怎样培养幼儿的入学准备

如何培养幼儿剪纸兴趣。

剪纸是我国古老的民间艺术之一，也是幼儿园美术教育的组成部分。培养小班幼儿剪纸兴趣的主要措施包括：创设游戏情境；营造剪纸氛围；循序渐进地指导幼儿进行剪纸活动；利用家长资源学习，展示作品，相互学习。

一、剪纸的由来

剪纸艺术是中国最普及的民间传统装饰艺术之一。民间剪纸所蕴含的文化远远超越出剪纸本身，中国文明的持久性反映在地域文化中不同文化带的分布，以及在不同区域文化中早期文化的交汇融合流变。而不同地域的民间剪纸中正是遗存了该地域早期文化的信息，反映出不同文化期的文化原型遗存。比如，陕北剪纸中的“龟、蛇、鱼、蛙”“抓髻娃娃”“蛇盘兔”“倒照鹿”“生命树”“盘肠子”等都鲜明地反映出早期图腾文化、生命信仰、生殖崇拜观念的文化信息。民间剪纸作为民俗文化的重要载体和实现方式，维系着整个民间艺术最本原的文化根基。应当说，中国民间剪纸同样是中华文明持久性的重要因素，民间剪纸同样是一门民族传统文化的经典。

二、剪纸艺术的表现形式

剪纸艺术，其表现的内容形式非常广泛，题材种类繁多。首先表现在剪纸艺术取材宽广，有山水花木，人物鸟兽，故事传说等都是剪纸的素材，特别是家庭院落这方圣土内的男女娃娃、牛羊骡马、猪狗猫兔、瓜果蔬菜，都成了妇女们剪刀下永久的题材。她们通过对这些题材的取舍剪制来装饰美化家庭环境，表达对生活的理解和感受。其次，剪纸内容丰富多彩，有表达吉祥喜庆、反映传统民俗的“二龙戏珠”“吉兽图”“骆驼进宝”“麻姑献寿”；有反映生殖繁衍、美好爱情的“孔雀戏牡丹”“喜鹊踏梅”“蝴蝶恋花”“鱼儿钻莲”；有保佑平安康乐、祈求神兽降福的“老虎下山”“抓髻娃娃”“狮子滚绣球”“送福娃娃”；有民间故事“刘海戏金蟾”“武松打虎”；有表达对劳动“王祥卧冰”果实喜爱的麦穗、谷穗、瓜果、桃杏等。这些作品有着浓厚的乡土气息，反映了黄土高原上人们的生活习俗，充满着她们对生活的理解、感受、热爱和追求。再次，表现手法灵活，剪纸技艺娴熟。颜色以红、绿猴子踩灵石、人犬坐莲为主，有单色、套色、染色等；剪法上有阳剪，即留下勾画形象的线条；阴剪，即剪去线条留下平面，有二者结合的阴阳剪、折迭纸而剪的对称剪、阴影剪、图案剪等。为了线条丰富多变、多姿多态，艺人们还创造运用了梅花纹、云勾纹、锯齿纹、田禾纹、月牙纹、点纹、水纹、花纹等剪法，她们凭着一双灵巧的手，把生活剪裁得千姿百态、生动活泼、有情有趣而富有诗意。

三、培养幼儿的剪纸兴趣，发展其形象思维

剪纸是以感知觉为前提，形象思维是重要思维方式的实践过程。剪纸活动有利于发展学生的感知能力，从而为思维提供丰富的营养，逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。通过一段时间的实践，笔者认为剪纸不但非常符合学生的身心发展需要，还可以培养学生的爱国主义精神，在剪纸教学活动中，激发儿童学习剪纸的兴趣，形成良好的学习习惯和创新意识，可以增强儿童的审美情趣和审美素养，并培养他们对生活、对祖国的热爱以及创造美好生活的愿望与能力。如何培养幼儿的剪纸兴趣：

