一到两岁幼儿的特色，就是喜欢走个不停。走路是成长上很重要的里程碑，它代表着独立的萌芽。因着能走路，幼儿可以执意去想去的地方，拿想拿的东西。
1、行走让幼儿的阅读行为更富变化
独立的特色，贯穿这个时期幼儿的所有发展，也与幼儿的阅读行为进展息息相关。学会走路后可以走到书架或图书篮拿取和放回图书，会对自己的这项新能力感到高兴。所以这个阶段的孩子，有些特别的爱好“搬书”，喜欢将书一本一本地搬来搬去；有些则满足于将书一本一本地从书架上拿下来，丢在地上再放回架上，对这一丢一捡，乐此不疲。
同时大人也会察觉到，孩子会走路之后，坐下来与自己一起共读的兴趣减低了，专心度也减少了，这是正常现象，大人应该顺应孩子的意愿，不要坚持一定得念完整本书，或过度担忧孩子会不会耐心不够。因为幼儿此时正对自己的双脚着迷，而周围还有好多东西等着他去探索呢！因此，对这个阶段的孩子，维持他对书的喜好，远比教他书中内容重要得多。
2、喜欢模仿肢体动作
幼儿能站、能走后，双手就可以自由地探索。而手指小肌肉的发展，可帮助幼儿充分探索图书的操作方式及结构。有时他们会沉浸在图书的操作方式及结构。有时他们会沉浸于从书角挑起书页，一页一页地细细翻过；有时则忘我地一手握住书背，另一手略弯卷２起全书，然后快速地放开书页，让一页一页迅速跳过（像我们大人整理影印纸般）；有些孩子还会沉醉于将书夹在胳臂下，带着它们走来走去，然后为自己手脚并用的能力感到高兴而一试再试、一走再走。
幼儿对自己行动自主的喜悦，也可以从他们模仿书中主角的动作看出来。他们会特别喜好模仿书中人或动物的动作，比如说看见熊在走路，孩子会指着说：走路，然后自己走走走。
又例如，看到书中小男孩的手举高（虽然同页中还有许多其它细节），孩子也会特别注意“动作”，而学着把手举高。同样的，他们也特别喜欢模仿动物吃草、行走、跑步等动作，并且会感到兴奋不已！
3、伴随而至的撕书行为
此外，自由了的双手会忍不住想一探纸张的奥妙，撕书行为就在这时出现了。通常孩子的撕书行为是伴随翻书行为而来。幼儿在翻书时，一不小心撕破了书页，这个意外的结果，引导孩子进入一个新的探险世界。他们不仅惊讶于自己双手撕裂书的动作，也会对撕纸的声音、纸的裂纹感到新奇，于是会再想复制同样的效果，想法子撕起书来。
我曾看见一位妈妈以着她一岁的儿子说：你的手就是那么无聊，不是弄翻东西，就是撕书。为孩子撕书行为感到沮丧的父母，千万别斥责孩子是顽劣，因为撕书行为与孩子的人格和品性无关，这只是孩子探索环境的一种方式，可以缀由教导而减低。
在孩子发生撕书行为时要立即告诉幼儿：书撕破了就不能看了，我们一起把它修补好。然后带领孩子用胶带将破页贴补起来，同时告诉幼儿撕书是不对的，就事论卅地处理撕书行为，不作人身攻击，以免幼儿认为自己的探索意愿是坏的。
幼儿阅读的行为发展一如其他发展不是单独进行的，而是与孩子的动作、社会、语言等发展同时进行，相互关联。
一岁儿的自主行动，宣告着他们要开始发现“我是谁”及“我会做什么”，在与图书的互动里，幼儿将有更多的机会了解自己。
阅读行为与语言发展的关系
会说话——这一个新的能力，与图书阅读的发展有着密不可分的关系。
从能说单字到会以电报式的简句表达，是一岁至二岁婴幼儿语言发展的特征，表现在图书阅读上的，则是从命名行为（说明人与阅读的名称），进展到简短少量的复述、背诵或说明书中的情节和文句。
指认世界的名字
