这几个话题是我发到我们妈妈宝宝小组里的，在这里也给大家提出来，想听听大家的看法与建议。
第一个话题是关于如何让孩子性格开朗。我家小虎子两岁半了。他的性格比较内向。比如我们带他参加一些宝宝聚会或是活动，他都不爱凑热闹，而是拿个玩具自己在一边玩或自己在一边看书。他已经会很多儿歌和歌曲了，可当老师让会说儿歌和会唱歌曲的小朋友上台表演时，人家只会一点儿或者根本不会的小朋友都迫不及待地跑上台去表演，而在家里说得头头是道的小虎子却说什么也不肯上台。妈妈在一边鼓励他，让他上去，可他就是不肯，宁可在底下自己悄悄说也不当众表演。再比如我们前两天去当当妈那儿参加奥尔夫班，老师在上面唱：“谁有红颜色的纸？”其他有红颜色的纸的小朋友都用同样的音调回唱：“我有红颜色的纸。”可小虎子就是不回唱，其实他早就认得红颜色了。等回到家中，妈妈没让他唱，他倒自己在那儿唱上了：“我有红颜色的纸。”说明其实他都知道，可是在大家一起做游戏，一起唱歌时他都不积极做出反应，不积极回应老师的要求。可能是由于每个孩子的性格不同，可是妈妈还是希望他能够活泼大方。想请问大家，有什么好办法能改变这种状况？谢谢了。
第二个话题是关于孩子的测评。我家小虎子两岁半了，我买了《中国儿童智力方程》一书，每个月都对照一下，只是作为参考。小虎子的发展有的项目比较超前，有的项目就落后一些，但都差不多，比如这个月不会的项目下个月就会了。我觉得每个孩子的发展都不是完全一样的，世界上没有两片相同的叶子，要自己和自己比，而不是用自己的短处去比别人的长处。我从来没给小虎子做什么测评，因为我觉得这些都没什么用，只要他是在健康快乐地成长，才是最重要的。特别是在我听了一个朋友的经历后更坚定了我不做任何测评的看法。
我的这个朋友已经移民加拿大，她的儿子是98年12月份出生的，十分聪明可爱。她有一次花了100多元到北京的一家婴幼儿服务机构给她儿子做测评，做了半个小时的测评，得出的结果是29分，据这家机构说70分以下的就是智能落后。好在我这位朋友是个很了解自己孩子的人，说这样的结果根本就不对,哪儿能根据半个小时的测评就得出这样的分数呢？而且孩子是有情绪高低，心情好坏的，怎么能这么判断呢？这位朋友以后再也不做此类测评，孩子现在两岁多，发育得很好。
不知大家对此有何看法？你是否给孩子做过测评呢？经过是怎样的呢？请提出你对这方面的看法，好吗？
第三个话题是上班族爸妈如何对孩子进行早期教育？已经有妈妈提过这个话题，想再提出来和大家讨论。我是上班族妈妈，在外企上班，平时很忙，连上网都没有时间。常常是忙了一天后回到家连话都懒得讲。可是孩子的教育也很重要，但是如何合理地运用时间，先自己系统学习科学的教育方法，再运用这些方法教育自己的孩子呢？请有这方面经验的妈妈多多指教。
谢谢大家！
性格、智力测评及其他（下）
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儿童的不良习惯及其教养（上）
下面是悄悄收集的有关儿童不良习惯的部分资料，这部分主要是来自茅于燕教授的育儿讲座，因为比较实用，所以摘录下来供各位妈妈参考。分为发展过程中的问题和教养不当的问题两大方面，今天先贴出第一部分，发展过程中的问题：
I、发展过程中的问题
1、哭闹：哭闹是语言前期特有的言语方式，有时宝宝会无缘无故哭闹1～2小时，令大人疲惫不堪。这种哭闹在出生3周左右到3～4个月达到顶峰，常常在傍晚时分发作。过了这段时间，这种定时哭闹的现象就逐渐消失了。医学上对这种现象的解释多样，有些译作称它为“黄昏性腹痛”。根据茅教授的解释，这是因为新生儿或婴儿时期，每天要接受大量的外界刺激，每到傍晚，这些刺激会超过婴儿大脑的负荷，引发婴儿哭闹。过了一段时间，婴儿逐渐适应了外界的刺激，脑和神经也进一步发育，所以这种哭闹的情况就会自动好转。对于家长，遇到这种情况时要：
