注意力分为无意注意和有意注意，3岁以内宝宝的注意力以无意注意为主，就是说宝宝很少自己有意识地主动注意一样东西，只是凭兴趣，漫不经心地观察，例如看动画片等；而有意注意是有意识去注意观察，如观察爸爸怎样刮胡子。一般来说，2岁的宝宝，有意注意集中的时间为7分钟左右，3岁宝宝可以达到10分钟左右。这一阶段注意力的主要特点是无意性和不稳定性。因此，宝宝很难按照父母的指令规规矩矩地坐下来，安安静静地读书学习了。
不能因为宝宝有意注意的时间短就放弃教宝宝学习，我们可以使用一些宝宝感兴趣的方式和适合宝宝的活动帮助宝宝学到知识，边玩边学，边乐边学。
寓教于玩
在宝宝4岁以前思维没有发展到易于接受抽象事物的阶段，如果强迫他按部就班地读书学习，会让宝宝产生逆反心理，不仅磨磨蹭蹭地学不到什么知识，也会因此失去了对学习的兴趣。
DIY：
带宝宝到大自然中去学习，比如宝宝接触了活生生的小鱼之后，心情愉快，必然会问一系列和鱼有关的问题。回到家里，宝宝看到图书上也有小鱼图片，会感到十分熟悉，很有趣，你再告诉他小鱼旁边的是“鱼”字，这个字上面的像鱼头，中间的像鱼身子，下面的一横像是鱼的尾巴，这样一来他就很容易记住这些字。
寓教于唱
文字的知识对于宝宝来说过于枯燥，而一些带有趣味性的歌曲，却能引起宝宝的兴趣。反复练习唱歌就是加强对知识的记忆，讲解一下歌词的意思，加深宝宝的理解。
DIY：
唱《小燕子》的时候，可以问问他“为什么小燕子年年春天来这里呀?”然后再仔细地给他讲关于小燕子的外形、习性等知识。在教宝宝知识的同时，父母可以启发一下宝宝的发散性思维，培养宝宝的创造性，例如，先教宝宝学会《春天在哪里》这首歌，再根据季节的有关知识，和宝宝一起把《春天在哪里》改成《冬天在哪里》。
寓教于画
宝宝喜欢到处涂鸦，有时候雪白的墙壁、干净的床单都成了他的画板。其实我们可以利用宝宝涂鸦的兴趣传授知识。
DIY：
拿几张纸先让宝宝自由地发挥，尽情地画画，然后和宝宝一起看看都画了什么。假如宝宝画了下雨天一个人在打伞，你就问他为什么下雨天要打伞呀?让他理解事物之间的因果关系。当然，还可以借此机会给他讲《小水滴的故事》，告诉他雨是怎么形成的，了解事物内部转化的因果关系。
寓教于做
手工游戏也是宝宝比较热衷的娱乐项目，捏橡皮泥、剪纸、折手帕等活动都能让宝宝高兴地玩很长时间。
DIY：
和宝宝一起对照着书本捏一个长颈鹿，然后按照捏出来的模型讲解它为什么叫长颈鹿，有几条腿等等，顺势训练宝宝的数字能力。再捏十朵小花，一个一个地数下去，教他如何数数;在三朵小花中，拿掉一朵，还剩几朵小花，教他数量的关系。让宝宝动手参与到与所学内容有关的事物当中，比要求宝宝坐下来看着书学习效果好得多。
寓教于演
3岁左右的宝宝想像活动异常活跃，他们可以给任何一样东西加上他们所想像的象征性意义，例如，几片纸屑可以是过家家时的菜，也可以是买东西时的钱。因此父母可以充分利用宝宝的想象力，和宝宝一起表演书中的童话故事。这种表演可以训练宝宝的语言能力，学会使用长句子，学习体会童话剧中人物的情感，深刻理解故事的含义，还可以锻炼胆量，敢于表现自己，真是一举多得。不过要注意，不要因为你加入了宝宝的表演，就由你来制定规则，指手划脚，这样不仅会破坏自娱自乐的初衷，也会分裂你和宝宝之间的关系。
贪玩、好动是孩子的天性，如果宝宝表现出不愿意“学习”，千万不要强硬地逼迫宝宝，导致宝宝对看书学习产生厌倦，影响将来的学业。学习的形式可有多种变换，父母应该循循善诱，从宝宝的喜好出发，耐心地引导宝宝学习知识。在玩乐中学到了知识，岂不是比死板的读书要好得多？
