入学能力准备

用音乐提升儿童情感表达能力。

情感表达，是准确而有效地向他人展示自己的价值关系，以便求得他人有效的合作，通过识别他人的情感表达来及时、准确而有效地了解他人的价值关系，以便更好地与他人进行合作。

首先要帮助幼儿认识和了解自己的情绪，人的情绪是一种主观的内在的体验，需要以这样或那样的方式来宣泄。因此，就情绪本身而言，它是一种自然的真情流露，并无好坏是非之分。

其次，要循循善诱，帮助幼儿恰当地表现自己的情绪。父母如何表达自己的情绪是孩子模仿等习的对象。再有，应帮助幼儿有效调控自己的情绪。最后，应帮助幼儿增强对积极情绪的愉快体验。

在学前教育中，儿童只有在学会适当地表达情感的基础上，才有可能学会调节自己的情感，正确对待周围的事物。在这里我们教给大家用音乐引导提升儿童情感表达的能力。

首先要帮助幼儿认识和了解自己的情绪，人的情绪是一种主观的内在的体验，需要以这样或那样的方式来宣泄。因此，就情绪本身而言，它是一种自然的真情流露，并无好坏是非之分。

其次，要循循善诱，帮助幼儿恰当地表现自己的情绪。父母如何表达自己的情绪是孩子模仿等习的对象。再有，应帮助幼儿有效调控自己的情绪。最后，应帮助幼儿增强对积极情绪的愉快体验。

我们可以通过一些适当的方法去引导儿童：

1、通过声音、动作、表情与姿态发展幼儿情感表达能力Zj09.com

让幼儿通过多种途径理解感受音乐中的各种情感，可利用声音、动作、表情、姿态等表现出来。如利用声音发展幼儿情感表达的有：《大猫小猫》，幼儿就可用不同的声音表现出大猫小猫的区别，大猫声音高，小猫声音尖、低、细。如音乐欣赏《狮王进行曲》，幼儿用不同的动作、表情、姿态来表现音乐中的小动物。狮王大摇大摆、凶狠，狐狸殷勤献媚、狐假虎威，其它小动物萎萎缩缩、发抖的样子。我把幼儿分别角色，自己发挥表演，孩子们的情绪一下子调动起来，凭着自己对音乐的理解与感受，用动作、表情把音乐表现的淋漓尽致。音乐活动《学做解放军》，男孩子都喜欢扮演解放军，他们尊敬解放军，认为解放军是最有本领的人。根据这一特点，就可以把幼儿园的演出服拿出来，给班的孩子穿上，孩子们就会开心极了，他们学解放军走路。这一举动，不但调动了幼儿活动的积极性，更让幼儿体验到作为一名解放军的自豪与光荣。之后让幼儿学习动作，幼儿一下子就能掌握，有的幼儿不但自己表演，还帮助别的幼儿。表演动作时幼儿情感的表达还得到了满足，满足了幼儿表达情感的强烈欲望。

幼儿在音乐活动中，通过声音、表情、动作、姿态表达了幼儿对音乐的情感体验，不但表演与歌唱能力得到提高，合作、交往、相互学习的能力也得到了提高。

2、通过表演发展幼儿的情感表达能力

让幼儿通过多种途径理解感受歌曲中的各种情绪，目的是帮助幼儿在歌表演中恰当的把声音、动作、表情、姿态等表现出来，所以在歌表演中把教学重点放在了幼儿根据自身的感受来表达歌曲的情感。如歌表演《猫和老鼠》表现的是小老鼠先是很神气后来胆怯的两种不同的情绪，由于幼儿通过对游戏有了一定的情绪感受，因此表现出来的很生动。“小老鼠们“有的眼珠滴溜溜乱转、摇头晃脑、有的龇牙咧齿、蹑手蹑脚，有的鬼鬼祟祟、到处觅食。“喵”的一声，猫来了原来神气活泼的小老鼠一下子吓得抱头缩颈、浑身发抖。所以他们在自己的表演时都有有样的模仿小老鼠，幼儿在表演中相互感染、不但表演能力有所提高，合作交往相互学习的能力也得到了提高。