十二个月大左右的婴儿开始说出具有意义的单字，他们会地想去指认周围环境中的人与物，例如指着花朵说花，指着自己的尿布说布布。语言学家指出，人类天生具有的语言机制，促使学话儿先从代表全形及种类名词开始学起。比如说，看见花的实物并听见它的语音，学话儿会认为，这个音指的是全形的花，不单是花瓣等个别部分，且包括所有的花类，而不只是这一朵。这个重要的学习方式，同样表现在图书阅读上。婴幼儿在共读时，会不断地指认书中的人或物，关心这是什么、那又叫什么，学得的也是代表全形及种类的名词。
这时期的婴幼儿在以命名方式阅读时，还伴随着动作。比如说，指认书中的鼻子时，也会摸摸自己的鼻子。因为对一岁儿而言，动作与语言是一体的，它们一起代表着意义。
此外，一岁儿的命名阅读行为也透露出他们如何学习和了解世界，关心物与物之间的秩序从属关系，因此他们会主动比较、整理书中的事物的默默事物的相同与相异。多与婴幼儿共读，便能提供更多书中的资源，让他们的心智去比较和归纳。（转下文）
小小爱书人（下）
扩展阅读
让宝宝做小小爱书人
友：我女儿15个月了，特别好动，一天到晚喜欢呆在外面，想给她看看小画书，讲讲小故事，她却一点兴趣都没有，最多能听2分钟。女儿喜欢撕书，到现在还不能辨颜色，我该如何培养她的兴趣呢？
茅于燕：
15个月的儿童还处在感知——运动阶段，他们喜欢探索世界，走来走去，扩展知识，所以，不能说她好动是一个毛病。
15个月的儿童对图画、文字的材料一般是不感兴趣的，因为这个年龄还没有达到这个水平。至于不辨颜色，更不是问题，因为儿童要到2岁才开始能辨别一两种颜色。你可能要求太高了。
至于撕书，则是一两岁儿童常见的行为。这可能是练习手的协调活动（正是这个年龄段儿童刚学会的行为，也可能是喜欢听响，也可能是好奇，一个东西加上一个行为（撕）就会变成两个东西等等。）
让孩子喜欢看书，不“破坏”书，需要教育。可以这样做：
1、买那种厚纸板的、颜色鲜艳的书给她看，这种书不易撕破。
2、平时把书放在她拿不到的地方，不让她随便接触书，以使她不容易去撕。书如果很容易拿到，则会使她容易养成撕书的习惯，好象这个“东西”就是撕的。要教她看书时，由家长和她一同看书，并给她讲解。从让孩子看书到她喜欢看书，有一个漫长的过程。要根据她心理发展的水平，慢慢地教她，不能要求过快、过高。
3、一开始只要求她看看图，能学说东西的名称。待她会了50个东西的名称以后，就可以讲图画书中的小故事了。讲的时候声音要大，句子要说得短而清楚，并且时常停下来提问：“这是什么？”“他在干嘛呢？”“谁来了？”“大灰狼被谁打走了？”……这些都会了以后，才让她复述故事。从开始学名称到会复述小故事，大约需要一年到一年半，这时她已经两岁多到三岁了，应该说，可以有点兴趣，能在大人旁边坐下来看看图画书了。
4、有的儿童更喜欢搭积木、插拼图、玩娃娃家，也不一定在她一岁半就教他看图画书，两岁左右再开始教，也是可以的。由于有了多一点的生活经验，学起来也许更容易。所以你孩子现在才15个月，就不必急于教她看书。
幼儿早教：如何打造小小“万人迷”
幼儿平常里你的孩子是如何的？小大人般文质彬彬、墨守陈规，還是人猿泰山一样上蹿下跳、惹祸不断？是环境整洁，還是将周边环境弄得一团糟？是朋友们都喜爱亲密接触的“万人迷”，還是避而远之的“小街霸”？就在你哀叹“哦！你怎能在被单上玩橡皮泥！”或是高声训斥“别推小jj！”时，你是不是想过“如果我的孩子是个大众都喜爱的小宝贝该多么”？如何打造小小“万人迷”？
如何打造小小“万人迷”？美国少年儿童权威专家觉得，父母在塑造孩子优良习惯养成时，切勿用强制的方式和心态。对孩子在潜意识中的塑造，比强势的要求要到来当然而长期。最少，你应该让孩子了解下列的一些事儿。幼儿