1、创设游戏情境，增强幼儿剪纸的兴趣我们可以设计一个剪纸作品展览会，在幼儿观看栩栩如生的作品之后，教师引导儿童说：“小朋友们愿意学剪纸吗？”他们高兴地说：“愿意！”于是我们将自己剪出来的作品向幼儿展示，并让他们拿在手里看，观察和对实物的直接接触，更加激发了幼儿的好奇心，调动了幼儿对剪纸的兴趣。而师生共同动手操作，又进一步提高了幼儿的学习兴趣。我们先剪了几种简单美丽的窗花，贴在窗户上让幼儿看。当他们开始欲欲跃试的时候，我们顺势向幼儿传授了如何折叠纸张剪贴窗花的技法。在动手操作过程中，幼儿发现折叠的层数越多，剪出来的效果越好。他们举一反三，越折越精，越剪越好，兴趣也越来越高。通过游戏这座桥梁达到教学目的，让幼儿在获得成就的喜悦中产生继续学习的欲望。

2、营造剪纸氛围教师首先要给孩子创设一个良好的剪纸环境，如欣赏一些我国著名剪纸艺人的剪纸作品，让他们感受浓郁的民族气息与氛围，感受剪纸艺术的魅力。例如，在墙面上布置“民间剪纸”，在窗户上贴上色彩斑斓的窗花。关于剪纸，平时孩子们了解最多的是窗花和在嫁娶时看到的各种各样的“喜”字和“福”字，窗花有三角形、五角形、六角形；而“喜”字和“福”字形态各异，他们也特别感兴趣。因此，布置幼儿课下收集这些“喜”字和窗花，并带来相互交流分享。幼儿看后，都要求我能够教他们剪这些“喜”字，我便让他们跟我学习了一种最简单的双喜剪法。活动后，每个幼儿都拿着他们的作品，脸上洋溢着愉悦的笑容。从此以后他们便对剪纸产生了浓厚的兴趣，常常在区域角剪各种各样的窗花。WWW.zJ09.CoM

3、循序渐进地指导幼儿进行剪纸活动我们让幼儿从练习撕纸开始，培养幼儿对整体形象的感知能力。第一步：我们把一些与幼儿日常生活经验相关的形象，打上孔让幼儿撕，幼儿边撕边讲述自己撕的是什么？从撕直纸到撕简单的图形，锻炼了幼儿的小手肌肉及手眼协调的能力。第二步：我们把这些形象画在纸上，不再打孔，让幼儿沿着轮廓线撕，幼儿对事物形象的整体感知更强了。在撕纸的过程中，教师尊重幼儿的意愿，肯定幼儿撕出的形象还像什么？不断强化幼儿头脑中的印象。第三步：逐渐过渡到脱离画线直接撕纸，达到想撕什么就撕什么的程度。在适当的时机引出剪刀的使用，同时建立剪刀的使用规则和要求。随着幼儿使用剪刀越来越熟练，经历了沿轮廓到脱线剪的过程。小班幼儿能初步掌握对折剪，在剪纸过程中轮纸不轮剪刀的方法。到了中大班，幼儿的剪纸技巧越来越娴熟，特别是大班幼儿，他们需要的不是教师每天教授的一两样技法，而是通过教师的引导、提示，做到举一反三，触类旁通。注重培养幼儿自由地进行剪纸创作。

4、利用家长资源学习《指南》中指出：充分利用家庭的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，家园合作，共同促进幼儿的健康成长。例如：我们进行“动物”主题活动，为了创设环境，我们邀请王敏之爸爸剪一些小动物。没想到“无心插柳柳成荫”。一只只栩栩如生的小金鱼，活灵活现的小螃蟹，让孩子们惊叹不已，“我也连忙说：要学，我也要剪这样的小动物。”看着孩子们这么热情的样子，这位爸爸耐心地指导帮助幼儿剪纸。在他的帮助下，不少幼儿的思路开阔了许多。在家长的配合下，我们运用剪纸的作品可用来美化环境。给幼儿一个创作的空间，鼓励幼儿根据自己的想象，大胆创造出新的图案，剪的拉花、窗花，可以装饰教室和办公室。幼儿看到自己的作品丰富墙面美化了自己的生活和学习的环境，不但能激发对剪纸的兴趣，还有利于提高幼儿敏锐的观察力，激发幼儿感受美、表现美、创造美的情趣。

