当今的幼儿基本上都是独生子女，往往在家依赖父母，在幼儿园依赖教师。教师无意间的过度关爱，剥夺了幼儿成长的自主机会。幼儿园教师应把幼儿成长的自主权还给孩子，把生命力发展的主动权还给孩子。
烦死了我们都知道了
事件：从幼儿走进幼儿园的第一天开始，教师的叮嘱就开始时时环绕：“两队排整齐，后面的小朋友要看着前面小朋友的后脑勺”；“排好队洗手，不要挤，把小手洗干净，先沾些水，再搓肥皂”……每天的循环往复，我们从来没有觉得有什么不对，因为是为了呵护孩子们。
可有一天，我带孩子们外出做游戏，他们高兴极了。“排队要站好……”在我滔滔不绝地要求小朋友时，我听到一个声音在轻声嘀咕：“烦死了，我们都知道了。”
反思：孩子的一句“烦死了”引起了我的思考，多少年来，幼儿园教师总像母亲似地在耳边叮嘱着孩子们：要这样，不要那样，要不会怎么样……事实上，我们在无形中剥夺了幼儿学习成长的机会。人的成长需要实践经验，幼儿的亲身经历比教师的语言更容易让他们记住。一句“烦死了”，让我知道幼儿并不是我想象的那样无知。正如美国幼儿园给家长备忘录中所说：别过度保护我，怕我无法接受一些“后果”，有的时候，我需要经过由痛苦的方式来学习。
策略：相信幼儿，自主管理。为了让幼儿学习自我管理，培养其当家作主的意识，我们在对幼儿教育和班级管理上，可以采取民主的方式，与幼儿共同制定游戏、排队、洗手、卫生管理的要求和人员的安排，把管理的主动权交给幼儿，让他们相互约束，这样教师轻松了许多，幼儿也成长了许多。
瞧！这么多纸怎么办呢
事件：下课了，孩子们像小鸟一般飞到了室外的场地上，他们三三两两地玩耍着，有的玩球，有的玩飞盘，玩得非常开心。随着上课音乐的响起，孩子们放下手中的玩具往教室跑。室外的玩具凌乱地放在那儿，此时当班的老师连忙跑过去，急急忙忙地收拾起来。
在幼儿园手工区，幼儿将剪下的废纸丢在桌上，十分杂乱。于是，我走过去对孩子们说：“瞧！这么多纸怎么办呢？”孩子们在我的提示下明白了，有孩子立即跑过去拿来一个纸篓，我笑着说：“下次活动时，记好在这个区域放个纸篓。”孩子们高兴地点点头。从那以后，手工区再也看不到废纸乱丢的现象，因为每次总有一个纸篓静静地摆放在旁边。
反思：时常听到幼儿园教师说：“天天跟着孩子们真累。”可是，这个场景让我感到，其实许多的累是由教师自己造成的。如果我们适时地收回自己的双手，多让幼儿伸出小手，让他们在想办法、共同商讨和教师的支持中不断成长。
策略：细心观察，恰当支持。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年活动中获得有益于身心发展的经验。”尊重和满足他们不断增长的独立要求，教师应避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试，促进每个幼儿富有个性地发展。作为幼儿的引路者，教师需要观察、倾听和引导。
幼儿教师需要有一双观察的眼睛，多创造适宜的时机，帮助幼儿不断成长。倾听，才能了解幼儿内心的困惑、想法，也是对幼儿有效实施教育活动的前提。在日常的生活中，教师要常常倾听幼儿间的交流、争执、困惑、痛苦。在了解幼儿的内心后给予幼儿适时引导，引导幼儿健康、正确地面对生活中的事情。
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儿童早教：孩子成长给予适度的挫折
小涛在中小学、中学期内学业成绩遥遥领先。可自打升上普通高中后就刚开始不愿意上学，之后果断一天到晚躲在家里打电游、不上学也不出门，怕遇到同学们，还因一度情绪失控住进精神实质医院病房。
这类由惧学得拒学的状况，是一种“适应障碍”，对确立的压力源出現的反映。在压力源刚开始后三个月内可出現心态或个人行为病症，具体表现为：1.明显的痛楚，超出对遭受此压力源的一般预估反映。2.社会发展或岗位作用的重特大危害。
相近状况常产生在一些成绩优良的学员的身上，她们大多数在中小学、中学时一路顺利，沒有遭到过挫折，但到了普通高中，因为市场竞争激烈，通常让本人慢慢丧失信心，再怎么努力也没法回到最初的辉煌，进而刚开始躲避，不肯上学。临床医学上，这类适应障碍还没有到抑郁症的水平，但非常值得多方面留意。
