在家中如何做好入学准备

在家勇，在外怯。

“小鹏，在幼儿园里说话要大声些。”

“是大声的嘛。”

“撒谎，老师都告诉我了。”

“……”

“说小朋友在院子里玩儿的时候，都感觉不到有没有你。”

“……”

“要打起精神来，就象在家里那样。”

“……”

“从明天起，要大声回答。”

“是！”

“对了，就要象这样大声回答。”

儿童的心理分析：

“我是想大声讲话，可是怎么也说不出来。也想玩儿个痛快，可就是不行。”

这就是小鹏的心情。的确如此，他也努力去做了，可就是连声音出发不出来，身体也不灵活。他本人也不知道这是为什么。

问题在于这种现象只出现在幼儿园。一回到家里，就象普通孩子一样，说话的声音也大了，身体也运转自如了。

为什么在幼儿园里和在家里有这样大的不同呢？这是因为孩子对幼儿园集体生活形成的心理压力太敏感，产生一种压抑感。也就是说，由于紧张，身体所有方面的功能都受到抑制。

在家里没有那种精神压力，身体里的能量能自由地释放出来。

妈妈的高招:

做母亲的首先要停止对孩子的鼓励和催促，否则，不仅没有效果，还会产生相反的作用。

因为幼儿园里集体生活形成的心理压力不是小鹏一个人对抗得了的，所以母亲应该做的就是培养孩子对这种集体生活的压力的承受能力。

具体做法是和幼儿园的负责人商量，请他们协助找出一个性格老实，内向，以及具有“在家是老虎，在外是豆腐”这种倾向的孩子，把他的父母介绍给你，让这两个孩子在两个家庭之间互相往来。

今天在这家吃点心，明天在那家洗澡，让他们生活在一起，游戏在一起。因为彼此都是内向性格，心理平衡，两人都能得到人际关系的基础训练，培养起抵抗力。

另外，请幼儿园把他们两人的座位安排在一起，使他们能够对集体生活的压力逐渐获得抵抗能力。

相关推荐

亲子早教：孩子见人羞怯责任在父母

社交媒体是生活中每个人不能缺乏的主题活动，但有的孩子怕见陌生人，乃至与亲戚朋友交谈时都觉得焦虑不安、脸发红、腼腆，不肯到人比较多繁华的场所。有时候还会继续咬字不清、结巴、害怕抬头看人。比较严重时，在和人相处中出現忐忑不安、流汗、心跳很快、不知所措等状况。这种状况称作“社交恐惧”。这种孩子经常被一些父母误以为孩子老实巴交、聪明、不调皮。实际上，这种全是孩子不自信的外界主要表现。亲子

亲子这种孩子在生活中常会遭受父母的指责，有时候仅仅由于一个小小过失而遭受父母过分严格的斥责，乃至受惩罚；有时候则由于父母情绪不好而毫无道理地宣泄到孩子的身上。孩子在这类家中里，内心便造成畏惧心理状态，孩子乃至不可以鉴别该干什么，该说些什么，什么叫对的，什么叫错误的。

孩子大部分時间生活在害怕和焦虑情绪当中，她们从父母的个人行为中得到那样一个结果：自身很软弱无能，一直犯错误，是个一无是处的孩子。这类孩子长大以后，将会会出现水平不一的社交恐惧趋向，情况严重会变成社交恐惧症病人。患了本病，孩子会越来越内向型、孤单，人生价值观也越来越消沉、消极。那麼，怎样才可以避免 孩子得了“社交恐惧”呢？

做为父母，应高度重视并留意观查孩子是不是有社交恐惧趋向。立即审视自己看待孩子的个人行为是不是适当，并尽快改正不适当的文化教育个人行为。亲子对孩子给与大量爱惜、夸奖和激励。必须时则带孩子开展心理辅导，在医师协助下搜索孩子的心理健康问题。

孩子在相处中出現所述病症时，逼迫自己做多次深而长的有节奏感的吸气。内心要惦记着自身与另一方是公平的影响力，这能够 使焦虑不安情绪足以减轻。平常留意训炼用胆大而信心的目光看他人，为创建信心奠定基础。也可教孩子做一些摆脱腼腆的健身运动。如将两脚稳定站起，随后缓缓的把脚后跟提到，坚持不懈几秒后学会放下，每一次不断做三十次，每天做3次，能够 清除心神不安的觉得。