告知孩子你从不容易撒谎，你工作中起來十分用心勤奋。你需要让孩子了解到他也应当那样做。美国小孩科学研究权威专家罗伯特说：“假如我在迫不得已的状况下碰到草地，我一定会对我的孩子说‘我那样做不是对的’。之后，当我的孩子在踩草地时，他也会顺理成章地讲出‘我那样做不是对的’。”
纽约少年儿童研究所的考瑞专家教授说：“我的孩子不久学好行走的情况下，一直把她屋子的摆放弄得乱成一团，每每这时，我与我的老婆从不容易指责责怪孩子。相反，大家一直指向屋子里一个干净整洁的墙脚给与夸赞。让孩子搞清楚，父母喜欢的是像哪个墙脚一样的干净整洁。之后，她会尝试着按照‘角落里’的模样整理自身的屋子。”
“有一次，我的孩子和小伙伴们一起在街上。在一家店铺的地面上，她们发觉了20美元的纸币，孩子们最初想把钱交到营业员，拜托了营业员把钱归还前去找寻的失主。可是，当孩子们再度商议后，最后挑选了把捡回来的钱分掉。我给他们讲了一段《圣经》中‘拾金不昧’的小故事，并使他把这件事情写进随笔里，另外，把他分得的几美金始终夹进记事本中。”幼儿
孩子看电视剧的情况下，父母一定要随时随地监管孩子所看的內容，以防孩子看电视上的这些有关暴力行为或是荒淫的摄像镜头。这种欠佳的界面很容易欺诈孩子的个人行为认知能力，使孩子去追随仿效。如何打造小小“万人迷”？小孩子是欲望的，她们必须优良的个人行为正确引导。
美国商业服务工作人员路易斯说：“在大家身旁所产生的每一件事情，我都是让我的孩子把他看待这件事情的观点，说帮我听。我惊讶地发觉，许多 情况下，孩子得话并不是沒有大道理。每每这时，我能夸赞他，而且还会继续遵循他的含意解决事儿。因此，在别人眼里，他是个很有‘想法’的孩子。”
现如今，每一位父母早已意识到，日常生活在“蜜獾”里对孩子的快乐成长是沒有好处的。父母应当让孩子参加劳动者，就算是让孩子和父母一起提前准备午饭，或者做打扫、打扫卫生等一些简易的家务活，要让孩子在有意义的事的劳动者中提升自己的生活乐趣。
你能把被孩子扔到一边的毛毛熊小玩具藏在一个角落里。随后，告知孩子，毛毛熊如今很孤独，并且十分地伤心，随后，激励孩子寻找并宽慰那只遗失的毛毛熊。坚信当孩子找到毛毛熊时，他一定会十分地爱惜它。
如何打造小小“万人迷”？保证上边说的这种，坚信如果你没有孩子身旁的情况下，你的孩子仍能保持稳定的行为和道德品质，肯定是大众都喜爱的好孩子。小小的“万人迷”就在你手上隆重登场了。
一个台湾人的爱国激情（上）
编者按：在台湾有这么一所学校，学生年龄在15－18之间，每年三千多学生中，因违反校规校纪被校方开除的二、三百人。学校没有工人，没有保卫，没有大师傅，一切的必要工种都由学生自己去做。学校实行学长制，三年级学生带一年级学生。全校集合只需3分钟。学生见到老师七米外要敬礼。学生没有寒暑假作业，没有一个考不上大学的。
这就是台湾享誉30年的以道德教育为本——忠信高级工商学校。在台湾的各大报纸招聘广告上，经常出现“只招忠信毕业生”的字样。
是谁把一所中学办得这样有规有矩、有声有色呢？这位老师叫高震东，今年65岁，他创立的台湾忠信高级工商管理学校及其《中信教育法》在台湾有数十万人受益。近年来，高老师多次应邀来大陆讲学，已被山东、云南、贵州、湖南、华中、河南、河北等十多所大学授予“客座教授”或成教院“名誉院长”的称号。他长达五个多小时的“道德·教育·爱国”演讲打动了无数家长、教师和领导的心，更令广大的在校学生反思良久。现在，我们将其演讲的部分内容整理成文刊出，相信大家会从中领略到高老师的人格风范及其爱国激情。希望大家能从中领悟些什么……