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进行有效预习学习的注意事项
预习毕竟是为上课学习做准备，所以，它还有许多不同于一般学习的特殊性，根据学校学习的综合的现实情况，我们在预习时，还要注意以下事项：
第一，要有所侧重，不要全面铺开。要根据自己的实际，选择那些学起来比较费力和困难的学科人手，这其中可以是自己的弱项，是自己学得比较费劲吃力的科目，也可以是自己的强项，但学科本身难度大因而需要大投人的学科，如数学，而那些个人的优势学科或者内容比较简单、仅凭上课就能大致弄懂的学科就可以不预习或少预习，以节省有限的时间资源。
第二，时间的安排要根据学习的整体计划和学习中的具体情况灵活掌握。由于预习是为上课做准备，因此，没有绝对的日寸间早晚，要把复习、作业等其他活动放在优先考虑的位置上，中间穿插着做这一工作，只要在正式上课之前做过预习就行。另外，预习的时间长短也要根据实际情况灵活地来安排，时间多时，可多预习一点，或钻研的深一些；时间少时，可少预习一会，大致浏览一下也行，不要因预习占用过多的时间而扰乱了整个学习的部署。
第三，正确把握预习的投入和主观力度。预习究竟要对内容掌握到什么程度，下多大工夫，是一个需要综合考虑的问题。当然，如果我们仅凭自己预习就能完全掌握那是再好不过的事情了，但是，除了极少部分内容可以做到这点，大多数内容、大多数的预习是无法达到这种效果的，都会存在着许多搞不懂、弄不清的问题，这种情况的出现不论是出于技术能力的限制，还是考虑到能量的投入与成本核算，都是很正常的，预习不可能将全部新内容都钻透。因此，在对各部分内容进行预习时，要根据预习的目的和需要，综合复杂多变的主客观形势，采取灵活的态度，有些内容需要深钻，有些内容只需草草浏览；有些内容需要占据较大块的时间，有些则只需借用一下零碎时间即可；为了培养和锻炼自学能力可以深入探究，只为了听懂课上所讲则只需把握一下脉络和要点即可，等等。
总之，预习，从整个学习的时问序列上来看，是针对某内容的第一次学习；从预习的目的来看，是为了提高上课质量所做的预备性学习；从预习的本质和特点来看，是可自主掌控和自由安排的特殊的自学过程。了解这些特点，在可能的条件下尽力把它做好，并与其他的学习过程有机地结合起来，就算我们把握好了预习这一关。
宝宝的天性你了解多少
按理说父母是最理解自己的子女的了，那你了解自己的孩子吗？对于孩子的天性家长应该处于怎样的一种态度呢，让我们通过下面的内容来详细的了解一下吧。让家长成为真正最了解了孩子的人。
孩子最大的三个天性：
1.模仿性
古人云：养不教，父之过；近朱者赤，近墨者黑！孩子的一生，从呱呱坠地到嘤嘤学语，从蹒跚学步到自立成人，学习皆从模仿而起。作为人父人母的我们，实际上是相伴孩子一生的非常重要的“老师”。我们应该在日常生活中严格要求自己，从自己做起为孩子树立好的榜样，使他们在模仿中学习。言传身教，潜移默化间使孩子养成良好的习惯。所以哪怕我们不喜欢或不擅长，但为了孩子我们有些时候必须学会当一名好的演员。幼儿早期教育
2.叛逆性
随着时间的推移，孩子一天天长大，我们会发现他们越来越不听话，越来越叛逆，这时我们都会很头疼，很恼火。实际上这都是孩子成长过程中必然经历的阶段，他们要学会自己思考，学会一天天的独立，所以我们在理解的基础上，应该充分利用孩子的叛逆性，并加以正确的疏导和指引。郑渊洁曾经说过一段发人深省的话，要想孩子从小就喜欢学习并珍惜学习的机会，我们从他生下来那一刻就应该给他灌输：我们家很穷，供不起你读书，你要想读书是非常困难的！
