今年9月，李女士的儿子就要上小学一年级了。于是乎，和很多新生家长一样，凡是跟儿子所上小学有关的消息都成了李女士最关心的话题。其中一条说，该小学的一年级新生中很多在幼儿园学过拼音、识字，一年级的老师更喜欢这样的孩子。李女士的儿子上的是一家省级示范幼儿园，三年里，幼儿园按照教育部门的规定，没有给孩子教授拼音、识字等小学课程内容。“要是大部分学生都学过，老师讲课进度肯定会加快，到时孩子跟不上怎么办？”为了不让孩子输在起跑线上，李女士四处找亲朋好友借一年级的语文教材，她准备用开学前这段时间给儿子补一下汉语拼音。
事实上，在进入小学前学过拼音的学生并不在少数。前两天，济南市制锦市街小学的韩慧老师和一个朋友一起出去玩，朋友的孩子恰好也是“准一年级”新生。“她告诉我，孩子已经在辅导班里把拼音、10以内的加减法全学过一遍。”
幼儿园严禁用小学教材可不教拼音，有的家长还提意见
近几年，“教育起跑线”逐步从高中蔓延到了小学、幼儿园，一些幼儿园和社会辅导机构也打着奥数、双语和珠心算等旗号招揽新生。为此，济南市教育局多次出台文件，严查幼儿园“小学化”现象，明确规定幼儿园不准使用小学教材，不准教拼音、汉字书写、奥数、珠(脑)心算等内容。
济南市槐荫区实验幼儿园的黄冬梅老师说，尽管有些幼儿园把拼音作为教学内容，但是他们从来不教这一块。“有些家长因为这个还给我们提意见。拼音属于小学教育的内容，教育部门不允许我们教，而且我们的老师在这一方面也不专业，拿不准，我们也不会教。”黄冬梅说，幼儿园阶段更重要的是培养孩子的学习习惯和学习兴趣，这是对孩子终生有益的东西。“有些知识提前教给孩子了，反而可能导致他们丧失学习兴趣。总不能让学生还没上学就厌学吧？”在她看来，对幼儿园老师来说，与其不教，也不能把孩子教偏了，“孩子学习容易先入为主，一旦学错了，很难纠正，不教是对孩子好。”
济南市教育局学前教育处处长王华告诉记者，济南市一直明确禁止幼儿园“小学化”倾向，拼音、书写等小学教育的内容不能进入幼儿园的课程。王华说，幼儿园对大班学生进行幼小衔接教育时，更多的精力应放在孩子的心理准备和习惯养成上，而不是知识衔接。“这段时间，大班的孩子们对上小学是心存恐惧的。老师和家长要让孩子们知道小学和幼儿园的不同，让他们对小学生活充满向往，愉快地升入小学。”
小学新生有专门的时间学拼音一个月后，提前学的也会“泯然众人”
学生的拼音提前学了，发音却不标准是小学语文老师经常遇到的问题。有的老师甚至提出，如果拼音学得不标准，不如不让孩子提前学。
得知朋友的孩子学完了拼音，韩慧老师让这位小朋友发一个“O”的音。“孩子一张嘴就不对，我给他纠正了好几次都纠正不过来，他还是认为老师讲得对。”韩慧说，学生在接触新知识时记忆一般很深，改起来特别麻烦，尤其是发音。因此，她并不建议家长在缺少专业指导的情况下教孩子学拼音。“拼音是学语文很重要的基础。开学后，我们有一个多月的时间专门学拼音，然后是识字、阅读。”
曾经两次带过一年级的山东师范大学附属小学的马红梅老师告诉记者，她不建议学生提前学习拼音。“拼音教学有相应的课时计划，不会因为学生都学过而加快，跟不上的情况很少发生。”马老师说，经过一个多月的学习，一些提前接触过的学生也就没了先发优势。
不过，有的老师也建议学生不妨提前接触一下拼音，知道拼音是什么，破除陌生感。历下实验小学的张沁老师认为，入学前对拼音一点都不学也不是很好。她担心，学生一旦在拼音学习中落下了，会影响他们的学习积极性和自信心。“家长可以找一些专业的书籍和光盘，让学生接触一下拼音，简单地了解一下就可以，不用学得太多。”
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该从多少岁让小孩子接纳艺术的身心的洗礼呢？三岁？两岁？一岁？有些人还说要从胎里里就需要听胎教歌曲呢！在父母没法出示详细的艺术文化教育时，艺术才艺班确实是个非常好的挑选，殊不知因为艺术的学习造就并不是马上由此可见，因此很多父母也禁不住猜疑──让小孩子上才艺班确实必须吗？有无必要让孩子上才艺班？
