天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。宝宝的早教是每一位家长都关心的一个问题，早期教育使得孩子身心得到全面的发展，你们知道什么是早教吗？小编特地为您收集整理“我这样做对吗（下）”，仅供参考，希望能够帮助到大家。
伤了他的自尊？我想，应该不会吧？
谢谢你们的教育方法，真是值得我来学习学习，虽然，泽林还没有遇到过这种情况，但现在总算有心理准备了，谢谢！
（不怕大家笑话）其实，这个事，在我小时候就深刻地体会到了，而且还是亲身经历的，当时还被不讲理的父亲揍了一顿呢！不是我现在还气在心头（怎么会呢？而且都身为人母了，应该想开了！家父的脾气是大了些……），那简真是最为愚蠢的作法了。
所以，现在我肯定不会重蹈覆辙了！
心痕的回复：（写于6/24/200110:57:24PM）
给臭童上规矩了哦！
我也觉得你的处理是比较好的，对孩子来说，通过大声哭并不能达到他心中的目标，那么下次，他就知道克制自己了。如果放纵一次，那么他也会引导父母在放纵第二次、第三次的。
yuyuma的回复：（写于6/23/20015:13:58PM）
我非常赞同你当时的克制态度。在这种状况下不理孩子可能是最好的办法。我宝宝出门玩时经常不肯自己走路，讲道理说好话都不干。为这我“收拾过她两次，就是坚决把她放在地上要哭就随她哭。我们这个宝贝声音大中气足，可以连续哭好长时间。这种时候旁边也会有人看我们，但越是这样我越是坚决不理她。最后哭得差不多的时候，爸爸才过去把她抱起来安慰一下，然后进行思想教育工作。就是这样的。顺带说一句，小孩子看别人吃东西都眼馋，我们这个看见别人吃什么就不挪窝，眼珠子都要掉出来一般。大点就好了。不必太在意别人的眼光，OK？
蓓然妈妈的回复：（写于6/23/20019:27:32AM）
我觉得你这样做是对的。我们家然然有时也会这样，我一般都是能尽量把她带回家就，如果她吃（她一般都是上我妈妈家旁的邻居家玩，她家有个小女孩比然然小两个月。），回家后，我会让然然把她的吃的送点给人家。
黎锋的回复：（写于6/22/200110:19:16PM）
我觉得你这样处理还是对的。
啷啷有段时间也老是这样，在小区里玩时，见谁有东西吃，就粘着人有时还动手抢，虽然大人们一般都理解并多数都会分一点给其它小孩，但我很怕养成啷啷霸道的性格，所以，以后每次下楼散步，我都要求保姆带一些吃的东西和玩具，并要求保姆要教啷啷跟别人分享。。这样，即使啷啷要吃别人的东西，起码有点交换的性质。对大人的面子和宝宝的教育都有一定的好处。：）
宝宝还不懂人情世故，他只知道他想吃这些东西，所以我觉得大人应做一些辅导。
mickeybaby的回复：（写于6/25/20019:16:33AM）
我也同意和小朋友在一起玩的时候，带点容易分的零食，比如小饼干什么的。这样即避免尴尬，又可以和小朋友融洽关系：）
相关知识
原来音乐可以这样学！（下）
zhangshen的原帖：