3.好奇心
孩子与生俱来的好奇心，使得他对所有新鲜的事物都充满了兴趣，看到什么都想去看一看，摸一摸，动一动，问一问。对此，我们应该给予充分的支持和鼓励，不要小看他们，更不应该扼杀他们的积极性。日常生活中，我们家长为了保护孩子，防止孩子犯错，经常会对孩子强加很多约束，不许动这，不许碰那等等，这些都不利于孩子的学习与探究。同时，对孩子的提问我们应该耐心回答，千万不可采取冷漠、讽刺的态度，粗鲁的对待孩子的“十万个为什么”，否则无形中会扼杀孩子勤奋好学，勇于进取的良好品格的萌芽。幼儿早期教育
本网站小编总结 ：作为家长的我们一定要深喑孩子的这三个天性，采取正确的方式方法，加以指引，这样定会取得事半功倍之效！这有这样的家长才能算是最了解孩子天性的。还需要加不断的努力呢。
如何利用职业特长教出聪明宝宝
中国有一句古话“染于苍则苍，染于黄则黄”。简单的10个字道出了环境对于一个人成长的重要。
家庭，是儿童最初的生存环境，也是人生中第一个课堂。即使我们长大，走进幼儿园、学校，步入更为广泛的社会，家庭仍然是最贴切、影响最深的重要环境。因此，家庭环境教育一直以来都受到教育研究者广泛的重视。
你的职业会影响你的教育方式吗？
准确地说，家庭环境不仅包括家庭的物质生活条件、社会地位、家庭成员结构及关系还包括了家庭成员的语言、行为感情和父母的职业类别。
有调查显示，随着社会生产力的发展，父母的职业与10年前相比发生了明显的变化：单纯的工人家庭比例逐渐减少，其他职业增加。这一变化让越来越多的研究者将家庭的职业类别作为了家庭环境教育一个重要的研究内容。
一些学者认为：不同的职业，家长对于孩子的教育方式和所创设的家庭氛围都会有所不同，由此也形成了不同的家庭环境、家庭学习条件、学习气氛；不同职业类别的家长对孩子教育的自觉程度的和教育方式也存在差别；另外，家长的职业道德、职业修养对子女都是有一定影响的。
无独有偶，中国科普博览网在一篇文章中公布了美国科学家成长家庭环境调查表，它对美籍诺贝尔获奖者（从1901年－1972年）以及美籍科学家（从1935年－1940年）的父亲职业作了比较。
（其中的专业人员是指大学教授、教师、医生、工程师、律师、法官、牧师和艺术家等。）
主持这项调查的研究人员认为，不管是遗传原因还是社会原因，诺贝尔奖金得主的社会出身仍然高度密集。在那些能够给孩子提供良好环境的家庭里，专业人员的家庭有提供教育和社会联合优势的可能。
这些从事专业职业的家长能为孩子的成长提供一定的信息量，而足够的信息量是创造力形成和开发的前提，能培养儿童良好的思维习惯和提升丰富的想象力。
巧用职业资源育儿
就这个话题，上海师范大学艺术与学前教育系副主任李燕博士表达她的观点。她指出，父母的职业会左右他们的教育方式。每种职业都有它的职业特性和职业技能，教育中，父母会不自觉地运用这些职业资源，利用自己的技能优势，提升孩子的某项智能。在我们的实际生活中也不乏常常见到“音乐世家”、“梨园之家”、“教育世家”等在智能方面具有继承性的家族。如何巧妙运用你的职业资源是每位聪明父母都需具备的本领。
如果你的工作需要较强语言文字能力……
如果你是从事语言文字工作（比如记者、作家、广告公司的文案、市场创意、翻译、电台节目主持人等），在教育中，可以充分发挥你这一职业语言智能强的优势，培养孩子对语言文字的感悟力、审美力，激发他对语言学习的兴趣，提升语言智能。
你可以这样做：
因为工作的关系，很多时候你会与书本和文字打交道。你可以在孩子面前表现出你的爱好和才能，这无疑会为孩子做出最生动的榜样，对于他们来说也是最好的激励。