权威专家觉得，两者之间称之为“才艺班”，比不上称之为“艺术院校”或“才艺教室”，换句话说，它是以一套详细的教学管理系统或意识，启迪小孩艺术兴趣爱好的民俗艺术院校，并不是很多以“才艺班”之名，却以术科补课为课程内容的升学考试辅导班。有无必要让孩子上才艺班？
那麼，让小孩子上才艺教室究竟有木有必需呢？依据生物学家的调研，人们的左半脑承担逻辑判断，右脑开发则兼管艺术发展趋势，当左半脑与右脑开发产生平衡情况时，大脑的功能将提高5至10倍，这类状况能够证实在很多东西方知名的生物学家的身上。比如大科学家牛顿至爱科学研究与歌曲，诺贝尔奖物理学获得者李远哲自小受美术家爸爸李泽藩的陶冶，科学研究与艺术的造就实际上并沒有很大的不一样。有无必要让孩子上才艺班？
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有无必要让孩子上才艺班？让小孩亲密接触艺术愈早愈好！可是如今的家长工作忙碌，无瑕陪儿女亲密接触艺术，也欠缺这些方面的专业能力，因而具备用户评价的才艺教室便变成最好寄予。现阶段绝大部分的才艺教室是以4岁刚开始课堂教学，主要是根据孩童身体机能发展趋势的考虑，这一阶段的孩童刚开始应用大全身肌肉，还可以听懂成年人的标示了。
早教咨询：汉字拼音先学哪个好
每个家长都不希望自己的孩子输在起跑线上，于是很多家长在孩子上学前就会教给孩子学习。作为中国公民，相信每个家长都会教过孩子学习汉字，但是发现孩子不知道汉字的拼音，于是也有家长会先教孩子汉字发音。于是他们就迷惑了，不知道学习汉字或者拼音究竟该把哪一个放在第一位？
我们发现幼儿园的小朋友不认识汉字却能把《千字文》、《三字经》等等古代经典摇头晃脑的背出来，他们可能并不知道什么汉字拼音之类的学问。任何一个头脑正常的母亲也都是一个词、一句话的说出来，让后让孩子咿呀学语。
其实，4岁左右孩子才能从表象思维转向抽象思维。而学前儿童只能去认识拼音字母，而不具备拼的能力，因为孩子的思维还停留在表现思维阶段，所以不要求之过急。单独去认识拼音字母，是和认识汉字一个道理，但是去把声母和韵母和拼起来，这个年龄的孩子还做不到，即使有的孩子可能做到了，也是背诵下来的。所以学习拼音不可求之过急，弄不好孩子还会厌烦，失去学习的兴趣。
方块汉字，比起那些拉丁字母就形象的多了，这可是我们老祖宗打造汉字的优势。我们在让孩子学习汉字的过程中，可以把单个的汉字编成为朗朗上口、又富有儿童情趣的课文，或者歌谣，这样孩子自然会更有兴趣，自然学习汉字也就不再是难事了。而那些彼此之间没有什么关联的字母符号，尤其是把他们拼起来的时候，那种感觉和气氛就会差很多，所以孩子对拼音的学习兴趣自然也没那么浓厚了。
此时，有些家长会担心，认汉字的同时不教拼音，孩子的发音将来不标准怎么把。其实，让幼儿园的小朋友听着录音带上朗朗上口的韵文，边听边说，边玩边学，在游戏中识字，在游戏中学说普通话，一天20分钟，20天左右，就是南方方言区的孩子，其发音也会是顶呱呱的。
实践表明，学前儿童先学汉字后学发音，并不是影响他们发音、语调等的关键因素。相反，先学习一定数量的汉字，然后再学习韩语发音，还可以有事半功倍的效果，这样可以减少他们未来学习的时间和精力，为以后更深层次的学习打下基础。
也许关于孩子学习汉字和拼音的先后顺序还有家长心存疑惑，非要颠倒或者同时进行，但是我们要相信实践出真知。你可以慢慢观察孩子，就会发现让孩子先学习汉字后学拼音是符合科学也是符合孩子的兴趣培养规律的。
总结：学前儿童要先学汉字后学拼音，使我们实践中总结出来的结论。希望在教育孩子的道路上，我们不要南辕北辙，与规律背道而驰影响孩子未来的前程。因为，我们不希望每一个孩子输在起跑线上，希望每一个孩子都是聪明可爱的小天使。掌握汉字之后去提高发音，可以让孩子的学习更有效率，为孩子减少未来学习的压力，大家何乐而不为呢？