还有挺新鲜的一招我想提提，就是用一些我们常见的如“)，~~~，...”等符号来表现音乐。老师在黑板上画了些符号，让我们借助这些符号来欣赏贝多芬的军队进行曲。刚开始对于我来说这些符号与音乐没有什么联系，但随着音乐的播放，老师在前面用小棍演绎着这些符号，我们越来越深入地了解这首乐曲的节奏、结构和风格，如临其境地体会到士兵们由远及近再走远的整齐而有节奏的步伐，由此更使们清晰地记住这首曲子。一曲终了，再回过头去看这些符号，真是回味无穷啊！老师说还可以自创符号和图形来帮助我们及孩子们理解并记录音乐，因为对孩子来说，可爱有趣的图形比空洞的说教更容易使他们接受。
回味这两节课，我感触很深。假如我们小时候能有奥尔夫教学法，恐怕我到今天不会象现在这样是个乐盲吧？至少能站在更高更新的角度，更多地领略到音乐的更深更广的内涵。音乐是人类共同的语言，而奥尔夫教学法是一种“以人为本”的音乐教育方式，使我们（及我们的孩子）自发主动地学习，更快更好地掌握这门语言。它的所有表现形式都能为我们的孩子喜爱并接受，它推崇主动学习音乐，注重创造力的培养和想象力的开发，还能使我们的孩子在集体活动和配合中学会与他人合作及分享，所有这些可以达到综合素质的提高。
我觉得奥尔夫与传统教学法相比，真的是如我所愿“给孩子一个自由快乐的童年”，“尽享艺术的真善美”，师生互动，老师高兴，孩子有成就感，并以培养多方面发展潜力为目标，在这种情况下，又怎能发生孩子为了不练琴而毁坏钢琴的事情呢？
值得庆幸的是奥尔夫教学法得到了越来越多的人青睐，包括我们这些妈妈。用李丹娜老师的话说我们这些家长“意识可够超前的”。我要感谢当当妈及这些奥尔夫学会的老师们带我们走进了这个领域，使我们亲身感受到这种全新的教学方式。为了让更多的人熟悉并喜爱这种方式，我愿为奥尔夫教育在中国的推广及普及尽自己一份微薄的力量。
我的影子宝贝（下）
让孩子慢慢放松紧握父母的手
如果你的孩子已经习惯你总是陪伴在他的左右了，那么就慢慢地使孩子适应你的离开，不要急于求成。
首先，设立一些时间范围。父母也需要属于自己的一些时间，此时他们要做饭，要洗漱，要去厕所，要打电话等等，这些都是绝好的理由，告诉孩子不要总是缠着父母。然后，制定要求。比如，规定孩子在妈妈做饭的时候不要让妈妈抱，而且之后按照规定，持之以恒。
虽然你的孩子可能不喜欢自己玩（即使只是很短的时间），但是他应该有能力而且有必要这么做了。实际上，他这么大时已经能够自己玩了，只是在谨慎的父母面前常常缺乏实践的时间和机会。所以，父母的任务就是给予孩子信心和勇气，还要给他们自由活动的机会。
一开始，父母可以积极主动地和孩子一起玩，然后，逐渐降低参与的程度，比如，当孩子搭积木的时候，坐在旁边看着。最后，就可以离孩子更远一些做自己的事情了，但最好使自己保持在孩子的视线之内，这点很重要。因为父母与孩子的视觉接触可以让孩子有安全感。久而久之，即便父母的身体不在孩子的左右了，孩子仍然会感觉到父母就在身边，感觉到父母的爱。
减轻“粘性”的一些办法
给孩子找一些模仿大人做事的玩具。如果你想从孩子那儿解放出来去做饭，那么你可以提供给你的孩子一些塑料玩具食品、安全餐具和器皿。如果你想看书，同时也给孩子一本他自己的小人书或图画书让他翻一翻。
把多次使用过的“有效武器”再次拿出来。一旦你有时间和孩子一起玩了，就赶紧把这些玩具收起来以备下次使用。
当孩子遇到困难的时候，不要马上干预，试图把他从困境中“解救”出来。应该给予孩子一些时间，让他自己处理这种局面。结果呢，孩子会逐渐减少对父母的依赖，不会再期望父母在第一时间就必须出现，解决问题了。