幼儿系列剪纸活动改变了以往教师教什么幼儿就学什么的被动状态，让幼儿在掌握一定技能的基础上能自由地选择自己喜爱的物体进行剪纸，由于这是幼儿自己所选择的，则必然会抱着认真的态度去主动地探索，克服一定的困难去完成，每当完成一件作品时，他们就感到十分高兴，真正体验到了成功的快乐，也为下一次的剪纸增添了内驱力。

总之，幼儿剪纸艺术教育是一项实践性很强的应用研究课题，需要探讨和研究方面的问题还很多，我们只有找到剪纸艺术和现实教育理论与实践的结合点，用现代教育方法与手段来传授剪纸艺术知识和技能，才能使剪纸教育穿越时间，取得更好的成绩。

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好奇是入门的钥匙，兴趣是求知的开始。家长一定要注重孩子早教的这个环节，给宝宝进行早期教育，可以培养他们的人际技能。孩子早教最适合的年龄是多大呢？以下是小编收集整理的幼儿早教：如何培养孩子的舞蹈兴趣，仅供参考，希望能够帮助到大家。

幼儿舞蹈是美化身为，是用型体主要表现的造型艺术造型设计。很多父母都期待自身的孩子多才多艺，但仍有一些孩子对舞蹈不感兴趣。如何培养孩子的舞蹈兴趣？怎么才能塑造孩子对舞蹈的兴趣呢？

1、父母最好是自身也对舞蹈感兴趣。

由于成人的言行举止、言谈举止、喜好，对孩子具有耳濡目染的感柒功效。如何培养孩子的舞蹈兴趣？幼儿

2、能够 运用电视机、影片的传播媒体。

有目的地领着孩子收看舞蹈演出，让孩子从这当中感受到舞蹈的幽美，激起孩子的舞蹈情趣。

3、为孩子造就一个美丽的自然环境。

如窗上可剪贴一些舞蹈造型设计的窗花；墙面上能够 剪贴一些舞蹈型体图；书柜里为孩子增添一些舞蹈宣传画册等。让孩子观查、效仿、阅读文章，使孩子的生活家居填满舞蹈的情趣，从而对舞蹈造成兴趣。

4、可常常播发一些幽美、抒发感情、开朗的乐曲及孩子钟爱的乐曲，让孩子听一听，跳一跳。

还可以选用一些相关动物的乐曲，让孩子随着乐曲跑跑跳跳，感受一下情趣。由于动物品牌形象栩栩如生，对孩子有诱惑力，让孩子在音乐声中效仿动物的姿势，在观查中多方面清理和造就。如何培养孩子的舞蹈兴趣？幼儿

5、举办家中演奏会。

和孩子一起才艺表演，一方面能够 提升孩子对舞蹈的兴趣，另一方面成人能够 与孩子开展沟通交流。

6、依据孩子的喜好，制做一些动物头饰、服饰、游戏道具等。

使孩子在开心、快乐、轻轻松松的场景中，感受到舞蹈的优雅情趣。

如何培养孩子的舞蹈兴趣？平常，能够 常常带孩子报名参加一些团体活动，让孩子认知形式美，让幽美的舞步吸引住孩子。成人能够 给孩子讲一些有关艺术节层面的专业知识，特别是在在舞蹈姿势上多方面少年儿童化、趣味性化，以形象化的語言来激起孩子对舞蹈的兴趣。长此以往，孩子一定会对舞蹈造成深厚的兴趣。

如何培养孩子学琴的兴趣

护孩子天才，培人才博才。早教是宝宝出生的第一个教育，早期教育可以让孩子拥有生活的智慧，在早期教育中你有什么不一样的见解吗？下面是由小编为大家整理的“如何培养孩子学琴的兴趣”，仅供参考，欢迎大家阅读。

