早教知识

早教知识：家长对幼儿园的误解问答。

要充分发展幼儿的大脑，最重要的工作是引导幼儿读书。我们在对孩子进行早期教育之前，一定要遵循其内心的发展规律。早期教育可以让孩子拥有生活的智慧，早教已经成为婴幼儿成长中必不可少的额一个环节了吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《早教知识：家长对幼儿园的误解问答》，仅供您在工作和学习中参考。

家长怀疑：看到老师在早接晚送时，常常亲切跟一些家长沟通交流孩子的事儿，而自身仿佛难以与老师沟通交流，怀疑老师私收家长权益而钟爱孩子。家长对幼儿园的误解有哪些？

幼儿园分析：家长对幼儿园的误解有哪些？紧密联系家长是老师做好本职工作的一部分，每所幼儿园都是有严苛的廉政制度，因私收家长权益而钟爱孩子的个例是非常少的。老师常常跟家长交换意见的，有可能是一些在班里主要表现独特的少年儿童，也是有一些家长特别关注孩子，每日务必问清晰孩子在幼儿园的吃、喝、拉、睡状况，才舒心离去。但都不清除一些老师跟某些家长相处非常紧密的。

老师不足开朗

规定调班

家长觉得：孩子跟性格开朗的老师，有益于孩子发展，自身也非常容易跟老师沟通交流，期待把孩子调到这种老师的班去。

幼儿园分析：每一个老师的气质类型是不一样的，有的老师属出口导向型的，性格开朗，擅于和人相处；有的内向型，沉默寡言。但气场并不意味着一个人的工作能力，要是老师喜爱孩子，重视孩子，搞好做好本职工作，关心孩子的多元智能发展趋势，让每一个孩子在不一样水准上获得提升，才算是最重要的。幼儿园是以德、勤、能、绩总体评定老师素养，并在这个基本上分配和配搭班里的老师，让他们互利共赢。

老师责任感不强

造成孩子遭欺压

家长觉得:家长对幼儿园的误解有哪些？有的孩子常遭伙伴欺压，并不是被伙伴的手指头刮伤便是咬到，既担忧破相又怀疑会感染病毒，痛心不己，怀疑老师责任感不强。有的向幼儿园园长举报，有的在下学时想尽办法拦下家长，警示孩子。

幼儿园分析：孩子争吵以至一方损伤，多见于2～三岁多的孩子，以自己挑选玩具手机游戏阶段为多，一方面，孩子还未融入从家中私有玩具到优秀班级的共享；另一方面，幼儿园的玩具类型与总数，无法考虑她们的必须，还未学好如何用语言表达能力要求的孩子，在恼羞成怒只有动手能力抢和口咬。有的孩子睡午觉时睡不着觉而产生摩擦。有的因为家长的修养方法较为粗鲁而危害孩子在人群中的个人行为……

一般老师的防范措施有：一是构建不能侵害的适合自然环境，如丰富多彩玩具原材料，区划相对性单独的地区开展主题活动；二是适当应用正面教育和惩罚方法，让孩子有荣誉感和负罪感；三是构建标准让孩子发泄暴力行为心态的机遇，如体育比赛手机游戏等；四是提升与家长的沟通交流，相互用迁就的情绪，对孩子谆谆教导。

现如今的家长文化水平高，对老师的规定也高。而老师的工作压力也十分大，一方面来源于教学改革和安全性的工作压力，另一方面来源于家长的工作压力。有老师言：“我一踏入幼儿园就有一种谨小慎微，战战兢兢之感”。相信，要是家长和老师真心实意沟通交流，定能“大事化小”清除误解，为孩子构建一个愉快的学习气氛。

相关推荐

早教知识：家常小实验解答身体的疑问

孩子一点点长大了，她们刚开始对自身的身体产生兴趣爱好，会造成很多相关身体內部主题活动的疑惑。假如仅仅抽象地用語言或依靠照片给孩子解读，孩子们通常仅仅一知半解，由于孩子的逻辑思维是实际品牌形象的。这时候，父母必须的是仔细、细心——怎么解答身体的疑问？

生活中小实验，解释身体的疑惑

下列为父母盆友详细介绍的好多个小实验，有空余的情况下，您能够和孩子一起亲手做一做，也许能够帮您解释孩子有关身体难题的疑惑，另外也可以提高您和孩子间的这份心有灵犀和真情。怎么解答身体的疑问？

绝不歇息的心脏

和孩子一起摸着胸脯，在一定的時间内数心率的频次而且记下来，随后和孩子一起爬楼，再纪录这时心率的频次，和上次纪录作一较为，得到的結果是：心率会随健身运动的猛烈水平而加速。再取一只汽球，灌满兑水的红墨水，比成是填满血夜的心脏。汽球连接处用一根橡胶软管联接，比成与心脏相接的毛细血管，橡胶软管另一端用皮筋儿扎牢。

