孩子刚出生时，怎么看怎么乖。等孩子渐渐长大，父母们发现，孩子越来越麻烦，毛病越来越多。吵他?不满足他?其实，孩子和我们成年人一样，也不喜欢遭受呵斥、拒绝，如果在和孩子互动时学会洞察孩子的心理，给予孩子充分的尊重，那么孩子的毛病便不是毛病，困扰家长的问题便不是问题。我在和4岁的儿子相处时，常在“尊重”的基础上运用下面几个方法，不管是遇到分歧还是发生问题，每次都能顺利解决。
一、约定时间
这一招很有效。
有一次，他在小区滑梯上玩耍，到了吃饭时间还舍不得走。我提醒他该回家吃饭了，他大声说：“不!”我说：“那咱们再玩5分钟好不好?”他见我没有强制他回家，并又给了他5分钟的时间，就很爽快地答应了。我拿出手机，让他看时间，并告诉他5分钟后是几点几分。时间到了，我提醒他，他凑过来看一眼手机后就跟我回家了。
他喜欢看动画片，为了避免他的视力受损，在家我们很少看电视。但不让他看电视又不现实，于是我们约定，每周有半个小时的看电视时间，他可以选择一次性消费完这半小时，也可以分期消费这半个小时。
试想一下，如果我们成年人做某件事正在兴头上时，突然被强制停下，心里一定会很不乐意。孩子也是一样的，为了避免他被强制，就要有言在先，约定时间，这样孩子就感觉到被尊重了，会很乐意遵守规则、信守承诺的。
二、规则之内让他自主
经常见孩子在商场内哭闹，要求父母给自己买某种东西，大庭广众之下，父母通常很恼怒。其实，要避免这个情况出现，在进商场之前，就应和孩子定好规则：孩子有什么权利，可以要求什么，什么是孩子权限之外的要求，哪些要求是不能被满足的。每次进商场之前，我都会先和儿子约定：他可以在一定价格的范围内自由选择一种商品。儿子很守约，如果你想让他再多挑一件，他都不同意，他认为约好了的事情就要做到。
带他买衣服鞋子时，担心他挑不合适的衣物，我一般是先快速看好一些合适的衣物，然后让他自己决定买哪一件，基本上他都比较快乐地作出选择。
当他的意见和我们的相左时，我们通常会尊重他的选择。毕竟，我们是从成人的角度看问题，孩子有孩子的想法。或许他的想法不太成熟，那为何不让他在失误中逐渐变得成熟呢?
三、允许孩子生气、哭泣
孩子哭哭啼啼或者生气愤怒，父母们往往很烦，会说：“这种小事也值得哭，再哭我就不喜欢你了!”或者“你竟然还敢生气!”其实，生气、愤怒、快乐都是情绪的必要表露，我们从小被灌输“生气、愤怒是不好的”，是不能随便表露的，于是便不知道如何管理自己的情绪，不知道如何让生气、愤怒、悲伤的情绪化解，那么必然用摔东西、发火、骂人、生闷气等方式来表达情绪，要么伤害了别人，要么伤害了自己。
我自己也和大多数父母一样，看见孩子哭就烦，也曾经试图压制孩子的情绪。当我了解了情绪管理这个问题后，孩子再有负面情绪时，就对他进行疏导，他不仅愿意向你袒露心扉，也很容易忘记不愉快。现在，我们和孩子一起学习管理情绪。当孩子伤心时，我们鼓励他学着表达情绪：“这件事让我感到很生气、很伤心”;还鼓励他讲出令他伤心愤怒的事，他哭泣时，尊重他的感受，允许他哭泣。前段时间，他跑得太快，胳膊磕破很大一块，他哭了好长时间。回家后，他给我讲这件事，说：“妈妈，我有情绪了。”我说：“哦?那现在呢?”他说：“我哭完了，火就出来了。”
只要愿意体会孩子的心，尊重孩子的感受和想法，和孩子相处也会变得简单、轻松。
延伸阅读
育儿指导：家长育儿三境界
第一种境界——长于育儿之术
