让宝宝做小小爱书人。
幼儿期是人生智力发展的关键期,早教是宝宝出生的第一个教育，早教可以让孩子的大脑的以开发，从而让孩子从小学会面对和解决问题。你们知道什么是早教吗？下面是小编精心整理的“让宝宝做小小爱书人”，仅供参考，希望可以帮助到您。
友：我女儿15个月了，特别好动，一天到晚喜欢呆在外面，想给她看看小画书，讲讲小故事，她却一点兴趣都没有，最多能听2分钟。女儿喜欢撕书，到现在还不能辨颜色，我该如何培养她的兴趣呢？
茅于燕：
15个月的儿童还处在感知——运动阶段，他们喜欢探索世界，走来走去，扩展知识，所以，不能说她好动是一个毛病。
15个月的儿童对图画、文字的材料一般是不感兴趣的，因为这个年龄还没有达到这个水平。至于不辨颜色，更不是问题，因为儿童要到2岁才开始能辨别一两种颜色。你可能要求太高了。
至于撕书，则是一两岁儿童常见的行为。这可能是练习手的协调活动（正是这个年龄段儿童刚学会的行为，也可能是喜欢听响，也可能是好奇，一个东西加上一个行为（撕）就会变成两个东西等等。）
让孩子喜欢看书，不“破坏”书，需要教育。可以这样做：
1、买那种厚纸板的、颜色鲜艳的书给她看，这种书不易撕破。
2、平时把书放在她拿不到的地方，不让她随便接触书，以使她不容易去撕。书如果很容易拿到，则会使她容易养成撕书的习惯，好象这个“东西”就是撕的。要教她看书时，由家长和她一同看书，并给她讲解。从让孩子看书到她喜欢看书，有一个漫长的过程。要根据她心理发展的水平，慢慢地教她，不能要求过快、过高。
3、一开始只要求她看看图，能学说东西的名称。待她会了50个东西的名称以后，就可以讲图画书中的小故事了。讲的时候声音要大，句子要说得短而清楚，并且时常停下来提问：“这是什么？”“他在干嘛呢？”“谁来了？”“大灰狼被谁打走了？”……这些都会了以后，才让她复述故事。从开始学名称到会复述小故事，大约需要一年到一年半，这时她已经两岁多到三岁了，应该说，可以有点兴趣，能在大人旁边坐下来看看图画书了。
4、有的儿童更喜欢搭积木、插拼图、玩娃娃家，也不一定在她一岁半就教他看图画书，两岁左右再开始教，也是可以的。由于有了多一点的生活经验，学起来也许更容易。所以你孩子现在才15个月，就不必急于教她看书。
扩展阅读
小小爱书人（下）
每个孩子都有成为天才的潜力，关键是父母和教师是否有点石成金的双手。家长一定要注重孩子早教的这个环节，早期教育可以为孩子以后的发展打下一个坚实的基础，父母该不该对孩子进行早期教育呢？下面是由小编为大家整理的小小爱书人（下），仅供参考，欢迎大家阅读。
懂更多、动更多
幼儿在十八个月大左右，进入口读单字发展的爆发期，新字条源源不断地出现，此时与婴幼儿共读图书最直接的影响，就是扩大孩子词汇量的吸收与广度。据研究报告显示，母亲在与一岁多的幼儿共读时，能自然领会婴幼儿对命名的关心，而持续以命名的方式共读，增强孩子对字汇学习的和兴趣。
其实，在婴幼儿以命名方式阅读前，他们会经历两个过渡阶段。首先纯粹只以动作反映图书内容，例如看见书中“我会摇我的脚趾头”那页，孩子会摇起自己的脚趾头。这时期的婴儿口里虽不会说，却能以手指指物示意，动作代表着语言，一如动作代表着阅读。
接下来，假如平时大人常选择带韵的书念给孩子听，幼儿在正式以命名方式阅读前，将先出现说出韵字的阶段。每每成人念至句尾前，婴幼儿会主动补上韵字，或对英文书补上押韵的尾音。
表达自我的里程碑
当婴幼儿满二岁，即进入到以电报式的简句表达，这是图书阅读发展上的另一个里程碑。
此时幼儿能以简句说明书中人、事、物的状态或行动。此外，他们也可以背诵书中的片段文句，但受限于对书中文句意义的了解，对大人而言，幼儿的简短背诵多半是语意不清的。
在与成人不断重复的共读中，幼儿虽大致能了解所指的内容，但他们只能抓住某些固定的字音和字义，背诵出来一句句单字夹杂类似字音的“半成品”。