权威专家表明，实际上孩子必须的是爱，好似一棵树的成长一定要有农田、太阳一样，给孩子大量的爱，宽容孩子犯错误的室内空间，便是出示他成长的农田和营养物质，而为孩子寻找人生道路楷模或言传身教就一如太阳，导向他能够 往恰当的方位成长，若能有优良的同学们相互关系，更有利于具备塑造想像力，但前提条件也要先掌握其融入欠佳的身后真实缘故，才可以合理对于解决问题。
除此之外，在孩子的成长全过程中，给与适当的挫折及教导也是有其必需，在不一样的年龄层、不一样的情景，都需有不一样的解决心态，帮孩子感受、应对、踏过挫折，未来长大以后，才有工作能力应对更大的磨练，防止进到社会发展后出現适应障碍。双峰 王文斗
谈幼儿的空间概念
两岁半是孩子空间概念进步最快的阶段，给孩子探索的机会，可帮助他形成正确的空间意识。任何训练不一定都是教与学的互动，只要以平常心在日常生活中加入，让孩子有机会练习，他就能建立正确的空间方向感。
“安全带，拉起来，坐车车，去爬山，向左弯，向右弯，紧急刹车——向前弯。”两岁半的阿哲有板有眼的摆了四张椅子，一本精装书放在桌面上当方向盘，他作势握着方向盘，挺像个司机模样。问他什么是“向左弯”，他把身子偏一旁，再问他“右弯”呢？他向另一侧偏过去，“前弯”呢？他把身子往前一倾，做了个刹车状。
阿哲的行为引起妈妈的好奇，他真的懂右弯或左弯吗？
空间概念发展的进程
幼儿的空间方向感发展是由平面到立体的。
在婴儿时期，是用听觉来辨认方向。到了一岁多时，孩子开始试着以动作来探索空间，所以我们常看到孩子试着将玩具放进喝水的杯子里，或者拿一块积木搭在另一块积木上，虽然摆不好，他还是会一再尝试。到了一岁半时，他对上、下、来、去等空间词汇已有清楚认识，问他：“妈妈在哪里？”他会用手指或用眼神望过去。
两岁半左右，是孩子空间概念进步最快的阶段，他会使用许多新的空间词汇，精准度也比以前高。如：后面、角角、上面、楼下、外面、那里。如果问他：“爸爸在哪里？”孩子不仅会回答“在办公室”，甚至可以连办公室的地址都能说出来。
到了三岁，孩子的方向感和空间感逐渐成熟。他知道鸟在空中飞，鱼在水里游，屋顶在大楼的顶端。在发展的阶段过程上，多是先发展空间词汇，然后才慢慢了解其概念内容。
从生活教育中着手
我们其实就置身在空间之中，要如何善用它来培养孩子的空间感及方向感呢？就从日常生活着手吧！
一、当孩子会自己走路时，在安全的范围内，让他自由行走，不要因为怕他跌倒而且局限他活动的区域。探索机会越多，对自身以外的距离就越能产生正确的意识。
二、孩子能参与家事时，给他机会放置、收拾，例如：请他把拖鞋挂在“鞋架上”，把布鞋放在“铁柜里面”。在大一点时，可以请他摆放碗筷在“桌上”，汤匙放在“旁边”，吃完饭把碗盘“放在洗碗糟里”。如此的练习，不但能建立空间感，伴之而来的还有独立自主的能力。
三、组合积木是孩子的最爱，利用他的喜好再加入空间概念指导，孩子的立体方位要领形成后，创意空间会更大，能让孩子更有成就感。
四、户外公园、游戏场或街道，也是训练方向感的好场所。比如：走进公园叉路时，让孩子决定往前、向左或向右走；溜滑梯时，告诉孩子走到后面、爬上去、溜下来等；逛街时，也可以玩一个游戏：约好一个地点，妈妈带孩子一起走他决定的路线，另一个大人则绕另一条路线，另一个大人则绕另一条路线，走走看，最后会不会遇到。
主编小语
任何训练不一不定都是教与学的互动，只要以平常心在日常生活中加入，让孩子有机会练习，他就能建立正确的空间方向感。
感受空间
空间感是什么？是用积木搭一所大房子？还是走出一个迷宫？是的，这都是空间感觉在起作用，你可能还没有意识到，很多游戏都是在帮助孩子们树立对空间的概念。
尽管已经有很多的研究证明，男孩子的空间感要强于女孩子，但我们还是先不讨论为什么吧，这是他们的性别决定的，我们无力改变，不管是男孩还是女孩，你一样希望他能找到离家最近的商店去买回需要的东西，等他们足够大的时候，你希望他自己看着地图就可以找到想去的地方。
为什么要培养孩子的空间感，难道它不是与生俱来的吗？
我给你讲一个故事，一个女孩的故事。她是一个很优秀的人，优秀体现在很多方面，但有一点她很欠缺，那就是对空间和距离的感觉。如果你与她相约某个地点见面，你根本勿需告诉她地址是什么，该沿着什么路走，然后在哪里拐弯，你只要告诉她相约的具体地方就行，然后再与她通若干个电话，每一个电话可以指引她离最后的目标越来越近，即使是这样，你可能还需要付出更多的耐心，因为她或许需要围着目的地转上几圈，再告诉你她在哪，等着你去接。