A、观察孩子的情况，首先排除因身体不适产生的哭闹。
B、想办法安抚婴儿，如在相应时间为宝宝洗热水澡，做婴儿抚触和按摩；
C、家长自己不要紧张，哪怕是新生儿，都可以准确地感受到家长的紧张情绪，并很容易受到情绪暗示。
2、吃手指头：孩子拿到东西先放在嘴里舔舔，是小婴儿认识世界的必经阶段。随着宝宝的成长，多数孩子会选择其他的认知方式，但少部分孩子会养成吮手指的习惯，该习惯在孩子18个月～21个月时达到高峰。据统计，80％的孩子会在5岁前自动放弃，但由于吮手指会造成手指和牙齿的变形，所以尽早改掉这个习惯对孩子很有好处。专家建议从3岁左右开始纠正，因为此时的孩子开始懂得道理，而且具备了一定的社会性，有助于克服不良习惯。其方法有：
A、带孩子看牙医，排除孩子口腔部可能出现的问题。
B、转移注意力。比如，多让他进行动手游戏，当他双手都攥有东西时，他就暂时无法吃手了。
C、不要在孩子面前“提醒”他。如“真棒，你一下午都没吃手了！”或不要经常说“别吃手！！”，每一次提示都会提醒他牢记吃手的习惯。
D、对于3岁以后的孩子，可以讲道理。
E、提供奖励。设计奖励制度，把改正坏毛病变成一种游戏。
F、有些妈妈建议在手指上涂上“味儿”，比如辣椒、苦味等等。但有些专家反对这一方案。
G、多表扬他的其他行为，突出“你长大了，是个大孩子啦”等，多树立他的自信心，有助于从心理上戒掉“吃手瘾”。
H、限制他吮指的时间和地点，然后逐渐缩短时间，减少地点，直至戒掉。对于3岁后的孩子，要增强他的参与意识，可和他一起商量上述限制的时间和地点。
I、如果孩子已经上了幼儿园并适应了幼儿园的生活，可以教育他身边的小朋友都不吃手，吃手是小小宝宝的行为。适应集体生活的孩子特别怕自己被同龄人小看和讥笑，这样可以促进他向同班小朋友学习，改掉坏习惯。
J、让医生告诉孩子吃手的危害性，比妈妈爸爸告诉他管用的多。
（转下文）
儿童的不良习惯及其教养（中）
智力，在宝宝的指尖上跳舞
科学研究发现，手指与大脑之间存在着非常广泛的联系。如果将大脑皮层管辖躯体的范围用拟人形的图形绘出，我们可以发现，无论是在感觉方面还是在运动方面，手在画面上都是巨大的。与这张伸展开来的大大的“手”相比，大腿和胳膊就显得十分“纤细”了。仅仅是管辖大拇指运动的区域，就几乎相当于大腿运动区的10倍!所以十指会那么灵巧，怪不得我们说双手创造了世界。是啊，如果孩子的手指更加灵活，触觉更加敏感，孩子就一定会更聪明、更富有创造性，思维也会更加开阔。
孩子出生后，家长就可以有意识地刺激他的小手。两个月时，孩子会出现吮手动作，这时不要强行干预。当孩子3个月时，他就会抓玩具了，此时需要训练抓握能力，给他多种质感和形状的物体让他体验。在孩子半岁后，教孩子做简单的手指操，让孩子将手的动作与声音刺激联系起来。如让孩子“抓挠”;伸出食指表示“1”;双手鼓掌做“欢迎欢迎”;等等。
10个月时，可以训练孩子捡拾物体。1岁以后，让他学做“你拍一，我拍一，两个小孩做飞机……”的拍手游戏。在孩子1岁左右，可以让孩子做旋瓶盖、解钮扣等动作，让他拿起小积木，将两块叠在一起。1岁半时，让孩子拿勺吃饭并训练孩子自己端碗、端小杯子。在孩子2岁之后，就要训练他自己穿衣服、收拾玩具。
当妈妈做事时，可让孩子“帮忙”，妈妈理床，宝宝拉床单;妈妈摆碗，宝宝放筷子;妈妈剥豆择菜，孩子去倒豆荚;妈妈包饺子，给宝宝一小块面，让他尝尝自己包出的面疙瘩。每个孩子都会兴致勃勃地“参加劳动”的，在活动中，孩子会感受成功，得到乐趣。
