社会与学校不同,我们孩子要受到最纯粹的教育和拥有纯洁的友谊,这些都将是他们在学校收获到的,不要用分数和孩子绑定,分数并不能代表一切。所以我们在给孩子选择学校的时候要谨慎,是觉得他们能都学到什么而不是高的升学率。 好的学校应该教会孩子一下几点:

1.诚信做人

做人要诚实,不行欺诈的手段,不做鸡鸣狗盗行骗的坏事;说话做事要可靠,说到做到才能与人信服;有勇气去做你认为是对的事情;真心诚意地对待自己的亲人、朋友还有国家。

2.尊重他人

要获取别人的尊重,一定是从尊重别人开始:根据处事的原则,尊重他人;待人接物时,礼貌对人不恶语相向;善解人意,绝不做威胁甚至伤害他人的事情;学会忍耐与情绪控制,如遇无礼与敌意时,要用平和的手段处理不满,不让矛盾更加激化。

3.关爱他人

关爱他人,不仅表现为富有同情心,对需要帮助的人及时做出援救。而且还在于对自己曾得到的帮助、对他人表示感恩,且能够懂得宽恕的意义。

4.有公民意识

生活在社会中公民意识尤为重要。它包括,有合作精神;遵纪守法,有知情权也充分发挥自己的话语权;与邻里保持良好的关系,保护环境,尽自己的能力让学校和社会变得更美好。

5.有责任感

学校把有责任感的人解析为:能自律,自控;做自己该做的事;尽自己的所能坚持不懈,并不断尝试;三思而后行,并对自己的选择负责。

6.有公正心

公正心是很多躲在家长庇护下的中国孩子所普遍缺乏的。一个有公正心的孩子应该是时时依法律做事,懂得守序和分享,不违规不私吞。从不执拗的坚持一己之见,会聆听他人的声音。不会借利用他人的手段达到自己的目的,更不会狭隘地一味责备他人因粗心犯下的错误。本网站小编总结:之前强调过了很多次孩子的早教不能太着急,在选择学校的时候也不要太着急让孩子取的高的分数而选择压力太大的学校。现在的有许多孩子因为过重的功课使他们的性格发生变化,严重的承受不了而自杀。在小的时候最重要的是建立正确的人生观,学会学习的方法就好了。

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友:孩子刚上小学一年级,但我觉得不对劲,在学校里没有了以往的活泼,上课不发言,与小朋友不合群。眼神定定的,毫无光彩,脸上没有笑容。在家里玩起来可不是这样的。问她有没有好朋友,回答没有。问喜不喜欢上学,说喜欢,作业都会做的。我真的非常着急,不知道孩子有什么心理上的问题?请专家给我帮助!!非常感谢。

茅于燕:儿童从幼儿园到小学在他来说生活上变化非常大。比如:从以游戏为主到以学习为主;从老师像妈妈一样地关爱到要独立地承担一些责任;从没有作业到要完成一定的任务等。

你孩子到了小学变得不活泼,上课不爱发言,这是常见的表现,过一段时间会改变的,她没有心理上的问题,你不用过份担心。

我不知道在她上小学以前,你们有没有对她进行过入学准备的教育?如果有过这方面的教育,情况会不同。我们大人也有到了陌生地方,一开始不适应的问题。如果对这陌生地方来以前有一些了解,会好得多。

现在想要让他尽快适应小学环境,恢复以往的欢乐情绪可以做这样一些事试试:

1、补做入学准备的教育,和她谈小学是什么地方(不是玩的地方,是学习的地方),老师是什么人(不只是像妈妈,还要教课,教你学习),上课时应该怎么做(认真听讲、注意集中、积极回答问题),和小朋应该如何相处(团结友爱、互相帮助、不能各管各的)等。

2、因为她年龄比较小(96年元旦,到9月上日上学,才5岁8个月,不到6岁),可以和老师谈谈多照顾好一些,要她做的事(如作业、递送东西、站队等),单独对她多说几遍,怕她不明白。另外,希望老师为她找几个年龄稍大、能帮助人的小学生做她的朋友,时时关心她带领她一起活动。我相信,过一两个月你的孩子就会适应这个新环境。

