培养孩子的综合素质
目前在独生子女的环境下，幼儿中普遍存在着各种不健康的心理和行为偏差，如以自我为中心、不懂得关心别人、怕苦怕难、依赖性强、缺乏自主意识和责任感、心理脆弱且经不起批评和挫折等。而蒙台梭利混龄班"以大带小"的活动方式为幼儿提供了社会角色体验的机会，创设了一个能使幼儿感受到接纳、关爱和相互支持的良好环境，这种教育模式为幼儿提供了一个健康的成长氛围。
常规幼儿园里的孩子在与自己年龄相仿的社交圈里，很难懂得什么是谦让，什么是互相照顾。蒙台梭利混龄班让大大小小的孩子有机会一起玩耍，一起生活，很自然就形成了兄弟姐妹的关系。有些父母担心自己的孩子偏大，和小孩子在一起，阻碍了孩子的智力发展；有些父母则认为，自己的孩子偏小，跟大孩子一起什么都跟不上，会吃亏，会产生依赖和自卑感。其实，在蒙台梭利混龄班中，大孩子在教导小孩子的过程中受到尊重，并能分析、综合、重组、总结自己的知识，增强自身能力，实现自身价值。他会自发的要求自己为小的孩子做出更积极的、正面的行为示范，组织和领导才能得以发挥和培养。小的孩子能从大孩子的工作中获得灵感和榜样，学会与人相处，在经验中知道等待、轮流、不打扰他人，学会许多成人无法用"语言"传授给他的东西，而且小的孩子怀有崇拜心理，会用感激的态度服从大哥哥大姐姐的要求。
蒙台梭利混龄教师中的孩子
在蒙台梭利混龄教室中，孩子们是个体学习，他们都有一份工作，在这个过程中，有多种学习的途径：观看他人工作或征求对方同意后参加他人的工作，互相学习，跟教师学，或者自学。在这种模式中，他们像一家人一样，感受到了同伴间的亲情、友情，生活在温暖的集体中，形成了孩子们乐意与人交往、学习互助合作和分享的精神，有利于形成幼儿健全人格，在社会性方面得到充分的发展。相关知识
要做孩子合格的引导者
父母怎样教育孩子为人处事呢？怎样担当成功父母角色，家教理念：不仅仅要做孩子合格的引导者，我们还看看有哪四大方法吧！
方法一：尊重孩子的“狡辩”反馈效应
每当家长指出孩子的错误时，孩子总会找出很多个理由来证明自己的清白。这时，家长一般都会气愤地称孩子的这种行为为“狡辩”，其实，这并不是狡辩，而是孩子对家长教育的一种反馈。
教育是双向的，家长不仅要教，还要接受孩子的反馈，教育才能达到最完美的效果。然而又很多家长却意识不到这一点，他们只管自己“教”，一点都不在意孩子反馈回来的信息，这样的教育往往达不到家长想要的目的。
方法二：分析并尊重孩子的反馈
当孩子对我们的教育作出反馈时，我们首先要对孩子的这种反馈作出分析，当然，这种分析不仅仅是针对孩子的语言进行分析，还要连同孩子的动作及神情进行分析。
但是值得家长们注意的是，不管是孩子的反馈是不是“狡辩”，都务必要尊重孩子的反馈。在上面的教育案例中，当孩子说出“我们班小朋友搜这样说”的理由时，那位妈妈没有对孩子的反馈进行分析，就对孩子大吼，这是不是不尊重孩子反馈的一种表现。所以，这位妈妈也并知道孩子反馈的真正还以并不认为“你真蠢”是脏话。
可以想象，家长误解孩子的反馈，并对孩子的反馈进行压制，长久如此，孩子就再也不会对妈妈的教育进行积极反馈了。没有孩子的配合，家长势必将更没有办法对孩子进行教育。
方法三：针对孩子反馈出的问题，对其进行有目的的教育
当家长分析出孩子反馈出的问题时，就可以针对孩子的反馈进行有目的的教育。例如，如果孩子反馈出的问题时他不知道将礼貌的重要性，家长就再也不会，就可以通过实例，道理来讲述讲礼貌的重要性，引导孩子做一个讲礼貌的好孩子；如果孩子反馈出的问题是他不想知道承担最近错误言行所造成的责任，家长就要孤立孩子做一个知错就改，敢作敢为的人……