长于育儿之术的家长多长了一双眼睛，发现自己的宝宝原来不是个机器，而是那么生动和多变的一个生命。家长知道是生命就有个性，就不能照本宣科的对待，于是认真学习各种育儿的方法和技巧。
这个圈子中，有自信的家长，但这时自信不再盲目，他们知道随机应变，懂得举一反三，只是容易陶醉于眼前的成绩，而可能忘记经常抬头望望远方以保护视力。有些时候家长也会丧失自信，因为宝宝变的太快了，昨天还很灵验的妙方可能突然间毫无功效了，但问题还必须解决，于是挖空心思变招儿，这一变也许就成了，也许就走上了一条不归路。
真正长于育儿之术的家长是个“育儿匠”，追求雕琢出精妙的作品，他们也有这个本事，于是不小心就会被戴上漂亮的荣誉桂冠成为别人的榜样，对于家长来说得了荣誉只要不沾沾自喜，仍然知道进取的话也不是坏事，但若一门心思维护名誉那就是另外一种景象了。
这种情况如果不是落在家长而是落在专家头上，即便称得上“育儿大匠”，因为太怕有辱英明而追求立竿见影，相对考虑孩子长远发展就少，这样就难免落入误人子弟的泥潭。
第二种境界——忙于育儿之事
忙于育儿之事的家长埋头于具体的事物，但常常知其然不知其所以然，他们只管自己努力做事，很少顾及宝宝的真正需要和体验，常常犯下过度保护或给宝宝施压的错误，不遇到问题还好，真的遭遇麻烦就大有一招走错功亏一篑的危险。
这个圈子中，有些家长很自信，因为他们熟练的象个“八级工”，饮食起居安排得井井有条，吃喝拉撒照顾的得心应手，书桌上摆着育儿条例一二三，身后还站着头戴各种专家高帽的人士担当后盾，以至于自信得四处传播自己的育儿“条例”，自信到听不进任何逆耳的忠告，直到孩子被判定有情绪行为问题、缺乏创造力、交往困难，甚至智力发育迟缓或存在各种健康问题时才大梦初醒。
还有的家长正相反，他们常常满腹狐疑，因为自己潜心学来的招数在宝宝那里总是碰壁，明明书上写着向东，可宝宝偏偏就要向西，而且那么多的现象都跟宝宝有“毛病”似的，于是难免有病乱投医，东家的膏药西家的汤、南家的法宝北家的秘方，一股脑灌到孩子身上，结果只见东边日出西边雨，问题去了还复来。
整天埋头育儿之事的家长是个“育儿工”，发达了四肢简单了头脑。这本也无可厚非，带孩子就是有那么多事情要做嘛，可怕的是假如他们的“专家顾问”也是个“育儿大工”，不管张三李四青红皂白，就是甲乙丙丁那么一套方子。结果受牵连的只能是孩子——不在沉没中爆发就在沉没中“消亡”。
第三种境界——精于育儿之道
精于育儿之道的家长既不是天生的，也不是后天培养的，而是先后天合力发展的成果。他们育儿不仅动手、用眼看，更会用头脑思考，更懂得用心感悟。他们能够真正进入孩子的世界，理解宝宝的需求，懂得引导的办法，明确发展的方向。对这些称得上“育儿师”的家长来说，做每一件事情都不仅仅为了这件事情本身，他们的每件工作既顾及到昨天，适应于今天，又服务于明天，因为他们更懂得从全局的角度，从长远的目标去看待和对待孩子的发展，对待现实问题最大的优势在于不求完美又懂得取舍。
幼儿园教材要与生活接轨
很多家长在孩子才开始接触学校的时候，往往会想自己的孩子是不是该去学校了，去学校有用吗？
如：家长考虑幼儿到幼儿园要学些什么，幼儿园老师会教些什么，幼儿园的课程设计有什么关注？这些问题一直是困扰实践的难题。北京东方脑通的幼稚园行为课程思想，对当今幼儿园设计服务于幼儿、适应个体发展需要的课程改革有一定的借鉴意义。