3、假日里多带孩子到郊外、公园等地去游览,彻底改变一下环境,呼吸呼吸新鲜空气,调剂一下生活,对她在学校里的学习有好处。

4、安排好她的饮食起居,注意她的身体健康,使她一日生活规律化,睡眠充足,在家精神愉快,这对她在学校里的学习也有很大好处。

硅谷精英子女上“原始”学校


在加州的洛斯拉图斯,eBAY、谷歌、苹果、雅虎、惠普等公司的高级主管,都喜欢把自己的孩子送到当地一所只有9个教室的学校上学。这所学校的教学工具,与任何高科技都拉不上关系,就只有笔和纸,甚至是织针、橡皮泥。在教室里,你找不到一台电脑,老师们甚至对学生回家使用电脑也感到不太满意。

美国各地的学校都迫不及待用电脑“武装”他们的教室,有些决策人甚至认为不在教学中使用电脑是愚蠢的行为。但是,在科技高度发达的今天,有父母和教育者却认为,电脑与学校是不能融合的。美国有160所华德福学校(即华尔道夫学校),华德福教育理念认为,教育应该注重体力活动,孩子们应该通过具有创造性的、手工的活动来学习,电脑只会束缚创造性的思维与行动,妨碍了人与人之间的交流以及使人分散注意力。

回归自然的教育理念

华德福教育理念诞生已经将近一个世纪,然而关于电脑、计算机在教育中的应用,使人们就这种教育理念展开了激烈的讨论。50岁的阿兰·英格尔毕业于达特茅斯学院的计算机系,目前就职于谷歌,他的女儿安迪是华德福小学196名学生之一,他的大儿子威廉则就读于华德福中学。“我不认为一所语法学校使用高科技产品会有什么帮助。如果有人认为iPad的应用程序能够教会我的孩子阅读和计算,我会说那是荒谬的。”英格尔说。英格尔在谷歌的工作包括要为首席执行官舒米特撰写演讲稿,他在生活中会使用iPad和智能电话,但是女儿安迪——一个小学五年级学生,至今还不会使用谷歌,儿子威廉则刚开始学。

在洛斯拉图斯的华德福学校,2/3的学生父母都供职于高科技公司,英格尔认为这与学校的教育方式并没有什么冲突。他说:“如果我供职于米拉麦克影业,专门炮制非常棒的R级电影,我也不会让我的小孩在17岁之前看那些电影的。”

与那些拼命炫耀自己装备了多少高科技设备的学校相比,华德福学校是与众不同的,那里的教室里只有黑板和彩色粉笔,放着百科全书的书架,木制的桌子上放着练习本和铅笔。

五年级的安迪最近的一次课是继续熟悉织针技巧,木制的织针、各种各样的毛线球,是孩子们要征服的对象。学校认为这项课程有助于学生学习如何解决问题,还能学会图案设计以及提高身体的协调能力,这门课的最终目标是——孩子们能织好一双袜子。

在另外一间教室,老师正在教三年级的小朋友学习乘法,她向孩子们提问,4乘以5等于多少,大家齐声回答:“20。”孩子们把他们的手指快速指向黑板上的“20”。而二年级的学生们,则围成一个圈,跟着老师念课文,与此同时大家还在扔小沙包,这是一项让脑部与身体同步活动的游戏。

安迪的老师瓦希德,原来是一个计算机工程师,她希望能够把课程设计得让孩子们无法抗拒。去年她教孩子们学数学的分数,她把苹果、玉米饼、蛋糕带到课堂上,把各种食物切成不同的等份。“整整三个星期的分数课,我们都是在吃东西中度过的。当我把蛋糕平均分给每一位学生时,我是他们注意力的焦点!”瓦希德说。

“没必要急着装电脑”

有教育专家指出,迫不及待地在教室里装上电脑是没必要的,因为没有研究发现,这样能够提高学生的学习成绩,或者带来其他可衡量的、对学生有利的结果。那么,上课分蛋糕、织袜子是不是更好的选择呢?华德福学校很难去比较,因为作为私立学校,华德福的小学是不设考试的,而且华德福小学的学生去参加公办教育的考试可能分数会很低。

