。这样，她很快就会明白当众脱衣服并不能为自己带来想像中的结果。
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关于渥德福教育（上）
当当妈曾提及渥德福教育（WaldorfEducation）。国内有关这方面的文章很少。我在网上发现这篇文章，引起我的许多思考。现把这篇文章贴在这里，与大家共享。
参观华德福学校
去年9月我们“自然之友”访德代表团一行15人，来到拯救未来基金会（Ｓ.Ｏ.Ｆ）为我们安排的汉堡市一所华德福（waldorf）私立学校。
乘公共汽车来到汉堡郊区，德国翻译领我们从一片森林中穿越，久住北京的我，犹如置身在人迹罕至的林海，忍不住悄悄脱离队伍，拍下一张张秋天爽朗的景色，步行了将近1公里，视野开阔起来，只见一座小木屋静卧在鲜花丛中。
“到了，这就是学校的生物教室。”德国翻译向我们介绍学校。说完后，把我们介绍给学校的老师。
走进这座朴素的小木屋，我又惊又喜，教室的桌子围成长方形，四周有各种造型的植物标本，每一件标本的制作和摆放都好象来自艺术家的创造，充满着灵性。最令我激动的是在一面墙上从房顶垂下10串美丽的花束，灿烂的颜色和优雅的形态宛如从天而降的花的瀑布。整个教室犹如展览室，展现着大自然的奇迹，又像是一个乡村之家，温馨又丰盛。
我担任教师已有15年了，每一次走进教室面对的都是白色的墙壁和整齐纵向排列坐着的学生，我怎么也想像不到教室竟能如此装扮。我甚至梦想着变成这里的一名小学生，每天能在小木屋里坐一会，哪该是多么愉快啊！
大家围坐一圈，彼此相视感到十分亲切，坐在这里的学生也一定有同感，用不着时时刻刻盯着黑板和老师，同学之间通过眼神，手势和说话在课堂上能随意的交流，老师的讲课没有切断学生们的联系。不过那天我只想倾听老师的介绍，顾不上与其他人的交流。
华德福学校
他们介绍说：“鲁道夫史代纳（Rudolf-Steiner）是本世纪初奥地利的一位哲学家`科学家和教育家，他创立的人智学（anthroposophy），在欧洲产生了很大的影响。他认为教育是改变社会的一股重要力量，而且必需通过正确的教育来促进社会文明。当时有很多人认同这样的理论，并成立了人智学学会。其中有一香烟厂的老板，邀请鲁道夫史代纳为工人的子弟办一所学校，并以工厂名字命名为华德福（waldorf）学校。从1919年在德国成立了第一所华德福学校之后，坚持这一教育理念所创办的学校，皆称为华德福学校或鲁道夫史代纳学校。”
有人问：“这样的学校在汉堡有几所？国家拨款吗？”老师答道：“华德福学校在汉堡已有75年的历史了，现有7所，整个德国有180所华德福学校，目前遍布世界50多个国家的华德福学校已达到700多所和2000多所幼儿园。在德国，教育部门给予的拨款占学校开支的四分之三，其余的四分之一由学生家长承担，为了照顾低收入家庭，我们收取家长工资的6%-7%的学费，这样能让更多的孩子来到我们的学校。在荷兰，丹麦和瑞典等国家也得到政府的拨款，但有一些国家如英国，为了学校的教学自由和独立却不接收政府拨款。”
我问：“你们怎么会把教室布置的这么漂亮？”“鲁道夫史代纳认为物质环境对正在成长的儿童非常重要，所谓物质环境不仅包括儿童身边物质性的东西，也包括儿童感性所能达到的一切活动；包括一切被儿童看在眼里，有道德的和没有道德的行为，理性和非理性的活动，都能从外界深入，影响到儿童的内在精神活动。在小学阶段的儿童，他们的身、心和灵性都是被环境朔造着。因此，我们学校的环境，教室的布置以及学生的作品都要给人以美的享受，用美来朔造儿童的心灵。另一方面人和周围的环境也是一个整体，如果说学校建筑物是环境的躯体，人就是建筑物的灵魂，一所学校的建筑物可以丰富人的灵魂生活。教室设计和布置要让孩子感到美`；亲切和温暖，孩子可以像一家人那样在一起玩，聊天和分享喜乐。
我们学校的教学也是以艺术的方式展现，如植物教学的第一个目标是培养孩子对植物的欣赏和喜爱，了解植物呈现在大地上的多样性。鲁道夫史代纳强调，人和自然界的万物息息相关，校舍周围充分的自然空间，使得生活其中的儿童能够观察和感受自身和大自然的变化节奏，引导他们体悟人是自然界中的一部分，是天地万物之一。这是华德福教育的重要部分。”
关于渥德福教育（中）