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早教音乐：“音乐潜能”如何提升

每个孩子都有成为天才的潜力，关键是父母和教师是否有点石成金的双手。我们在对孩子进行早期教育之前，一定要遵循其内心的发展规律。早期教育能够培养开朗外向的性格，让宝宝有自信的与别人交往。我们为什么要对孩子进行早教呢？下面是小编为大家整理的“早教音乐：“音乐潜能”如何提升”，供您参考，希望能够以帮助到大家。

多元化智能基础理论觉得，音乐智能在人们个人技能中是最开始出現的。而且，童年期是一个人音乐智能发展趋势的根本性阶段。尤其是3—五岁，是发展趋势少年儿童对节奏和声调敏感度的关键时期。“音乐潜能”如何提升？

因而，自小塑造少年儿童的音乐智能，不但有益于少年儿童的学习培训和智能发展趋势，還是她们将来人生之路获得多彩生活景色的必须。音乐智能就是指发觉、鉴别、更改和表述音乐的工作能力；此项智能包含对节奏、声调、节奏或音质的敏感度。“音乐潜能”如何提升？

音乐智能不象語言或逻辑性五格数理智能那般针对人类发展必不可少。可是，做为一个全面的发展的人，必须以音乐为方式，塑造内心的艺术美。对少年儿童开展音乐智能的塑造，可以锻练其对音乐的兴趣爱好和赏析工作能力，熏陶感情，激起创造力，以做到身体健康和睦的发展趋势。

除此之外，音乐能够锻练一个人的逻辑思维。大家常常能够在一些自小学习培训乐器的人的身上发觉，她们的大脑反应速率较快，领悟力较高。这是由于，自小学习培训乐器的孩子很早已刚开始锻练专注力的分派，眼手的融洽和反映，乃至是根据认谱来锻练记忆能力。

意味着角色与合适岗位

音乐智能强的人合适挑选音响师、指挥家、音乐家、乐手、歌星、音乐点评家等岗位。音乐高手 贝多芬，男高音演唱家多明戈，我国著名指挥家曹鹏等全是具备较强音乐智能的意味着角色。

提高孩子的音乐智能，何不从下列几层面下手：

听唱简易的儿歌

喜爱唱唱跳跳是孩子的本性，何不多见孩子选择一些开朗轻快，歌曲歌词简单易懂的儿歌，常常带著孩子用心听、唱唱、跳跳，另外正确引导孩子关心儿歌的节奏，音质，节奏的波动，曲子的心态等。让孩子喜爱音乐，带著开心的心态体会音乐。

情况音乐

与前边积极地体会音乐不一样，这儿就是指让音乐变成周边环境的一部分，例如，在早晨起床的情况下，用餐的情况下，玩乐的情况下放一些音乐，让孩子身在音乐自然环境当中，不经意间地消化吸收音乐的原素，提高音感。有时候，播发情况音乐还能做到一些独特的目地。当孩子过多激动，缓和的音乐能协助孩子调整情绪；中午当孩子昏昏沉沉时，节奏轻快的音乐能够提升精气神。

手机游戏

许多 孩子很喜欢玩音乐手机游戏。例如，敲碗打盆，抬脚拍巴掌；父亲拍巴掌拍出一个节奏，让孩子效仿一下，还可以让孩子做示范者，用自身创造发明的节奏来考爸爸妈妈。在可乐瓶里放入总数不一样的黄豆或碎石子，有节奏地晃动，或轻或重，或缓或急。每人必备一个，一家人就可以开一个“沙球”家中音乐会了。“音乐潜能”如何提升？

乐器

学习培训乐器必须手眼协调职责分工，这对推动孩子其他层面的智能锻练也是有一定的协助。可是，4岁之前的少年儿童，因为小全身肌肉都还没生长发育彻底，学习培训乐器将会有点儿凑合。再再加小年纪的孩子专注力不足集中化，又较为喜爱玩，枯燥乏味简单的乐器学习培训对她们而言是一个痛楚的全过程，有可能会导致她们的厌倦心态，因此，学习培训乐器最好是還是在孩子4岁以后再开展。

各种各样音乐会

家中有深厚的音乐气氛虽然关键，带孩子报名参加各种各样音乐主题活动，进到造型艺术的圣殿也是非常好的方式 。音乐会、拉丁舞、歌舞剧、各种各样巡回演唱和各种各样音乐主题活动都能够让孩子报名参加，让孩子接纳造型艺术的陶冶。这种主题活动能够塑造孩子的音感和节奏感等，特别是在能提升孩子的音乐素质，熏陶审美观格调，宽阔造型艺术见识。