那么华德福的教育理念的有效性究竟体现在哪里呢?北美华德福学校联盟指出,根据他们附属机构的调查,在1994-2004年间,94%从华德福中学毕业的学生都考上了大学,不少还考上了像欧柏林学院、加州大学伯克利分校、瓦瑟学院等名校。当然,这个数字可能也不会让人太意外,毕竟华德福学校的学生大多来自于受过高等教育的家庭,其经济能力也允许他们帮孩子选择一所私立学校。而且除了不使用高科技教学设备以外,华德福学校有很多其他的优势。譬如,由于其新颖的教育理念,华德福学校总是能吸引很多受过良好训练的老师加盟,这也是不可忽视的一个因素。

全国学校董事会协会的科技教育部总监安·弗林表示,如果学校有能力购买高科技设备而不使用它们,是在欺骗学生。但福尔曼大学教育学教授保罗·托马斯却不同意这种观点:“教学是人性化的体验,如果我们要学文化、算术以及思考,那么科技只会让人分心。”托马斯是一位著名的教育学家,已经出版了12本关于公共教育方法的专著。

不一样的孩子们

把孩子送到华德福学校的家长们,看重的是那里的师资力量和课堂设计。“那里非常强调参与,孩子们必须与老师沟通,与同学们沟通。”皮埃尔·劳伦特说,他曾在微软工作,三个孩子都就读于华德福学校。华德福的教育理念影响着他们全家,劳伦特太太还在2006年成为该校的一名教师。

关于是否应该在教师里设置高科技设备,华德福学校的家长有自己的看法,他们普遍认为没有必要那么快让孩子接触那些东西,况且学习使用计算机实在是件很容易的事情。英格尔表示:“学会用电脑就像学会用牙膏一样容易。我们谷歌公司设计的差评,都是很人性化的,很容易让人学会,我们的孩子将来没理由学不会的。”

加州一共有40所华德福学校,比美国任何一个州都多。露茜·伍尔兹与丈夫布拉德于2007年在洛斯拉图斯创办了华德福高中,露茜是数据中心节能软件商PowerAssure的高级职员。作为私立学校,华德福学校的收费不菲,从幼儿园到八年级的学费一共是1.775万美元,而高中则要2.44万美元。露茜表示,华德福学校的家长们一般都有能力帮孩子在众多私立和公立学校中作选择,他们大多受过高等教育、思想自由、对教育有自己的想法,而且他们都明确一点,他们可以在家里教会孩子使用高科技产品。

华德福学校的学生对科技产品一般不会表现出过分的热情,但也不会完全拒绝,安迪·英格尔经常会跟同学们去看电影。有一位女生的父亲是苹果公司的工程师,经常会让她帮忙玩一下他设计的游戏;而另一位男生,每个周末都会玩模拟飞行游戏。有学生表示,他们会对过分热衷于科技产品的亲友们感到无可奈何,11岁的奥拉德·坎卡尔最近与他的表兄弟们聚会,发现其他五个孩子都在玩弄自己手里的小机器,完全没有关注过他或者其他人。无奈之下,奥拉德只能走到兄弟们的面前,逐一跟他们挥手致意。

10岁的费恩·海里德,其父亲在谷歌工作,他表示很喜欢用笔和纸学习,而不是电脑。“我会拿出我一年级写的本子,看看我当时写的字有多幼稚,用电脑是做不到的,因为所有的字母都‘长’得一模一样。因为我是用笔和纸学习,假如电脑被水泡过电源断掉了,我还可以继续学,但用电脑就不行。”

美国学校如何培养孩子创造力?