“全脑通所提倡的幼稚园课程，首先应注意的是实际行为，凡扫地、抹桌、熬糖、炒米花以及养鸡、养蚕、种玉黍和各种小花，能够实在行动的，都应让他们实际去行动。”全脑通反对给孩子灌输抽象的“死知识”，要求重视幼儿的实际行动在课程实施中的作用，这也应是当今幼儿园所吸取的观念。
用“生活来教育”、“以社会生活为教育的素材”，全脑通强调重视幼儿个体的需要，自幼儿周围的生活环境设计课程内容，“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程”。这一观点充分体现了幼稚园课程的独特价值。
全脑通认为，虽然行为课程的教材科目包括手工、美术、言语、常识、故事、音乐、游戏和算术等，但这样的分类只是为了研究上的便利，“生活是整个的东西，教材的变换流转都随着生活，当然不是孤绝地能够分割，更不是专待外面装到儿童肚子里去的货品。”因此，全脑通主张把幼稚园行为课程的内容划分为：幼儿自发的诸般活动，即幼儿自身发展中所进行的一些活动；幼儿的自然环境，即幼儿周围生活中一切有关自然界的事物与知识，如植物、动物、旅行，幼儿对各种自然现象的活动；幼儿的社会环境，即幼儿现在生活与未来生活相关的社会生活知识，如家庭、临近的地方、各种职业活动等内容。也就是说，全脑通认为的行为课程的内容就是幼儿周围生活的自然环境与社会环境中能为幼儿所接受，并有助于其身心发展的各种经验。这种划分，体现了全脑通教育生活化，生活教育化的基本理念，从而使有计划、自觉的生活成为了幼儿园课程的组成部分，使生活在课程中真正发挥重要的作用。
幼稚园行为课程是北京东方脑通一生实践与研究的智慧结晶，也是它与同行在长期的教育实践中集体工作的结果。行为课程是起于活动而终于活动的有计划的设计，实施过程中采用单元教学法，彻底打破了各科的界限，在教材中选择与学习单元相关的材料加以运用，使各科教材自然地融入在幼儿的实际生活中。
开学了, 为了孩子, 请家长每天朗读三遍！
从此刻起：
我要多鼓励、赞美孩子，
而不是批评、指责、埋怨孩子。
因为我知道只有鼓励和赞美才能带给孩子自信和力量，
批评、指责、埋怨只是在发泄，
我的情绪，伤害孩子的心灵。
从此刻起：
我要用行动去影响孩子，
而不是用言语去说教孩子。
因为我知道孩子的行为不是被教导而成，
而是被影响和模仿而成。
从此刻起：
我要多聆听孩子的心声，
而不是急于评断孩子。
因为我知道聆听才是最好的沟通。
从此刻起：
我要无条件的去爱孩子本来的样子，
而不是去爱我要求的样子，
因为我知道那是我的自私和自我。
从此刻起：
我要学会蹲下来与孩子平等沟通，
而不是居高临下的指使孩子。
因为我知道强制打压只会带来孩子更强烈的叛逆和反抗。
从此刻起：
我要用心去陪伴孩子，
而不是心不在焉的敷衍孩子。
因为我知道只有真正的陪伴才能让孩子感受到爱的温暖。
从此刻起：
我要控制自己的情绪，
和孩子一起安静和平地处理好每一个当下。
因为我知道脾气和暴力只代表我的无能和对孩子的伤害。
从此刻起：
我要积极主动地处理好与爱人的关系，
创造一个和谐的家庭环境，
绝不让夫妻矛盾影响和伤害到孩子，
因为我知道只有夫妻关系和睦才是对孩子最大的爱。
从此刻起：
我要让孩子长成他要长成的样子，
而不是我期待的样子。
因为我知道孩子并不属于我，
他只是经由我来到这个世界，
去完成他自己的梦想和使命。
从此刻起：
我要多为孩子种善因，行善事。
