幼儿期是各种能力发展最迅速的时期,也是最为关键的时期,幼儿各种能力的培养在这一时期尤为重要。作为幼儿教师,必须抓紧这个时期努力发掘和培养他们的各种能力,即动手能力、语言能力、交往能力、观察能力、自理能力、活动能力、自控能力、创新能力等等,使其在入学前具备足够的良好素质,从而受益终身。在这些素质能力培养中,幼儿的动手能力是重中之重,具有不可替代的重要性。在幼儿动手能力培养方面提出以下建议,权作一些探讨,以达抛砖引玉之效。

幼儿动手能力的培养,也属幼儿素质教育范畴。素质教育的基础是面向全体幼儿,我们应全面贯彻落实国家的教育方针,培养体、智、德、美全面发展的建设人才,是一种塑造受教育者完美人格的教育。我们知道,幼儿从蹒跚学步开始,到学吃饭、学穿衣、哪怕米粒菜肴撒了一桌,衣服穿反了也都不愿意让大人代劳,坚持着自己动手。这正是孩子努力从实践中学习用自己的双手去学会生活,一步步走向成熟的体现,这是一个必不可少而又十分重要的过程。然而,当今社会有相当多的家长们对此并不理解,认为为了爱,就事事“呵护”,处处“代劳”,什么都包办。这无疑缩小了孩子的认知空间和禁锢了孩子的发展潜能。据有关部门对儿童智力发育状况进行的一项调查显示:有35%以上的儿童存在着“感觉统合失调”(即身体协调能力差),这是影响孩子学习成绩的重要原因之一,应引起社会的高度重视。儿童感觉统合失调多数是由家长造成的。因为现在都是独生子女,家长过分保护,儿童应有的摸、爬、滚、打、蹦等行为,在发育的自然历程中被人为剥夺。这种过度干预无疑会造成儿童身体协调能力差从而影响今后的学习。所以幼儿园的早期教育就成了(补充)家庭教育之不足的一个最好的平台,且是孩子教育过程中必不可少的最为重要的一环。可以说幼儿教师在这一过程中起着举足轻重的作用,无法替代,也无以替代。如何启发幼儿,开发幼儿智力和潜能,培养幼儿动手能力,成为一名优秀的幼儿教育支持者、合作者、引导者,将是摆在我们面前的一项光荣而艰巨的任务和不可推卸的责任。

幼儿发展的根本原因在于自身规律的作用,即学习是建构知识,而动手能力才是建构知识的有力保证,因为幼儿通过动作在与环境的相互作用中,产生认知冲突,动手能力的培养能使幼儿主动建构知识。今天的许多教育改革实践,包括很有影响的瑞吉欧幼儿教育方案,都即强调幼儿个体对环境的自主作用,也强调了教师的作用,还强调了同伴之间的相互作用。

动手能力的培养,能够保证幼儿的自主自立能力、合作能力以及心理健康的发展,在幼儿的素质教育中具有不可替代的地位。动手能力培养过程中幼儿教师的角色理应成为了幼儿学习活动的最好的支持者、合作者、引导者。在这一过程中,不仅要培养幼儿的动手协调能力,而且要注意幼儿的动手能力与认知心里的相互影响;不仅要培养幼儿的自主自立动手能力,而且还要培养幼儿的合作动手能力。

入学准备扩展阅读

三个小方法培养孩子的动手能力


孩子的模仿力是很强的,如果父母教给孩子正确的动手操作的技巧与方法,孩子会出色地完成很多事情。这样既锻炼了孩子的动手能力,能充分发挥孩子的想象力。那么如何在日常生活中培养孩子的动手能力呢?

