世界四大童话故事

幼儿早期教育四大误区。

每个孩子都有成为天才的潜力，关键是父母和教师是否有点石成金的双手。想要让孩子得到更好的发展，正确的早教是非常重要的。早期教育可以为孩子以后的发展打下一个坚实的基础，在早期教育中你有什么不一样的见解吗？下面是小编为大家整理的幼儿早期教育四大误区，仅供参考，大家一起来看看吧。

误区一把婴儿当成病人

现在的孩子都很“娇贵”，从一出生就是全家的“重点保护对象”。调查中发现，有80%以上的家庭认为婴儿是脆弱的小生命，要像对待病人一样照顾得无微不至。

婴儿不是病人，他们从还是胎儿的时候就有了各种能力，他们一出生则有72种潜能，他们有着惊人的适应能力。孩子的抵抗力也不像家长们想像的那么差，他们展示自己能力的欲望非常强。婴儿对环境的要求不是单一的，除了照顾以外，他们需要运动、交流，甚至是“冒险”，以挖掘自己身体里的潜能。如果只是把他们当成病人一样地照顾，他们的潜能就一个一个地消失了。

误区二把教育当成备考

专家调查显示：有90%以上的家庭把教育与学习相提并论。家长们认为，学习的成绩就是教育的效果。于是，孩子们在一岁以内开始认字，三岁以内开始学外语，3到6岁的孩子85%以上参加各种培训班，而不论上什么班儿，目的就是“拿成绩”。

教育和学习不是一回事，教育是能力的培养，不是成绩的取得。教育包括的内容很多，健康的心理、愉快的情绪、合作的精神、思维的方式、动手的能力、语言的表达等等，都不是能用成绩来衡量的。教育是要让儿童养成良好习惯，而不是逼迫孩子掌握一项专门技能。

误区三把目标定得太高

专家在调查中发现，在家长们的心中，都给孩子设计了美好的未来：希望孩子是清华大学的学生;希望孩子成为奥运冠军;希望孩子成为中国的肖邦……因此，家长们深信：不能让孩子输在起跑线上，否则就再也不会有“大出息”了。

人生的起跑线不止是一条，人生随时都有不同的起跑点，孩子要准备好每一段路程所需要的本领，去完成一个近期的目标。这个目标看得到，跳一跳就可以摸到，而不是那个根本就不能理解也看不见的目标。

误区四总盼孩子是“神童”

调查中发现，希望孩子“正常发展”的家长只有三成，大多数家长希望孩子是“超常”的，最好是位神童。其实，超常和低智力的儿童所占的比例都非常少，90%以上的儿童都是正常孩子，如果家长非要给正常的孩子定一个超常的标准，那结果只能等于拔苗助长。

早期教育的误区其实还不止这四个，只是这四个误区比较普遍。对于家长们来说，孩子的教育最重要，所谓“关心则乱”，出现一些问题也是正常的。关键是一定要及时地改变自己失误的地方。当然，也要全社会创造好的教育环境，减少外界给孩子的压力，因为身心健康是孩子成才的先决条件。

扩展阅读

早期教育注意四个误区

家长都希望望子成龙，望女成凤。我们在对孩子进行早期教育之前，一定要遵循其内心的发展规律。早教可以培养孩子良好的性格以及行为习惯，我们该如何正确的为宝宝进行早期教育呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“早期教育注意四个误区”，仅供参考，希望对您有帮助。

参与了此次调查的天津市幼儿早期教育专家郭建国介绍了其中四个主要的误区：

误区之一：把婴儿当成病人

调查发现，有80%以上的家庭认为婴儿是脆弱的小生命，要像对待病人一样照顾得无微不至。婴儿不是病人，他们从还是胎儿的时候就有了各种能力，一出生则有72种潜能，有惊人的适应能力。婴儿对环境的要求，除了照顾以外，还需要运动、交流，甚至是“冒险”，以挖掘自己身体里的潜能。如果把他们当成病人一样地照顾，他们的潜能就会一个个消失。

误区之二：把教育当成备考

专家们的调查显示：有90%以上的家庭把教育与学习相提并论，认为学习的成绩就是教育的效果。于是，孩子们在一岁以内开始认字，三岁以内开始学外语，3～6岁的孩子85%以上参加各种培训班。专家指出，教育是能力的培养，不是成绩的取得。教育包括的内容很多，健康的心理、愉快的情绪、合作的精神、思维的方式、动手的能力、语言的表达等等，都不是能用成绩来衡量的。它是要让儿童养成良好习惯，而不是逼迫孩子掌握一项专门技能。

误区之三：目标定得太高

在家长们的心中，都给孩子设计了美好的未来，许多家长们认为：不能让孩子输在起跑线上。孩子要是晚认了几天字，少学了几个单词是天大的失误。更有一些家长，认为自己的孩子现在并不出色，以后也不会有“大出息”。其实人生的起跑线不止一条，人生随时都有不同的起跑点。