因为我知道种善因，方能结善果，
积善之家必有余庆，
积恶之家必有余秧。
从此刻起：
我要通过孩子的问题，
找出我自己的问题，修正我自己，
因为我知道孩子所有的问题，
都是我的问题，我是一切的根源。
从此刻起：
我要成为孩子生命中最好的朋友，
最亲密的伙伴，最慈爱的爸爸(妈妈)！
宝宝入园要与老师密切配合
快3岁的小宝宝们该去幼儿园上学了，从家庭到幼儿园，是宝宝迈向社会的第一步。可入园对于孩子和家长来说，简直就是一场战争。孩子“冲锋陷阵”，家长则暗自担心———孩子是否适应幼儿园的生活？老师会不会喜欢他？孩子与其他小朋友能不能相处、会不会被欺负等。
怎样才能让孩子开开心心地上学？在进幼儿园之前，作为父母应该做好哪些准备？宝宝在入园之初会有哪些不适应的状况？年轻的爸爸妈妈恐怕正为此思前想后吧。
积极与老师密切配合
第一，切勿给孩子消极暗示
许多家长在送孩子入园前，经常无意中会对孩子这样说：“你再不乖，过两天就送你去幼儿园。”、“这两天让宝宝多玩玩吧，过几天就要到幼儿园去了。”殊不知，这样的言语对孩子会产生很不好的影响。在孩子意识中会认为幼儿园就是惩罚自己的地方，这样就会造成孩子在入园前就产生抵触情绪。专家认为，积极的心理暗示是相当重要的。
第二，要带孩子熟悉环境，减少焦虑。
幼儿园老师建议家长在入园前，带着孩子到所就读的幼儿园附近散步，如果幼儿园允许，还可以到园中的活动场地进行玩耍，暗示孩子“这里有许多好玩的”、“以后要做幼儿园的好宝宝”等，这样孩子正式入园时，就会减少对新环境的陌生感和不适应感。
第三，充分信任幼儿园的教育，以缓解孩子焦虑的情绪。
孩子刚到幼儿园一定会经历一段适应期，有的孩子第一天入园还很开心，可是第二、第三天就哭着闹着不想去了。其实这是很自然的现象，孩子第一天有新鲜感，等到接下来几天“反应过来”自己到了一个陌生的环境，那肯定是要哭闹的。这个时候家长尽量不要有过多的猜测，而是要相信幼儿园，在孩子面前表现出对幼儿园的喜欢，这样孩子慢慢也会喜欢幼儿园、喜欢老师的。
战略提示
要学会“狠心”
有些家长把孩子送到幼儿园后，听到孩子哭闹很不放心，便躲在墙角、门后、窗外看，还有的中途来看望，这样孩子的哭闹时间会延长、次数会增多。家长不要因为孩子哭闹而“三天打鱼，两天晒网”，否则，孩子就会知道只要哭闹就可以不去上幼儿园了。
新生入园宜早接
刚入园的幼儿特别希望家长早点来接，体验与家长团聚的欣慰，否则，孩子会产生孤独、失落甚至有被人遗忘的感觉，使孩子更怕上幼儿园。
宝宝新入园的两种不适应情况
情况1：怕见陌生人和陌生环境
案例：安一衡和吴佳刚进幼儿园时，都有一些“反常”。安一衡很容易大吵大闹，哭得天昏地暗，吴佳却是太安静了，以前在家里很喜欢玩的游戏，也不感兴趣了，总是一个人坐在角落里，若有所思的样子。
专家解释：大多数孩子见到陌生人和陌生环境，通常会不适应，但是表现出来的行为可能相差很大。有些孩子大哭大闹，情绪激动，有些孩子则显得异常安静。对于情绪激动的孩子，老师和家长会格外重视，及时地去满足他们的要求。
但是对于异常安静的孩子，家长和老师往往会忽略，以为孩子“很听话”就不加以重视。其实，这样的“乖”孩子，往往也是不适应陌生环境的，只是因为知道“即使哭闹，爸爸妈妈还是会送自己上幼儿园的”，就停止了“反抗”，但是心里还是不开心的，还是害怕陌生环境，如果再受到忽略，对于心理的成长就相当不利。因此老师和家长对于异常安静的孩子要格外关注。