在工作之余，利用你对文字的深刻理解为孩子朗读一个故事，让他通过你的朗读充分感受到语言和书本的魅力。通过朗读故事，可以促进孩子学会聆听和辨认声音、帮助年幼的孩子识别词语的意思，以及让他们更容易理解故事的章节、顺序和情节。
多与孩子交谈，充分利用你语言表达能力强的优势，让孩子学习模仿你的语气和词汇。
如果你的工作需要经常与人打交道……
有些职业除了需要职业技能外，还有其他的职业特性，比如编辑这一职业，他不仅仅需要语言智能很强，它还要求从业人员有着良好的人际智能。除此之外还有一些政府公务员、记者、公关、行销人员、管理者等等。
你可以在对孩子的教育加入这些内容：
在与孩子的交谈中，加入一些在你工作中与人互动的感受，告诉孩子你在与人交往中积极情绪的体验。如果你是一名记者，你可以和他聊聊今天你对采访对象的感觉，以及在采访中你们俩出现了哪些有趣的事情。反过来，你也可以问问孩子今天在幼儿园和小朋友发生哪些有趣的事情。这样的谈话可以帮助孩子理解人们在交往中行为，提升他的人际智能。
如果你的工作需要较强的内省智能……
从事教师、律师等职业的家长一般具备比较强的内省智能，将你对信息的整合、反省过程与孩子一起讨论。你可以和孩子一起讨论你的工作，当然是用浅显易懂的语言。工作中出现了哪些状况，你当时是如何想的、又是如何做的，从这件事中你得出什么样的教训……当孩子出现状况时，你也可以用日记的形式记录下来，再与他讨论他当时的感受和想法。通过积累孩子反省的经验，帮助他成长。
如果你的工作是与自然科学相关……
还有一些家长是自然科学的研究者（如生物科技研究人员、历史考古工作者、动植物研究者等），更可以利用自己专业的特长。
在同孩子在一起时，你可以：
要想孩子对你的研究有所兴趣，你可以用讲故事的形式，做基础的科普宣传；在生活中寻找你的研究领域；或者带孩子到大自然中，利用你的专业知识，告诉他生命的奥秘和新奇。培养孩子的观察、分类、搜集的能力，让他喜欢和热爱我们所赖以生存环境。
父母的职业类别往往会决定一个家庭的氛围，但父母的文化程度和职业类别并不能决定子女的人生，良好的教育与个人的奋斗尤为重要。上海教育科学研究院家庭教育研究与指导中心副主任乐善耀老师提醒各位家长：父母的首要责任是发现孩子的优势智能，然后在教育中给予各种刺激去发展它，在亲子的互动中与孩子共同成长。
专家/李燕上海师范大学艺术与学前教育系副主任；博士
乐善耀上海教育科学研究院家庭教育研究与指导中心副主任
宝宝爱玩小鸡鸡怎么办？
明浩从2岁左右开始，就常常有意无意地把小手伸进裤子里捏玩小鸡鸡。一开始家长看到就用淡化处理的方法引导：“宝宝，把手伸出来，放到后面去！”可这样不但没有效果，反而更严重，变得看电视的时候玩，睡觉的时候也玩，出门在外，一闲下来手就不由自主地摸下去了……打也没用，这样下去，怎么得了，在家摸摸也就算了，在外面也这样真的挺丢人的！
当孩子出现这些“性动作”时，我们的性启蒙教育的程序就可以开始启动啦！这段时期是帮助孩子建立性别意识、认识自己身体并懂得保护自己身体等性知识启蒙的关键期。
第一招、转移注意力，不强化误导，随时跟进。当宝宝出现性动作时，用宝宝喜欢的食物、物品和游戏吸引他关注，从而停止动作，那些什么“不要玩、不要摸”的话就请把它们扔到垃圾桶去吧！因为这些信息的重复只会对行为造成强化。要引起注意的是：宝宝虽然停止了性动作，但他们的快感可能没有那么快消失，他很可能会伺机再试。所以，要随时关注宝宝被转移注意后参与的状态。
