很多家长对于鼓励孩子的话语，看起来都一样，认为只要对孩子的肯定就是积极的。但是夸奖孩子虽然简单，却是有着不同的技巧，看看你是否会夸奖自己的孩子？家长要注意避免用千篇一律的夸奖，不要过分的表达赞扬，注重表扬孩子的行为过程，多鼓励孩子。
一、夸奖不能千篇一律
家长经常夸自己的孩子，多用千篇一律的话语，时间长了孩子可能就会听够了，比如一些“你是最优秀的”，“最棒”的等等之类的话语，孩子可能会认为不够细致，不知道自己值得夸奖的地方在哪里了。
二、赞扬不能过分表达
家长对孩子的赞扬要适当的表达出来，不能太过于夸张，比如“为你感到骄傲”等夸奖方式要分场合使用，家长一定要考虑孩子的真实情景和感受。
三、重视孩子的行为过程
家长还要注意多赞扬孩子做正确事情的具体过程，不要过分的只强调结果。因为过分强调结果会导致孩子有结果为行为的导向，认为只要失败了，那么做的事情就没有价值了，这样会对孩子有经不起失败的影响，很容易形成自私自利的性格。
四、鼓励和赞扬要选用
赞扬和鼓励是不同的概念，家长要选择使用。正确的事情对对了要给与赞扬，但是更要给予鼓励。鼓励是对孩子的一种尊重和信任，是对孩子极大的肯定，家长在生活要少赞扬，多鼓励。比如孩子画画不错，可以对孩子说，“这里面的人物色彩搭配非常好”，具体化的鼓励是尊重。鼓励能够有力与孩子自我意识的培养。
五、其他注意的问题
1、家长要鼓励孩子要弱化不足，强调优点。比如在画画上，色彩不好，但是可以称赞孩子构图非常好。
2、及时发现孩子的优秀行为，及时鼓励。ZJ09.com
3、肯定孩子所做的事情，鼓励孩子提高。
4、多采用肯定的语言，少用否定的语言。
总结：看看你是否会夸自己的孩子？家长要注意的是夸奖不能千篇一律，赞扬不能过分表达，重视孩子的行为过程，要多用鼓励的方式,此外，家长还可以家长要鼓励孩子要弱化不足，强调优点，及时发现孩子的优秀行为，肯定孩子所做的事情，多采用肯定的语言，少用否定的语言。
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看看你的孩子是哪种“颜色”
色彩偏好与性格有很大关系。孩子对色彩的选择，甚至可以透露出他当时的情绪是快乐还是忧伤。
“黄色孩子”
具有直觉的外向性格，最有创作倾向。在幼年时，“黄色孩子”喜欢一个人玩，他丰富的想象力会把玩具赋予任何角色。长大后，这种孩子适合做各种有趣的工作。
“紫色孩子”
生活在丰富的内心世界里，他总是疲于应付情感中和愿望里的矛盾。他很敏感，容易激动。他极力给周围人留下好印象，同时能够从另一面看自己。他很容易受到伤害，更需要他人的支持、鼓励和激发。
“红色孩子”
最直爽和积极，他们通常是自己圈子里的领袖。当要求或者吩咐这些孩子做某事时，他们通常会“故意”拧着劲做。要激发孩子自己的意愿，消除逆反心理，还需要父母的很大耐心与策略。
是实用主义者，但是，这类孩子凡事都要身体力行，来达到自己的目的。“绿色孩子”很容易情绪失衡，变得具有挑衅性。他们气量狭小，容易受伤害，但是不记仇。如果您承认自己的错误，主动表示好感和让步，他很快就会忘记。
“褐色孩子”
经常处在自相矛盾中。一方面，他想获得好处，与周围人交往;而另一方面他又自我封闭、自私、任性，处在抑郁状态，情绪落差极大。“褐色孩子”不愿意融入人群，他很可能成为“红色孩子”命令的执行者。他在伙伴中间被孤立的另一原因是因为他们的障碍才智。他们博学，却经常感到信息匮乏，于是大量的报纸、杂志、书籍，哪怕是普通的指南、百科辞典都成为他们填充大脑的至宝。因此“褐色孩子”确实有理由骄傲。
“蓝色孩子”
他们的性格平静、沉着，喜欢有条不紊，喜欢思考。“蓝色孩子”很少成为同龄人的领袖。不过，因为他们坚毅、平易近人的性格会得到孩子的尊重。他们天生不自私，只要有人请求帮助，他们便会伸出援助之手。而他自己，哪怕是在最困难的情况下也不愿求助别人，坚强地承受任何不幸。
