学龄前儿童的入学准备

学龄前儿童的性格特征。

性格特征：1、求知欲强：爱学习，有各种各样的兴趣，注意力比较稳定，善于把开始的事一直做到底。2、富于友爱感：爱和其它小朋友一起玩，玩时能友好相处，善于把自己的愿望与集体相结合。3、爱劳动：自主能力强，穿衣、吃饭都要求自己做，主动帮成人做事。4、有同情心：关心老人，愿意帮助他人，不欺侮比自己小的孩子。5、道德感和美感：具有爱人民、爱祖国的萌芽，喜爱唱歌、跳舞、朗诵诗等。6、克服困难的态度：遇到困难努力去克服，并想出办法去完成任务。7、独立性逐步得到发展。

儿童性格的培养：1、培养活泼开朗的性格。2、培养独立性：一是日常生活的独立性（如自己洗脸、穿衣、吃饭等）；二是精神生活方面的独立性（如人际交往、自信心等）。3、培养果断性：即在一个复杂而困难的面前，能明确而及时地做出决定。这须要有勇敢、沉着冷静的性格。要在日常生活中不断培养。4、培养坚持性：平时要培养儿童坚持完成作业，坚持为集体做事的性格。5、培养自制力：要将其与培养自觉性联系起来，明确行动的目的和意义，养成按照一定的要求约束自己的好习惯。6、培养交往能力：培养小孩子和别人相处好，多照顾别人，要从小训练，认真去做。zj09.cOM

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学龄期儿童个性发育有什么特点

每个孩子都有成为天才的潜力，关键是父母和教师是否有点石成金的双手。为了开发宝宝的潜能，我们要给宝宝进行早教。早期教育能够促进婴幼儿大脑的开发，你都看过哪些早教类的书籍？下面是小编精心收集整理，为您带来的《学龄期儿童个性发育有什么特点》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

关于独生子女性格特征的两篇文章

早教正能量，成就新梦想。早教对于孩子的成长具有很大的影响，早期教育能够促进婴幼儿大脑的开发，父母该不该对孩子进行早期教育呢？下面是小编为大家整理的关于独生子女性格特征的两篇文章，仅供参考，欢迎大家阅读。

独生子女的个性特征是什么

独生子女并非“问题儿童”，其身体健康、智力水平等优于非独生子女。独生子女大多属于中间型性格，其次是外向型和倾外向型，再是内向型和倾内向型。与非独生子女相比，属于外向型性格的独生子女明显多于非独生子女，属于内向型性格的则明显少于非独生子女。

在气质类型上，独生子女属于多种气质混合型的最多，其次是多血质和胆汗抑郁质。在气质类型的分布上，独生子女与非独生子女有非常显著的差异。独生子女中属于多血质、抑郁质和多血一粘液质的显著少于非独生子女。

在情绪特征上，独生子女在情绪强度和主导心境上显著强于非独生子女，但在稳定性上则明显低于非独生子女。

在意志特征上，独生子女的独立性明显高于非独生子女，而在自制力、坚持性和果断性方面则明显低于非独生子女。

在智力特征上，独生子女在聪颖性、求知性和灵活性三项理智特征上，明显优于非独生子女，但权衡性却显然不如非独生子女。

因为只有一个孩子，所以每个家庭更重视这个孩子的成长。那么独生子女的家庭对孩子的成长有什么影响呢?

独生子女在家庭中由于得天独厚的物质条件，他们自幼受到家庭的精心喂养，所得到的营养比较充足，因而较早奠定智力发育的物质基础。随着一天天长大，家庭为他们准备了各种玩具，有助于他们智能的发展，这些无疑都是对独生子女成长极为有利的条件。

除物质条件外，独生子女集父母之爱于一身，父母及整个家庭，倾其全部的精力教育培养这唯一的宝贝，也为孩子的智能发育提供了良好条件。据某些统计表明，独生子女智商比较高。

但独生子女的家庭环境也有其不利的一面。独生子女家庭成员少，环境简单，家庭是实习社会生活的重要场所，过于简单的家庭结构，不能给孩子提供复杂多变的生活环境，容易使孩子长大后，不会处理微妙的人际关系，不能在社会扮演好自己应该扮演的角色。所以有些孩子尽管还算聪明，长大后学习工作又很勤奋，但却得不到应有的成就。这与他们低劣的处理问题能力有很大关系。