随后让孩子松掉皮筋儿，汽球中的红墨水便会排出，让孩子搞清楚，心脏是根据毛细血管向身体各部运输血夜的。在操作流程中您能够和孩子探讨：心脏里的血会幻影吗？心脏不断地颤动有多累？何时歇息？并向孩子详细介绍血夜从心脏排出，又返回心脏的基本原理。怎么解答身体的疑问？

胃的工作中

取一个全透明的包装袋，放进多个曲奇饼干、碎吐司面包块等，随后倒进饮品，将封袋用皮筋儿扎牢，比成是放满食物的胃。让孩子用两手捏揉挤压成型包装袋，并观查袋里食物的转变，进而让孩子掌握胃的功能。父母可与孩子探讨：胃中的食物过多怎么样？太少怎么样？协助孩子了解人必须一切正常适当地进餐。

肠的消化吸收

取一可口可乐塑胶空罐，从瓶塞的下方起至瓶底剪去一块，变为船状，比成是肠的一段。在瓶的内腔垫上多层卫生纸，随后让孩子将前一试验中包装袋内的食物储放在瓶中。过一段时间后观查到原先液體的食物变做了，水份被周边卫生纸消化吸收了。父母可与孩子探讨：假如一连几天不大便会如何？让孩子掌握肠有消化吸收食物中的营养成分与水份的作用，假如几日不大便，排便会越来越又干又硬，危害身心健康。

舌的味觉区

提前准备一些红豆糖水、食盐水、醋、辣椒酱、中药材，让孩子自身在紙上画舌头形状。随后各自把各种各样味儿的调味品，一擦抹在舌头、前两边、后两边、舌头处。让孩子自身逐一试着。

非常的“照相机” 提前准备一面镜子和一架照相机。先让孩子照镜认真观察自身的双眼，问一问孩子：双眼里边和外边有哪些？随后对比着照相机，让孩子掌握双眼的作用：眼球如同照相机的摄像镜头，能够使我们见到外边的物品。上眼睑像照相机的镜头盖，维护眼球，不许尘土进到双眼和有益于双眼歇息。您可与孩子探讨：假如眼睛看不见会如何？能够拿布蒙上孩子的双眼，使他感受眼睛看不见所产生的麻烦。

味道箱

提前准备好多个水杯，在每一个水杯内倒进不一样的常见调味料如：生抽、色拉油、米酒、醋、花生酱等。蒙上孩子的双眼，让孩子逐一闻一闻杯里放的是啥。

怎么解答身体的疑问？实际上，相关了解内脏器官的小实验也有很多，之上选择的好多个小实验，试验原材料的搜集和实际操作都有利于在家里开展，在这种试验中，不仅能够让孩子搞清楚一些生理常识，最重要的是，另外也会激起孩子探索发现的兴趣爱好。

知识问答儿歌早教

随着人们的生活水平不断提高，早教越来越受到人们的重视。作为父母，我们要正确的理解早期教育，早期教育使得孩子身心得到全面的发展，你们知道什么是早教吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《知识问答儿歌早教》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

儿歌是早教的重要一环，通过儿歌的朗朗上口和欢快的曲调，帮助儿童扩大词汇量、提高语言表达能力、培养音乐感知等方面的综合能力。而儿歌中含有的知识问答也是儿童认知能力发展的一种重要方式。

在早教儿歌中，知识问答部分通常会以引导小朋友思考和回答问题的形式出现。这不仅能促进孩子们的思维发展，还可以帮助他们学习新的知识。例如，在有关动物的儿歌中，可能会出现：“大象的鼻子是什么样子的？”、“猫咪会不会游泳？”等问题，以此引导孩子观察和记忆动物的特征和习性。

儿歌中的知识问答也有助于培养孩子的想象力和创造力。通过对问题的思考和回答，孩子们可以发挥自己的想象力，表达自己的见解和想法。这样，他们不仅能够丰富自己的思维内容，还能够在和其他孩子们的交流中互相启发。

除了促进思维和想象力的发展，儿歌中的知识问答还能够培养孩子们的自信心和自主学习的能力。当孩子们正确回答问题时，他们会感到自己的努力被肯定，从而增强自信心。而在尝试回答问题时，他们也能够发现自己的不足并进一步学习和改进。这样，他们会逐渐形成自主学习和自我提升的习惯。

儿歌中的知识问答可以包括多个领域，如科学、自然、社会等。这样一来，孩子们能够在轻松愉快的儿歌中学到更多的知识。例如，在关于自然的儿歌中，可以问到：“蜜蜂在花朵上采集什么？”答案是：“花蜜和花粉”。通过这样的问题，孩子们不仅学习到了蜜蜂的生活习性，还学到了花的结构和传粉的过程，从而加深了对自然界的认识。