特别提示：

现阶段，愈来愈多的父母规定孩子学习培训乐器。我们要提示这些着急的父母：要从塑造孩子对音乐和乐器的兴趣爱好下手，不必逼迫孩子。由于并并不是每一个孩子都是对音乐很感兴趣，假如孩子没什么兴趣，一味的奢求，只有导致孩子对音乐的抵触。把一样的時间和活力花在她们所喜爱和善于主题活动上，或许能够令她们有更强的发展趋势。

“音乐潜能”如何提升？塑造孩子音乐智能的方式 各种各样，但有一点是尤为重要的，那便是要在家中中为孩子构建一个比较比较宽松和随意的音乐气氛。英国教育学家布卢姆在他的《在幼儿期的天赋发展》一书里强调，他所科学研究的这些奇才音乐家，许多 并不是来源于音乐名门。可是，她们大部分都是有一个柔和、关怀适用她们的父母，有一个轻轻松松、随意、开心的学习气氛。

哆、来、咪提升音乐智能

音乐从胎教开始

这个时候可是开发你宝宝音乐智能的第一个契机，千万不要错过了对宝宝进行音乐胎教的好机会。前依斯特曼音乐学院名誉教授多拉德·谢特勒做了一个著名的胎教实验。这个实验持续了14年，最后得出结论：音乐胎教组儿童比没有音乐胎教组的儿童拥有更多的音乐天赋，学习也更好，所以及时对宝宝进行音乐胎教对以后宝宝在音乐方面的认知力发展有显著的影响。

培养音乐的感知力和领悟力

0~1岁是培养宝宝对音乐的感知力和领悟力。尤其是让孩子多听，听一切优美的音乐，并可以从中观察到他是不是有音乐方面的天赋，或他对音乐有没有兴趣。

有音乐天赋的幼儿在这一阶段主要表现出对音乐的敏感性、极易被音乐所吸引。比如在他吵闹哭泣的时候听到一段优美的乐曲，他会突然停止哭闹，注意力会转移到音乐那方面去。如果你的宝宝出现这种对音乐的兴趣，那么恭喜你，你的宝宝可能拥有很强的音乐智能等着被开发呢！

音乐节奏感

2~3岁阶段其实是前一阶段的延伸和巩固，这时候宝宝听到音乐可能要不由自主地随着音乐手舞足蹈。此时你要特别培养孩子的节奏感，给他听的音乐可以是节奏性比较强的，这样更能引起宝宝对音乐的兴趣。

同时，你还要注意宝宝是不是可以准确地跟着音乐的节奏翩翩起舞。

旋律和音准

3~4岁可以让孩子从单纯的节奏练习向旋律、音准方面过度，并可以让他配合乐曲接触乐谱。学习电子琴是这一时期不错的选择，因为电子琴在节奏、旋律、音准以及培养孩子音乐兴趣方面都有很大的作用。