其次独生子女在家多受娇惯，常常是茶来伸手饭来张口，无论什么要求，父母都尽力满足，这样厚遇的结果，容易使孩子懒惰而缺乏勤奋，舒适而缺乏磨练。因此，一旦遇到困难时，常因没有克服困难的毅力而怯步。这也是有些独生子女虽然智力发育良好，但学习成绩却并不优异的原因。

再次，独生子女由于没有兄弟姐妹，因此常在父母的温暖和照料下生活，而不习惯与同年龄相仿的朋友相处。这些孩子在幼儿园中容易表现出孤独、胆怯的行为。

另外，在独生子女的家庭里，父母总担心孩子的安危，爱把他们圈在家里。因此他们从小不敢玩那些勇敢者的运动，胆小缺乏勇气这种性格，对他们成就事业显然不利。

综合上述，独生子女的家庭对孩子的影响是双向的，有利也有弊。如果父母意识到这些敝病完全是由主观原因造成，并努力弥补，那么，独生子女才有机会健康成长。

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独生子女会有特殊性格吗

心理学的研究说明：独生子女中存在一些带有共同的缺点：如自私、胆小、任性、优越感等等，这些缺点是不是与生俱来的呢?或者是不是独生子女所专有的特殊性格呢?

随着社会发展，无论在东方还是在西方，子女人数都在逐步下降，独生子女逐渐增加，从1925年起，就有相当多的学者研究独生子女的教育问题。研究表明独生子女的种种不良个性，并不是与生俱来的。对于西方的家庭，当他们有了第一个孩子时，并不知道这是独生子，直到若干年后，不打算再生第二个时，才意识到这是自己唯一的孩子。我国，情况则有所不同，独生子女已成为父母的共同指标。那些不受人欢迎的个性，往往是由于家庭教育方法不正确造成的。如何对待孩子，往往决定了孩子未来的性格。

对孩子过于娇惯的父母，总是十分溺爱自己的孩子。对孩子的要求百依百顺，饮食尽善尽美，活动过分保护，身体过于担心。他们总觉得孩子小，一切需要照顾，结果孩子变得非常依赖父母，自己不能独立行事。他们不具有应付环境突变的能力，当意外发生时，由于长期形成的脆弱性格，使他们承受不住而陷入苦恼。

另一类父母则不同，他们愿意用民主的方法，解决孩子的问题。他们既是孩子的长辈，又是朋友，他们对孩子从不迁就。允许孩子独立行事，这对孩子的成长很有好处。这类父母的孩子多数具有独立性，他们的性格开朗乐观、比较随和，很受人们喜爱。

只要独生子女的父母意识到培养孩子良好性格的重要性，克制自己由于独生而产生的焦虑，在家庭中推行民主教育，注意为孩子创造条件，那么独生子女家庭，一样也能培养出良好性格的孩子。

学龄前儿童教育之拼音学习的特点

好奇是入门的钥匙，兴趣是求知的开始。早期教育对孩子以后的学习能力有很大的影响，早期教育可以提升孩子的智力，从而培养出一个高情商的孩子。你们知道什么是早教吗？以下是小编收集整理的“学龄前儿童教育之拼音学习的特点”，供您参考，希望能够以帮助到大家。

学龄前儿童教育说到学龄儿童的拼音学习，关键是学习认识拼音字母。由于一般来说，4岁上下孩子才可以从现象逻辑思维转为抽象思维能力，灵活运用拼音字母也必须孩子有这一能力逻辑思维能力。因此在拼音学习上，除开要有耐心以外，最关键的是要激起孩子的兴趣。少年儿童拼音学习的特点关键也取决于兴趣，兴趣是最好是的教师!