总之，不管孩子对家长的教育作出任何反馈，尊重和认真分析孩子的反馈，都是达到教育目的的首要前提。
方法四：家庭教育不能前后矛盾手表定理
心理学家做过这样一个实验：给一个人一块手表，当别人问这个人时间时，这个人能够快速而且自信地说出时间；然而，当给这个人两块不同的手表时，这个看表的人反而不能很快地说出时间了。因为两只手表并不能告诉一个人更准确的时间，反而会让看表的人失去对准确时间的信心。心理学家把这种现象称为“手表现象”，并由此而引伸出了一个结论：在做事情时，只能有一个指导原则或价值取向。后来，人们把这个结论称为“手表定理”。
孩子天生就是个创造者
妳知道吗？有创造力的宝宝，在逻辑思考能力、语言表达能力、认知能力的发展上，都会比同年龄的孩子更成熟圆融，而婴幼儿时期的学前教育，正是激发宝宝创造力的重要关键！本文要告诉妳，激发孩子的创造5力并不难，只要妥善运用3要点与4个小技巧，适时引导宝宝，说不定妳的孩子就是下一个小天才！
三要点四技巧激发宝宝创造力
心智认知能力影响宝宝创造力
除了大小肌肉的发展之外，宝宝的心智认知能力也与创造力紧密相依。陈秋凤表示，宝宝的的心智认知能力包括记忆力、语言能力、对空间与方位的辨识能力、数字能力……等，会随着宝宝的成长而增长。
一般而言，婴幼儿的心智认知发展，会影响到宝宝未来的语言表达能力及学习能力，通常1岁多的孩子只能用单字或迭字沟通，3岁的宝宝，就可以讲出一连串有组织且有意义的语句；到了4岁，宝宝则已能表达出内容更充实且完整的话语。如：3岁的孩子在幼儿园放学后，能向爸妈简单表达他今天在校园里听到且记得的内容，在数字能力方面，能从1数到3；到了4岁的孩子，除了讲述今天发生过的事情之外，还能与父母进行讨论，在数字能力方面，也进步到能从1数到5，对于前、后、上、下、左、右的空间感基本概念，也较3岁时来得好。
生活能自理创造力加分
在生活中，宝宝在食、衣、住、行的生活自理能力，也是影响日后发展创造力的要点之一。陈秋凤说，自宝宝4～6个月大开始，在饮食方面，我们开始为他补充副食品，到1岁半，则开始让宝宝尝试完全固体的食物，这都属于生活自理能力中的“进食”部分。
其它如如厕、穿衣等，宝宝出生后，从包尿布到1岁多，听话能力与自我控制能力逐渐发展，我们会渐渐减少孩子包尿布的时间，固定每隔几小时如厕，或要宝宝想上厕所时，要告诉大人等，这都是宝宝学习生活自理的一环；3岁的孩子可能在上厕所时，能自己脱裤子，但却需要大人帮忙穿好裤子，但到了4岁，他就能自己穿脱自如，在生活行为中，各方面都愈来愈成熟、精准。
同样地，在幼儿园里的宝宝，3岁时自己吃点心，可能会吃得满地都是，到了4岁，他拿汤匙的技巧变好了，能够自行吃得很干净，并遵守用餐礼仪。
社会化行为
宝宝创造力大跨步
陈秋凤说，创造力的涵盖范围非常广泛，因此宝宝的社会化行为，也与之相关。婴儿在4～6个月大时，就能辨识大人的脸部表情，并随之作出情绪反应，若有人对他表现出很凶悍的脸，宝宝可能就会感到害怕并哭泣，也会影响到孩子的情绪发展。在情绪发展方面，通常愈小的孩子自我意识愈强。以2岁前的宝宝来说，在此阶段仍尚未社会化，慢慢地，当他3岁上幼儿园后，踏入团体生活，虽然开始和别人接触，但仍比较自我，例如玩玩具时，会自己玩自己的，不想和别人一起玩，也较少和他人有互动、讨论；然而到了4岁之后的孩子，他们开始会喜欢和别人互动与分享、讨论、轮流、等待，过程中当然也可能伴随着争执，例如：玩具互不相让、破坏别人完成的成品??等，但在争执中，孩子就会有社会化的情绪发展，这时，老师与家长或照顾者，就应该扮演引导的角色，让孩子学习如何处理这样的状况，如：让孩子讨论是否能一起玩，或是轮流玩等概念，让宝宝在同侪中互动关系更加良好，也能促进激发孩子的创造力。