误区之四：盼孩子是“神童”

调查发现，希望孩子“正常发展”的只有三成，大多数家长希望孩子是“超常”的，最好是位神童。其实，超常和低智力的儿童所占的比例都非常少，90%以上的儿童都是正常孩子。如果家长非要给正常的孩子定一个超常的标准，那结果只能等于拔苗助长。

早期教育的误区

护孩子天才，培人才博才。早教是宝宝在成长过程中必不可少的一个环节，早期教育可以让孩子更好的融入陌生的环境，让孩子更好的接受教育。早教已经成为婴幼儿成长中必不可少的额一个环节了吗？以下是小编收集整理的早期教育的误区，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

1、让孩子提前学习一年级的课本，并给孩子布置大量读写算的作业，限制游戏时间。

2、提早入学。科学研究证明，孩子到6岁左右脑功能才较完善，一些家长认为入学越早越好，其结果往往适得其反。

3、片面让孩子具有“一技之长”。不少家长不顾孩子的兴趣、爱好、条件和潜能，盲目给孩子请专业教师，让孩子学琴、学画、学唱歌、学舞蹈等等，而且要求甚严，动不动就批评、埋怨，使孩子的心理受到伤害，可能会让孩子产生逆反心理。

4、只要早期教育抓出效果，以后孩子的学习就可以放心了。其实，一个人接受教育是终身的，早期教育不可能代替一生学习的需要。

5、有些家长在孩子的早期教育中只注重抓智育和灌输书本知识，忽视了其他方面的培养和教育。这种畸形教育必定产生不良后果。

6、如不进行早期教育孩子很难成材。实际上更多人是在不断地学习和工作中成材的，大器晚成的事例也是很多的。

早期教育的误区还有很多，家长们应该根据孩子的具体情况，科学地进行早期教育才能达到预期的效果。

幼儿情商教育3大误区

中国有句老话说：可怜天下父母心。家长们都是望子成龙望女成凤的，希望自己的孩子能与众不同，于是很多父母都投注了大量的精力在孩子的教育问题上，用心良苦并费尽周折地给孩子安排许多活动，尤其关注孩子对知识的学习，花费大量的时间且不计成本地送孩子去参加各种特长班，如画画、舞蹈、钢琴、游泳、书法、围棋等。但是投入多不一定回报多，很多家长抱怨孩子不但不能体会到父母的苦心，反倒对学东西有很强的抵触心理，有些还变得性格孤僻，不爱与周围的人接触，跟其他小伙伴关系紧张。

心理学家指出，造成这种现象归根结底是由于孩子缺乏情商教育造成的。中国的孩子缺乏的并不是理论知识和技能特长，中国孩子真正缺乏的是情绪、情感、人际、挫折、意志、行为、态度等方面的心理素质教育，即情商教育。

因此，加强对孩子的情商教育，对孩子的健康成长来说影响深远，刻不容缓。做好情商教育，必须从正确认识情商教育开始。然而，在中国，由于传统教育方式定向思维的限制，很多人并不能正确地认识情商教育，情商教育始终存在着以下几个误区：

幼儿园重视不足

由于家长只注重孩子的认知课程，因此，在幼儿园里面，语言、数学领域课程竞争激烈，艺术氛围浓厚，但是情商教育无从谈起。再者因为情商教育不如学习知识那么具体，需要专业的心理教师，没有既定的教育模式，很多教师无从入手，只能回避。而个别重视情商教育的幼儿园，由于没有专业课程和专家支持，教育方法不当，结果只能适得其反，反倒害了孩子。

教师能力缺失

在教师队伍里，教师在进行情商教育的时候往往会把自身的压力带入其中，或是把情商教学等同于认知课进行操作，不尊重孩子，甚至进行心理恐吓，或是认为只有心理有问题的孩子才需要情商教育，缺乏正确的认识，不敢面对情商课程，怀疑自己的情商教研能力。

家长方法不当

情商教育在家长中的误区普遍分为三种。第一种是一些所谓的现代父母，自认为属于开放，民族型的，提倡幼儿教育顺其自然，在幼儿成长过程中不能及时给予正确、必要与系统的指导与教诲，信奉“树大自然直”的理论，殊不知树大不直时就会因失去最佳的修复时机而致使其无法成材乃至成为歪材的后患;第二种是酿造爱水，把孩子当成心头宝贝，事事迁就，伺候周全，最后却因为溺爱过度，把孩子变成缺乏教养和独立生存能力的人;第三种是关心孩子，望铁成钢，却不了解孩子的兴趣，把一些不适合的东西强行灌输给孩子，最后孩子和家长都不高兴。