同学们，你们说“天下兴亡”的下一句是什么？——不，是“我的责任”。如果今年高考每个人都额外加10分，那不等于没加吗？“天下兴亡，匹夫有责”等于大家无责。“匹夫有责”要改成“我的责任”，我是这样教我的学生的。所以说，现在我们大陆教育办得不好，是我高震东的责任，只因为这样，我才回祖国专门举办道德方面的演讲。（掌声）“以天下兴亡为已任”是孟子的思想。禹是人，舜是人，我也是人呀！他们能做到的，我为什么不能呢？“天下兴亡，我的责任”，唯有这个思想，我们的国家才有希望。我们每个学生如果人人都说：学校秩序不好，是我的责任；国家教育办不好，是我的责任；国家不强盛，我的责任……人人都能主动负责，天下哪有不兴盛的国家？哪有不团结的团体？所以说，每个学生都应该把责任拉到自己身上来，而不是推出去。我在台湾办学校就是这样，如果教室很脏，我问“怎么回事？”假如有个学生站起来说：“报告老师，今天是32号同学值日，他没有打扫卫生”。那样，这个学生是要挨揍的。在我的学校，学生会这样说：“老师，对不起，这是我的责任”，然后马上去打扫。灯泡坏了，哪个学生看见了，自己就会掏钱去买一个安上，窗户玻璃坏了，学生自己马上买一块换上它－－这才是教育，不把责任推出去，而是揽过来。也许有些人说这是吃亏，我告诉你，吃亏就是占便宜，这种教育要牢牢记在心里，我们每个中国人都要记住！
学校更应该训练学生这种“天下兴亡，我的责任”的思想。校园不干净，就应该是大家的责任。你想，这么大的一个校园，你不破坏，我不破坏，它会脏吗？脏了之后，人人都去弄干净，它会脏吗？你只指望几个工人做这个工作，说：“这是他们的事。我是来读书的，不是扫地的。”－－这是什么观念？你读书干什么？读书不是为国家服务吗？眼前的务你都不服，你还能为未来服务？当前的责任你都不负，未来的责任你能负吗？
水龙头漏水，你不能堵住吗？有人会说：“那不是我的事，那是总务处的事。”这是错误的。一般人最坏的毛病是这样：打开水龙头后，发现没水，又去开第二个，第二个也没有，又去开第三个－－这样的学生，在我学校是要被开除的！连举一反三都不懂，第一个没水，第二个会有吗？你就没想到水会来吗？人无远虑怎么能行？作为一个干部，作为一个人，都要想到后果，后果看得越远的人，越是一个成功的人。一个只管眼前，不顾将来的人，不是一个好干部，不是一个有用的人。水管不关，来了水后让它哗哗哗满池子去流，仍不去关注：“反正是国家的水，不是我的自己的！”－－浪费国家的，就是汉奸！你为什么浪费国家的水？你为什么浪费国家的资源？我每天洗脸都为国家省一盆水，一年省多少水，你算算，你们学校六千多学生，每个每天节省一盆水，一年省多少水？省水就是省电，就是节省国家资源。爱有两种，一种是积极爱国，一种是消极爱国。积极爱国是为国家创造财富，消极爱国是为国家节省财富。国家用那么多百姓的民脂民膏来供你读书，你还浪费国家的财富，你良心何在？你上大学都如此，怎么能期望于中学生、小学生呢？怎么能期望于一般老百姓呢？你高级知识分子都不爱国，怎么能让老百姓去爱国呢？从自己身边做起，我们国家才有希望－－这就是“天下兴亡，我的责任”的积极负责的道德观念，这就是道德教育。
（转下文）
一个台湾人的爱国激情（中）
“涂鸦”让人欢喜让人忧
孩子说
我有个画家梦
上幼儿园的昆昆对绘画有浓厚的兴趣。课本的空白处、家里的墙壁上，都有昆昆的“杰作”。妈妈看见昆昆如此热爱画画，不禁大喜，心想好好培养孩子，以后定能成为一个优秀的画家。
点评：有的家长认为孩子在幼儿时期有一定的绘画才能，将来长大了就能成为画家。其实，小画家和大画家之间并没有直接的联系。幼儿时期画得相当出色的孩子，长大后真正成为美术工作者的为数并不多。但是，许多医生、科学家、建筑师的成才之路却常与儿时爱画画有着密切的联系。这是因为“涂鸦”艺术最大的特点就是发展了幼儿的CQ(创造力商，或称创造性思维)，而CQ的提高将大大促进EQ与IQ的发展，让孩子全面发展。