其实，孩子几乎在能简短背诵书中文句的同时，也开始能哼出歌曲片段。记忆能力的增进固然促使这些现象发生，常选择有韵的童谣和可哼唱的儿歌与婴幼儿共吟唱，更助益了这些能力的成熟。成人可仔细聆听幼儿随意顺口编的嘟哝，即“假性阅读”，音的组合也常是有韵和有节奏。
能开口说话，使孩子从“被动”进入“主动”，从此有能力做思考上的对话，表现自己、表达自我，更有效率地与周围的人沟通。在与图书的互动里，婴幼儿表达的能力逐渐增强，对世界的了解也将日益深刻！
文：李坤珊
让宝宝做小小“童书美食家”
宝宝从出生到长大，离不开的就是教育。早期教育对孩子以后的学习能力有很大的影响，早期教育可以提升孩子的智力，从而培养出一个高情商的孩子。对孩子早期教育有什么好处呢？以下是小编收集整理的“让宝宝做小小“童书美食家””，供您参考，希望能够以帮助到大家。
你是不是觉得这个标题有点好笑，其实，在儿童的阅读问题上，我们大人正在普遍地闹着一个大笑话。我们睁大眼睛看看宝贝们周围的图书环境，太多的识字读本，太多的快餐读物，太多的教辅读物，太多低俗的盗版动漫，太多劣质的抽筋剥皮的改写本……我们也问宝贝“你最喜欢读什么样的书？”
根据心理学研，人的味觉关键期在4岁前，4岁前习惯了什么口味，以后很难有大的变化。儿童期的阅读经验，无疑也会对以后阅读的品味有重要的影响。如果不希望你家宝贝日后成为一个“坏品味”或“怪品味”的人，要紧的是，从小培养他／她成为一个童书美食家。
儿童接受精神食粮——阅读的能力、兴趣和品味也是培养出来的，并非天生的。我们需要通过提供好的“食品”和合理的营养搭配，让宝贝成为童书的美食家，而不是把“土豆大餐”当成美食。
一、零岁，开始培养小小“美食家”
培养童书美食家需要从何时开始？答案是，从零岁开始。日本图画书出版家松居直先生在一次演讲时，有听众问他：如何使儿童喜欢书——是靠文字呢？还是靠画？他的回答很简单：靠耳朵。
听觉是一种本能，但倾听却是需要后天培养的能力。倾听是一种非常重要的语言能力，与单纯的“听到”不同，倾听是有意识地进行有意义的反应。古人说：“读书养气”。这个“气”便是气质、气量的“气”，养有读书之“气”的人，必是擅长倾听的。
只要你愿意，从宝贝一出生就可以开始给他阅读的体验。最简单易行的方法是为宝贝大声读书。如果你现在还没有开始为宝贝读书，那就从现在开始吧，何时都不算迟。 好童书推荐：读的内容，只要是成人自己喜欢的，读什么都可以，当然最好是节奏明快，韵律优美的读物。
二、讲故事，读出声音来
“大声”不是声音分贝很高的意思，而是“读出声音来”的意思。进行这种活动，最好变成一种仪式，比如在大致相同的环境下，在相对固定的时间段进行。不需要太长的时间，每次不超过宝贝正常的注意力区间。只要坚持下去，宝贝就会成为很好的“倾听者”。
三、图画书，符合儿童特点的“食品”
在饮食方面，我们会为宝贝准备适合宝贝的食品，而不是成人的食品。在阅读上，图画书就是适合宝贝的精神食粮。选择好的童书是一个学习的过程。我们这一代和上一代的爸爸妈咪们，多是从童书十分匮乏的环境中成长起来的，多数人除了安徒生、格林外对童书世界几乎一无所知。实际上，儿童的文学世界是一片非常广阔的美丽世界。
对于学龄前和学龄初期的儿童来说，图画书是最适合他们的读物。在国外，图画书是一种相当成熟的文学样式，在英美叫做“picturebook”，在日本叫做“绘本”。最早的图画书的作者是英国的波特，大概110年前，她为了安慰一个病中的小男孩，创作了《兔子彼得的故事》。波特为图画书树立了一个典范，就是图画的表现力和叙事能力丝毫不逊色于文字。
心理学家对图画书的阅读提供了很多建议。比如，内容要比较容易，要适合宝贝的年龄。但“容易”的标准是什么呢？研究表明，重复的句式、重复的词语、在同一系列书中重复出现的人物／动物形象，会降低阅读的难度。书中句子的长度和复杂性要不能超出宝贝的理解力，使用的词汇要多数是宝贝熟悉的词，书的长度也要在宝贝的注意力范围之内。
