问：我家孩子2岁5个月,对语言、形状、色彩等方面的理解都不错，情感和动作也很丰富，就是在识数方面差一些。她11个月就会念电话号码，可以数到10，但是到现在都数不清3个以上的东西。比如说，我拿着她的手点着东西数1、2、3、4，告诉她数到几就是几个东西，但是数完了我问她：“宝宝，**是几个？”她回答：“8个！6个！”再比如说，我让她给家里人发筷子，告诉她家里5个人，每个人1双，1双就是两支。她一边发一边念“妈妈、奶奶……”发完了问她：“发了几双筷子？”或者：“发了几个人的筷子？”她很自豪地回答：“8个！6个！”我很纳闷,是我的方法不对呢？还是我的表达不清楚?怎么她就不能理解数字的意思呢?我该怎么样帮她？谢谢！
答：对幼儿来说对数字的理解要比其他事物的理解难，因为数字是抽象的概念，而幼儿是形象思维。在对数字的学习上，每个孩子之间存在一些个体差异很正常。从信中描述的情况来看，您教孩子的方法还是很好的，只不过孩子现在在数字方面的表现看起来有点像俗话所说的“没开窍”，说明孩子的确还没领会数字这个概念。孩子在2岁左右刚刚具备一些对符号的认识，还不能直接联系起来。家长在教育孩子的时候要注意不能表现出着急、不耐烦的情绪和态度，这样影响孩子对自己能力的判断，会产生不好的效果，也会影响她的学习兴趣和热情。家长要相信孩子有这样的能力，不急于求成。在日常教育中丰富孩子的眼界，提高她对探索环境的兴趣很重要。家长可以随时随地运用机会启发孩子，引发她的兴趣主动思考，让她按照自己的兴趣去发展自己的智力，家长适当引导就可以了。比如，孩子感觉拥有很多苹果很开心时会想方设法记住这些苹果，这时候她会调动起家长教育的计数方法试图记忆，家长及时鼓励她，让她感到快乐和满足，增加对计数的热情。不用担心，多用形象的事物与数字联系起来教孩子，当孩子稍有领会就及时表扬，激发她的学习兴趣，孩子慢慢就会掌握数字概念了。（龚雪梅回答）
入学准备编辑推荐
怎样让1岁多孩子懂得分享？
问：我儿子1岁6个月，他常常喜欢一个人玩，不许其他小朋友动他的玩具，看见别人的玩具好玩也要当成是自己的，不许别人动。如果其他小朋友坚持要玩他的玩具他就会打人，而且做出很生气的样子。每当这个时候我都会很平静跟他说“让某某玩一会，你们是好朋友，好不好”，除非那个小孩子有玩具交换，而且他也很喜欢那个玩具才会让出自己的玩具，不然是不会让出玩具的。怎样才能让他懂得分享呢？
答：孩子小的时候没有客体观念，在两岁左右有了“我的”、“你的”之分，这是他成长的表现。1岁多的孩子还不太会与其他孩子共同玩耍，多数喜欢自己一个人玩，有时尽管几个年纪相仿的宝宝在同一个花园玩，但他们往往各玩各的，互不相干，心理学上称之为“平行游戏”阶段。除非别人手里的玩具吸引了他，他会上前去“抢夺”，否则宝宝之间很少会有交流。
看见孩子有这种行为可以试试以下方法：
（1）不要强迫孩子把玩具拿给小朋友玩，这会使他产生逆反心理，讨厌那个小朋友，还是抢过来。最好是自己参与进去，说：“看啊！咱们一块儿玩小火车（或其他什么东西），宝宝在这边，某某小朋友在那边。”你给他们开来开去。
（2）引导孩子去体验别人的感情。可以说：“宝宝，某某小朋友很喜欢你的玩具，咱们让他玩一玩，他一定高兴，好吗？妈妈明天再给你买一辆你喜欢的小卡车。”家长经常让孩子体验别人的感情，使孩子产生同情心，主动拿出玩具来和小朋友分享快乐。