1.对孩子想象力和创造力的培养,需要一定的时间做保证。

中国孩子整天忙着应付作业和考试,有多少空余的时间可以做富于想象的创造呢?在中国,分数挂帅,成绩说明一切,谁会在乎什么想象不想象的?在美国学校,尤其是在美国小学,学生课余时间多,课后作业又非常少。只有在如此宽松的条件下,美国的小学生才有可能任意想象,并让稚嫩的思想展翅飞翔。

2.美国小学里艺术类功课的设置,要比中国丰富得多。

算术语文固然重要,但艺术熏陶是培养孩子想象力的重要手段。大家都知道,达芬奇是位著名的意大利画家。他在绘画艺术上的巨大成就,让我们忽视了他同时也是一位发明家的事实。达芬奇在1495年设计了一幅降落伞的草图。许多年以后,法国科学家根据这幅草图,终于让达芬奇的幻想变成了事实。由此可见,艺术和想象与创造发明大有关联,没有想象力的艺术家是无法进行创作的。依此推理,让孩子们用艺术的方式,在纸上自由涂抹心中的想象世界,对培养他们的想象力和创造力肯定大有益处。

3.同样是绘画涂抹,中美学校的教学也有不同之处。

在中国小学,老师通常会拿出绘画样本让全班同学临摹。谁模仿得最逼真,谁的得分就最高。在美国小学,你几乎看不到全班学生都画同一个大熊猫。与此相反,美国老师会鼓励学生自由想象。比如在我家二宝的绘画课上,有一次美国老师就是这样告诉学生的,来,你们都画一个外星人吧。最后这堂绘画课的结果是,美国老师收到了几十个外星人的图片。无所谓标准答案,更谈不上模仿得是否逼真,只要是用心设计外星人的孩子们,最后都得了高分。

4.除了绘画课,美国小学的音乐教学也非常值得称道。

每次参加孩子们的学校音乐会,我都会感慨一番。我们在中国学校时上的音乐课,都学了些什么呀?美国小学生到了三年级,人人都要选修一门乐器。随后,到了初中和高中以后,这门乐器会跟着孩子们一起升学。我相信,选修乐器的中国孩子肯定大有人在。但在中国小学里,高质量的音乐普及教育肯定不如美国。中国孩子在音乐教育方面的总体缺陷,无疑会影响孩子们的想像力。也许你会不解,音乐和想象力有什么关系?大有关系。作曲家是根据什么创造出美妙的音乐的?一定离不开丰富的想象力。最典型的例子就是失聪后的贝多芬,他晚期的创作被认为是“超越了以前所有音乐,向人类想象力所能及的最高领域翱翔”。没有丰富的想象力,就没有贝多芬的晚期成就。

5.中美小学在语文教学的不同之处

我还发现,在中美小学的语文教学上,也有一个值得关注的不同之处。我记得我上小学时,老师经常让我们用田字格本,把什么什么字抄写多少多少遍。在美国,我从来没见到过类似的作业。美国老师当然会提醒学生字迹要工整,但美国孩子们不会用大量的时间机械地抄写生字。我听说一些国内的家长为了给孩子节省时间,主动用左手承担孩子抄写生字的任务。如此看来,大量抄写生字,不妨适可而止。用省下的时间,让孩子做一些有创造性的手工作业,不是更好吗。

记得我在国内上学时,听说过一句话叫实践出真知。在我看来,美国学校可谓把这句话发挥到了极致。美国中小学几乎都离不开一个重要的教学方式---外出远足(fieldtrip)。美国学校外出远足教学的距离有远有近,内容极其丰富多彩。无论是课堂还是外出教学,美国学校对培养孩子们的艺术修养方面非常用心。这一点非常值得我们中国学校借鉴。

美国学校还有哪些新花样?

也许你会好奇,为了培养孩子的想象力和创造力,除了重视艺术教育,美国学校就没有什么新花样了吗?当然有。与创造最直接的相关教育就是科学研究。美国中小学每年至少会举办一次科学节(Sciencefair)。对科研感兴趣的学生,可以报名参加科学节的比赛。这种比赛选题非常随意,没有标准命题,孩子们对什么拿手,对什么感兴趣,就拿什么课题去报名来试试身手。

孩子是否参加科学节,属于自愿行为,学校并不勉强。美国家长对孩子的鼓励态度,很值得我们中国家长学习。中国家长望子成龙者多,期望值过高的家长,难免不对孩子苛求。在这种情形下,我们常常要求孩子要服从家长,要听话,要懂事。太服从的孩子,容易亦步亦趋,很难想象这样的孩子会有什么创造力。在这方面,美国家长比我们相对要通融得多,也值得我们借鉴和学习。