音乐技能

4~6岁这段时间是开发孩子音乐智能最关键的一个契机了，因为现在你可以让你的宝宝学习一些实际的音乐技能了，比如钢琴、小提琴、扬琴、古筝、二胡等乐器的演奏。

以学习弹钢琴为例，事实证明从这个时期就开始学习的小孩子肯定比长大了才开始学习的人有更大的造诣，因为这段时期是人学习钢琴的黄金时期，错过了那就太可惜了。

专家/张斌　上海小蝌蚪音乐幼儿园园长（中国/上海）

提高幼儿语言表达能力的教养方案

要提高幼儿的语言表达能力，应从以下几方面进行了积极的探索。

一、引导孩子学说完整的话

学前期的孩子常常会出现语言表达不清，或说话不够正确，有时不是缺少主语，就是常把词序颠倒，听起来令人费解，我们不妨采取以下方法加以引导。

1.“装腔作势”，严格要求。

在日常生活中，当我们发现幼儿用一些残缺的语句来表达自己的意思时，不能急于按照当时的情况或环境来估猜、理解幼儿说话的意思，满足他们的要求。这样对幼儿语言的培养没有好处，久而久之，会养成他们说半句话的习惯。例如：当托、小班孩子来到幼儿园，看到柜子里放着积木，很想玩，就会指着积木说：“积木。”这时，我们不妨来个“装腔作势”，可以回答：“是的，桌上有积木。”这样回答，孩子的要求没有得到满足，他就会补充一句“老师，玩积木”或“老师，要积木”，老师还可以继续装不懂，回答孩子“老师不要玩积木”。等到孩子讲出能正确表达意思的话之后，再让他重复一遍，并告诉他，一定要把话说完整，别人才能懂得你说话的意思，否则别人就无法满足你的要求。这样的教育，日积月累，时间一长，幼儿就自然会注意尽量要把话说完整，讲正确。需要强调的是，在培养过程中，成人要控制自己姑息迁就或过于心软的态度。特别是当幼儿讲了好几次还没有讲正确时，大人可能会产生“可怜巴巴的、算了吧”的想法而依了孩子，如果这样做，必将前功尽弃，对孩子的语言发展很不利。

2.把握机会，循循善诱。

“大自然、大社会是活的教材”，户外活动可是丰富幼儿词汇、发展幼儿语言的大好时机，成人一定要好好抓住并加以利用。例如：春游时带幼儿到公园里去玩，在途中你就可以向孩子提出要求，要他把在公园里看到的新鲜事记住，回去后告诉爸爸妈妈或奶奶外婆。在游玩中教师要有意识地告诉孩子一些新鲜事情，如春天树枝长出了嫩叶；花园里的花开了，有红的，有黄的，有白的，五颜六色的真好看；地上的小草长出来了，绿绿的，细细的……活动将要结束时，教师可以启发孩子：“回去你想告诉爸爸妈妈一些什么呢？”这时孩子一定会将看到的事情一件一件说出来，如果表达不够完整清楚，教师就要帮助孩子理清楚，进行示范讲解，如“爸爸，我们在公园里看到树枝上长出了嫩嫩的叶子，地上的小草也长出来了，绿绿的，细细的，花园里的花都开了，有红的，有黄的，真好看。大家都说这是春天来了。”理清之后，让孩子多练习几遍。这样孩子回家以后就有话可说，同时要请家长配合，记录或倾听孩子的所见所闻，帮助孩子说完整话，分享孩子的快乐。

3.说悄悄话，提高兴趣。

游戏是孩子最喜欢的活动，利用游戏让幼儿练习说话，有时会收到事半功倍的效果。“说悄悄话”游戏因其本身所具有的神秘性，能激发孩子兴趣，而备受孩子的青睐。比如在幼儿园里午餐后、课间活动时可以开展此游戏。先由老师在每组第一个孩子耳边轻轻说一句悄悄话：“今天天气真好呀！蓝蓝的天空飘着白白的云。”再叫孩子一个接一个在耳边把这句话复述出来，每组最后一个孩子听清后大声说一遍，由孩子进行评价。还可以反复轮换传递不同内容和句式的话来练习。为了适当地增加趣味性和难度，也可以让孩子先说一句悄悄话，让老师来传递，让孩子在游戏中练习说完整的语言。此游戏，除了训练幼儿说完整的话外，还可以训练孩子语音的听辨能力和记忆力。至于“悄悄话”的语句长短，可根据幼儿的年龄、说话能力的强弱而定，逐渐加深难度。教师可传递一些鼓励孩子的话或给予奖励（如得五角星、小礼物等）来提高孩子说话的兴趣。

二、帮助孩子学习脱离环境独立说话

依赖周围环境说话，是幼儿语言的又一大特点。如幼儿向教师描述大家在游戏时的情景时，有的孩子会说：“他在烧饭，吃饭，还喂宝宝，他来当客人，也不敲门，还打宝宝。”在这些话中幼儿把所有的人都用“他”来代替，事情也是流水账的说出来，这种说法如果离开具体环境就让人无法理解。这种情境性语言，在一定条件下是允许的，但幼儿常常把情境性语言带到没有情境的地方去说，别人就听不懂了。所以教师要让孩子学习脱离环境，独立说话。