五大创造力要素
造就小小智慧王
一般来说，创造力有5大要素：敏捷力、流畅力、变通力、独创力、精进力。除此之外，好奇心、想象力、冒险性，则偏向心理层面的创造力要点，通常涵盖在创造力5要素之中，分述如下：
敏捷力
指的是对任何事情都比别人更敏锐，能够细微观察周遭的人事物不同变化的能力。如：当妈咪换了发型，孩子能够马上察觉，并说出哪里不同，这就是敏捷力。
流畅力
当孩子的思维总是比别人来得周密、宽广，在妳提问时，能想出很多方法或是提出很多想法来解答的能力。如：问孩子停电了该怎么办？他能说出很多停电该的事情，或是没有电该如何处理等，并举例说明，这就代表了孩子的思考相当流畅。
变通力
意指当孩子在资源不足时，能找出变通可替代的方法，这就是变通力，也是遇到问题，能够想办法解决的能力。如：孩子想运用粗吸管作美劳作品，手边没有材料，但他却能想出以竹筷子或树枝替代，这就是变通力，有变通力的孩子，思考不会死板，当遇到问题时，会马上想其它方法来解决当下所面对的难题。
独创力
有的孩子总是能够利用身边找到的物品，不需要大人教导，就会自己动脑筋思考，将自己的构思化为实际，组合成意想不到且有创意的玩具或作品，这就是独创力，也是其它人模仿不来的创意。
精进力
当孩子具有独创力后，也需要具有精进力，也就是好还要再更好，会自己追求进步的能力。如：当一个有创造力的孩子在画爸爸妈妈时，他不只会画出爸妈的样子，还会进一步想出爸妈喜欢什么样的打扮衣着，以画笔描绘出除了脸之外，更贴近实际上父母的样子，让画作更丰富充实。这样的孩子通常会要求自己不只是完成就好，还会希望自己能做到比别人更好的程度。
宝宝拥有创造力好处多又多
一个有创造力的孩子，会有解决问题的能力，不太会依赖大人，因为他懂得自己去找快乐、找事情做，也很乐意说出心里的话，不会别扭，个性比较开朗，忍受挫折的能力也较高，且有创造力的孩子，大部分在艺术方面都会有不错的表现，这是因为他的逻辑思考能力、语言表达能力、认知能力等，都比同龄的孩子来得好，因此也表现在他的涂鸦、美劳创作中。
此外，这样的宝宝与他人的互动也会比较大方，是人见人爱的孩子，因为拥有创造力的缘故，他会常发表出令人激赏的作品或言论，容易获得同侪的认同，相对地，就能建立绝佳的人际关系。
由于婴幼儿阶段是宝宝发展创造力的关键时期，因此学前教育是最能萌发其创造力的要点，创造力就如同一棵小树苗，当我们细心灌溉，日后就会开出繁茂的枝叶；反之，在这段关键时期，大人没有适度引导，甚至是揠苗助长，等到孩子进入小学的制式课程中，就很难再激发孩子的创造力了。
要激发宝宝潜在的创造力并不难，只要有心培养，妳的宝宝就能成为小天才！要激发宝宝的创造力，首先有3个要点：
三要点激发宝宝创造力
多鼓励、给孩子探索的机会
当我们想激发孩子的创造力时，我们首先要满足孩子的好奇心，营造可供探索的环境，并且多鼓励孩子多方探索发展。例如带孩子到郊外踏青，孩子在观察花圃、植物时，就应多鼓励他们去看与想象，并满足他们的探索心理。