日本幼儿美术活动专家长坂光彦认为，幼儿美术活动的目的不在于教会幼儿画成一张画或制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而应把它当作开发智力、培养创造意识、创造才能和高尚情操的一种手段。涂鸦可发展孩子CQ，还可以培养孩子的观察力、动手能力和审美能力，能使得脑、眼、手并用，促进身心的成长发育。
家长说
上不上绘画班是个问题
苗苗3岁半，对画画具有较高的热情，父母就给她报了一个绘画班。上了一段时间课后，父母发现苗苗不仅不积极去上课，而且回到家里再也不愿意画画了。
点评：苗苗需要的并不是绘画班里的美术教育，而是一个可以轻轻松松画画的地方。而很多绘画班主要是教传统的绘画技能，习惯给孩子一个画画的标准模式，往往会限制孩子想象力等思维能力的发挥，不利于孩子心理的健康成长，从而引起“厌学”情绪。对于2～7岁的孩子，开展美术教育要从儿童心理特征出发，以培养兴趣为第一目的，只提供材料和刺激，让孩子自我表现。
家长如果送孩子去上绘画兴趣班，应选择这样的：上课方式生动有趣，太知识性的方式不适合学龄前的孩子；氛围能让孩子身心真正舒展，使孩子充分发挥创造潜力；绘画颜料应是安全环保的，不会对孩子的皮肤造成伤害……现在，社会上的绘画培训班多有免费试听课，这是了解学校和老师的绝佳机会，家长一定要亲自带孩子去感觉，然后再做选择。
专家指引：
涂鸦也要分场合
孩子们从绘画中表现出来的天赋则是千差万别的。父母应该从孩子们的涂鸦中发现孩子的潜能，抓住时机培养。
发掘孩子的美术才能
一般说来，具有美术才能的孩子，往往早期就有显露。3～4岁时，其美术才能表现为：求知欲强、好动好问、兴趣广泛、喜爱涂涂抹抹；视觉感受和辨别能力较强、能分辨各种颜色、线条曲直、方圆等；观察事物较全面、细致；具有丰富的想象力和创造力。发现了孩子的绘画潜能，家长应循循善诱。
营造良好的教育环境
从一些艺术家家庭教育环境的影响来看，他们的家长都具有以下特点：较高的美术素养和良好的文化修养；重视早期美术熏陶和教育；注意孩子性格及品德的修养；尽力为孩子创造良好的学习环境和条件；寻求造诣较高的教师并注意与其配合。意大利艺术巨匠达·芬奇、拉斐尔等之所以成为绘画大师，就是与他们从小受过良好的美术教育分不开的。
尊重孩子的“画语权”
有个孩子趁着妈妈不注意，在白白的墙上画了一个蓝色的大方块，妈妈先训斥他又弄脏了墙壁，然后指了指窗外的太阳，纠正说：“你画错了，太阳应当是红色的，是圆的。”
蓝色的方太阳，多么难得的想象力！可妈妈却用成人的思维打击了孩子的创造和发挥。很多家长不懂得孩子，总是用大人的眼光和实物的标准来评判孩子的画。有些父母按捺不住地自己动手，迅速画出个太阳或房子，让孩子照着画。这正是大部分家长的误区所在。要知道，这种“不像”的画才是孩子对外部世界的真实感受和内心世界的真诚流露。
为孩子开设“涂鸦”地
当孩子开始有了涂鸦的兴起之后，家长应当从孩子的视角看待孩子的作品，尊重孩子，爱护童心，但也不宜鼓励孩子随处乱画，尤其是在公共场所。可以在自家墙上挂一块白板，或是开辟出一片墙壁，让孩子知道有固定的地方可以让他们画画。对于孩子的作品中思维的闪光点要给予适当的鼓励和肯定，以建议的口吻提出改进意见，引导孩子学习观察，多和孩子交流讨论，让孩子体验画画的乐趣。
激励孩子努力
遗传素质、环境和教育的影响是一个有机的不可分割的整体。家长要多鼓励孩子发挥其所拥有的优势，通过自身努力，向艺术的殿堂冲刺。