一、利用游戏激发兴趣,培养孩子动手能力

宝宝的自理能力需要从小就开始培养,长大后才能养成良好的生活习惯,家长朋友可以让这个过程变得有趣起来,让宝宝喜欢玩培养自理能力的游戏,在快乐中学会自理。

指导孩子做串珠、穿穿线板等游戏也可指导孩子利用家庭中的废旧物品做游戏、如将用过的饮料瓶做成娃娃过家家,用挂历纸折飞机、叠小船做开飞机、轮船的游戏等等,便摸子认识到自已的小手很能干,体会到动平的乐趣、强化孩子动手的欲望,养成爱动手的习惯、提高孩子的动手能力。

二、食物游戏

妈妈要让宝宝从被动进食逐渐过渡到自己独立吃饭。新生宝宝需要妈妈喂,妈妈可以让宝宝先熟悉勺子,用勺子给宝宝喂水、喂辅食等。宝宝半岁的时候,妈妈就可以训练宝宝自己用手拿饼干吃了。8个月的时候再让宝宝学会自己拿勺子舀东西吃,妈妈可以先扶着宝宝拿勺子的手把食物送进宝宝嘴里,再引导宝宝自己拿勺子吃东西。宝宝1岁的时候,可以让宝宝练习坐在桌子旁吃饭,再大点可以教给他如何给食物剥皮,3岁时可以教宝宝使用筷子。

妈妈也要训练宝宝学会自己用水杯喝水,在宝宝面前放一个小杯子。举起杯子,妈妈假装用杯子喝水,并说一些“好喝、好喝”或者“不错、不错”这样的话语,引起宝宝的兴趣,然后再把杯子放到宝宝嘴边,也说同样的话引诱宝宝去喝水。可以在托盘里放一个杯子,看宝宝是否会自己玩这个游戏。

在宝宝1岁以后,可以教给他如何将水倒在杯子中。

三、鼓励孩子多动手,做简单的家务事

对干孩子力所能及的事,父母竖鼓励孩子勇敢地去做发展孩子的动手操作能力,如鼓励孩子自己穿脱衣服、自系鞋带等。

他们能够:将玩具从地上捡起来,根据分类将它们放置到相应的玩具箱中或者玩具架上。

收拾衣物:他们能够将阳台上的衣服拿到房间里去,然后放进衣柜里,简单的分类。

餐前准备:他们能够:放置碗、勺、筷子。

父母可引导孩子将家里不用的印有车辆、动物、风景等各种图案的图画用剪刀剪成8—10块,然后让孩子再将其拼成一幅完整的图画,孩子在剪剪、拼拼、玩玩中。不仅锻练了手动平能力、而且发展了分析问题、解诀问题的能力。孩子在动平的同时、也在动脑,从而培养了孩子善于动手动脑的习惯。

其实在生活中的一些小细节都可以提高孩子的动手能力,这就要看父母是如何教育孩子的,上述一些简单的方法父母可以借鉴一下的,但同时每个父母都有自己独特的教育方法,那就要看方法是否正确,否则会适得其反的。

培养小班幼儿的分类能力


计算教学不仅向幼儿传授粗浅的数学知识,而且要培养幼儿对计算的兴趣,提高他们初步逻辑思维的能力。在小班是否能通过计算教学发展幼儿的分类能力?本人进行了尝试。

一、点数教学和分类

采用看图点数的方法,先要求幼儿说出图片上的数量,让幼儿多角度地观察,进行数数。如:花、鸟、动物对他们来说是抽象的概念,他们不懂得玫瑰花、菊花、喇叭花的类概念是花,所以本人在进行数数教学的同时,借助教具,加深幼儿的类概念和种概念。

二、游戏活动和分类

爱游戏是儿童的天性,寓计算教学于游戏之中,对提高幼儿计算和分类能力很有好处。本人把计算和分类有机结合在游戏活动中,激发了幼儿学习的情趣,巩固了数数知识,培养了分类能力。

三、日常生活和分类

在晨间活动中,本人有目的地供给幼儿玩具。如:积木、小汽车、橡皮泥、小碗、小勺等。让幼儿边玩边数,并按用途把这玩具分类。日复一日,幼儿对物体有了初步的概念,一边学习数数,一边进行分类练习,取得了初步的教学效果。