亲子有时候人的腼腆不彻底是因为过分焦虑不安，只是因为知识行业过度狭小，或对当今产生的事儿了解得太少。因而，平常规定孩子提升对文学类、歌曲、造型艺术等层面知识的学习培训，多看看课外书、书报刊，普遍地消化吸收各层面的基本常识，拥有知识便会协助孩子塑造信心，摆脱腼腆。

别在外人面前揭宝宝短

好奇是入门的钥匙，兴趣是求知的开始。早教是宝宝出生的第一个教育，早教能够提高孩子后期的学习效率，早教最孩子的成长很重要吗？为满足您的需求，小编特地编辑了“别在外人面前揭宝宝短”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

亮亮两岁零八个月了，圆圆的大脑袋，晶亮的大眼睛，开朗活泼，说话嗓门倍儿亮，走起路来雄赳赳气昂昂，一副虎虎有生气的样子，谁见了都禁不住夸一声：好小子。可就是这样的宝宝也有极敏感、极害羞的一面。

一天，爸爸的两位朋友来家做客。亮亮热情好客，叔叔阿姨叫得亲热，又帮妈妈张罗饮料水果，客人把他搂在怀里不住地夸奖。爸爸虽心中暗自得意，却又要故做谦虚：“别看他这会儿表现挺好，其实可淘气了，趁人不注意，就把鞋放在饭桌上，把拖把放床上---电视和空调的遥控器都被他弄坏了……”爸爸说得津津有味，亮亮的小脸儿却渐渐“晴转多云”，谁也不搭理了，走到电视机前去摁开关，调了一个台，又换一个台，显然是在赌气。爸爸大吼了一声：“别乱动”，亮亮停止了动作，背朝着客人和妈妈走到爸爸跟前，只见他一声不吭使劲地拽爸爸，拼命把头朝爸爸身后钻。妈妈忙走过去，抱起亮亮一看，却见儿子满脸涨红，泪水涟涟。不禁心中大痛，忙让儿子趴在肩头抱去另一个房间。直到确认没有客人在场时，亮亮才放声大哭起来。

本来高高兴兴欢迎客人、表现也很不错的宝宝，却被爸爸的“谦虚”极大地伤害了。人无完人，更没有不犯错的宝宝。即便宝宝真有这样或那样的缺点，父母也不应在外人面前毫无来由地数落他。宝宝虽然小，但也有羞耻心。自己的缺点，家里人知道没什么，但说给外人知道，宝宝就会感到羞耻，面子上过不去。所以，父母在与外人谈到自己的宝宝时，绝对不能揭短，因为父母无意中向外人讲自己宝宝的缺点时，无异于向别人说他不是个好宝宝，这样做对宝宝的教育以及身心的健康成长极其不利。相反，父母应对宝宝的点滴进步随时加以肯定。在别人夸赞自己的宝宝时，父母应不吝赞美之词，首先肯定他人的赞誉，然后再表扬宝宝最新取得的进步，这样，宝宝高兴，今后也会做得更好。

成长在“分享之家”

生活中见到过太多不懂得“分享”的孩子。其实也难怪，如今的孩子大多是家中独苗，被人捧着护着，属于他的东西从不需要分给别人，不属于他的东西也会有父母长辈千方百计为他弄来。尽管开始只是一只苹果一个梨，但生活点滴的力量可以“穿石”。成长在这样环境中的孩子，渐渐凡事都以自我为中心、自私自利、斤斤计较，难以与人友好相处，更谈不上与人分享、合作。

研究融合教育的专家卢乃桂教授，比一般人更关注孩子的分享行为与意识。因为在他看来，分享中包含着宝贵的平等与博爱思想。而让孩子学会分享，对于培养孩子的合作能力也至关重要。而合作能力恰恰是孩子社会化过程的重要一步。如果孩子的社会化过程慢、发展不足，那么就算他发育健全，但身体、智能的优势也不能得到充分发挥，最终会导致感情不成熟、不适应社会生活。