（3）现在绝大多数家庭都是独生子女家庭，没有同龄小伙伴，不管什么东西（包括吃的、穿的、用的、玩的）都是一个人的，因此，“是我的”是他的理解，这无可非议，关键在大人，要创造机会让他和别的小朋友一起儿玩（假日里带孩子到亲友家去串门、请有小孩的同事、朋友带孩子到家里来作客），让他把自己的玩具、图书拿出来分享。一开始一定很困难，次数多了他不仅愿意拿出来大家玩，而且会很高兴。
（4）当孩子愿意拿出玩具来和小朋友一块儿玩时应该表扬，让他知道这是好行为，把分享看成快乐的事。
（5）家长要表现出大方的态度，不要让孩子感到你舍不得拿出玩具来（主要是怕玩坏了）给小朋友玩，这个年龄的儿童已经是敏感的了，你的态度会给他暗示。
（6）在他打架时不能急于批评他，孩子们的“战争”只是交往的一种方式，可能他们打完架又会在一起玩，家长们的担心和过多的批评会影响他们交往的主动性。在孩子情绪平和或高兴的时候教育孩子打架会影响朋友的关系、被打的小朋友会疼等，让孩子对打架有认识，自己去管理自己的行为。
怎样让2岁的宝宝爱看书？
要培养宝宝的阅读兴趣，父母要选择适合宝宝年龄、与宝宝兴趣倾向吻合的书。另外，充满惊喜的立体书，更容易激发宝宝的阅读兴趣。
1.选择适合宝宝年龄的图书
宝宝在2岁以内，可以给他们提供能自己安全翻阅的布书。布书可咬可啃、不会撕坏、容易清洗，鲜艳的色彩和简洁的图案容易吸引宝宝注意，能鼓励年幼宝宝抓握、翻阅、触摸，以锻炼手部小肌肉和手眼协调能力。
2.结合宝宝当时的兴趣点
宝宝在不同阶段会表现出不同的兴趣点，妈妈要留心关注宝宝的新兴趣，比如男宝宝开始喜欢看蚂蚁、踢足球，女宝宝想玩拼图、过家家等。选择与他们阶段性兴趣相关的书，让阅读始终有新鲜感。
3.试试互动性强的立体书
形式多样的立体书，更容易激发2～5岁的宝宝对书本的好奇心。我的儿子在看《快乐动物》立体书时，会动手拉一拉、转一转、翻一翻，摸一摸，边玩边看。始终怀揣着“好奇”在看书，而这正是引领宝宝走进书本的力量。
总之，父母要谨记一点：别把书本当知识来读，要先把它当玩具来吸引宝宝“玩”。有了这份“玩”的兴趣，宝宝才会去探究书里的画面和内容。
怎样才算合格的2岁宝宝父母
从父母的态度中感受爱
这个年龄段的宝宝，还不能体会父母内心世界是多么地疼爱宝宝，他通常只能从父母的态度中感受父母的疼爱。宝宝幼小的心灵，对什么样的疼爱，最容易感知到呢？
●把宝宝舒舒服服地抱在怀里；
●对着宝宝开心地笑；
●和颜悦色、轻声细语地和宝宝说话；
●很投入地陪着宝宝玩耍；
●既能让宝宝一眼看到，又不打扰宝宝自由玩耍。
宝宝2岁半，父母怎样算合格
●父母既是宝宝的供养者，又是宝宝的守护神，还是知心朋友。父母要时刻关心宝宝成长，为宝宝身心健康发展提供一切可能的帮助；同时要给宝宝必要的建议和忠告，帮助宝宝建立生活规范。
“无规无矩不成方圆”，但和宝宝要像朋友一样，在平等交流中展开引导，宝宝也是在面对面、心贴心的亲密交流中，体会生活规范的。
●父母既是“权力中心”，又是“自由平台”。父母要对宝宝有一定的约束力，制止、杜绝宝宝的不良行为；同时又要学会放开宝宝的手脚，给宝宝足够的自由空间，让宝宝自由自在地成长。