分类能力是人们初步认识事物,掌握知识,进行判断推理的基础,在幼儿小班中进行这种能力训练,有利于启迪儿童智力。

如何培养孩子幸福的“能力”


幸福来源

快乐是建立在健康的身体和心理需求基础之上的自然感官享受。幸福则是超越自然感官限制而获得更大价值的精神愉悦。可见,感受快乐比感受幸福所需要的能力低级多了,宝贝只要拥有健康的感官功能和自然的身心需求,一旦得到外界的满足,快乐就到手了;可宝贝与外界相互作用的时候,未必总是有求必应,来得快去得也快的快乐便不翼而飞,于是有的宝贝可能与各种消极体验“结盟”了:发泄、生气、苦恼、急躁、焦虑、紧张、愤怒、攻击、赌气……

可是有幸福感受能力的宝贝则调动各种积极因素来摆脱困境:他发挥想象力幻想一件比眼前更美的事物,自言自语编一则故事为自己搞笑,摆弄一下其他玩具分分心,或者干脆“王顾左右而言他”……他总有办法让自己快乐起来,因为快乐主要来源于自己的心里而不是外面的世界,做到这一点的宝贝就与幸福“手牵手”了。

可见,快感是靠不住的,幸福感才靠得住。父母不仅要奉送给宝贝快乐,更要培养宝贝感受幸福的能力。

1、积极应答而不立即满足

1岁以内的婴儿属于感觉型、冲动型的,他有什么要求不会用语言表达,通常就用哭声表达自己的生理需求以及渴望妈咪关注和爱的需求,而在成人文化里,哭声是难过痛苦的信号,怎么能让宝贝难过痛苦呢?妈咪就在身边,随时都能响应宝贝的呼唤,于是宝贝的哭声越少就越增强妈咪的成就感,1年多以后,妈咪就纳闷了,宝贝怎么那么缺乏耐心、那么不擅长等待呢?怎么稍不如意就大发脾气呢?可别总以为宝贝天生就是这脾气,其实,主要因为你一直就在“培养”他的急脾气。

如果用延迟满足的方式,宝贝的耐心和脾气就会锻炼得好多了。当宝贝用哭声召唤你吃奶的时候,你远远地用声音答应着:“妈咪就来了——”你“踏踏”的碎步告诉宝贝你马上就到,到了之后你拿着奶瓶再跟宝贝聊两句:“宝贝饿了,该吃奶了!”“宝贝吃奶,白白胖胖。”这样可以拖延几秒钟以培养他的延迟满足能力,而且简短的哭声也锻炼宝贝的肺活量。这是积极应答宝贝的最好方式。二话不说、立即满足是充满爱心但缺乏教育用心的方式,而消极冷淡、对宝贝的应答不理不睬则是爱心妈咪永远都不会做的事情。

2、拒绝而不惩罚

2岁左右的宝贝懂得一些事理了,身体运动和语言表达能力也增强了,于是他可能要尝试一些方式来挑战妈咪的爱心和耐心,为自己争取更多的权益,可有些方式是不安全、不礼貌甚至蛮不讲理的,妈咪一定要拒绝宝贝,但是拒绝不等于惩罚。研究发现,惩罚也能培养孩子的延迟满足能力,但不是自我延迟满足能力,而是外在延迟满足能力。即大人在眼前的时候,为了逃避惩罚带来的不安,便在表面上服从大人,大人一走,他就恢复原样了。自我延迟满足能力是宝贝内化了大人的要求,变成安心和乐意控制自己的行为规则,所以大人不在身边,他也知道应该怎么做。