许多智力玩具都具有训练手的精巧运动、手眼协调能力和激发孩子想像力的作用。最传统的搭积木、捏橡皮泥和新开发的各种变形玩具、插拼玩具都有上述功能，家长可先给孩子示范一下，然后就让孩子尽情去想，不必按说明书的要求去玩。
在孩子两岁后，妈妈还应该抽出一点时间和孩子一起搞一些小制作，这对促进孩子手的灵巧性进而促进孩子智力发育都大有益处。
1.折纸
拿一张稍厚的纸，妈妈先折成一条小船(也可以是小狗、小鹤、小衣服等)，让孩子看怎么折，然后让宝宝涂上颜色。宝宝在学折时，开始会动作笨拙，妈妈不要着急，当孩子对折纸时，两边不对称，妈妈可帮他一下;当纸边翘起，妈妈可帮他压压平。折好的东西不要扔掉，还可以当游戏时的“道具”。
2.制作
在孩子两岁半时，可以让孩子在父母的看护下用小剪刀了。买一把圆头、塑料柄的小剪刀，让孩子先学剪直线，然后同妈妈一起搞一些小制作。在妈妈指导下，粘一粘，剪一剪，孩子一定会倍感快乐。
3.用筷子
让孩子用筷子也是训练孩子用手的方式。在孩子3岁时，可以让他学用筷子了，孩子在使用了筷子后，小手会更加灵活。
许多游戏，如拍手歌、夹豆子、穿线、套圈、拍球都会提高孩子手的协调与运动能力，学绘画、学乐器也能大大提高手的灵巧性，为了让孩子心灵手巧，年轻的父母一定要记住，多训练孩子的双手。正如有位著名的教育家说过的那样：“儿童的智力发展，体现在手指尖上。”
让智力在BB的指尖上跳舞
仅仅是管辖大拇指运动的区域，就几乎相当于大腿运动区的10倍！所以十指会那么灵巧，怪不得我们说双手创造了世界。是啊，如果孩子的手指更加灵活，触觉更加敏感，孩子就一定会更聪明、更富有创造性，思维也会更加开阔。
孩子出生后，家长就可以有意识地刺激他的小手。两个月时，孩子会出现吮手动作，这时不要强行干预。当孩子3个月时，他就会抓玩具了，此时需要训练抓握能力，给他多种质感和形状的物体让他体验。在孩子半岁后，教孩子做简单的手指操，让孩子将手的动作与声音刺激联系起来。如让孩子抓挠；伸出食指表示1；双手鼓掌做欢迎欢迎；等等。
10个月时，可以训练孩子捡拾物体。1岁以后，让他学做你拍一，我拍一，两个小孩做飞机的拍手游戏。在孩子1岁左右，可以让孩子做旋瓶盖、解钮扣等动作，让他拿起小积木，将两块叠在一起。1岁半时，让孩子拿勺吃饭并训练孩子自己端碗、端小杯子。在孩子2岁之后，就要训练他自己穿衣服、收拾玩具。
当妈妈做事时，可让孩子帮忙，妈妈理床，宝宝拉床单；妈妈摆碗，宝宝放筷子；妈妈剥豆择菜，孩子去倒豆荚；妈妈包饺子，给宝宝一小块面，让他尝尝自己包出的面疙瘩。每个孩子都会兴致勃勃地参加劳动的，在活动中，孩子会感受成功，得到乐趣。
许多智力玩具都具有训练手的精巧运动、手眼协调能力和激发孩子想像力的作用。最传统的搭积木、捏橡皮泥和新开发的各种变形玩具、插拼玩具都有上述功能，家长可先给孩子示范一下，然后就让孩子尽情去想，不必按说明书的要求去玩。
在孩子两岁后，妈妈还应该抽出一点时间和孩子一起搞一些小制作，这对促进孩子手的灵巧性进而促进孩子智力发育都大有益处。
1.折纸
拿一张稍厚的纸，妈妈先折成一条小船(也可以是小狗、小鹤、小衣服等)，让孩子看怎么折，然后让宝宝涂上颜色。宝宝在学折时，开始会动作笨拙，妈妈不要着急，当孩子对折纸时，两边不对称，妈妈可帮他一下；当纸边翘起，妈妈可帮他压压平。折好的东西不要扔掉，还可以当游戏时的道具。
2.制作
在孩子两岁半时，可以让孩子在父母的看护下用小剪刀了。买一把圆头、塑料柄的小剪刀，让孩子先学剪直线，然后同妈妈一起搞一些小制作。在妈妈指导下，粘一粘，剪一剪，孩子一定会倍感快乐。