总之,注重孩子艺术方面的培养,鼓励孩子自由发挥想象,尊重孩子的个人兴趣,是美国学校和家长培养孩子们想象力和创造力的重要手段。

孩子装病原是学校恐惧症作怪


近年来,类似的情况在中小学生中越来越多见。许多家长和老师都不明白原因何在,也不知道如何应对。而儿童心理专家表示,孩子出现这种症状,很有可能是患上了“学校恐惧症”。

A放假后回校易出现学校恐惧症

广州市妇女儿童医疗中心心理科主任汪玲华指出,学校恐惧症是一种较为严重的儿童和少儿心理疾病。由于存在各种不良心理因素,使学生害怕上学,具有恐惧心理。据统计,在西方有1%~5%的儿童和青少年出现这种“不上学”的问题。在日本,学校恐惧症近年来发生率增加趋势显著。在我国一些大中城市,儿童心理咨询门诊最多见学校恐惧症患儿,且人数逐年增加。学校恐惧症的发病高峰年龄是6-7岁和10-12岁。放假过后回校往往是一年中发病的高峰时间(如9月和10月)。平时则双休日减轻或消失,周一最严重。拒绝上学的儿童离开学校的时间越长,重新回到学校也就越困难。

B学校恐惧症要从三方面找原因

汪玲华指出,患学校恐惧症的孩子往往有其性格特点:胆小、敏感、任性、特别爱面子、经不起批评、不善交友、依赖性强、生活上和精神的独立性差。他们很可能对自身和环境评价过分敏感,因而会无意识夸大对学校或环境的不良感受与评价。当遭受学业失败或人际危机时,就会引起强烈的焦虑与恐惧,怕再度遭受失败而拒绝上学。

家庭和学校也有不可推卸的责任。家庭冲突或暴力、离异家庭、亲子关系不良、不正确的家庭教育等,都是导致学校恐惧症的危险因素。而“过高期望值”与“偏重智育”是家庭教育的两个突出问题,父母望子成龙的愿望往往剥夺了孩子自由玩耍与情感宣泄的权利,使孩子丧失了主体性和求学的乐趣。这些来自父母的高期望、高压力往往超过患儿心理所能承受的程度,导致孩子心理失衡,逐渐产生焦虑,害怕上学。

学校内发生的各种负性事件或应激事件,比如转学(班级)、学习困难、考试不及格、遭同学嘲笑或欺负、校园暴力、与教师发生冲突、遭受体罚、失去友谊等,也会让学生在学校感到不开心、焦虑、无聊,从而拒绝上学。

C患儿越早做心理治疗越好

孩子有学校恐惧症怎么办?汪玲华指出,首先家长要稳定自己的情绪,不要过度担心、焦虑,甚至对着孩子发脾气。切勿采用打骂、批评、恐吓孩子等方法,迫使孩子去上学,以免加重孩子的心理创伤。其次,要寻找孩子不肯上学的原因。家长应该综合家庭、学校、孩子自身等多方面情况,正确分析孩子不上学的原因。与孩子谈心,尽可能了解他(她)的想法,正面诱导,帮助孩子解决问题。

上学时如果孩子的焦虑症状明显加重,家长不要心急,先与老师商量暂不上学。然后,家长要耐心等待,并陪伴孩子,以消除或减轻其焦虑症状,并在家里完成适当量的学校功课。开始上学时要循序渐进,从靠近学校→走进学校→坐在教室→待上一个小时、两小时……一步一步让孩子适应学校,逐渐过渡到不陪孩子上学和让孩子独自去学校。每当孩子有进步时,即应及时给予表扬和奖励。

汪玲华表示,学校恐惧症从短期来看会严重干扰患儿的情绪和学业,而长期后果会导致其失去接受高等教育的机会,造成就业困难、社会生活困难等。因此,一旦发现孩子有学校恐惧症的迹象,家长应尽早带孩子去儿童心理门诊,进行正规的心理治疗和必要的药物治疗。文/羊城晚报记者宋导通讯员陈群

受访专家/广州市妇女儿童医疗中心心理科主任医师汪玲华

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