情况2：睡不着觉、吃不下饭、易生病
案例：张佳豪平时在家里睡觉、吃饭都特别香，但是上了幼儿园就彻底改变了。一到午睡时间就哭闹，胃口也很不好，而且没几天就发热生病了。
专家解释：孩子睡觉时防范意识特别强，尤其是换了陌生的环境，没有家长在身边哄着，睡前特别容易哭闹，也就是平时常说的“作觉”。一般来说，孩子不想午睡，幼儿园的老师会轻轻抚摸孩子的额头，让孩子安静下来直到入眠。至于孩子吃得不多，家长可以准备一些食品让孩子带到幼儿园，当宝宝从一个被精心照顾的小环境进入到集体的大环境后，他的饮食起居习惯发生了很大的改变，生理上会有不适应的感觉。宝宝接触的小朋友多了，环境复杂了，接触各种病原体的机会也就多了，患病的次数就会相应增多。但是宝宝的身体对各种接触到的病原体也会产生抗体，所以他的抗病能力也会逐渐增强。
家校配合助宝宝渡难关
经验一：让孩子了解“现实”
可欣妈妈：我的方法简单极了。第一是从来不跟孩子说：“如果你不听话，就送你去幼儿园”之类的有损幼儿园形象的话。第二是很明确地告诉孩子，因为爸爸妈妈要上班，所以把你送到幼儿园去，让老师和小朋友陪你玩。幼儿园是肯定要去的，任何的哭闹都改变不了这个现实，如果你在幼儿园表现好，妈妈就奖励你。
我女儿是个适应能力比较强的孩子，在最初入园的一个星期有点吵，后来就好了，也偶尔碰上不想去幼儿园的时候，我的态度是没商量的！所以她也就没办法了。
还有一点，我觉得也挺重要，如果孩子在入园前是由家里的老人带，那么在最初入园的一段时间，做父母的一定要亲自接送孩子，如果时间允许，在接孩子时，要多与老师交流，了解孩子在幼儿园的情况。
经验二：与老师一起帮助宝宝渡过难关
涛涛妈妈：我的宝宝入园时两岁多一点，是班里比较小的。虽然入园前做了比较充分的工作，但宝宝入园哭闹还是没能避免。时间挺长的，虽然从原来的一进幼儿园大门就哭发展到进教室门前哭，但很让我们心烦。打骂、教育都没什么效果。最后我拍了些工作中的照片，剪了个红心带到幼儿园交给老师。每当宝宝哭的时候，老师就会拿出照片给宝宝看并告诉他妈妈的心是和你在一起的，效果倒是不错。
经验三：好孩子都是夸出来的
凡凡妈妈：为了让孩子愉快地走进幼儿园，前半年，我就抓住一切机会向儿子灌输：小朋友都应该上幼儿园。玩耍中遇到邻居家孩子从幼儿园回来，总忘不了夸奖几句：“真是好孩子，都上幼儿园了。”为了引起孩子兴趣，一次次地带孩子到幼儿园“体验生活”，当孩子玩在兴头时，我就抱上他回家，并保证下回还来玩。仅仅让孩子有了愿望当然不够，还要告诉他“实情”。我反复地向儿子说明“宝宝上了幼儿园就要自己吃饭。妈妈上班，凡凡自己与老师和小朋友们在一起。”“凡凡一天都不回家，自己睡觉，妈妈下班后才去接宝宝。”……
结果开学后，第一天放学我去接他，老师介绍说，他是自己吃的饭，有事知道跟老师说，就是午睡时哭了一下。我忙对儿子说：“老师表扬你了吧，明天睡觉时也不哭，对吗”儿子认真地点点头。如今儿子入园都一个多月了，每天都高高兴兴地离家，还主动向老师问好。……儿子4次入园磨难记
经验四：把孩子交给像妈妈的老师
文文妈妈：女儿两岁半时，我们把她送进了一所一级幼儿园，说实话，送孩子去幼儿园时，我的确有一些担心。但我希望孩子去幼儿园过一过集体生活，多学一些知识，我更希望她在幼儿园生活快乐。每天早上，老师都在教室门口等着孩子们，主动先与孩子打招呼问好。