1.借助图片，逐步提高。

幼儿讲一件完整的事情往往要借助于图片的提示，否则说不出较复杂的事情。因此，在开始学习时，不妨拿一些图片，让孩子照图片中的意思说完整的故事，再叙述给老师听，教师一定要注意听，如果讲得不清楚或出现情境性语言，要作提示或纠正。当孩子能够完整的叙说之后，抽去图片，让他再把故事中的事情讲出来。这时，由于没有图片的帮助，缺少了情境，有利于独立说话能力的培养。这样反复训练，孩子就会懂得在有图片与没有图片时对这件事的说法是可以不一样的，没有图片帮助，一定要把有关重要情况交代清楚。

2.互打电话，适时交流。

无法依赖情境的说话方式，是训练孩子独立说话的好办法。“打电话”就是一种很好的方式，因为打电话时，两人各处一地，互不见面，毫无情境可依赖，所以一定要原原本本把所有内容都讲清楚。这种训练，可让孩子给长辈或同伴打电话，告诉他们你在做什么，或看到、听到什么事；或者买部玩具电话机，孩子与成人在房间内外互不见到的情况下，说说你在做什么、想怎样等等；也可以由家长和孩子假装表演打电话的小品，来练习怎样把事情说得清楚。

3.穿针引线，创编故事。

通过学编故事让孩子锻炼独立说话，要比打电话更难更复杂一些，训练的内容也更多一些，不如打电话仅仅是一个情节，而且有交谈对象，编故事则需要构想更多的情节，而且需要幼儿独立完成整个过程。这种训练，可首先给孩子设计几种小动物，如小兔、小猴、小猫，再给孩子出个题目，如“小兔过生日”。然后让孩子想一想怎样将他们连到一起，编成一个故事。编故事时，起先孩子可能讲得很简单或很乱，教师听后不妨给孩子一点启发，如小兔准备怎样过生日，小兔怎么邀请大家来过生日，小猴、小猫是怎样祝贺小兔的等。孩子编好后，让他讲一讲，有不妥的地方，教师再启发提醒，帮助他完成。然后，还可以让他去讲给别人听，使他有更多独立说话的机会。

三、教会孩子在唱歌活动中学习说话

对于一些性格内向不爱说话的孩子，我们不能强拉着孩子跟你说话，而可以用唱歌的方式来让孩子学习说话。唱歌是一门音乐艺术，是旋律美的一种表现，也是带有情感性质的活动，很适合幼儿的兴趣特点。经常教孩子唱歌，不仅能让孩子从中陶冶情操，欣赏艺术，还能让他们学习很多语言。不少幼儿歌曲内容健康，曲调轻松活泼，歌词优美易懂，是很好的学习资料。许多歌曲像《打电话》《礼貌歌》之类的，不仅能向幼儿进行关心别人、团结友爱、文明礼貌的教育，而且还能使幼儿通过歌唱，学会“谢谢你”“别客气”等礼貌用语。教唱时，教师可配以简单明了的动作进行范唱。这样，孩子就会在你生动的情绪感染下，在具有形象美感的动作的影响下，情不自禁地模仿，产生学唱的兴趣。还可以用图画示意，使幼儿通过有意观察思考，了解歌曲内容，产生身临其境的感受，更富有感情地学唱。同时，教师可进行讲述，加深幼儿对歌词的理解，然后范唱几遍。这样，在富有节奏感的音乐中，孩子就会不知不觉地跟着哼唱，熟悉全曲，也会跟着你边唱边舞。这便是一种使孩子乐意接受、积极参与、愉快进行的最优化的活动方式。当孩子能单独演唱后，可以再逐步增加要求，改变唱法，如说唱、轮唱等。最后可组织小小音乐会，教师当主持人，孩子当演员，唱完后，可以对孩子说：“你唱得真好！真聪明！”“下一次再学一首，好吗？”这种让孩子在歌唱中学习语言的方法，能激发孩子学习语言的兴趣。我国的幼儿民歌，想象力丰富，语言生动，有鲜明的民族特色，而且音域也不宽，音调和节奏简易上口，很适合孩子学唱。例如《黄老先生有块地》《外婆桥》《泥娃娃》等歌曲短小精炼，诗意盎然；而《小兔乖乖》《叮叮当》则韵味十足，生动有趣，可带领孩子在游戏中边玩边唱，不仅让他们从小就受到语言美、音乐美的熏陶，更能促使内向的孩子逐渐与大家合群，从而提高说话的积极性。