●父母要学会用“个体差异”的眼光，看待宝宝的成长发育。所有的标准、尺度、数字、方法等等“普遍真理”，都是一个均数，一个值得参考的有价值的信息，但不是唯一的裁定。每个宝宝成长过程都各不相同，都具有自己的个性和特点，任何“普遍真理”，任何建议、忠告，都需要父母根据自己宝宝的实际情况相应调整，找到适合自己宝宝的养育方式。
●父母要承认自己“有所不知”。尽管父母和宝宝朝夕相处，但这并不等于完全了解了宝宝生长发育的规律。父母很有可能面对宝宝心智发育的“突飞猛进”，一时摸不着头脑，不知道宝宝为什么会有那样的举动。不必焦虑，承认有所不知是父母应该拥有的境界，有这样境界的父母，必然会获得育儿的“真知”。
●爱比一切都重要。做父母的一定要明白这个道理，宝宝有着丰富的内心世界，父母不可能了如指掌，但这并不影响父母对宝宝的浓浓爱意。爱比了解重要百倍。
专家支招：4岁宝宝怎样教
4岁宝宝都有哪些年龄特点
如果有人问育儿专家许老师：“幼儿最吸引人的阶段是什么时候?”许老师一定毫不犹豫地说：“4岁。”但是对一般的大人而言，这个年龄的孩子却最令他们头痛。与3岁或5岁时相比，4岁幼儿最不温顺。这是因为他们正处于所谓的“精力旺盛期”，身体的一切机能都开始生气勃勃地向各方面发展。
家中有4岁幼儿的父母，有时被孩子烦得几乎手足无措，甚至失望得不想理他们，这时做父母的能深切体会到育儿的艰难。但从另一个角度来看，父母亲也必须经历这个阶段才能自我成长。
4岁幼儿的确是精力充沛，但并不像大人认为的那样不合群、爱顶撞，反而十分喜欢与人接触、融入社交。只不过是富有傲慢、自信和独立的反抗意识而让人误认为不合群、爱顶撞。
此外，4岁幼儿非常多才多艺，任何事都想尝试，不论是锯子、剪刀、秋千或三轮车，他都可以自在地玩耍或使用，例如常看见他披着花衣服模仿电视荧光屏上的明星唱歌，或是和同伴玩过家家。
4岁宝宝如何呵护和教养
这个时期，他们成长的脚步非常快。如果他们稍稍驻足，用认真的眼光注视着某样东西时，一定是发现一些新鲜的玩意儿，接着便穷追不舍地发问：“这是什么?怎么会这样?为什么呢?妈妈。”对4岁幼儿来说，这世界上的事对他们而言多半仍然是陌生的，为了了解，他们会不厌其烦地去追究。对幼儿这种穷追不舍的精神，大人常常觉得吃不消。
4岁幼儿同时也是大方、自夸且喜欢吹牛的。如果谈到他们感兴趣的话题，往往令大人自叹弗如呢!总之，4岁幼儿已具有整个人格的缩影，日后会很巧妙地陆续表现出来。
快速成长所导致的偏差和混乱，除了适用在经济上以外，也适合用在4岁幼儿身上，我希望大人以宽容的心态来面对这些问题。
要使孩子心情开朗、茁长成长
各个孩子均不同，胖、瘦、大、小不一，有的动作迟钝，有的动作灵敏，身体和精神有各种类型，真是多种多样。
这些，多由父母遗传所致，所以，即使环境有所变更，个性也不会变。孩子到了4、5岁，大人就应了解孩子的这种个性，并予以尊重，则孩子就会有一种安心之感，没有精神负担，从而能茁壮成长。
许多爸爸妈妈让4、5岁的孩子开始学习音乐。如孩子愿意，那就没什么问题。但是，如果抱着不让孩子落伍的动机来教的话，孩子就会失去学习的乐趣，其结果给孩子带来的只是痛苦而已。