对一些不肯与父母告别而哭闹的孩子，老师就一个个抱起来安慰，“宝宝乖、宝宝亲”地哄着劝着。我女儿就是其中的一个。女儿上的是小小班，班里共配备了３个老师，两个管教学，一个管生活。女儿上幼儿园之前，我还担心她的大小便问题，怕她不敢对老师说，专门在家训练了几天。后来，事实证明，我的这一担心也是不必要的。女儿天天在幼儿园大便，却从未弄脏过衣裤。女儿每天回家我都要问她：“今天在幼儿园高兴不高兴？”她每次都痛快地回答：“高兴！”其实不用问也能看出来，她每天回家后总是哼哼唱唱的，唱老师教的童谣，玩老师教的游戏。我问女儿：“幼儿园的老师好不好？”女儿说：“好！”我问她怎么好，她想了想说：“老师像妈妈。”把孩子交给像妈妈的老师，我还有什么不放心的呢？
家长无心三件事会让孩子很受伤
从小到大，每个孩子都需要修正一个又一个缺点和毛病，你是润物细无声地暗示他的不足、锲而不舍地修正孩子身上的毛病，还是火冒三丈、挑剔指责，将所有的愤怒都发泄到孩子身上？让我们一起来看一看批评分寸的掌握，最应回避的伤害有哪些？
伤痕一：不该出手也出手——皮肉之苦最伤孩子自尊
武力惩罚不能解决任何问题，只能使双方的矛盾激化，使原本有可能继续下去的学习中途搁浅；在父母的拳头下，孩子的自尊心也被打得一败涂地，容易造成破罐破摔的心理，甚至对所有的批评都刀枪不入。
武力惩罚的另一个后果就是：你以什么样的方式对待孩子，孩子也会以同样的方式对待你和他周围的人——对暴力行为的模仿是轻而易举的。由于父母的坏榜样，孩子在独立面对自己和小朋友的冲突时，头脑中的第一反应就是“先下手为强”。
教育有方：幼儿还没有形成自我评价体系，他们是通过成人尤其是父母对自己的评价来看待自身的。而且，他们内心脆弱，特别希望得到别人尤其是父母的肯定，表扬能给孩子自信，也能使他们愉快地接受批评。
教育的艺术在于正强化，而非负强化。与其强化孩子的弱点或全盘否定，不如强化孩子们好的一面，给予必要的指点。将孩子的优点看在眼里、挂在嘴边，让孩子看到自己的潜力，提升自信。如孩子在学琴时，妈妈可以使用“表扬式的批评”的方法，先褒后批：“你的左手手型比右手的漂亮，左手三指比二指好看，这一遍节奏掌握得不错”，接着再提要求：“右手能不能也像左手那样漂亮，二指能不能往回勾一点，速度如果再放慢一点会更好。来，我们来试一试！”
孩子需要在实实在在的夸奖中发现自己的差距，如果父母肯定了孩子的成绩，她会有信心纠正自己的错误；相反，父母对孩子的一个错误采取粗暴的方式，她很可能会毫无心情保持自己的优点。
伤痕二：大喊大叫——失控的情绪难以给孩子正确的引导
不是你的嗓门越高就越能产生立竿见影的效果，声调和结果往往成反比；并且大喊大叫使孩子丝毫感觉不到尊严的存在，也把你的修养咆哮得无影无踪。如果大人孩子都发脾气，批评很有可能会升级为哭闹和打骂，教育的效果抵消为零。
教育有方：千万不要以为只有好心就足够了，不肯在表达方式上花心思，认为你的态度，包括表情、语气和目光无足轻重，这样，孩子难以心服口服地接受批评。因为，有时候他们拒绝的不是批评本身，而是父母的态度。
如：收拾好自己的东西对孩子来说是一个很难养成的习惯，妈妈应该先和孩子一起收拾，每收好一件东西就鼓励一下。孩子被妈妈的肯定激励着，会慢慢学会独立整理自己的物品。
心平气和地批评孩子，有助于保持良好的亲子关系，也能达到批评的目的。所以，最好管住自己的脾气，让自己息怒。