3.用筷子
让孩子用筷子也是训练孩子用手的方式。在孩子3岁时，可以让他学用筷子了，孩子在使用了筷子后，小手会更加灵活。
许多游戏，如拍手歌、夹豆子、穿线、套圈、拍球都会提高孩子手的协调与运动能力，学绘画、学乐器也能大大提高手的灵巧性，为了让孩子心灵手巧，年轻的父母一定要记住，多训练孩子的双手。正如有位著名的教育家说过的那样：儿童的智力发展，体现在手指尖上。
幼儿期智力发展的意义（上）
我们说人一生基础智力的80％是在六岁前奠定。首先我们讲什么是基础智力。有一种智力理论认为智力分为一般智力（或称基础智力）和特殊智力。特殊智力的因素就是我们所说的儿童计数、说话、绘画、音乐，长大以后的数学、语文、物理，各种技能等。什么什么是一般智力因素或基础智力。我们讲通俗一些，我们常说一个人很聪明，很精明，有灵气，资质很好。无论学什么，一学就会，学得又快又好。而那些资质差的人，学什么都慢，并且可能学得差，有的人学习某些技能就很困难，我们就说这人苯、资质差，没有灵气，学什么都差，只有干体力劳动。“精明、灵气、资质好”，就是我们讲的一般智力因素或基础智力。
一般智力因素或基础智力包括那些内容，心理学家在这方面的研究很复杂，很专业。我只能简单的给大家讲讲。如推理能力、语词理解能力、空间能力、数字能力、知觉能力、记忆能力、创造能力。以后有的心理学家认为包括监控、注意、理解、知觉综合、编码、比较、共同表征形式、共同表征检索、转化、反应执行等。总之在智力方面有多种理论，研究也越来越深入。我们主要关心的以下三个问题：
1、儿童智力发展主要是关注一般智力因素（基础智力），还是主要关注特殊智力因素的发展。2、儿童智力发展的有它的规律性和阶段性，如何遵循儿童心理发展的自然规律，促进儿童智力发展（也就是我们讲的智力开发）。3、为什么说有“关键期”教育。
一、儿童时期的智力发展主要是一般智力因素或基础智力的发展
在儿童出生后到小学毕业这一段时间，促进儿童智力发展主要是促进儿童的一般智力因素、基础智力的发展。在六岁前，应该完全是促进基础智力发展，上学以后，虽然也是以促进儿童基础智力发展为主，对特殊智力因素的发展也逐渐增多。在六岁前既是帮助儿童学习特殊的能力，也是以发展儿童一般智力因素为目的。我尽力给大家通俗一点讲这段话的意思。
我们都希望孩子从小都很有灵气、精明。学什么都很快，学得很好。就是说有很好的基础智力，孩子的推理能力、言语能力、语词的流畅能力、空间能力等发展的比较好。那么如何在能使儿童的基础智力有很好的发展，能很好的开发儿童基础智力。我们看父母是如何孩子进行教育。
现在很多父母在孩子很小的时候就教孩子识字，很多幼儿院把小学一、二年级的识字教学搬到幼儿院教学里。父母教孩子背唐诗，有的孩子能识一千多字，能背几十首唐诗等等。这样能提高孩子语言能力、语词的流畅能力，推理能力吗？不可能，因为孩子是死记硬背，不理解其中的意义，字就是符号，不能成为语言。不能成为语言能力的符号是没有任何意义。但是这个孩子很小就和周围的大人、孩子天天在一块玩，有人逗他，给他说话。这个孩子的小嘴可是会说，我们说他伶牙俐齿。很喜欢听故事，也非常喜欢给别人讲故事。这个孩子不识多少字，但她的语言能力、词汇的流畅能力，概括能力，推理能力都能得到很好的发展。甚至想象力、创造力也能得到发展。过去的孩子，很小就跟着大人一块去听戏、听曲子，听说书。晚上老人总是给孩子们讲各种故事，不讲小红帽，讲月宫的玉兔。春节晚会看天津的小女孩子唱刁得一，北京的小男孩子唱包公。这样的孩子语言能力、推理能力能不好吗？（转下文）
幼儿时期智力发展的重要意义（中）