还有，许多家庭等孩子一满5岁，就给准备入学考试。然而，对那些一心想出去玩的孩子进行一套的教育，反而会使孩子产生诸如头痛、心痛、心情变坏、不思饭食、睡眠不好等毛病。因此，主要的还是应该设法让孩子茁壮成长地成长为一个性情开朗的人。
不可溺爱孩子
4、5岁的孩子应该掌握基本的生活能力了。如大人过分溺爱，各方照料过度，则反而会出问题。
有的妈妈送孩子去幼儿园以前，还要亲手给他擦脸、穿上外衣、穿鞋等，拿出妈妈的样子来给孩子料理一切：有的则见孩子自己干的太差，看不下去，终于伸出手来帮他干......。在这种环境中生长的孩子，再大也体会不到什么生活的滋味，看不出有何长进，到最后是什么也不会干。
本来，4、5岁正是应该让他帮忙干点家务、料理自己的基本生活的年龄。而且，孩子自己也乐意帮忙干些活，如妈妈表扬几句，就干得更欢。如果认为孩子干得不好而自己包揽一切的话，则无异于溺爱。
有的父母认为多给些东西没有坏处，孩子要什么就给什么。其实，这种做法绝非正确。就是排队上车时，也将孩子领到队列前头，总以为这是孩子的特权。孩子在街上随便乱扔纸屑，全当没看见，等等，这些，都可算入溺爱这一范畴里。孩子已到4、5岁了，在电车里站站并非坏事，车子行走时虽然左右摇晃，但孩子已能充分控制自己，是不会摔跟头的。
要有一个欢乐的家庭气氛
全家经常团聚一堂聊聊天，这对4、5岁的幼儿来讲是非常有益的。可以使孩子充分体会到自己是家庭里的重要成员，一直沐浴着父母之爱。而且，要制造一种对孩子充满信任和爱护的非常和睦的母子关系和家庭气氛。
往往孩子们的才能总没有父母所期望的那样出众。真正合格的父母不应该抱有那种不切实际的期望，而是应该积极引导孩子，设法发挥他的现有才能。
因此，家长们应该先了解孩子的发育特点，应该找对方法，这样才能正确的教育孩子，让孩子健康成长。
挑战“权威”的2岁宝贝
宝贝怎么变得那么不听话了？家长好话歹话都说了、软硬兼施了，怎么还不奏效？如果你有了这种感觉，那么就意味着宝贝在暗暗地挑战你的权威了。个中缘由倒不是他故意对你“以怨报恩”、“忤逆不孝”，而是在学习揣摩人与人之间的关系是怎样的，到底哪些权限是大人们的，哪些权限是小孩儿的？彼此之间的“势力范围”又是怎样扩张和萎缩的？
彤彤最近一口咬伤了老师，爸爸妈妈伤透了脑筋，一时不知从何说起。2岁的时候彤彤上了日托幼儿园，分离焦虑闹得厉害，第一周就生病了，发烧住院一个星期，爸爸妈妈觉得被折腾得劳累不堪，干脆请个保姆在家看护得了，于是彤彤退园了。该上小班的时候正赶上“非典”，自然还是在家呆着比较好。接着就“直升”中班，彤彤自然闹别扭，在幼儿园哪里比得上在家自由？于是每天早晨劝哄儿子上幼儿园，成了爸爸妈妈的第一项“工作事务”。有一天爸爸突发奇想：“儿子，咱们来一次‘石头、剪子、布’，我赢你就得上幼儿园，你赢就随你便。”玩游戏的办法彤彤自然高兴，结果爸爸赢了，彤彤就大哭起来，爸爸心软了：“好吧，别哭了，今天咱不去幼儿园了。”从此以后，劝哄儿子上幼儿园就变得更加艰难。
过了暑假，彤彤要上大班了。开学第一天，妈咪把他送到班里准备走了，彤彤跟在后面追妈咪，老师赶紧用胳臂拦着他，他抱着老师的胳臂狠狠地咬了一口，老师疼得禁不住“啊”地一声大叫，镇住了他。妈咪转身回来，看见老师的胳臂被咬破血了，连忙说“对不起”，并让老师看她胳臂，上面全是被儿子咬的大包小包，此起彼伏连绵不绝。
亲子之间的权利较量