早教知识：先认汉字还是先学拼音
学前儿童应当先学习培训认字還是先学习汉语拼音呢？很多父母较为蒙蔽。全世界不容易有那样“聪慧”的妈妈，我来和大家说说孩子一个一个的语素，学好说一个一个拼音声母、鼻韵母的音标发音，随后教他怎样拼。一切一个大脑一切正常的妈妈，一直一个词、甚至整句，让她的孩子不断地效仿着“咿呀学语”的。先认汉字还是先学拼音？
先认汉字还是先学拼音？学前儿童只有去了解拼音字母，而达不上拼的工作能力，由于孩子的逻辑思维都还没发展趋势到抽象思维能力，4岁上下孩子才可以从现象逻辑思维转为抽象思维能力，因此 不必求之过急。独立去了解拼音字母，是和了解汉字一个大道理，可是去把声母和韵母和拼起來，这一年纪的孩子还没法做到，即便有的孩子将会保证了，也是记诵出来的。因此 不必求之过急，搞不好孩子还会继续厌倦，丧失学习培训的兴趣爱好。
格子汉字，远比无意义的、类似处许多的拉丁字母非常容易分辨和熟记。立即课堂教学汉字的优点，还由于单独的汉字可编出为顺口、又颇具少年儿童乐趣的课文内容，和强记死背这些自身并无意义、相互之间毫无相互关系的拉丁标记，彻底是二种乐趣、二种气氛，当然也就产生二种迥然不同的实际效果，不但是学习培训的高效率不一样，并且在少年儿童乐趣培养上也不一样。
一些父母担忧，认字的另外不教拼音，孩子的普通话水平要说不太好。先认汉字还是先学拼音？实际上，让幼稚园的小孩子听着磁带上顺口的韵文，边听边说，边玩边学，在游戏里面认字，在游戏里面学说普通话，一天二十分钟，20天上下，便是南方地区方言区的孩子，其普通话水平也可获得非常考试成绩。
实践活动说明，不先学汉语拼音，并不防碍少年儿童学说普通话，这不是她们学普通话最重要的阶段。如果是在基本学了普通话水平和了解了一定总数的汉字之后，再学习培训拼音字母，有益于正音和再次提升，并且学习培训的時间和活力都可以大幅节约。
先认汉字还是先学拼音？在识字教学中，教师的教便是学员认字的“拐棍”。如今绕上一个大弯：先教拼音，让拼音字母变成“拐棍”，为此为“中介公司”帮儿童识字。对儿童识字而言，这一弯绕得值吗？近二十年来，好几个立即教儿童识字的试验都说明，不论是老师的教，還是学员的学，也没有像课堂教学拉丁化的拼音字母那麼费劲，并且认字速率和教学水平明显增强。只是把课堂教学拼音字母计划方案延迟一两年，把立即教汉字提早，便会起非常好的实际效果。
正确解读早教的必要性？
本网站编：“早教”不是提前教育，而是早期教育。“早教”这词已经被广泛使用，被狭隘化使用。一提到“早教”更多的人会直接等同于让孩子识字、数学和各种学习，这其实是十分错误的。“早教”不是提前教育，而是指个体发展早期所需要的教育，一般来说是孩子0-6岁期间的教育。
如果我们否定了早期的教育，那么为什么我们不否定6岁之后的教育呢？
所以，父母大可不必就“早教”到底应不应该要进行讨论，而是应该讨论是什么是早教，孩子需要哪种形式和内容的早期教育。
每个家庭都需要早期教育，人不能在无知中长大。在我们越发的认识到教育重要性的今天，就越需要心平气和地认识早期教育。如果我们现在否认早期教育的重要性和必要性就是自欺欺人的作法。
早期教育中有两个部分的内容。
一个是父母的成长，主要是父母学习应该如何和自己的孩子相处，并且在相处的过程中如何理解的孩子的行为，并能从家庭环境中给予孩子成长所需要成长元素。
另外一个，是孩子直接从外界获得的成长机会，比如幼儿园，比如学习机构。（我很谨慎的用“学习”二字，因为一提学习，就会有引起误解，因为会狭隘的认为学习就是语文数学，如同早教就是识字数数一样。）
在德国，如果在幼儿时期提前教授小学内容，就会面临处罚的危险，但同时德国相当重视早期教育。他们提倡孩子作为一个社会自然人去了解社会，参观消防队，认识红绿灯，认识各种乐器以及和别的小朋友在一起相处。美国则非常重视艺术在早期教育中的价值。