拒绝就是明确坚定地告诉孩子“不”,同时提示他更好的行为规则和方式,惩罚则是对宝贝所犯的错误本身特别关注,用大声训斥、打屁屁或者打手等方式使自己得到发泄、使宝贝感到害怕,但是问题本身并没有得到妥善的解决。妈咪要把握好拒绝与惩罚的界限,让宝贝在拒绝而不惩罚的教育方式中滋长自我延迟满足能力。

3、维持和谐美满的婚姻关系

感受幸福的模式在家庭中是可以代代相传的。宝贝以后的生活内容将跟现在的爸爸妈妈截然不同,但是对生活内容的评价是幸福还是不幸福,亲子之间却有惊人的相似。有一项调查报告发现,妈咪感觉婚姻关系和谐的,宝贝自我延迟满足能力发育得更好,这已经为宝贝感受幸福奠定了基础。

总之,幸福感也是需要培养的,从小让幸福感在宝宝的心中慢慢发芽,慢慢成长。

如何培养孩子自我保护能力


自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力之一,为了保证孩子的身心健康和安全,使孩子顺利成长,家长应该从孩子幼年时就加强对他们的自我保护教育,培养和提高孩子的自我保护能力。那么,该如何有效地培养孩子的自我保护能力呢?以下是几位家长的一些心得交流。

椰子树:我觉得第一步应该是对孩子进行必要的安全意识教育。孩子年幼无知,没有生活阅历和经验,他们不知道什么事情能做、什么事情不能做;什么地方能去、什么地方不能去;也不知道什么东西能玩、什么东西不能玩,有时偏偏喜欢做一些危险的尝试。这些都需要家长事先给孩子订下规矩,当然也需要跟孩子解释清楚,要不孩子会出于好奇或逆反心理,继续做一些危险尝试。

紫罗兰:家长对孩子的安全教育应该是随时随地,时时刻刻的。比如家长可以和孩子一起看电视、听故事以及让孩子亲眼所见由于不注意安全而导致灾难的事例,丰富孩子一些简单的社会经验;进而向他们提出一些安全规则,要求孩子遵守交通规则;父母不在家,不轻易开门让陌生人进门,这些应该是孩子要掌握的最基本的“常识”。通过这些教育,可以使孩子明白做危险事情的后果,理解家长的良苦用心,同时无形中也增强了孩子的自我防范意识。

葡萄归来:我觉得培养孩子的生活自理能力也能影响到孩子的自我保护能力。孩子能独立面对困难,培养他们的独立自主性,养成良好的生活自理习惯,家长不要事无巨细,处处为孩子扫除障碍,使孩子养成依赖心理。这都有利于孩子在劳动实践中建立良好的生活自理习惯,增强生活的自理能力。处理问题的能力提升了,相应的,自我保护能力也会加强。另外,培养孩子健康的体魄,也是必不可少的。

豆豆妈:要保证孩子的健康和安全,培养孩子的应变能力才是最重要的。在我看来,孩子懂得自我保护,其实就是在困境面前能懂得应变。比如天气变化了,孩子自己会懂得加减衣服,季节交替时特别要注意身体健康。另外,也包括对突发事件的灵活处理,这需要家长孩子平时有意识地训练孩子的自救技能。有心的家长也可人为地创设一些问题情境,引导孩子想出各种自救方法,使孩子掌握一些基本的应变能力。我的有些朋友,和孩子一起逛超市、逛公园时,都爱“玩失踪”,然后看孩子的反应,看他能不能镇定自若,能不能找对求助的人,最后,家长再对孩子的处理方法做指点,这也不失为一个好方法。

让孩子在动手尝试中获得能力


孩子都是在不断探索和学习中成长的。我们要为他们提供尝试的机会,相信他们的能力,最重要的是教给孩子做事的方法,而不是一味地包办、代替。

记得小班孩子刚上幼儿园那会儿,玩的时候很开心,可是到了吃饭、小便和睡觉时,就哭着喊着要找家人,不是说不会吃饭,就是讲不会小便,睡觉的时候不会穿脱、不要独睡等等。自理能力水平的低下,直接引起小班新生的入园焦虑情绪,影响到他们适应集体生活的能力。因此,小班新生的日常自理能力提高成为了摆在我们小班教师和家长面前的最棘手的问题。