1、让儿童体验音乐的“喜悦”。

在最初的启蒙教学中，教师要启发儿童对音乐的兴趣，让儿童自己充分感受音乐的“喜悦”：上课时，老师可以弹一些短小精悍、形象鲜明的小曲，并让琴童“猜”乐曲的形象，以体验“聆赏音乐的喜悦”；尔后可以鼓励他唱一两首自己喜欢的从幼儿园(学校)或电视动画片中学会歌曲，富于表情地边唱边表演，从而体验“歌唱的喜悦”；紧接着由他自己在老师的帮助下即席的在钢琴上试着把这首歌模弹出来，可以用一支手也可以用两支手，可以用一指头也可以用几个指头，只要把曲调弹出来了，老师就要赞扬和鼓励，让儿童体验“用钢琴演奏音乐的喜悦”；最后引导儿童在钢琴上，根据一定的话题或故事情节即席创作，比如像高音区的小鸟和低音区的大象的对话等等。可以在白键上也可以在黑键上(孩子们似乎更喜欢黑键)，就像孩子初次拿起画笔，在画纸上随意涂鸦发现了绘画的乐趣与喜悦一样。当使用这种叫做“钢琴”的乐器，“叮叮咚咚”地敲击出各种高低不同的声音时，他就能体验“创作音乐的兴趣。让儿童怀着对音乐的“喜悦”，培养音乐趣味，使每次下课都怀着对音乐愉快的满意的心情离开，并翘首期待着何时再上下一课。只有学生对于学习的内容有了兴趣，懂得了主动地学习，教学才能顺利的进行，就像一辆汽车起动了，教师如同驾驶员一样，只需把关引路。

2、明确的学习目标会带来兴趣。

在上课的教学及儿童平时的练习中，让他明确练琴是为了达到具体的而不是泛泛的、一两个而不是过多的要求。在给儿童布置的钢琴作业时，教师要明确乐曲的技术点及其要求，并要耐心向学生说明所布置的作业能帮助学生解决什么具体问题，使学生每次都有几个明确的练习方向。所谓明确、具体，不仅是学生要达到的目标、要完成的练习任务的明确、具体，还包括有练习方法的明确、具体。这样当儿童达到了那几个目标要求时，教师就要给予赞扬和肯定，让孩子觉得学习钢琴并不是高不可攀或是很费力不讨好的事。当要求没达到时，比如在乐曲的难点时老弹错音，可以先弹几次正确的给学生听以加深印象，然后老师有时正确的音符，有时弹错误的音符，并问学生是否对，接着要求学生重弹此句，并问他是否对，直到学生答对弹对为止。在儿童通过实现这一个个具体的练习目标时，不断能尝试到成功的喜悦，在培养和保持学习兴趣的同时，也能树立一种自己通过努力可以弹好钢琴的自信心。