情商教育要从孩子抓起，只有当幼儿园、教师、家长三方面都走出误区，正确地认识情商教育的时候，我们的孩子，才有可能在正确的教育指引下健康地成长。

警惕：早期教育的三大误区

有很多人其实并不同意早期教育这个说法

那些反对早期教育的人其实对早期教育并不了解，他们认为早期教育就是教宝宝识字、读书等技能性的知识性的东西，但这种理解是片面的。如果那些反对早期教育的人了解了这样一个事实，我相信他们从此会收回他们说过的反对早期教育的那些话。

这个事实就是：从宝宝出生那天起，我们就在无意识地对他进行早期教育。比如：妈妈给宝宝喂奶的时候，妈妈充满爱意地看着宝宝，轻轻地抚摸宝宝，这就是在向他传递一种情感，传递一种能带给他足够安全感的社会交往方式。妈妈给宝宝换尿布，妈妈对宝宝的小屁股的态度是嫌恶还是欣赏，都会给宝宝带来影响，这是在给宝宝进行早期的性教育。如果妈妈总是以嫌恶的表情来面对宝宝的排泄物，他将来就可能对自己的身体产生一种厌恶感，如果妈妈以欣赏、温和的态度来处理宝宝弄脏了的小屁股，他将来就能学会欣赏自己，珍爱自己。这对他将来的性别定位，能否正确处理和异性的关系，婚姻生活是否幸福都会产生潜移默化的影响。

从宝宝出生那天起，我们就在无意识地对他进行早期教育。妈妈每天都在跟宝宝说一些东西，所以他记住了周围环境中的所有物品，他的小脑瓜就像一个庞大的仓库，储存了大量的信息，正是因为这些信息储存进了他的大脑，他才能在3岁之前学会说话，学会很多技能。

有人说，早期教育就是强行教育　

宝宝一生下来，他本身就有学习的欲望，所以他不停地看、听、摸、摔打、琢磨，不停地问为什么，那是什么……没有比宝宝对周围环境更好奇的了，没有比宝宝更有毅力探索环境的了。我们常常看见宝宝在一个小沙坑里玩沙子，把沙子铲起来，倒进小桶，倒出来，然后重复前面的动作，他乐此不疲，能玩上一两个小时甚至更长的时间，他为什么有这样的毅力？那就是因为他有一种内驱力在推动他不厌其烦地去做这个事情，因此，他才会以他自己的方式去学习、去探索。再比如，宝宝上了幼儿园，明明的爸爸来接他了，所有的宝宝可能都会喊：“明明爸爸来了”而事实上，没有人告诉过他们，这个男人就是明明的爸爸。看到停在面前的汽车，宝宝可能会跑到车后头，指着车牌问妈妈“这是什么？”即便他很小，他也会对那些文字产生兴趣。对宝宝来说，文字并非文化或者文明的存载物，它跟小猫小狗一样，只是一个存在于他眼里的物体，如果妈妈讲给他听，他就会记住这个物体。而这些东西都将进入他大脑中的旧皮质，成为他潜意识的一部分。仅仅3年的时间，一个看起来没有什么思想的小生命能够掌握很多的技能，熟练地掌握一门语言（如果有条件，比如家里同时有说好几种语言的家人，他甚至能掌握多种语言），这是多么不可思议的事情！就因为他的大脑就像一架照相机，不加选择，也无需理解就能将周围环境给予他的一切摄入大脑，所以他才能有如此惊人的能力。既然宝宝有这样的能力，又有了解周围一切的内驱力，我们为什么要反对早期教育，早期教育又怎么能称之为“强行教育”呢？

宝宝那么小，一定要教给他识字读书吗？

宝宝虽然小，但是他并非我们想象的没有思想。他不仅有思想，他还有一种自我保护的机制，所以他不会那么听大人的话，他常常要按照自己的意愿去行事，而那些对他不利的事物，他会本能地去抵制。比如，宝宝累了、困了，你非要拎着他去识字、听故事，他会不顾你的训斥，全身放松，闭上双眼进入梦乡。相反，他对某个故事特别感兴趣，你说了好几遍不讲了，他还会缠着你讲了一遍又一遍。或者他认识了某些文字，在外面见到这个字，听到这个字，他会兴奋地叫：“那是小猫的猫字。”“刚才广播里说‘十’了，十个的‘十’。”宝宝的这些特点告诉我们，他不需要我们去强行教育，强行教育对他也是行不通的一种方式，我们“强行”得多了，他就会逆反，就会自我保护来给予抵制。但是如果我们以他感兴趣的方式对他施以早期教育，他会很享受我们的这种早期教育方式。我的观点就是，只要宝宝感兴趣，什么都可以给他讲，也包括识字读书，而且早期的阅读对宝宝的成长确实是非常有好处的，并不会给他带来不利的影响。给他带来不利影响的不是早期教育本身，而是爸妈早期教育的错误方式。当宝宝对周围环境表现出这种好奇的愿望的时候，我们为什么不借着这个时机满足他的好奇心，给他讲一讲，引导他进行更深入的探究活动呢？