造成以上孩子生活不能自理的原因有很多,最主要的要数家长长期以来对孩子施行不良的教养态度和方法。随着独生化程度的提高,家长对孩子往往宠爱有加,对孩子的要求百依百顺,对自己的孩子百般呵护,事事包办代替,从而导致孩子失去很多自己做事的机会。也有的家长对培养孩子生活自理能力认识不足,认为孩子现在年龄小,需要大人照顾,等孩子长大了自然而然地就会了,用不着现在刻意地去教他。还有的家长因为工作比较忙,没有时间关心孩子吃饭、洗漱等一些小事上(他们觉得那是小事),认为让孩子自己吃饭、自己洗脸,只会把家里弄得一塌糊涂,等孩子吃完了还不得作父母的收拾,倒不如大人喂来得省心又省事。时间一长,让孩子产生依赖的心理而得不到锻炼的。试想,孩子总有一天要走出温暖的家,走进复杂多变的社会,作父母的不可能喂他一辈子;再说父母终究是要老的,未来的生活还得孩子自己去面对,到时苦的恐怕还是孩子。与其那样,不如趁孩子年轻的时候让他们多学点多做点,何况,幼儿期是很多能力形成的关键期。

为了帮助幼儿学会自己吃饭,我采取了以往在区域中开设了“给小动物喂食”的游戏。用硬纸板剪成各种可爱的动物头部形象(如小猫、小狗等)贴在鞋盒上,并把嘴巴部位挖空,便于幼儿喂食。同时准备黄豆、绿豆、蚕豆等大大小小的“食物”及长柄勺等喂食工具供幼儿练习。孩子们都争先恐后地去玩,就连平时什么事都不愿动手的轩轩也抢着去玩。她总是小心翼翼地舀起一勺送给“动物宝宝”吃,口中还念念有词:“宝宝吃饭饭。”我一直在旁关注她,并没有打断她游戏的热情。在讲评活动情况时,我表扬她,并对她提出了能自己动手多吃饭饭的要求,她很开心地接受了。接下来的几天里,轩轩果真能尝试自己吃饭了,虽然动作很麻利,吃得很慢,而且轩轩吃饭的问题还是会出现反复,但也是个良好的开端。

很多东西教的当时学会了,很快就会遗忘的,开始的时候老师要辛苦点,时刻提醒他们按要求做好,慢慢地习惯了就好了。小班幼儿自理能力的培养是个缓慢的过程,不可能一蹴而就。我们对待孩子要有耐心。我们要做的就是教会孩子生活上的各种处理方式,并放手让孩子自己去做。让孩子在动手尝试中获得能力,得到发展,从指尖飞扬出快乐!

针线小制作能提高女孩的动手能力


女孩一般温柔体贴、乖巧懂事,对针线情有独钟。与母亲心灵相通,女孩子常观看妈妈织毛衣、做针线活,自己也会找些材料来织织缝缝。

女孩子心灵手巧,其手上的小肌肉群灵活协调的发展,可以影响许多方面能力的提升,让女孩能够充分开发并利用“手”的功能。嘉嘉的妈妈特别重视对女儿女红的培养:

女儿嘉嘉十一放假,我准备教她绣点荷包之类的小东西,因为家里实在没现成的工具,只好到商店买了十字绣,女儿看到花花绿绿的线很感兴趣。

我买的是一幅很简单的小风景,女儿学得很用心,一会儿就学会了。

看着她小心翼翼的样子,我觉得这么做很有效果,既锻炼孩子的耐心又培养了孩子的审美能力,一举两得。在我的指点下女儿绣得很顺利,一针一线都要求得完美。甚至连吃饭都顾不上了。就这样,3天以后女儿终于绣完了这幅小风景。虽然有的地方较粗糙,但整体效果还不错!