当然，在设计儿歌中的知识问答部分时，需要注意问题的适宜程度和难度。问题应该符合孩子年龄段的认知水平和语言能力，这样孩子们才能更好地回答和理解问题。问题也可以根据孩子们的兴趣和学习需求进行调整，以便提供更具吸引力和实用性的知识。

亲子早教网小编认为，儿歌中的知识问答是早教的重要组成部分，通过问题引导和回答，能够促进儿童认知能力的发展。它不仅能够帮助孩子们学习新的知识，还能够培养他们的思维能力、想象力、自信心和自主学习的能力。在设计儿歌中的知识问答时，应根据孩子们的认知水平和学习需求进行调整，并注意问题的适宜程度和难度。希望通过儿歌中的知识问答，能够给孩子们带来更多的乐趣和学习的机会。

幼儿早教：家长对幼儿园的殷殷期盼

儿童只有亲手操作，才能获得真知识。为了婴幼儿智利的开发，许多父母都会给自己的孩子进行早教。早期教育可以让孩子更好的融入陌生的环境，让孩子更好的接受教育。那么早教对孩子都有什么样的影响吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“幼儿早教：家长对幼儿园的殷殷期盼”，仅供参考，希望能为您提供参考！

见到工作回顾的结语，父母、盆友和阅读者帮我寄信或留言板留言，沒有想起会获得那么多真挚的关怀激励，这不仅是给与我本人的，也是给与大家园每一位辛勤工作的工作员的。幼儿我将她们的信件挑选一部分，与大伙儿共享：

幼儿“不要说完毕好么？大家大家都很关心你的幼稚园，再次写吧，就算仅仅几个字。”

“大家都会您写的美文中汲取营养物质。也了解您很艰辛，少写一些，但一定要写呀……”

“见到您在网络上的文章内容，了解大家在幼儿园办学的全过程中碰到了许许多多的很多艰难，您可千万不要畏手畏脚呀。如果有艰难得话，您何不说出来，像安裝、打孔那样的小事儿，我哥哥几个帮助的职工，临时性调一下帮个忙是没有问题的，并且肯定不收费。”

“不要说完毕。您能够歇歇脚，但干万不要说完毕……仿佛我是大家中的一员。感受您的苦，您的乐。在这儿大家知道卡洛琳，知道您的日本国盆友，也了解了许多 当然的文化教育之道。在这儿，我感觉自身的发展，已不苦闷。”

我怎能舍弃写每星期的回望呢？我确实沒有活力再次像过去那般侃侃而谈地写好几千字，但我能写幼稚园的动态性简讯，纪录产生的事儿和即将产生的事儿。

朗朗不喜欢吃苹果。周三，我俩将头伸入一个小箱子里，我有意说：“我听见洱海的朗朗对我说，朗朗喜爱吃水果。”他说道：“讨厌吃水果。”我讲：“朗朗喜爱吃香蕉。”“讨厌吃香蕉。”“朗朗喜爱吃橙子。”“讨厌吃橙子。”近几天我坐着朗朗的周围，尽可能不劝导，我要看看效仿的功效。我见他见到其他小孩津津乐道地吃苹果，他举起自身的新鲜水果，迟疑了一会儿，学会放下，又举起，又学会放下。周三喝了水，他不要吃新鲜水果，注意力不集中了。周四，他居然又吃橙子又吃香蕉。小孩的转变，有时候看起来很忽然，但细细地要来，一定是周边的自然环境在耳濡目染地危害着他。周五，朗朗吃香蕉了。

幼儿有一次晨圈完毕时，宝宝吹蜡烛，吹得过急，焟烛溅到他的脸部，他痛哭：“我从此不必送战神祖父了！”我灵机一动，“你用那么大的气力吹，战神祖父吓得手足无措，赶紧跑啊，結果把焟烛溅到你的脸部了。你的气力太大。”我滔滔不绝地讲着，竟把宝宝讲得笑起来。宝宝的母亲问起，最爱哪一个教师，他说道：“最爱吴老师。”“为何？”“由于吴老师帮我擦屁股擦得最整洁。”和小孩在一起拥有无穷无尽快乐。

这周三，俩位德国学员赶到大家园见习，她们是卡提雅和卡特琳娜。菁菁见到有生疏的老外在饭店，吓得害怕去吃早饭。从下周一刚开始，德国学员将在晨圈時间，带小朋友们唱德国儿歌，先不断唱一首，渐渐地提升第二首、第三首……

幼儿郁宁远从美国打来电話，卡洛琳的我国之履行她变成本地的“知名人士”，报刊2次用整版的篇数多方面报导。他还催促我想把周记写下去，北京我们都是个小小家中园，但是在普林斯顿的普通百姓眼中，是一个关键的家中园，她们关心大家的一切转变。郁宁远期待依靠华德福教育，也可以把中国传统文化详细介绍到普林斯顿去。