伤痕三：喋喋不休——过滥的批评引来逆反
絮叨、缺乏新鲜感的批评，不能给孩子大脑以明显的刺激，说得越多，孩子越会把这些话当成耳边风。而且，别看孩子小，但是他们对语言的领悟能力一点不差，“没出息”、“占有欲”一类不尊重孩子人格的话很容易引起他们内心的反感，明着或暗着和你对着干，身上的毛病很可能会有增无减。
教育有方：父母过多的强调和批评很容易造成孩子的反感，弱化了教育的效果，过犹不及就是这个道理。
如：漂亮的和新鲜的东西对孩子来说是一种诱惑，当孩子想要东西的时候，父母不妨告诉孩子：他喜欢自己没有的东西并没有错，但他人的东西我们不能要、更不能抢或毁坏。接着向孩子讲清楚：世界上的好东西多得数不清，我们不可能全部拥有；如果特别想要，就得凭自己的努力去争取，比如如果对方愿意，可以用自己的漂亮珠子和小朋友换。
宝宝入园，家长需跨越的三道难题
入园前，家长开始为孩子上哪所幼儿园而头疼？听说有的幼儿园还要面试，我们该做些什么准备呢？等到解决了孩子入园的问题，新的问题又出现了：要不要给宝宝的老师送些礼物；今天的表演没有我们宝宝参加，老师是不是偏心了，诸如此类的问题一直困扰着我们的家长。现在我们就这几个困惑较大的问题，一一来给家长们解解惑吧。
面试准备好了吗
虽然只是孩子入园前的小小面试，但对于紧张的家长来说，重视程度可不亚于孩子的中考高考。一方面是好不容易拿到的面试名额，家长恨不得亲自上阵替孩子面试；另一方面，年幼的孩子对于爸爸妈妈的焦急却全然不知，根本不知道配合，这可怎么办呢。
幼儿园的入园面试，真的有那么可怕吗？老师会问孩子什么问题？孩子到底需要学会哪些技能才能通过这人生的第一场面试呢？
教师观点：
入园前对孩子进行了解是必要的，但用“面试”的说法会给家长和孩子造成压力。其实所谓的“面试”过程，一般只需孩子和老师做一番简单的交流。
★就近原则
一般幼儿园的招生参照“就近原则”，先照顾附近社区的小朋友。另外，面试当天并不进行体检，如果面试通过，入园前，家长还需带孩子到专门的妇幼保健医院体检，拿到合格报告后，才能正式入托。
★日常交流不可少
老师和孩子交流的内容，一般是提一些问题。有时是围绕家庭成员、自己的喜好等；有时会要求孩子分辨物体的颜色、大小或形状；有时会给孩子一些玩具，如积木、洋娃娃，以观察他们的玩耍过程等。这些主要是测试孩子在智力和认知等方面的发展水平。家长只要在平时跟孩子多交流，培养孩子一定的表达能力，在面试的时候孩子一般都能从容应答。如果仅靠最后关头“加班加点”，只会影响孩子的情绪，对面试并没有帮助。
★培养孩子的胆量
对于一些比较腼腆的孩子来说，家长平时就要注意培养孩子的胆量。可以多带孩子探访亲友，让孩子单独与亲友共处，以训练他们的应对技巧。平时要鼓励孩子大胆与别人进行交流，这样孩子无论是在面试的时候，还是进入幼儿园过集体生活，都能尽快适应。
我要不要送礼
孩子终于顺利入园了，这时家长终于松了口气。可一看日历，教师节到了。该不该给老师送些礼物呢，家长们心里各自嘀咕开了。
羊羊妈：女儿的老师对人很好，很和善有爱心，我想送礼不是为了拍老师马屁，是真的发自内心的感谢，但不知送什么好。
强强爸：送吧，我觉得老师管那么多孩子，挺不容易的。孩子这几天还主动自己画了朵花，说是送给老师的。
萱萱妈：人人都送不就等于没送嘛，我们啥也没送过，可孩子一直是老师最喜欢的。