图画书不仅图画好文字好，而且图和文字要达到如同理想婚姻一样的完美结合。就像松居直所说：“图画书不是图画加上文字，而是图画乘以文字。”如果没有这种完美结合，至多只能叫做有插图的儿童书，我们市面上很多童书，大都属于这一类型。
四、“营养搭配”，好品味的条件
如果说食品有主食，也有副食，有快餐，也有精致的美食，给宝贝选择童书，也需要考虑到各种书籍的搭配比例。
儿童图画书的分类有三种，一种是“故事书”，这种书是儿童的小说一种是“知识书”，这种书是儿童的百科全书，比如介绍汽车的书还有一种是“概念书”，这种书相当于儿童的广告，是向宝贝“推销”某种概念，比如“相反”的概念。在儿童阅读的领域中，这三种书仿佛三种类型的“食品”，当家长为宝贝选择图书时，需要注意营养的平衡，最好三种图书都有所涉猎。
可惜，如今市面上很多童书都是“土豆大餐”类型的。图画往往是电脑填色的，颜色看似夺目但其实很呆板。里面人物和动物的样子，乍看可爱，但仔细看就会发现那种“可爱”其实都很模式化，看一本和看十本没有什么差别。内容有的是经典童话抽筋剥皮的改写，只剩下启承转合，有的则粗制滥造，禁不起推敲。至于文字，有的阅读起来毫无美感，有的则完全不顾读者的年龄。这种快餐类型的书，营养贫乏，制造快，被遗忘得更快，不能成为宝贝食谱中的主要成分。
“涂鸦”让人欢喜让人忧
孩子说
我有个画家梦
上幼儿园的昆昆对绘画有浓厚的兴趣。课本的空白处、家里的墙壁上，都有昆昆的“杰作”。妈妈看见昆昆如此热爱画画，不禁大喜，心想好好培养孩子，以后定能成为一个优秀的画家。
点评：有的家长认为孩子在幼儿时期有一定的绘画才能，将来长大了就能成为画家。其实，小画家和大画家之间并没有直接的联系。幼儿时期画得相当出色的孩子，长大后真正成为美术工作者的为数并不多。但是，许多医生、科学家、建筑师的成才之路却常与儿时爱画画有着密切的联系。这是因为“涂鸦”艺术最大的特点就是发展了幼儿的CQ(创造力商，或称创造性思维)，而CQ的提高将大大促进EQ与IQ的发展，让孩子全面发展。
日本幼儿美术活动专家长坂光彦认为，幼儿美术活动的目的不在于教会幼儿画成一张画或制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而应把它当作开发智力、培养创造意识、创造才能和高尚情操的一种手段。涂鸦可发展孩子CQ，还可以培养孩子的观察力、动手能力和审美能力，能使得脑、眼、手并用，促进身心的成长发育。
家长说
上不上绘画班是个问题
苗苗3岁半，对画画具有较高的热情，父母就给她报了一个绘画班。上了一段时间课后，父母发现苗苗不仅不积极去上课，而且回到家里再也不愿意画画了。
点评：苗苗需要的并不是绘画班里的美术教育，而是一个可以轻轻松松画画的地方。而很多绘画班主要是教传统的绘画技能，习惯给孩子一个画画的标准模式，往往会限制孩子想象力等思维能力的发挥，不利于孩子心理的健康成长，从而引起“厌学”情绪。对于2～7岁的孩子，开展美术教育要从儿童心理特征出发，以培养兴趣为第一目的，只提供材料和刺激，让孩子自我表现。
家长如果送孩子去上绘画兴趣班，应选择这样的：上课方式生动有趣，太知识性的方式不适合学龄前的孩子；氛围能让孩子身心真正舒展，使孩子充分发挥创造潜力；绘画颜料应是安全环保的，不会对孩子的皮肤造成伤害……现在，社会上的绘画培训班多有免费试听课，这是了解学校和老师的绝佳机会，家长一定要亲自带孩子去感觉，然后再做选择。
专家指引：
涂鸦也要分场合
孩子们从绘画中表现出来的天赋则是千差万别的。父母应该从孩子们的涂鸦中发现孩子的潜能，抓住时机培养。
发掘孩子的美术才能
一般说来，具有美术才能的孩子，往往早期就有显露。3～4岁时，其美术才能表现为：求知欲强、好动好问、兴趣广泛、喜爱涂涂抹抹；视觉感受和辨别能力较强、能分辨各种颜色、线条曲直、方圆等；观察事物较全面、细致；具有丰富的想象力和创造力。发现了孩子的绘画潜能，家长应循循善诱。