3、巧提趣味话(问)题，激发儿童自主的学习兴趣。

在学习钢琴的过程中，知识和技能的教学是必不可少的，而这也容易使孩子感到枯燥乏味，因此教师就要注意灵活性，在某项教学进行的过程中，如果发现学生表现出了厌倦，就应随机应变，及时作一些调节和变通，结合正在学的内容，向儿童提议些趣味性的话(问)题，让他们充分发挥想象力来思考、解答。比如在向幼儿教授拜尔基础教程时，开始时的左、右手的触键练习，由于每一条的小练习只有一两个小节然后是反复的重复，而练习时钢琴上只有孤零零的左手和右手，很容易让孩子产生单调和枯燥的感觉。而拜尔后面几条的练习，往往就是开头那些练习的变化或者组合，而左手和右手的练习则更是同出一择。于是我就依此来启发孩子：“嘿嘿，这条练习怎么这么眼熟。以前我们肯定练过了。”儿童一开始总是不相信，并为了证明自己的说法，很仔细很有耐心的往前寻找以前弹奏过的那些，结果竟真的发现原来自己正在弹得那条练习的每一小节，都是由前面的练习组合而成的。自从这次提问后，时不时这位琴童就会兴奋地向我“报告”：这条左手练习和那条右手练习一模一样、这两条练习的音一模一样，就是有些时值不同等等，在这个充满兴趣的“搜寻”过程中，不但枯燥一扫而空，并且大大的提高了视谱能力，也培养了孩子的耐心与细心。而趣味的话题的引入，也有助于帮助儿童理解知识，调动他们的学习积极性。当一个孩子在学习《汤普森现代钢琴教程》中的“青蛙合唱”一课中，将p—f—ff这组表情记号结合旋律在高、中、低不同音区的交替出现的特点，将每一个乐句都描绘形容成大小不同的青蛙在独唱或合唱。这样让儿童弹奏的乐曲还有着“故事情节”，使孩子能用双手在钢琴上“讲故事”，从而把乐曲的演奏变得兴趣盎然，儿童也能够在快乐中学习音乐。

4、琴童们互相观摩学习以增进其学习热情。

让那些缺乏兴趣或缺乏自信心的孩子观摩年龄相近的孩子的钢琴课。听到了弹得比自己好的，会激发起“争强好胜”的上进心来：他年纪和我差不多大，我一定能做得比他更好。而听到弹奏水平不如自己的，会产生某种荣誉感和自信心，这也能转化成练琴的兴趣。还有时，几个孩子正在学弹同一首作品或这个孩子正在练习的曲子是另一个孩子曾经弹过的，这时大家在一起交流，那必定格外的有兴趣，说说自己的经验和当时碰到的问题，彼此一定都能互有启发。在琴童们之间互相观摩学习当中，孩子们有时会受到不同于老师那里得到的特殊的启示，也会无形中增强相互间有益的竞争心。也可以通过举行“小小钢琴音乐会”的形式，让孩子们分别演奏自己最拿手的一两首乐曲，以激发其表现欲望，增强对演奏的信心。而教师也应把小朋友的进步用一本笔记本记录下来，如他们所学过的乐曲，能背谱演奏的乐曲及相关的乐理、音乐知识等等。在奖励儿童的同时，要让他明白是因为自己的进步，而不是因为他的功课做得比其他小朋友好，从而增强儿童对自己的信心，并诱导孩子们良性的学习竞赛。

如何培养孩子画画的兴趣

似乎孩子都有这么一个“爱涂鸦”的时期，　给孩子一支笔，一张纸，孩子便能乐呵呵的开心画上一下午。

小朋友爱涂鸦正是想象力丰富、有艺术潜能的表现哦，涂鸦和语言一样传递着孩子的情绪和感觉，是孩子内心世界最真实的流露，也通过画画来宣泄自己的情绪！同时，也是一个让宝宝练习和发展大肌肉整合运动及精细动作控制的过程。