总之，教幼儿学习说话是一种艺术，是一门很深奥的学问，我们只有在不断探索、不断实践中才能发现其中无数的奥妙，才能更有针对性地对幼儿实施教育，使孩子一个个爱说话，敢说话，会说话。

婴儿音乐“前能力”的表现

新生儿可以很快地开始利用他们在胎儿期积累起来的各种声音经验，去探索他们周围丰富多变的声音世界。新生儿在降生几分钟后就能有听觉反应；2-3天就能对不同的音色建立起条件反射，对不同频率的声音也能产生分化；5天就能辨别声音的位置，听见声音能完全停止他正在进行的动作，表现出听觉集中的现象。到了三个月时，婴儿就能再认母亲的声音或其他直接护理人的声音。快到四个月时，婴儿会用他们的脚或手去碰击那些能产生令人愉快的声音的玩具。这些动作起先只是婴儿的一种本能的反应，是纯属偶然的动作，但是如果声音十分悦耳、十分有趣，婴儿就会饶有兴致地一次又一次去重复这些动作。四个月的婴儿会非常喜欢他自己的笑声，常常会一个人笑个不停。

胎儿从降生到四个月，可以说是音乐“前能力”发展的第一阶段。

4-18个月是婴儿音乐“前能力”发展的第二个阶段。这时，婴儿的咿呀学语声逐渐增多，发音能力也将在父母对他的说话和歌唱过程中不断得到激发。6个月以后的婴儿几乎可以像成年人一样去听音乐和关心各种声音。1岁多的孩子倾听、区别声音的能力有所发展，他们能准确地分清声源，迅速地分辨出差别较小的不同声音。比方看见火车，对它的呜呜叫声特别有兴趣，自己也会拉长了声音学火车叫。

到了1岁半，在幼儿的语言发展进入到“咿咿学唱期”，幼儿的音乐生活便出现了一个重要的转折。他们初次开始独自发出探测各种小停顿的点状的音的序列，还发明了一些难以记录的自发歌曲，过不久又开始发出从周围熟悉的歌曲中听来的小片断或独特的旋律短句，这便是幼儿歌唱与节奏活动的正式开端。这期间孩子对于声音探索的好奇与能力在一并增长，周围环境中各种有趣的声音将继续吸引那些蹒跚学步的孩子，随着孩子语言技巧的发展和身体自身活动能力的增加，他逐渐有能力去寻找和发展他所喜欢的声音的位置。这时，他还会对某些有趣的音乐表现出特殊的爱好，像电视广告中的某些音乐片断就会使他着迷。如果他能够在家里或幼儿园里听到并接触到吉它、电子琴或其他乐器，他会感到非常神奇和快乐。

发展较快的2-3岁的孩子能更加地模仿一首歌曲中较长的旋律片断，并且开始尝试着伴随音乐“跳舞”。他们特别喜欢节奏鲜明的声音，随着音乐他们会自发地点头、跳跃、转圈、摇摆和摆动手臂等。在进行一些他们所喜爱的音乐游戏时，注意力集中的时间会明显增加，并能安静地坐着或躺着倾听音乐，每次都能持续几分钟，还能学会遵守简单的游戏规则。从这一年龄阶段开始，幼儿逐渐开始对真实的乐器发生兴趣。起先，他会表现出对听乐器演奏和录音音乐的兴趣，在此基础上，如果能接触到一些能够发出好听的声音的玩具乐器时，像沙锺、铃鼓、木鱼、三角铁、小铃、小鼓等，他会兴致盎然去敲敲打打，这将为他节奏能力的发展和今后的乐器学习打下一个良好的基础。

婴儿音乐能力的发展不可能是千篇一律、完全相同的，在很大程度上取决于环境和教育的影响。如果婴儿的生活环境很糟糕，得不到应有的照顾和食物，缺乏起码的安全感，婴儿的笑声也许就会出现得晚一些。如果婴儿的看护者不是自己的母亲，并且护理人经常变动，那么婴儿对声音的再认就会发生困难。婴儿音乐能力不会凭空产生，只能在环境刺激与教育的作用下逐渐发展起来。