彤彤咬人的不良行为习惯固然是件令人头疼的事情，更令人担忧的是矫正彤彤这种不良行为习惯面临一个很大的难题——爸爸妈妈薄弱的教育权威。虽然不能说爸爸妈妈在彤彤面前的教育权威丧失殆尽，但是可以说彤彤眼里的爸爸妈妈是“软弱可欺”的，他已经习惯了挑战家长的权威，并知道怎样使自己成为最后的“赢家”。对爸爸这个“大伙伴”来说，虽然通过做游戏是决定选择权的一个有趣办法，但是彤彤发现输了也没有关系，可以用大哭的办法使爸爸放弃胜利者的权利，从而把自己从“输家”变为“赢家”；对付妈咪的方式就比较简单直接了，乐意就跟随妈咪，不乐意就不跟随，如果妈咪要求得比较紧，就采取“一口咬定”的办法迫使妈咪听从自己的意见。
家长的权威和威信是家庭教育良好效果的保证，《颜氏家训》中说：“夫同言而信，信其所亲；同命而行，行其所服。”孩子心目中有家长的地位和威信是他们接受家长管教和建议的心理基础，一旦家长的权威动摇或者受到“创伤”，亲子之间的合作关系就变得不顺畅，很多时间和很多事情都首先“内耗”在亲子之间谁说话算数的权利较量上，亲子合作因而变得效率低下，双方还常常闹得不愉快。
2岁宝贝对权威的试探
在孩子的眼睛里，家长的教育权威体现为一系列规则的限定上：什么时候可以做什么事情，什么时候不能做什么事情，事情该怎么做，不该怎么做；如果不与家长配合，将要发生什么事情；发生的事情是自己乐意接受的，还是不乐意接受的。对家长的教育权威有所认知和探索是宝贝智能发展的成果，至于他不与家长的教育权威相配合则是家长无形中自愿“拱手相让”的结果。2岁宝贝有哪些能耐在悄悄地对抗着爸爸妈妈的权威呢？
★开始知道家长是有与自己不同愿望的人
2岁之前的小宝贝只知道自己是有愿望的，并认为自己的愿望就是别人的愿望，现在他知道大人有他自己的愿望，当他感觉大人的要求与自己的愿望不符合的时候，他总想探个究竟：这是为什么？我能不能使他的愿望变成我的愿望？我一定要试一试！因此，他的各种疑义和反抗都是这一心理驱动力的反映。
★已经觉察到跟随、哭喊、翻滚、撕咬等行为是一种控制人的手段
以前的宝贝是很“纯洁”的，自己完全受生理功能的支配，冷了、饿了、湿了才会用哭声招引家长，自己的生理需要满足了也就不闹了，如果还有什么身外的想法，顶多是想让大人对自己“咿呀”一会儿。现在就不同了，他的“想法”和“心事”多了，不如意的时候又调节不好自己，于是他就尝试粘着大人，如果大人不顺从自己，就练出各种“绝招”控制家长。
★第一反抗期的综合反应
一般家长都知道2岁宝贝拉开了第一反抗期的序幕，可能将持续到5岁。这一时期的孩子什么事都要自己做，两年前温顺听话的宝贝变得常常急躁、不听话、调皮。不让他做的事情他偏要做，做得不好也得做，家长神圣的教育权威他也要挑战。
总之，开始挑战家长的权威是宝贝发现了“人各有志”的现实，在自我与他人需要之间的矛盾中该怎么办呢？大自然没有赋予宝贝这个本能，主要看家长给他传授什么样的自由与规则界限了。
维护和重建权威的技巧
马卡连柯说：“威信本身的意义在于它不要求任何论证，在于它是一种不可怀疑的长者的尊严、力量和价值。”家长需要用心地“经营”权威，不至于让孩子因你的疏忽而变得“目中无人”——
★柔中有刚地执行规则
拒绝宝贝并不意味着你的态度就是严厉的、缺乏爱心的。你告诉宝贝规则后要坚定地执行下去，面临同一件事不要朝令夕改。