“粉红色孩子”
同龄的孩子都喜欢“粉红色孩子”的忠诚与友谊、宽厚和随和，依据原则行事。他们总是同意别人的观点或者许诺做某事——不过，“粉红色孩子”可以马上改变自己的观点并忘记自己的承诺。他们非常懒，更愿意关注事态发展，而不是去做事。他们的心灵易受伤害而敏感，不过，他们总是努力隐藏委屈。这种孩子是优秀的协调家，他们可以很好地感受到周围人的不满情绪，并能努力改善它。它们自己也容易抑郁，但是，如果他们感觉到由此影响到与他人的关系时，便会迅速而轻易地摆脱抑郁。经常可以在伤心的、任性的、好斗的和不服管教的孩子中看到“粉红色男孩”的身影。这种反差更显“红色孩子”的英勇，而“粉红色孩子”则可以降低这群具有挑衅倾向的孩子们的火气。
“灰色孩子”
最不引人注意。在伙伴中间他们不显山不露水，既不想当领袖，也不表现热情。通常，他们很善良，富有同情心，乐于助人。这种孩子很严肃、听话。他们非常喜欢手工劳动，劳动中仔细而谨慎，很少给父母惹事。“灰色孩子”不像星星那么耀眼，但他们绝不落后。他们善于自我控制，但容易情绪沮丧、心胸狭隘，易受伤害，经常抑制自我需求。
早教启蒙：规矩教育会不会是害了孩子
“沒有规矩不成方圆”，这话早已被诸多家长铭记于心，变成家中教育的格言。但是，在众多一成不变的规矩教育之中，孩子们确实可以幸福快乐、身体健康的成才吗?彻底的规矩教育，是家长对孩子恰当的爱吗?规矩教育会不会是害了孩子？
写完工作再玩儿;考試要勤奋考入前三名;家务无需你干，不必参与;男孩子学习什么打毛衣，不能学······规矩教育会不会是害了孩子？
这种，全是实际生活中，许多 家长给孩子们定好的规矩，并为此为规范作为家中规律，来管束孩子的行为习惯。家长觉得，这种规矩，会协助孩子事半功倍，会让孩子的发展前途更为光辉。因此，把这种规矩清理成爱的化身为，清理成对孩子無限的关爱。
以便表述自身对孩子刻骨铭心的情意，家长们还开拓创新地拆换新的规矩，并常常严肃认真地提示孩子，这种规矩果断不可违犯，不然会遭受严格的处罚。在孩子眼中，家长得话，便是诏书，便是指令。孩子认为，家长是最喜欢她们的。因此，孩子不容易抵抗，不容易回绝，她们挑选了听从，挑选墨守陈规的生活学习培训，干了家长眼中的最乖最聪明的孩子。
实际上，过多的规矩教育，是害并不是爱。
孩子会根据一直以来的经典条件反射，产生一定的生活习惯性，导致惯性思维，做事不明白自主创新，不容易独立思考，乃至还会继续培养忍气吞声，听命于人，怯弱的性格特征。对这些处在青春期叛逆的孩子，过多的规矩教育，会让她们心里的不满意无从发泄，比较严重的还会继续导致亲子沟通的疏远。因此，规矩教育，要掌握掌握分寸，物极必反。规矩教育会不会是害了孩子？
日本国有一个叫凉子的女生，由于出世在离异家庭里，因此她的的身上承重着母亲挺大的期待，她的卧房里悬架着母亲签订的各类规律，內容也是牵涉到生活、学习培训、个人行为、观念等许多 层面，基本上包揽了人生道路的全部。尽管历经两年的磨炼，但凉子最后還是难以忍受，挑选了用极端化的方法坚强不屈地抵御。直至凉子被救治回来的情况下，口中，念着的仍是：“母亲，帮我点室内空间，我要一点随意。”实际上，在凉子自尽前的画中，我可以真实的感受到，那份对随意的憧憬，对无拘束生活的期待。
规矩教育有好有坏，尽管能够 开展实际操作，但一定要掌握掌握分寸。
规矩教育会不会是害了孩子？过多的规矩教育，总是害了孩子。适度的用激励等积极主动的方式，或许比这些一成不变，到来更具体，实际效果更明显。 “沒有规矩不成方圆”，这话早已被诸多家长铭记于心，变成家中教育的格言。但是，在众多一成不变的规矩教育之中，孩子们确实可以幸福快乐、身体健康的成才吗?彻底的规矩教育，是家长对孩子恰当的爱吗?