在家中，也可时常移动家中摆设的物品，让孩子去发现今天家里有哪些地方不一样，请孩子说出来，以及这样的改变是好或不好，和孩子互相讨论，都可以促进孩子多观察、发表，引发他追根究底的精神。
四技巧诱发潜藏创造力
1、当孩子充满好奇疑问时要顺势引导
许多父母因为工作忙碌而忽略孩子的需求，因此在孩子问问题的时候，不要露出不耐烦的神情，或是切断他的问题，而是应该引导他往正确的方向思考。
2、顺应孩子的兴趣
若孩子对昆虫有兴趣，爸妈就可提供他相关的图书、影片，并带他到野外或博物馆去探访，不仅可以激发他的兴趣，还能够满足他的好奇心。通常有好奇心、想象力的孩子，多数会勇于探索，因此“勇敢”也是激发创造力的重要关键，若孩子碰到挫折就想放弃，就应多鼓励他，培养宝宝不畏艰难的精神。
3、让孩子身体力行
若宝宝很喜欢动手做东西，爸妈就可趁此机会将家中的瓶瓶罐罐洗干净，让宝宝多动手，顺应自己的想象力，身体力行创造出独一无二的独创性作品。由于孩子在亲身实践的过程中，必须动脑思考，并想办法解决在创作时所碰到的难题，当他想出方法又付诸行动后，就会产生结果，若结果能够满足他，就能提高宝宝的自信心，有了自信心又获得大人鼓励的同时，就能增强他的成就感，成为良性循环。因此有创造力的孩子，是需要大人适时地发现与引导、鼓励。
4、亲子共读
亲子共读是培养爸比妈咪和宝宝之间亲密感依附的好方法，妳可讲故事给宝宝听，或让宝宝讲给妳听，有时候也可以手偶或玩具进行角色扮演，或和孩子一起到博物馆、图书馆等地方，欣赏展览、艺文活动，给孩子文化的刺激，只要提供宝宝多一点素材，他就能比别人多一些练习的机会，妳也能融入孩子的世界。
宝宝的潜力无限，只要父母与照顾者多用心，运用3要点与4个小技巧，就能激发孩子的创造力，发挥无限可能性，让妳的宝宝成为创造点子小天才！
孩子是天生的自然观察者
如何评估孩子的自然智能
具有自然智能特质的孩子，在生活中会呈现出敏锐的观察力与强烈的好奇心，对事物有特别的分类、辨别、记忆的方式。例如喜欢动物的孩子，除了自己饲养动物之外，可能也会时时阅读相关动物的书籍，或是从电视上学习动物新知，能力强的孩子，对于动物的分类能够举一反三，动物的习性也能了若指掌。当然不是每个孩子对自然界都充满高度兴趣与认知力，有的只停留在基本的喜欢上，并不会刻意做研究。不过培养孩子认识自然、接触自然是需要的，因为人类本是自然界的一环，让他们了解自然界生生不息的力量，才会懂得重视生命、珍惜生命。
亲近大自然培养孩子的自然智能
培养孩子的自然智能，一定要接触自然。很多父母常常苦恼孩子唯一的嗜好就是看电视，即使吃饭也是边吃边看，专家建议，应该用一个取代电视的活动来调整，例如：看书、踏青、到户外走走等。不过重要的是，父母本身都必须逃离水泥森林，例如放假不要只在家打牌、看电视；也必须懂得尊重自然生命，看见昆虫，如果只想到“打死它”，那就糟糕了。
以下提供几个接近自然的活动：
赏鸟活动
带着孩子到赏鸟区来一趟鸟之旅，听听解说员分辨不同鸟的特征，认识鸟的习性。除了到野地赏鸟之外，也可以到鸟店、动物园的鸟园区，认识不同的鸟类，和孩子讨论饲养与放生的意义。
倾听观赏大自然
大自然单纯的聆听与欣赏，就是一种美。可以带孩子到野外，让孩子闭上眼睛，专心听听风声、雨声或是虫鸣，鼓励他寻找声音的来源。另外，也可以带着他用双眼观察自然，看看云的变化，带他上山体验第一次看雪的经验，或是看看花开花谢，听听孩子说说他看到的自然。
种植花草、养养动物