第二招、善用比较法和归类法帮孩子建立准确的性别概念。可以通过引导孩子来观察和对比爸爸和妈妈身体上的不同，了解性别之间的差异，从而认识性别。如：比汗毛。爸爸的汗毛比妈妈的粗，爷爷的汗毛比奶奶粗，叔叔的汗毛比阿姨粗，哈哈！原来男人的汗毛比女人粗啊！比胡子。爸爸有胡子，妈妈没有。同样先归类，然后跟宝宝一起总结出不同性别的主要特征。
第三招、跟你说句悄悄话。当孩子在公共场所，出现“性动作”时，如下意识地把手伸进妈妈的衣服或自己的性器官等，只要轻轻地俯在他的耳朵边说：“跟你说句悄悄话！宝贝，这种事只能在家里做呢，这样大家都看着我们，多不好意思啊！快把手拿开，来，我们去……”再用第一招转移其注意力。
利用环境促进幼儿的发展
很多幼儿园环境布置表面看来整齐、美观，有的甚至花里唿哨，很具有观赏性，但实用价值不高。原因在于这种环境布置单纯从教师的设想和愿望出发，很少考虑到幼儿的兴趣、需要及现有发展水平，因而环境布置失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。
1、从幼儿的角度，以幼儿的眼光来创设环境。我们可以通过观察询问，提供情境或材料等手段，了解幼儿的兴趣和需要。在墙面装饰中体现幼儿认知特点，色彩上以艳丽的纯色为主；造型以稚拙、简洁为主要表现手法；内容应以幼儿熟悉的东西为主。环境布置还应注重幼儿的年龄差异。小班幼儿活动室墙上布置多种不同情态的拟人化的动物比布置山水画更能引起幼儿的兴趣和喜爱程度；中大班墙面以“我长大了”“升班了”为主题布置，配以自己穿衣服、系鞋带等画面，可以激发他们“自己的事情自己做”的愿望。
2、让幼儿参与环境创设。环境创设是教师与幼儿合作，幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。而仅仅由教师单方面策划、忙碌、布置好了之后，对幼儿说声“请进”的做法，只会在无形中扼杀幼儿的主体性和参与精神。教师在创设境的过程中，如果采纳和吸收幼儿的建议，并请幼儿参与环境创设，不仅能给幼儿提供参与活动的机会，满足幼儿自我表现的欲望，而且能发展他们的动手操作能力。如在“动物怎样过冬”活动中，可以让幼儿一起参与布置教室。在一面墙上布置冬天的景象，在大树上挖许多可开关的洞让幼儿自己挑选，剪裁一些旧画册中的各种幼物图片，按过冬的方式，把各种动物图片分别摆在不同的地方。这样的环境布置就大大拉近了与幼儿的距离。
3、支持、启发、引导幼儿与环境互动。环境创设的最终目的是能有效地激发幼儿发现的欲望，探究的兴趣，实现幼儿的主动发展，因此，在环境创设的过程中，我们应把重点放在引导幼儿产生与环境互动的效应上。无论是师生共同准备和创设的环境材料，还是教师根据教育目标提供的环境材料，都应积极支持、鼓励幼儿进行探究和操作活动。在指导幼儿进行探究和操作活动时，我们要转变以往检查者的角色，把精力从检查玩具是否丢了、东西是否乱了、幼儿之间是否发生矛盾了等问题转到关注幼儿的探究、操作活动上来，关注他们的兴趣和需要，正确判断他们现有的发展水平，鼓励他们向更高的水平发展。这样做，才能真正发挥环境教育的价值功能，体现当前课改方向。
直面孩子的“爱玩不爱学”
在家庭教育咨询过程中有一位母亲说：“幼儿园小朋友的家长都为孩子报了兴趣班，我也想为女儿报个班。问女儿想学什么，女儿却说什么都不想学。我问她想干什么，她说只想玩。”另一位母亲说：“我的孩子从幼儿园回来不愿回家，在小区的公园玩到天黑才不情愿地回家。”还有一位母亲说：“我让孩子认字、计算，他总是坐不住，可看电视一个小时都不起来。”
为什么爱玩不爱学?
孩子为什么会如家长们所说的那样爱玩不爱学呢?