宝宝的涂鸦会经历不同的发展阶段，从最开始的杂乱的线条开始，慢慢会画的越来越具体形象。

美国美术教育家罗恩菲尔德把儿童涂鸦分为4个阶段：

无序、无控制的运动：画面常出现混乱和无组织状态；

这个阶段，基本会走的宝宝就可以尝试了，与其说是画画不如说是孩子手部运动的轨迹。这个阶段的宝宝对于手中的画笔很好奇，他们更在乎的是一挥一动就有东西出来。

只会画一些随即的点和杂乱、无规则的线段，如横竖斜线。特点是：随意性，想怎么画就怎么画；没有上下左右的顺序。

这个时候，不要给孩子看形象,不要教孩子形象！过早的教孩子画形象也会逐渐阻碍孩子按照自己的感觉和意愿自由表达的快乐以及由绘画而发展的一些基本能力。

线性涂鸦：重复性动作：建立起一些动作活动的协调性和控制感；

这个阶段孩子的手部运动更加灵活和协调。此时，手腕比以前较灵活。出现了上下左右线段、锯齿、螺旋线等；不画到纸外，图形较集中。

这个阶段继续不要教孩子画形象！孩子画画的时候不要说话。给他一个安静自由的空间，让他进行“创作”。

一张A4纸已经满足得不了小画家的也行了，这时候他可能会在任何地方进行涂鸦。如果你接受不了，随便涂鸦，可以限制一个足够大空间让他自由发挥。

圆形涂鸦：对动作表现除更高的控制力，需要更多的运动能力和更复杂的动作；

由于肩、肘、手腕关节的发育，孩子能够画圈，同时能注视涂鸦时笔的运动方向（在控制涂鸦阶段，视觉控制动作，此时已经转移到笔上了）未封口的、封口的、螺旋的圆。

这个阶段的宝宝已经可以用简单语言表达自己的画作，这个时候不要一直问宝宝画的是什么？不要一直引导他我们来画什么。其实问很多次，你会发现说来说去也就哪几种，其实你的提示提问已经限制了宝宝的思维。这个阶段还是让宝宝自由发挥的涂鸦。

命名涂鸦：把动作与想象经验练习起来，把事物在自己心中的形象表现出来，从单纯的肌肉运动转向想象思维。

这个阶段，宝宝虽然仍不能画出具体的形象，但开始意识到所画的线条与实物或自己的经验之间的联系，生活经验与涂鸦联系到一起了。此时孩子会边画边说，边画边想。

比如，小点点是脚印，圆圈是妈妈，长长的线条是头发或者车车，当孩子这样描述时，就证明孩子进入了此阶段。

大概五岁左右的，孩子可以画出很具体形象的图案。

尽管儿童涂鸦在成人看来是无意义的混乱线条，但儿童在其中表现自己，就像用语言和手势一样。对于他们来说，涂鸦代表了一些事物，例如，看上去很随意的一条线，可能代表狗在跑或气球在飞。

这个时候，他们最在意的是自己画得像不像,这个时候家长们千万不要一直评价像或者不像。让他主动来告诉你自己画的是什么。

鸟岛昭美先生在《培养孩子从画画开始》一书中也提出的一些父母常犯的几个错误，给大家参考：

1.成人所感兴趣和欣赏的画和孩子的绘画行为有着完全不同的意义，因此，以成人的眼光去判别和鉴赏孩子的画是不恰当的。

孩子在画画时成人切勿在旁边指指点点，这样会对孩子的绘画造成干扰。

2.请记住无论是谁都拥有与生俱来的绘画能力。这种能力是幼儿在成长过程中非常自然地培养获得的能力。

对成人来说最重要的事是守护孩子的这种能力，为他们创造绘画活动的环境与氛围。

3.教孩子绘画的最好时期是6岁以后，在此之前，勿给孩子教授任何形状、画法、简笔画等实则是成人世界里的画，因为这些都不是孩子的画，教给孩子画这些，孩子就不能画出属于自己的画了。

4.对于孩子的绘画是不能用好坏来评价的，更不能用来做类似心理分析以试图判断孩子的性格，这完全没有意义。

孩子的涂鸦仅仅和哭笑一样是表达心情的一种方式而已。一副孩子为了表达自己内心的感受或想法的画，即使在技艺上还未成熟，但通过这种自由的绘画方式使得表达的愿望得到了满足并体验到了愉悦，这就是表达的快乐。