专家解答超常儿童教育问题

澄清超常教育的概念是十分必要的。有些人认超常教育就是将孩子培养成超常儿童的教育，这是一种误解。简单的说，超常教育就是“为超常儿童（也有人称“天才儿童”）提供的教育”，它属于教育领域中“特殊教育”的范畴。我们承认儿童的智能发展存在个体差异。大部分儿童之间的差异不很明显，对其正常的学习影响不大，正常的学校课程主要是依据这部分儿童的水平和特点的设计。但由于种种原因（其中有些至今还不为人知），有些儿童智能发展表现出明显的迟缓或落后，学习一般的课程很困难；还有一些则显示出超群的优异智能，在某些领域的学习中（如数学、语言、艺术等），超速进展，水平显著超出一般儿童，这些就是一般意义上的“超常儿童”。他们在学习正常的课程内容时，会时时处于“吃不饱”或“吃不好”的状况。

对于前者，我们通常会采用经过调整和改变的课程内容和评估体系，即实施特殊教育，否则他们将在教育中没有“立足之地”；而后者--超常儿童，也同样需要有针对性的课程调整。这种调整不仅是加快学习的速度或加深程度，而是要对课程的整体结构做出改变，涉及到具体目标、学习内容、教学方法、评估、师资等等各方面，才能使之成为适合超常儿童发展特点的教育，从而达到促进儿童身心健康发展、增长儿童才能的教育目标。

可见，“超常教育”首先是适应儿童自身差异的教育，而不是“制造差异”的教育。也就是说，首先有了超常儿童的“与众不同”，然后才有“超常教育”；而不是由于有了“超常教育”，儿童就可以“出类拔萃”。任何宣称可以将“每个儿童培养成天才”的方法，都并不能真的在每一个儿童身上成功。

家长首先要确认自己的孩子是“超常儿童”，这可以咨询专业人员；其次，家长要了解你的孩子可能进入的“超常教育”的具体情况。“超常教育”的实施有多种模式和多种途径、手段。特殊班（如“少儿实验班”等）、跳级、课外学习等，都可以是实施超常教育的方式，每一种方式适合不同的孩子和家庭，家长应全面考虑，慎重选择。

超常教育有不同的形式，提前上大学只是其中之一，并不是儿童期超常教育的唯一“出路”。对于那些提前上大学的孩子，这种担心是十分合理和必要的，它提醒有关的家长和教师关注少年大学生的社会适应和学校适应问题。但这个问题是可以解决的，只是方法因人而异：有些孩子适应力很强，智力发展与社会性发展也比较平衡，他们无须太多的帮助，也不会出大问题。较多的孩子需要不同程度的外界帮助，包括中学阶段的社会性活动与交往的经验、入学后学习方式、生活方式的调整、家长、学校的相关指导、以及专业的心理咨询与辅导等。大多数学生可以最终适应，在大学发展顺利，但也有的孩子自己适应困难，也得不到适当的帮助，就会很痛苦，甚至后悔走了一条不同于他人的道路。

世界范围内超常教育的系统研究与实践大约起于一个世纪前。目前超常教育最为普及、研究和从教人员力量最大的国家当数美国，但美国的超常教育通常是融合在普通学校中，以个别教育计划的方式实施的，没有公立的特殊学校或特殊班。美国有立法规定超常儿童有权利得到适合他的教育服务，所以公立学校系统十分重视天才儿童的甄别与特殊教育。

第一，我国目前的超常教育最大的问题在于没有得到“法定”的地位，超常儿童的特殊教育需要没有被教育系统充分关注，这就使得那些试图为超常儿童提供特殊教育的努力，得不到稳定的来自政府的人力、财力等方面的支持，只能以“实验项目”的方式谋求进展，能够覆盖的儿童数是很有限的。按照智能发展水平的正态分布规律推测，天才儿童应占儿童总数的3%左右，他们中的大多数还没有得到相应的特殊教育服务。

第二，社会对超常儿童和超常教育的理解还存在偏差，需要进行这方面的“科普”。

第三，社会及教育系统对天才儿童的期望都还有比较明显的功利色彩，而缺少服务的意识和人文关怀的立场。事实上，天才儿童有各种类型，每个人也有自己的优势与弱势，而且，和所有的儿童一样，他们也要经过从身、心的不成熟逐渐向成熟发展的过程，因此，他们成长的也需要来自家庭、学校和社会的帮助，而特殊教育就是其中的一种帮助。天才儿童接受特殊教育，是因为他们无法在普通教育中获得合适的资源，而不是因为他们必然做出社会所需要的成绩。人的成就水平受到众多因素的影响（其中一些因素是难以控制的），天才并不能一定成材，但即使是“不成材”的天才儿童，也有权利得到适合其发展水平和特点的教育。