在分享的氛围中成长

让孩子学会分享，而不是教会孩子分享。分享，不只是一种行为方式，更是一种美德。让孩子学会分享，关键在于体验。体验分享，才能从内心理解分享的意义。

可是，小孩子也能理解分享的意义吗？当然可以，孩子并非没有理解力。不过，孩子理解事物的方式，与大人不同。你跟大人口头解释，大人就能明白你讲的事情；但你对孩子讲半天，可能他都似懂非懂。让孩子理解，需要给他亲身体验、感受的机会。孩子体验到了，才能理解。要让孩子理解分享，根本解决的方法不是说教，而是让孩子与身边的环境互动，体验、感受然后理解。

所以，聪明父母，首先要有为孩子创设充满“分享”的家庭环境的意识。孩子身边所有的人、物、事件、情绪，统统构成他的成长环境。当环境中充满了分享的意识、情绪、行为，孩子的“分享”也会从心底发生。如果说学会分享有一个终极目标，那么就是孩子自发地分享，而不是被动遵守成人制定的“分享规则”。

聪明锦囊：对不同的孩子不同对待

相同年龄的孩子个体差异也很大。这既是天性使然，也更多受后天环境的影响。所以，不要老是把你的孩子的发展与别人相比，特别不要在孩子面前。在培养孩子的良好品质时，特别要注意这一点。

对于不同年龄的孩子，我们也提倡不同的方法。孩子3岁前，营造一个分享的家庭氛围，可能比说教更有长期效果；但孩子3岁后，如果要改变他们的自私、小气，那么不能放弃说教的办法，说教会产生立竿见影的效果。但家长要心里明白，不管采用什么方法，最后都要让孩子从心底理解自己行为的意义。

“反分享之家”VS“分享之家”

有些孩子表现出的不合群、自私等“反分享”行为，都是由不当的家庭育儿方式造成。如果家里出现以下情况，那各位父母大人们就要好好反省，看看是否让孩子生活在“反分享”的环境中。要知道，在这样的家庭环境中，可培养不出懂得分享的聪明宝宝。

“反分享之家”的2大特征

特征1：以孩子为中心

标志：吃、穿、用度上给孩子优先选择权；好吃的总让孩子先吃，如果只有一样，那么父母就不吃；好的东西总给孩子先用；孩子一大哭大闹，父母就让步、妥协······

个案：

5岁男孩天一对自己喜欢吃的苹果、煎饼总是一个人把着，不让别人吃。如果大人强行把这些吃的分给别人一点，他就哭闹不休。大人没办法，只好由着他。大人认为，可能孩子都天生如此。

特征2：有个独断专行的爸爸或妈妈

标志：任性、随心所欲、凡事要听自己的爸爸或妈妈（也包括兄弟姐妹、阿姨、爷爷等孩子经常接触的大人）

个案：

思秦的爸爸在家里简直是个暴君。什么事都要家里人听从他。有时，完全不顾家里的情况以及其他人的意见而随心所欲。思秦虽然才3岁，但已经很像他爸爸。在托儿所，喜欢对小朋友发号施令，常常要别人听他的。要是小朋友不跟他玩，他就大闹，跟别人捣蛋。

“分享之家”的2大特征

针对上面的个案来分析，看看如何改变“反分享之家”。

个案1解读：

作为家中独苗的天一，常常会得到家人不知不觉中的过度照顾。所以，天一有着严重的自我中心倾向，想问题和做事情以自己为主。家长认为孩子天生如此，其实是不想承认家庭教育方式造成孩子任性、拒绝分享。家长把责任推给了孩子，所以就“没办法”。

改变个案1的策略：

天一最在乎食物，就从让天一体验与别人分享食物开始。如果天一再把事物独占，那大人要把食物拿过来公平地分开，不能再放任不管。开始这样做，天一肯定会哭闹。这时大人不能让步，要坚持到底。如果天一提出他应该独占食物的种种理由，大人可以装做没有听见，尽管去做自己的事情。

同时，孩子学会分享，总需要过渡时间。特别是像天一这种大孩子，“拒绝分享”已成为习惯。在改变过程中，如果孩子又“旧病复发”，不要抓住孩子的一点错误，没完没了地数落他。