除了观赏接触自然之外，应该实际让孩子懂得照顾自然。虽然身处都市丛林中，不过还是可以和孩子在阳台上种一些简单的植物，例如栽种绿豆芽，并纪录豆芽的生长情况。也可以让孩子饲养宠物，如果空间允许，猫狗等很受欢迎，否则养小乌龟或小鱼，也可以让孩子有寄托。让孩子学习自己照顾动植物，让他体会生命成长的可贵。
看大自然相关的书籍或影片
基本认识自然之外，也需要多了解自然知识，因此亲子可以一起阅读相关书籍，电视上专属的自然性节目也很受欢迎，全家一起讨论，会让自然之旅变得生动又有意义。同时，也要教导孩子如何分类动植物，比较相似或者相异的动植物，让他们进一步有认知。
接近自然之中，也可以利用几种方式循序渐进，激发孩子的自然观察智能。
★观察
例如观察蚂蚁，带孩子仔细看，用心观察蚂蚁的生活方式。
★搜集
搜集有关蚂蚁的资料，包括图绘、文字的描述等，让孩子从观察的过程中，可以印证书本相关知识，甚至可以发掘书本中难以学到的经验。
★预测
让孩子学习预测蚂蚁的行径和可能发生的现象。
★分析
预测之后，获得的结果需要被分析解释。也试着分析不同蚂蚁的种类可能会有不同的生活行径。
★沟通
将发现的事物用各种方式表达，让孩子多多用语言说出来、用文字撰写、用图画呈现，如果孩子有不一样的意见，一定要先聆听再予以指正。
专家/陈龙安台北市立师范学院创造思考教育中心主任（中国/台湾）
做孩子生命成长的引导者和导师
做一名蒙台梭利教师到底需要什么养的素质？也许从下面这个蒙台梭利教师守则就可以看出一二。
一、在没有获得孩子接纳之前，决不要任意触摸他；二、决不在孩子面前或背后刻意批评他；三、诚心地辅导孩子发挥他的长处，使他的缺点自然而然地减至最低；四、积极地准备一个良好的环境，帮助孩子与环境建立相辅相成的关系，指引每一件教具的正确位置，并示范正确的使用方法；五、随时协助解决孩子的要求，并倾听、回答孩子的问题；六、尊重孩子，让他能在当时或在其后发现错误而自行订正；而孩子有损坏环境、伤害自己和他人的行为时，则必须立刻予以制止；七、孩子在休息、观看他们工作、回想自己的工作和考虑做何选择时，都要尊重他。不要打搅他，或勉强他做任何活动；八、协助孩子选择合适的工作项目；九、要不厌其烦地为孩子示范他先前不愿意做的工作，帮助他克服困难，使孩子时时感到支持与鼓励；十、以最和善的态度对待孩子，并将你最好的一面自然地呈现出来。
作为一名蒙台梭利教师，她应在幕后为孩子的发展创造一个"有准备的环境"，让孩子畅游其中并逐渐领会学习过程的乐趣，从而能主动去探索世界，去学习和建构与自己的发展相适应的知识。在幕前她又是那么恬静而优雅，"帮"孩子而不是"替"孩子，把教师的要求真正转化为孩子的需要。
蒙台梭利主张3-6岁的幼儿教育不是以填鸭式的灌输知识为主，儿童是在教师的指导、关心、鼓励、启发、诱导和帮助下开展自我活动，并从中获得实际知识和教育，从而促进儿童身心的协调发展。
为此，伊顿国际教育集团创办了自己的蒙台梭利教师培训学院，这是目前中国唯一一个同时获得国际蒙台梭利教师认证委员会（MACTE）和美国蒙台梭利协会（AMS）认证的蒙台梭利教师培训学院。伊顿的教师可以在伊顿蒙台梭利教师培训学院接受国际知名教授两年系统而专业的培训并可以获得国际蒙台梭利教师培训资格认证委员会的认证，同时具备美国蒙台梭利协会认可的教师资格。只有这样的教师团队，才会矢志维护蒙台梭利教育精神、完美体现蒙台梭利教育法则，也才能更好地保障每一所蒙台梭利学校的教育质量。