★说话多使用肯定句
这有两方面的含义，其一，处于第一反抗期的宝贝的口头禅是“不”，他要以此显示自己的存在。当家长好心地征求他的意见，他却常常不假思索地说“不”。既然这样，你就尽量避免说“我们吃饭好吗”，而是直接传达“我们该吃饭了”这个规则。其二，如果你发现宝贝不能做某件事，你要直接告诉他能做某件事，并想办法转移他对原来事物的注意力。
★别故意逗哭宝贝
如果宝贝的要求是合理的，就要满足他。有的家长为了逗宝贝取乐，先故意说“不”，等宝贝被逗哭了，才给予满足。而宝贝根本不可能理解大人的这种“恶作剧”，反而更加娴熟了用哭闹反抗家长的技术。
★别让宝贝“吃掉”你的威信
与2岁前的婴儿相比，2岁以后宝贝的身体发育速度没有以前迅猛了，这意味着他们的食量不会那样快速地增长了，况且他们会吃更多的副食和零食，可是家长往往忽略了这一特点。为了能让宝贝多吃一口，“出点洋相”、“丢点面子”全都认了，家长暴露无遗的弱点在这样出洋相，丢面子到过程中被宝贝一览无余，于是，宝贝吃掉的不仅仅是食物，还有家长的威信。
三岁小儿问题多
孩子往往以模仿成人的行为试验着他们内心的想法。小男孩往往试着模仿爸爸刮胡子，小女孩也会尝试仿效爸爸站着小便。
关于学习和性认知之间的关系，也许有的父母早就知道了。假如孩子从父母的训练态度中接收到性是“脏”的信息时，必然会影响他性心理的发展。
不可否认，父母在孩子学龄前时多半会感到烦恼，因为他们发现，孩子经常互脱衣服，相互观察生殖器，甚或“扮医生”。以成人的标准来看，这一类的行为近乎性骚扰。但是我们却忘了，孩子对这类行为的解释与成人大相径庭。学龄前儿童对于自己，以至于别人的身体都好奇。这种观察彼此差异的行为，只不过是他们发展“性”认知的自然现象而已。
我们对父母的忠告是：不要过度反应。因为“过度反应”会使一种本来无害的活动，逐渐加入“罪恶”和“羞耻感”的成分。其实当孩子的好奇心被满足时，他们多半会放弃那种探索活动。
对“性”固执地感到兴趣的儿童，可能隐藏着沉默抗议的内在含意。这种反应可以有效地防止，譬如：趁着休假的机会，不经意地指出生殖器，说出它的名称，并且为他们解说男孩和女孩的生殖器官有何不同。
很多父母认为，三岁的小孩根本无法了解两性之间的差异，真是这样吗?根据研究发现，到了这个年龄，他(或她)已对两性问题开始诧异和苦恼。我的意思是说，你可以大胆地跟孩子解释，例如告诉小女孩，她没有阴茎是正常的；小男孩也应该了解，两性的不同是有其目的的。这种信息的传达，基本上并无色情，它应该和头发、眼睛或皮肤的颜色一样地容易讨论。
怎样辅导3－6岁的孩子看书
您或许会很好奇，那些大字不认几个的3、4岁孩子，他们都是怎么看书的？其实，如果父母亲从孩子呀呀学语时，就经常和他们一起共读图画书，您就会发觉三、四岁的幼儿对文字系统事实上已经具备了相当多的知识。例如：他们可以指认出熟悉的文字，他们可以指认某些日常生活中经常接触的文字符号……
一、3～6岁孩子的阅读发展