个案2解读：我们常说，有其父必有其子。其实，先天遗传因子对孩子性格的形成，远没有家庭环境的作用大。思秦爸爸的行为方式、意识形态很大程度上影响了思秦平时的做为。

另外，如果说个案1中的天一不懂得与他人分享物质，那么思秦的问题在于不会分享他人的意见、思想。让孩子学会分享，不止于吃的、玩的这些有形的东西，还包括心情、创意、想法、意见等等无形的东西。学会分享后者，要比学会前者难得多。但学会前者又是学会后者的基础。

改变个案2的策略：

解决个案2问题的关键在于思秦的爸爸。这位爸爸首先应该自我反省，带头纠正自己的态度、做法。对于家里人的不同意见，应该在口头和心里都认真考虑；遇事，要多与家人商量，不要一意孤行。当然，改变一个任性的爸爸很难。如果改变爸爸效果不大，妈妈可以有意识地告诉孩子懂得分享、沟通、合作的人才是受欢迎的。总之，得给孩子找到一个可以仿效其良好行为的榜样。

让任性的思秦学会分享，当然先从分享实物开始。家里分吃的，每次分成3份；如果有人不在，得给他留着，就算爸爸平时只顾自己吃，我们也应该留给他一份。

缔造一个“分享之家”，说难也不难。聪明父母需记住一点：身体力行——大人的行为、做法可以带动孩子转变思想，身教的作用大于言传。

聪明提醒：切忌功利性的“伪分享”

与谁分享？孩子当然会出于个人好恶，选择自己喜欢亲近的人。但家长会干涉。常听到家长跟孩子讲，“你干嘛把巧克力分给小明吃，他又从来不给你吃的。”家长把分享看成交换，而抹杀了分享的本意——分享是为了让别人和我一样快乐，而不是用我的来换你的。

还有些家长特别排斥“有特殊需要的人”。这里所说的“有特殊需要的人”，是指那些身体、智力有缺陷的残障人士。在有些家长看来，孩子如果老是和这样的人在一起，就会学会那些人的缺陷。或者他们会认为，这些人将来都在社会底层，跟他们分享以后他们也拿不出什么回报。同样是功利心在作祟。

家长的粗暴干涉，恰恰抹杀了孩子心中萌生的平等、博爱精神。“独乐乐不如众乐乐”，“分享”的精髓就在于，平等与博爱。人人平等，所以要“均分”；人人相爱，所以要“共享”。

专家/卢乃桂香港中文大学教育学院教授

怎样让胆怯的孩子变的勇敢

孩子在生活中与人交往的时候，一见到陌生人就紧张，一说话就面红耳赤，在人多的公共场合特别拘束，坐立难安，不敢与人对视，不敢说话，也不愿意说话，说起话来则前言不搭后语，缺乏相应的逻辑性、连贯性。孩子常常不愿意去公共场合，哪怕是去亲朋好友家也难以接受。这就是孩子的胆怯表现。

胆怯，其实质是人们对某种事物或者特定对象的胆小、害怕、畏缩，伴有相应的生理上的变化甚或出现逃避行为表现。胆怯是现实生活中许多人都曾有过的一种在日常生活、学习、社会交往过程中产生的情绪状态，只是表现出程度上的差别不同而已。过于胆怯者，往往防碍人们更好地适应社会生活，影响社会交往、人际关系。

胆怯的孩子，应该注重并加强独立自主能力的培养，鼓励孩子独立完成力所能及的任务(如独立购物，自行选取适当的物品等)。

鼓励并带引孩子多和别人交往，特别是与开朗活泼的同龄人交往。鼓励并带引孩子参加力所能及的社会公益活动(如参加志愿者团体等)。

借助家庭、学校、伙伴、亲朋好友的作用，给孩子提供良好的社交平台。面队胆怯的孩子，切忌顺其自然、与同龄孩子比对甚或辱骂，应该不失时机地与孩子沟通，给孩子以鼓励和赞扬，关系帮助并引导孩子努力克服自身的弱点，尽可能避免孩子因胆怯所造成的心理紧张，以缓解孩子的胆怯，促进孩子健康成长。