如果不能和孩子一起玩，那就不时地提醒孩子父母仍然在他身边。可以抽空过来拍拍孩子的后背，鼓励他或者表扬他，或者问问他正在做些什么。
我这样给宝宝讲故事
《小猫睡觉》、《小黑历险》是我的宝宝梅天慈的两本故事书。
《小猫睡觉》的内容是这样的：天黑了，小猫不想睡觉，小猫就去找大家玩，可小猫找到小白兔，小白兔不愿玩，说要睡觉；小猫去找小鸟、小熊，他们也都睡觉了，没人和小猫玩了，小猫只好回家了。
《小黑历险》说的是一个叫小黑的小朋友在森林里玩耍，碰到一只大老虎，抢走了小黑的红衣服；又碰到一只大老虎，抢走了小黑的蓝裤子；又碰到一只大老虎，抢走了小黑的紫鞋子；又碰到一只大老虎，抢走了小黑的绿雨伞。后来呀，四只老虎穿上小黑的衣服，为了比比谁最美，打起来了，最后全都打死了。小黑又得到了他的红衣服、蓝裤子、紫鞋子、绿雨伞。
我在给小慈宝宝讲这两个故事时，把他们做了修改，把宝宝也编成故事中的人物了。比如讲《小猫睡觉》，我讲小猫找过小白兔、小鸟、小熊后，又加上了“小猫又去找梅天慈，对她说：`梅天慈，我们一起玩儿吧。`梅天慈回答：`小猫，我不玩了，我的爸爸妈妈说，天黑了，小宝宝应该睡觉了，睡得好才会身体好。我们要做一个听话的好宝宝。小猫，你也回去睡觉吧，如果你想玩，明天白天我再陪你玩吧。`小猫听了乖宝宝梅天慈的话，就回去睡觉了。第二天白天，梅天慈真的去找小猫玩儿了，因为梅天慈是个说话算话的诚实宝宝。那一天，小猫和梅天慈都玩得很高兴。”
小黑历险的故事则被我改编成这样：讲完了老虎抢走了小黑的四样东西后，我说：“小黑哭着去找梅天慈，梅天慈安慰小黑说：`小黑小黑你别哭，我把我的红衣服、蓝裤子、紫鞋子、绿雨伞都给你，这样你就有衣服穿、有伞打了。`”等到讲完老虎打架打死，小黑又得到他的全部东西后来还梅天慈的衣物，我加上了：小黑对梅天慈说：“梅天慈，谢谢你，我喜欢你呀，因为你是一个爱帮助人的好宝宝。”
每次小慈宝宝听到我在故事中讲到她，宝宝都特别聚精会神，黑亮亮的大眼睛一眨都不眨地看着我，听得高兴了，还双手拍掌，喜形于色。我想，宝宝虽然不能完全听懂妈妈故事里的含义，但故事里有她，她一定会特别高兴、感兴趣；而且我认为我在故事里所表达的思想会给宝宝一种潜移默化的影响。不知各位妈妈认为是否有道理？
我的快乐叫假想（下）
想象中的朋友可以让孩子们感到他们能够控制生活，一个富于想象的孩子，也具有良好的协调能力和创造力。下面的建议可以告诉你怎样对待你孩子那看不见的朋友：
1、如果孩子相信存在一个想象中的朋友，你可以支持他的想法，但不要做得过火。如果父母在这一点上过多参与，可能会使孩子觉得自己失去对他的创造物的控制。如果父母过分认真地对待孩子想象中的玩伴，还可能让他感到困惑，因为爸爸妈妈无法帮助他分清什么是现实，什么是想象。
2、不要让你孩子想象中的玩伴成为他犯错误时的替罪羊。如果他把玩具丢得满地都是，甚至连你放在桌上的手机也丢在地上，但却告诉你是他的朋友“东东”弄乱的，你可以对他说：“我知道东东爱乱扔东西，但他听你的话，你们应该一起收拾好，而且你该告诉他，乱放东西不好。”这样一来，你孩子就不会因为自己的过错而开脱了。
3、和孩子的“玩伴”结成同盟，让他成为你孩子的榜样。你可以对自己的孩子说：“东东每天刷牙特别认真，你应该向他学习，现在你们两个一起刷牙吧，看谁刷得牙齿更白。”