为什么空间感这么重要，它会给我们的生活带来什么影响？
如果我说它会影响孩子将来的职业选择，你相信吗？当然一个人将来所从事的职业有很多因素在起作用，但一个空间感强的人，他选择做一名建筑师、工程师或者从事航空职业的机会更大一些。往近一点说，空间感有助于孩子们学习数学和自然科学，往远一点说，空间感与每个人的生活息息相关，最起码，它帮我们看懂地图，还能帮我们在拥挤的停车场里找到自己的爱车。
我们怎样培养孩子的空间感？如何帮他们领会位置和方向？
1、和孩子一起回家的时候，问问他，我们该在哪里拐弯呀？对孩子熟悉的地方来说，这是一个有趣的带路游戏。
2、把东西南北的概念讲给孩子听，然后有一天你们一起走路时，你告诉他现在在向南走，如果向右转弯，是什么方向了？
3、和孩子在外面散步时，看到自己家的窗户了，让他猜一猜，每扇窗户后面是哪一间房，他自己的小房间在哪个窗户后面？
培养空间感的有趣的游戏
积木
很简单，搭积木的游戏就可以提高孩子们的空间感觉能力，因为积木可以帮孩子们熟悉和创造出三维空间，这有助于他们将来学习几何学。如果这对孩子过于简单，可以尝试更复杂一点的玩法，你在纸上画一个非常简单的“图纸”，让孩子照着你的设计用积木搭出来。
折纸
给孩子一张纸，让他折出各种形状，然后，再尝试用纸叠一顶帽子，或用折纸剪出漂亮的花朵，这种游戏可以使孩子们在心中先计划好他们想变出的花样，然后再付诸实施。
拼板
拼板游戏需要孩子先考虑清楚，自己手里拿的这一块是不是适合想拼接的位置，大一点的孩子就会动脑筋，将拼板旋转一个角度然后再去拼接。
乐器
你或许想不到吧，弹奏乐器也有助空间感的建立。同样是手指的活动，弹钢琴的孩子比学电脑的孩子在空间推理能力上更胜一筹。我们不是提倡孩子都去学弹钢琴，当孩子玩小木琴玩具时，用小锤敲出节奏也可以达到相同的结果。
游戏
还有很多游戏有助于空间感的培养。孩子们在玩卡片或者纸牌游戏时，他们需要专注于一点，集中精神记住卡片或图画的位置；走迷宫时，他们需要从一点走到另一点；玩足球或篮球时，他们也要集中精力在一个球上，这些都对培养空间感有帮助。
怎样“适度”表扬孩子
为了使表扬产生较好的教育效果，爸爸妈妈规范孩子行为的过程中，应准确地把握表扬的尺度，也就是说表扬要适度。
1、表扬时爸爸妈妈的感情流露要“浓淡”适度。有些家长望子成龙心切，孩子稍微有点进步就欣喜若狂，赞不绝口，久而久之，必然助长孩子的自满情绪。还有的家长对孩子总是恨铁不成钢，尽管已看到孩子有很大进步，但为了防止孩子骄傲，他们按捺住内心的喜悦，在语言、行动上无任何表示。经常这样，必然会挫伤孩子的进取心。正确的方法是：在表扬孩子时，高度重视感情的作用，尽量做到“浓淡”适度。有时对孩子轻轻的一个微笑，也会起来许多赞美之词难以起到的作用。
2、表扬和批评的反差要“大小”适度。表扬不仅具有激励、导向功能，而且具有批评功能，例如对甲的表扬在某种意义上是对乙的批评。有的家长为了督促孩子进步，总是过分笼统地夸奖别人家的孩子如何好，时间长了，无疑会使自己孩子丧失信心或产生抵触情绪。
3、表扬的方式要“实虚”适度。对孩子的评价应该是公正、准确的。但是，表扬作为教育孩子的一种多功能手段，在具体运用中可以有一定的灵活性，即在坚持实事求是的前提下，允许有一点“虚”内容。这里的“虚”主要指的是两个方面：第一，是对事实的适度夸张。例如，孩子纯粹是因为好玩，挥着扫帚在院中“扫地”。爸爸妈妈明知如此也不必道破，应及时表扬他爱劳动的行为，这种夸张有利无害，因为它既是对孩子正确行为的肯定，又可以让孩子知道，劳动是一种美德。第二，是对孩子将来的期望。例如孩子的美术作业并不好，幼儿园每次作画，孩子总有自卑感。爸爸妈妈可以这样说：“你现在还没掌握方法，以后只要按老师要求认真去画，肯定会画得很好!”这种鼓励尽管超越现实，但对孩子来讲是必不可少的，关键是要把握好表扬中“虚实”的程度。为此，在含有虚的内容的表扬中，应该注意三点：一要有利于增进孩子自信心；二要不脱离实际；三要给孩子指明前进的方向。