5.那么如何与孩子进行绘画方面的交流呢？孩子的画不是用来“看”的，而是用来“听”的，即孩子的画是“听”了才能明白的东西。

对于孩子来说，他们的画只有被“听”了，被理解了，他们才会有种表达的乐趣，他们的绘画行为才有意义。

6.孩子的绘画作品不是教出来的，而是培养出来的，等孩子过了六至九岁，系统性地教授绘画知识和技能才开始变的有意义。

而在此之前的以成人方式的教授行为都是拔苗助长的，反而会毁掉孩子的天资。每一个孩子在幼儿时期都是天生的画家。

7.艺术的真正本质，就是以毁坏、弄脏已有形象为基础的。孩子本身对破坏性的活动非常喜欢（他们喜欢在墙壁上随意乱画、玩各种颜料和画笔.....）

因此请不要为了“干净”而剥夺了孩子宝贵的创作机会，（在墙壁上不允许，可以引导他们在其他地方创作呀！）

8.孩子涂鸦之后，有时会把自己的作品破坏掉，如画好的小车剪下来，画好的小人剪下来，让它们打斗，这其实是孩子在发展造型能力，家长应该高兴。

▷妈妈们的疑惑

1.妈妈我不会，你教我

这时候要反思下自己，是不是已经教过孩子画形象。这个时候，你应该和孩子保持一致，他是什么水平，你就是什么水平，让孩子觉得，自己画的很好。

2.宝宝一直埋头画，什么都不说

不用纠结这个，其实这是宝宝专注力的表现。

3.一直涂自己的手

也许是宝宝对颜料的触觉很感兴趣，不需要刻意阻止，慢慢的过来这个阶段就会好起来。

4.一直喜欢用左手画画

宝宝大概在三岁半的时候左右手的使用会定性。在这个之前，不需要刻意纠结这个顺序。三岁左右的时候可以进行引导。

5.什么时候可以教她画画

日本著名的教育家，画家鸟岛昭美说过：孩子的绘画作品不是教出来的，而是培养出来的，等孩子过了六至九岁，系统性地教授绘画知识和技能才开始变的有意义。

涂鸦是孩子的另一种语言，是孩子对世界的认知，不要以成人的眼光去判别和鉴赏孩子画作，让孩子在想象的世界里自己翱翔，发挥，说不定，未来的“天价圈圈“大师就在你家呢！

参考文献：

1.鸟岛昭美先生在《培养孩子从画画开始》

2.《儿童绘画与心理治疗——解读儿童画》（美）玛考尔蒂著，李晓庆，李甦译

幼儿启蒙早教：如何培养孩子的阅读兴趣

幼儿启蒙做为家长，大家经常会想起让孩子多读些书，提升孩子的阅读工作能力。因此，大家为孩子买回来书，制订读书方案，让孩子好好地读书。但是，一段时间以往，大家却发觉孩子的阅读兴趣爱好沒有培育出，反倒觉得读书索然无味，愈来愈厌烦读书，更不要说水准的提升了。如何培养孩子的阅读兴趣？

如何培养孩子的阅读兴趣？实际上，孩子在家里读书、摘录、记笔记、写感受以后，这种物品都呆板地留到孩子的书本上、薄上，她们期盼获得他人的认同，很想要知道别人的观点，换句话说孩子必须一个互动平台，使学过的专业知识活起來。因而，家长在孩子念完一本书后，能够 和孩子一起沟通交流阅读感受和感受。幼儿启蒙

例如，跟孩子聊一聊看了的书都说了些哪些，有什么特性。假如孩子在阅读中提出问题，家长应尽可能回应孩子的难题。如何培养孩子的阅读兴趣？另外，在家里备一些青少年儿童百科辞典类的书本，当孩子提出问题时正确引导孩子从书本中寻找答案。幼儿启蒙此外，还能够启迪孩子探讨所读书籍的观念內容与造型艺术艺术手法，让孩子发布自身的看法。假如孩子在学科谱书籍，那就需要常常和孩子讨论这些非常趣味的专业知识，考虑孩子的新奇感和好奇心。那样孩子便会从读书中渐渐地获益，并能维持一贯读书的激情。

如何培养孩子的阅读兴趣？孩子念完书后，家长若能常常参加在其中，和孩子探讨沟通交流，不但会使孩子感受到阅读的乐趣，感受到勤奋阅读后成功的喜悦，并且能使孩子持续调整 自身的不够，提高自己的认知能力，以高些的激情资金投入到阅读中去。