4、恰当地对待孩子的一些不合理要求。比如，家人一起吃晚饭时，围坐在桌边，可孩子一定让你给他的“小伙伴”腾个位置，你可以告诉他：“我知道东东有时也需要吃饭，但现在我们和爷爷奶奶一起吃，已经没地方了，他必须坐到别处去。”
神奇的想象
故事一：斗斗与她的红红妹妹
红红妹妹其实是斗斗最喜欢的一只玩具熊。她跟红红形影不离，平时出去玩总要把红红抱在怀里，还煞有其事地给红红讲外面的景物，真像懂事的姐姐照顾可爱的妹妹一样。每次吃饭时，她总要把小汤匙先伸向旁边的红红，嘴里还嘟囔着："红红你多吃一些，就像姐姐这样好不好？"然后再一口吃进自己嘴里，做个好榜样。睡觉时，她又总把红红放在床边，给她盖一块小手帕，然后亲亲红红的脸庞跟她道晚安，有时还会轻轻拍着红红说："红红不要怕，姐姐在这儿陪你呢。"当她在睡梦中亲昵地抱着红红时，那模样就像一对要好的姐妹。
每当大人忙碌，无暇与她玩时，红红妹妹可以陪着姐姐画画、讲故事、玩橡皮泥、挤在一张小椅子上看动画片，做一切她们认为有趣的事。斗斗总会把发生在幼儿园的故事讲给我们听，那个时候红红就是最忠实的听众。有时候晚上听到斗斗在属于她自己的小房间里传出清脆的笑声，就常常想，斗斗在她自己虚拟的世界里，有一个像绒布小熊这样可爱的妹妹，感觉真的不错。
故事二：闹闹的榜样小布熊
闹闹没有长期的固定的想象中的朋友，他的好朋友总是在变，听了一个新故事，他喜欢的角色就成了他的朋友，当他?quot;皮卡丘"时，"杰尼龟"是他的朋友，当他是小熊维尼时跳跳虎是他的朋友。但家里的一只绒布小熊似乎是他最长时间拥有的朋友，而且这只玩具小熊在无意中也帮了我的大忙。因为喜欢，有一阵儿他总是让小熊陪伴在身边。吃饭时，我说“小熊多乖，吃了这么多的菜，看他的脸色多好。”于是闹闹也会学习小熊主动吃菜。生病的时候要去打针，只要我说，“让勇敢的小熊先打，看他多坚强，一声也没哭”，他就会也伸出胳膊，不那么哭闹拒绝。
故事三：出色的小演员望望
望望的生活中出现过许多个朋友，每个年龄段都各有所好，并深迷其中不可自拔。
两岁时，望望喜欢小白兔，每每以可爱的小白兔自居。嘴上还嘀咕：蹦蹦跳，蹦蹦跳，自己也装模作样地作兔子状。如果看到她一个人蹲在地上默不作声的话，准是又在对着镜子竖起两手蹦蹦跳了。
三岁的望望有了她生平第一个理想——当护士阿姨。总拉着我们玩看病的游戏，乐此不疲。她会要求妈妈假装肚子痛，总是给病人吃三粒小施尔康（这是她知道的惟一的药名），然后打一针。
四岁，要上幼儿园了。适逢外婆为她买来了《大头儿子小头爸爸》和《阿笨猫》。望望总爱把自己同时想象成大头儿子和阿笨猫，这两个角色有着不同的含义：大头儿子自然是聪明懂事的，阿笨猫顾名思义就是笨喽。遇到和外婆学习的时候，望望每每坐不住时，就会和外婆要求：“外婆，我现在是阿笨猫呀，假装阿笨猫不爱学习，上课走来走去。”
说着便走开了，这会儿是贪玩的阿笨猫嘛，可玩着玩着就弄假成真，一去不回头了
五岁以后，望望的想象力蓬勃发展，她的想象游戏也进行得如火如荼。她有一个口头禅“假装我是……”，思维快得惊人，一忽儿是替父从军的花木兰，一忽儿是卖火柴的小女孩，一忽儿又变成怀抱琵琶的王昭君。从早到晚，只听得她的声音：“假装我是……假装我是……”。