玲玲爸：会送，如果别的家长都送，我不送，那岂不是让老师认为我“送不起”吗？怎么也得送，礼物太轻还不行。
教师观点：
★换位思考
家长费尽心思送礼，主要有三个害怕：一怕不能充分表达对老师的感谢；二怕人家送了自己不送而失礼；三怕老师没收到礼亏待孩子……一腔单向的热情，却没想到站在老师的立场上考虑一下。其实老师面对家长送礼也很烦恼：谁说我们想收礼了呢？收了礼反而不自在。
★更好的礼物
其实孩子们的一张贺卡、一幅亲手画的画、一个拥抱、家长们对老师工作的尊重、理解和配合、多和老师了解孩子的在园情况，孩子的问题多和老师商量，这些对于老师来说，是更好的礼物。
老师，您偏心
现在，在幼儿园生活了一段时间，孩子已经适应了幼儿园的生活，生活似乎走上了正轨。这天，是幼儿园家长开放日。家长高高兴兴地领着孩子入园来了，可几个活动下来，家长不高兴了，怎么几个活动我们家孩子都没参加表演，这老师也太偏心了！难道，是我们没送礼，所以老师不给我们家孩子表演的机会？
教师观点：
★两种重视
在家长和在幼儿园教师的概念中，“老师的重视”有着不同的含义。家长往往把“露脸程度”和“老师重视度”划上等号，以孩子参加了几次表演来判断老师是否关心自己的孩子。而实际上，从教师的角度看，“老师的重视”其实是对孩子的及时关注和帮助。
★细节更重要
幼儿园教师对孩子的重视体现在许多容易被家长忽略的小细节上，如哪个孩子肚子痛、哪个孩子今天心情不好、哪个孩子还想添菜、哪个孩子不爱吃芹菜、谁的美工纸被撕破了、哪些孩子争玩具了等等。孩子在幼儿园的生活其实就是由这样一个个的细节组成的，从这个意义上说，每个孩子都是老师重视的对象。
从孩子一入园开始，家庭就是幼儿园重要的合作伙伴。家长与老师既是合作关系，也是朋友关系，更是亲邻关系。为了孩子的成长，让幼儿园和家庭共同创造一个充满友谊和温暖的世界吧。
布奇三招:教您成为“专家型家长”
我们不可能人人都成为育儿专家，但我们一定能够做到一件事情，那就是成为自己宝宝的“专家型家长”。
第一步，让自己具备对孩子的各种表现保持高度“敏感”的养育观念
没有人能够比我们更了解自己的孩子，我们才是伴随孩子一步步成长的最亲近的人。孩子成长的每一步，其实都包含着许多能力发展的敏感期，有些敏感期可能通过“不良现象”表现出来，有些敏感期则容易被当作正常行为而忽视，需要家长对孩子的各种表现保持敏感，掌握一定的规律和借助一定的手段来发现。
第二步，让自己掌握各种与孩子年龄特点相符合的育儿方法
当我们对孩子的成长保持高度“敏感”后，接下来就需要根据孩子的年龄特点找到事半功倍的方法。不同年龄的孩子，在出现相同的问题时，所需要采取的方法也要有所区别。以解决“叛逆”问题为例，如果是1-3岁的孩子，转移注意力、冷处理或正话反说是最好的方法;如果是3岁以上的孩子，我们可能就需要给孩子提供一个正面的学习榜样，也可以在保证安全的前提下让孩子亲自尝一尝这种行为所带来的“后果”。因此，家长需要掌握各种与孩子年龄特点相符合的育儿方法。
第三步，充分利用能够帮助我们实现教育目标的有利工具
有了正确的观念和方法，那么万事俱备，只欠东风——在一些行为上，我们还需要借助一定的工具来帮助我们实现最佳教育效果。图书、影像资源、玩具、亲子活动、培训机构，这些我们早已经熟悉的媒介，都可以成为优秀的教育工具。我们要做的，无非是如何充分地利用这些工具，帮助我们在育儿之路上走得更加顺利，更加自然。