营造良好的教育环境
从一些艺术家家庭教育环境的影响来看，他们的家长都具有以下特点：较高的美术素养和良好的文化修养；重视早期美术熏陶和教育；注意孩子性格及品德的修养；尽力为孩子创造良好的学习环境和条件；寻求造诣较高的教师并注意与其配合。意大利艺术巨匠达·芬奇、拉斐尔等之所以成为绘画大师，就是与他们从小受过良好的美术教育分不开的。
尊重孩子的“画语权”
有个孩子趁着妈妈不注意，在白白的墙上画了一个蓝色的大方块，妈妈先训斥他又弄脏了墙壁，然后指了指窗外的太阳，纠正说：“你画错了，太阳应当是红色的，是圆的。”
蓝色的方太阳，多么难得的想象力！可妈妈却用成人的思维打击了孩子的创造和发挥。很多家长不懂得孩子，总是用大人的眼光和实物的标准来评判孩子的画。有些父母按捺不住地自己动手，迅速画出个太阳或房子，让孩子照着画。这正是大部分家长的误区所在。要知道，这种“不像”的画才是孩子对外部世界的真实感受和内心世界的真诚流露。
为孩子开设“涂鸦”地
当孩子开始有了涂鸦的兴起之后，家长应当从孩子的视角看待孩子的作品，尊重孩子，爱护童心，但也不宜鼓励孩子随处乱画，尤其是在公共场所。可以在自家墙上挂一块白板，或是开辟出一片墙壁，让孩子知道有固定的地方可以让他们画画。对于孩子的作品中思维的闪光点要给予适当的鼓励和肯定，以建议的口吻提出改进意见，引导孩子学习观察，多和孩子交流讨论，让孩子体验画画的乐趣。
激励孩子努力
遗传素质、环境和教育的影响是一个有机的不可分割的整体。家长要多鼓励孩子发挥其所拥有的优势，通过自身努力，向艺术的殿堂冲刺。
不做小木偶
宝宝从出生到长大，离不开的就是教育。家长一定要注重孩子早教的这个环节，早期教育可以让孩子拥有生活的智慧，孩子早教最适合的年龄是多大呢？小编特地为您收集整理“不做小木偶”，仅供参考，希望可以帮助到您。
最近小布丁的家里填了一台电脑，这可把他给高兴坏了，“哈哈，电脑真好玩，有好多好玩的游戏。还有好多好看的小图画。”
哎呀，小布丁坐在电脑前面都好长时间了，“哎呀，又输了，重来。”
“啊，这是怎么回事？”奇怪电脑屏幕发出一道白光，照的小布丁都睁不开眼睛，从电脑里头跳出一个方头方脑的小人。
“小布丁小布丁快别玩电脑了，你再这么玩，木偶老板就会来偷你的动作和感情了。”
啊？你是谁呀？木偶老板又是谁呀？他怎么偷我的动作和感情？”
“小布丁我是电脑精灵，木偶老板是个很坏很坏的家伙，不说这么多了，你快跟我来吧。”
忽然电脑屏幕又亮起一道白光，电脑精灵拉着小布丁嗖的一下跳了进去，“咦？这是哪里呀？黑漆漆的，还有好多绿色的亮点。”
“这是电脑的里面，来小布丁，你能从这里看到外面。”电脑精灵说着把小布丁拉到一扇玻璃窗的前面，示意小布丁忘外看。
“哈哈，那不是我的好朋友，强强嘛。强强不知道最近怎么了。脾气怪怪的，不爱说话，也不爱笑，还不和小朋友们一起玩。”
“小布丁你再仔细看看强强。”“嗯，强强的动作好奇怪呀。瞧他抬抬手又抬抬脚，好像一个小木偶。咦，电脑精灵，你看强强后面是什么？”
小布丁忽然发现强强的后面站这一个木偶，正捂着嘴巴偷偷的笑呢。“小布丁哪个就是木偶老板，他在偷强强的感情和动作呢。”
“电脑精灵，这到底是怎么回事呀？”
“小布丁你可以哭可以笑，可以跑可以跳，对不对？”
“对呀。”
“可是木偶老板不能，他要想跑要想跳就得偷小朋友的动作和感情。木偶老板可喜欢小朋友整体玩电脑了，因为那样她就能用小朋友的感情和动作干坏事了。”
“怪不得强强不爱说话不爱动呢呢，原来是木偶老板把他的感情和动作偷走了。我们赶紧去告诉强强，不要总玩电脑了。”
“好啊，小布丁，你也不要总玩电脑了。”
“恩，电脑精灵谢谢你。”小朋友听了这故事你不会总玩电脑了吧，如果总玩，小心木偶老板盯上你呀。