早教知识：夸孩子聪明不如夸他勤奋
常听一些父母斥责孩子：“你真笨，那么简易的题都不容易！”也总听爸爸妈妈那样夸自己的孩子：“你真聪慧，一会儿就把工作做完了。”这全是不正确的教育理念，前面一种是把孩子看去世了，非常容易伤害到孩子的感情，破灭孩子的聪明智慧。后面一种把原本是努力的成效称作是天资的贡献，长此以往，孩子会培养心浮气躁的工作作风。
大家说孩子天资聪慧，说的是天赋，实际上孩子的考试成绩主要是努力劳动者获得，不可以都得益于天资。有句老话叫“勤能补拙”，事实上它是一句勉励得话，让后代了解反了。
笨鸟先飞的鸟，它不害怕风险性，具备挑戰精神实质，刚好是大家的孩子应当具备的。人的智商原本相差不多，“笨”，大多数是父母强加于给孩子的。据悉，纽约市宾夕法尼亚大学心理学专家们挑选412名十一岁的少年儿童开展了六次试验发觉：这些被称作聪慧的孩子刚好过度高度重视考试分数，将好的成绩都看比全都关键，一遇挫败就垂头丧气，不肯再勤奋挑选新的和富有挑战性的学习任务；而这些被赞美学习培训勤奋和勤奋好学的孩子，则富有长久的进取心和自学能力，她们觉得智力及工作能力是能够 通过学习来提升的，进而更想要承担责任和具备挑战性的学习任务。
在点评孩子时，绝不允许用先天性来否认后天性。要搞清楚，肯勤奋是一个最宝贵的个人素质，拥有它，所造成的驱动力便会数不胜数。教會孩子奋发图强，教會孩子不屈不挠地刻苦钻研，这才算是亲子教育的关键每日任务。
孩子会不会有社交障碍
友：我的儿子四岁了，在幼儿园上小班，他有两个好朋友，他们总是在一起玩并且儿子大部分时候做主角，由于他们玩的时候，有时不听老师的指挥，老师把他们分开，最后还是到一起，我希望儿子的好朋友很多，交往比较广泛，具有合作精神，请问这样会不会造成以后社交障碍？并且和更多的小朋友成为好朋友？
茅于燕：孩子才四岁，在社会化过程中，还只在开始不久的阶段。从现在他只有两个好朋友，就担心以后造成社交障碍，是过分了。
儿童出生时是一个自然实体，在社会环境中逐渐成长，也逐渐社会化，成为一个社会人。人从小到大，有各种生活经验，为许多人效，在不同阶段就会有不同朋友。当然，有些朋友的关系延续时间比较长，一直是好朋友，但绝不会从小到大只有一两个好朋友。
你的孩子有两个要好的朋友，常在一起玩，这两个孩子愿意服从他，这并没有什么不好，但不听老师指挥，就不好了。平时你可以多和他讲讲道理，老师的话如果说得对，就应该听。
另外，也和他谈谈不要老想当主角。很可能他想当别的小朋友的“头”，别的小朋友不愿听他的，只有这两个小朋友一直愿意当他的“兵”，所以他们才是好朋友，要和他讲，有时候可以当“头”，有时候也可以当“兵”，不能一个人老是当“头”。他很少当“兵”，很可能当别的小朋友的“兵”时，一定会有许多新的、有趣的经验。这样，他的生活就会有更多的乐趣，朋友也会愈来愈多了。
至于说老师把他们分开，这个做法不太恰当，只要看他们最后还是到一起，就可以说明了。
比较好的办法是老师让几个小朋友和他们一块玩需要合作的游戏。比如在沙箱边玩沙，造动物园，有的垒房子、有的堆熊猫、有的堆大象、有的做成小松鼠、有的摆食槽。五、六个小朋友一块儿玩。漂亮的动物园造好了，他的喜悦心情一定比只有两三个小朋友在一起玩高兴。因为人少时，短时间内是不可能完成这么庞大、漂亮的动物园的。
儿童的集体意识是要在集体中形成的。