1、从读图转为读字：孩子上幼稚园了，他从读图的阶段慢慢进入了读字的阶段。除了能了解文字的象征功能之外，他也开始能认得一些简单的常见字，像是小、大、中、一、上、牛等字。在亲子共读的过程中，父母会发现孩子开始尝试阅读文字，注意力的焦点会集中在他认得的那几个字上。例如，他们能找出文章中相同的字，也会注意到某些字具有类似的部首或构造，例如“鱼”和“熊”都有四个点。也因为这样的特质，他们常会出现“有边念边，没边念中间”的错误，例如把“每”念成“母”、把“袋”念“衣”。
2、主动探索字：这个阶段的孩子会主动探索文字，例如会去注意周围环境中的印刷品，像是菜单、商店的招牌等。也会抓起笔来模仿书上的字，虽然写出来的东西像是在“画”字，没有人看得懂，但是如果请孩子说说他想表达的意思，爸妈会发现，虽然只是几笔涂鸦，但是孩子的作品可能包含了一整个故事呢。
二、父母对策：
1、鼓励孩子探索字：父母可透过一些有趣的活动来鼓励孩子对文字的探索，例如用孩子认得的字写小纸条给他、鼓励孩子指认街上常见的标示、表现出对他的文字作品的兴趣等。不过，需要特别提醒父母的是，学前阶段，培养的重点不在认字的量或书写的正确性上，更重要的应是建立孩子对阅读的兴趣及信心，让他们视自己为成功的读者。能熟悉文字的功用、喜欢表达、不排拒书本，这些才是更为重要的呢。
2、进行亲子共读：提供丰富的阅读环境和安排亲子共读时间，是促进幼稚园的孩子熟悉文字系统、了解文字的用途的两个最重要的策略。父母可以为孩子在家中布置书香空间，提供多样化的书籍，让孩子可以随时挑选自己喜爱的书来阅读。
三、3-6岁孩子适合看什么书
许多父母都有这样的疑问：书店和图书馆的儿童书区里有那么多的书，到底什么样的读物才适合启蒙阶段的小读者呢念以下有5个贴心建议要提供给父母们。
1、人际关系主题的图画书
孩子上幼稚园了，在团体生活中，他开始了解什么叫朋友，喜欢和年纪相仿的友伴一起玩，会互相照顾，也需要同侪的情感支持。不过，有时候父母也会听到孩子说起在园里和某某小朋友冲突的情形，这是由于孩子仍处于自我中心的时期，团体生活中必要的“分享”、“轮流”等观念尚未建立。因此，与孩子共读和生活息息相关的主题故事书，像是友谊、学校生活等内容，除了可引发孩子的阅读兴趣之外，更可以透过阅读和孩子讨论这些议题呢。
2、善恶分明的童话故事
除了人际互动之外，团体生活的另一重点是常规的养成。幼稚园的孩子，还在心理学家Kohlberg道德判断发展的第一层次，也就是服从权威和规则，以避免受到惩罚。因此，孩子喜欢阅读善恶因果明确的故事?坏人得到惩罚，好人得到奖赏的快乐结局。父母可挑选一些经典童话改编的图画书，讲给孩子听，并和孩子讨论对每个角色的看法。
3、故事的情节有明显的时序
5岁的孩子开始有较正确的时间观念，知道现在、过去、未来的相对关系，也知道日、夜及四季的概念，并且开始在语言中会使用如今天早上、明天下午等复合的时间词。这样的特质，也让他们在阅读时能理解较为复杂的故事进展，因此，父母在为孩子选书时，可以特别挑选故事中对时间先后顺序有较具体的描写的书。
4、旧书别丢，命名书变认字书
小时候读给孩子听的旧书，可别因为孩子长大了就丢掉哟！一页一物的命名书，还有句型重复的图画书，现在可是很好的认字书呢！例如《棕色的熊、棕色的熊你在看什么？》这本书不断出现模式相似的句型，有助于孩子将语音和字形互相连结，进而指认出句中的字来；同时，这类读物通常也强调字的押韵和句子的韵律性，可加强孩子对字音的敏锐度，为将来的注音学习奠定基础呢。