首先，爱玩、好动是幼儿的天性和特点，在玩的过程中通过各种有趣的活动，包括操作活动、身体活动、伙伴交往活动等，在这些活动中孩子的身心处于积极的状态，他们好动的需要也得到满足。所以他们总是想玩，总是玩不够。
其次，幼儿的抑制机能比较弱，如果要求他们长时间保持一种姿势或集中注意力于课业，会引起高级神经活动紊乱。在玩的过程中幼儿的活动受兴趣支配，形象有趣的玩具、种类繁多的游戏材料和各种动作吸引着他们，不需要有意地控制注意力。这也是幼儿为什么看一个小时的动画片可以不动，而看书、认字却坐不住的原因。
再次，幼儿具有好奇、爱模仿的心理特点，他们对成人的许多活动都感兴趣，在玩的过程中可以模仿成人的各种活动，如可以当妈妈、爸爸、解放军、医生，售货员等等，这也满足了他们的心理需要。
孩子三岁左右开始进入幼儿园，他们的活动是教师根据其身心发展的特点设计开展的，是一种集体有序的活动，孩子的自由度会受到一定的约束。家庭是孩子生活的基础场所，孩子每天从幼儿园回到家中会有一种亲切、温馨、放松的感觉。如果家长让孩子继续看书、认字、算数，他就容易感到乏味、疲劳。因为这些活动在幼儿园已经进行了。这恐怕是有些孩子从幼儿园回来不愿回家的原因。
变“瞎玩”为“游戏”
孩子们爱玩是有原因的，也是有必要的。但有些时候，缺乏适当的指导，孩子们的玩不能很好地起到促进发展的作用，只是停留在“瞎玩”的状态。这就需要家长把低效的“瞎玩”变成有趣又有用的“游戏”。有组织、有计划的游戏对幼儿身心的发展能起促进作用，但这种促进作用不是自发的。家长可以通过恰当地组织和指导，把孩子那种“瞎玩”的状态转换为“游戏”状态。比如让孩子在游戏交往中学习交往与合作，克服“自我中心”的倾向;在接受游戏规则约束时练习自我监督、自我调节、培养自制力和自觉纪律;在游戏的吸引力之下激励孩子克服困难，锻炼他们的意志;在游戏中扮演角色，在“人”(所扮演的角色)和“我”(扮演者)的比较中发展自我意识等等。
发掘孩子合群天性的方法
人作为一种高级动物，其精神和感情需求是远远高于其它物种的。所以，人类普遍渴望被关注、被重视、被感动、被陪伴，所以，人们寻求朋友和爱情。所以人们看重知己间的惺惺相惜，看重自己的感情归属。
人是害怕孤独的，无论一个人多么自命清高，多么特立独行，多么腼腆自封，他也需要交流，他也渴望被关注。人类所以能够生存发展，就是因为彼此间的族群依赖。
人作为一种高级动物，其精神和感情需求是远远高于其它物种的。所以，人类普遍渴望被关注、被重视、被感动、被陪伴，所以，人们寻求朋友和爱情。所以人们看重知己间的惺惺相惜，看重自己的感情归属。
小孩子虽然还不成熟，但是，他们对于他人的需要却要远远高于成年人。是否能够得到成人足够的照料，以及亲子间是否能够建立亲密的玩伴关系，对于孩子的人格发展起着举足轻重的作用;小孩子能否获得亲密的友谊，能否顺利地融入同龄人的团体，也对孩子的发展起着关键的作用，因为小孩子不仅会从同伴身上获得很多感情支持，而且能进行各种经验的交流和尝试，并通过同伴的看法来调整自己。缺乏足够的同龄交流，是孩子健康成长的明显障碍。
缺乏真实同伴的小孩子，会追求虚拟同伴，如小动物、布娃娃等，小孩子通过这些虚拟同伴来寄托自己的感情，表达自己对社会和人生的初步理解，并扮演某角色。虽然在成人眼里这可能是一种幼稚的行为，但是对于儿童来讲却是不可缺少的。我们不仅应该允许这种行为的存在，而且应该促进他，尽可能的参与其中，与孩子同玩同乐。