学龄前儿童教育：一般来说，学龄前儿童针对品牌形象的物品比较敏感，父母能够用品牌形象事情正确引导孩子学习拼音字母。如：一个门(n)，2个门(m)，桌椅(h)，伞把(t)，小棍(l)等。

此外，拼音拼读一个词时，能够试着让孩子讲出与字读音相仿的词。如读“guo”就讲出相关“果”的词，“iPhone、新鲜水果、結果”等。孩子既学好了拼音，又把握了组词能力，二种能力一同发展。0元领专业情感分析！10s快速预约

学龄前儿童教育说到少年儿童学习拼音字母可以用最普遍的顺口溜的方法来学习。母亲们能够用顺口溜把英文字母恰当地编起来，还可以正确引导孩子自身编顺口溜，提升孩子的兴趣和学习的主动性。那样学习的全过程中也更有快乐了!

总得来说，孩子在学习中产生的一些搞混或是犯错误全是很一切正常的状况，爸爸妈妈改正孩子的那时候要细心，对孩子学习一定要多激励，使孩子塑造信心，那样学起來才会无承担更合理。

学龄前儿童智力发育有何特点

①随意运动的发展：其运用大肌肉的控制能力不断改善，学会运用正确的姿势跑，并能听信号改变速度和方向跑，能保持躯体平衡，学会在平行线中间或平衡木上行走。

②言语发展：主要发展词汇量，学会连贯地表达自己的思想，其语音逐渐正确，词汇逐渐丰富，4岁儿童掌握600～2000个词，5岁时为2200～3000个词，而6岁时为3000～4000个词，从3岁到6岁，词汇量增加了近3倍，词类渐次增多，语法复杂化，已出现大量的复合句。口语表达能力迅速提高，他们的讲话逐渐变得连贯起来，流畅起来，内部语言开始萌芽，内部语言是思考时用的言语，它不是用来同别人交际的，而是对自己发出的言语，学前期出现了出声的自言自语，他们往往一面做游戏，一面自言自语。

③感知觉进一步发展：如5～6岁能以自己为中心辨别左右方位，对颜色的色度开始区别。

④形象思维和形象记忆的发展：形象思维是借助于事物的形象和表象来实现对事物的概括性认识，其特点是离不开具体事物和形象。3岁以后儿童开始利用头脑中的形象进行思维，形象思维是此期儿童思维的特点，如学计算时，用物体的具体形象(实物或图形)，能较好地掌握数的实际意义。此期儿童的记忆是形象记忆，他们对具体形象的东西比较注意，也容易记忆，其记忆在游戏中或者通过讲故事的方式能得到较好的效果，而单跟他们讲抽象的道理是不容易记牢的。

⑤游戏、学习和劳动：此期主要的活动是游戏，各种游戏活动有利于儿童智力的发展，孩子的许多学习活动是寓于游戏之中的。学习对于此期儿童不是主要任务，多在游戏过程中不知不觉地学习，在压力不大的情况下，可进行有意识地教育。学前期儿童劳动的形式主要为自我服务性劳动，如穿脱衣服、自己吃饭等。

⑥想象和好奇喜问：此期儿童逐渐能按要求进行想象，其想象表现出一定程度的目的性和有意性，但有意想象还只初步发展。其想象有以下特点：a想象容易与现实混淆；b想象主题易于变化，如正在用积木搭大桥，忽而又想搭房子等；c创造想象开始发展，但仅是萌芽阶段。好奇多问是学前期儿童的突出特点之一，会提出各种各样的问题，家长对于儿童的问题应耐心地，并用通俗、简洁的语言回答。

⑦注意力和观察力的发展：此期儿童的无意注意已有高度发展，而且相当稳定，有意注意处于逐步形成的阶段，其注意的稳定性差，容易分散，范围较小，一般只注意事物外部较鲜明的特征和动作。其观察力缺乏随意性、独立性、细致性，持续性和稳定性较差，易受无关刺激的干扰而转移观察的目标，其观察的概括性也较差。

总之，学前期儿童智力有了很大发展，在动作方面，可以连续行走20～30分钟而不感到疲倦，会跑、跳、攀登；手的动作更加灵巧，能用铅笔书写、画画，能使用剪刀一类的工具。在言语方面，词汇更加丰富，可以自由进行言语交际，初步掌握语法结构，开始产生内部言语，初步开始学习书面言语，言语对行为的调节机能也比以前增强了，因而使行为带上了一定的自觉性和计划性。在心理发展方面，虽具体性和不随意性仍占主导地位，但抽象概括性和随意性也在逐步发展。儿童的个性倾向开始形成。