第4天,我发现女儿开始有点儿喜欢上十字绣了。下午的时候她又绣了起来,然后迫不及待地找人装裱好挂在卧室。还说要再买一幅。

看到女儿如此喜欢女红,我又教她画图样自己绣。她在衣服上画了一朵花,而且很快就绣好了。她穿着可高兴了,还把这种方法教给了几个好朋友。

十一假期快结束了,我准备着寒假再教女儿剪纸。其实父母是孩子最好的老师,只要有点耐心和孩子一起DIY便是很好的交流方式。

建议妈妈们给女儿准备一个“巧手篮”,里面放一些布头儿或毛线,用来给布娃娃缝制新衣。还可以给女儿准备一些小纽扣或小珠子,再备一些彩色线绳,女孩可能会坐下来将一颗颗小珠子串起来,制成美丽的项链。

当然,因为女孩的年纪小,可能做得还不尽如人意,有些家长会担心女孩被针扎伤了手,或者会因为她们在墙上、地上作画而大发雷霆。

这是因为,家长只看到了事情消极的一面,却没有注意到其中女孩所展现出来的才华,他们更没有意识到,女孩的才华就像宝石一样,如果不被发现,就失去了在人们面前闪亮的机会。

心得:培养幼儿生活自理能力


幼儿生活自理能力的培养不是一蹴而就的,需要长时间的反复练习。

幼儿的生活自理能力是幼儿在生活中自己照料自己的生活,自我服务的能力,主要包括,自己穿脱衣服,鞋袜,洗手脸,刷牙,独立进餐,擦屁股等,但现在的大部分幼儿在入园前,依赖性强,生活自理能力差,不能很好的适应幼儿园的生活环境。

举例子:小班新入园的一名幼儿,老师让洗手准备进餐,这名幼儿把手伸到水龙头下面不动,老师与家长交流这个情况得知,每次洗手都是爸爸拧开水龙头帮助她洗手,她什么也不干就等着,作为幼儿园的小班我们要抓住这个关键阶段,针对幼儿的年龄特点与生活自理能力的差异,针对性的对幼儿进行教育培养,提高幼儿的生活自理能力。

针对幼儿生活自理能力差的原因,开展有效的教育培养,原因一:家庭成员的包办代替,针对这一原因教师与家庭成员开展面对面的交流谈心,谈一谈培养幼儿生活自理能力对幼儿成长的重要性,达成共识,共同做好家园共育工作,在家中不要一味的包办代替,让幼儿自己动手,允许幼儿做得不好,不要急于求成,给幼儿一个慢慢学习的过程。

原因二:幼儿没有掌握生活自理能力的方法,如穿鞋,幼儿分不清左右,就谈不上穿对鞋了,缺少自理能力的技巧,就是想做也做不好,我们教师针对幼儿一日生活的各个环节,把自理能力的方法融入到教学活动中的儿歌、故事、户外游戏活动中。举例子,把幼儿能看懂的,洗手流程图贴在墙上,让幼儿边看边洗,幼儿之间边说边做,轻松愉快的接受。只有掌握了方法,才能解决问题。

原因三:针对幼儿的差异,开展落差式的培养幼儿生活自理能力,幼儿之间存在明显的差异,针对幼儿的差异,相对提高要求水平,或者降低要求水平,让幼儿循序渐进,从简到繁,从易到难,逐步提高要求,来积极培养幼儿的兴致,以免挫伤幼儿的自信心。

幼儿生活自理能力的培养不是一蹴而就的,需要长时间的反复练习,强化,巩固,让幼儿逐步形成自觉的行为,要求我们教师做好,家园共心,耐心细致,言传身教,以“滴水穿石”的信心来培养幼儿的生活自理能力。

相关推荐