儿童入学准备阶段是

目前儿童的学习负担是正常还是过重。

现在升学竞争成为学生及家长心目中的重点问题。为了使学生考上好学校，老师和学生家长不得不层层加码，给儿童留大量的作业，学生也不得不加倍努力，这就形成了学习负担过重的问题。我国从历史上就崇尚“勤学苦读”，从古至今流传下来许多发奋学习的故事，并为后人所敬仰。在科学发展的今天，许多卓有成就的人也不承认自己是天才，他们总是强调自己比别人勤奋。因此，勤奋与成才总是联系在一起的。但目前儿童的学习负担是正常，还是过重呢?我们可以算一笔帐，古人和今人每天都是有二十四小时，而过去所学的总的知识量要比二十世纪下半叶的差距大得多，以同样的时间要去掌握大量的知识，现代人如果不发明较好的学习方法，那只有比古人更勤奋这一较为笨拙的方法了。的确，目前儿童在小学里学习的知识量较以往明显地增多了，好象是学习负担加重了。许多教师及教育家在不断尝试及改革新的教学方法，使孩子在较短的时间内掌握较多的知识，这对于儿童教育来说无疑是一件利国利民利于儿童智力发育的一件好事。但是，也不可否认，由于一些教师的教育方法不得当，采取满灌的方法，剥夺了孩子们玩的时间，影响了孩子们的身体健康，这种情况则属于学习负担过重。由此可见，只要采取科学的教育方法，不影响孩子们的身体健康，给孩子们留出适当玩耍的时间，让孩子们在一定的时间内掌握较多的知识，是有可能的，不存在学习负担过重的问题。另外，提高儿童的学习兴趣和学习的自觉性，提高课程的实用性，使学习具有趣味性，这样就可以消除所谓学习负担过重的感觉。

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宝宝受欺负是忍受还是攻击?

“还手”派：霸道比懦弱好

案例：

前几天，张女士从幼儿园接回4岁的儿子乐乐时，发现乐乐一见她就满脸委屈，脸颊上还明显肿起了一块青紫，隐约可以看出两排小牙印。幼儿园老师解释是同班小朋友抢玩具起冲突咬的。老师表扬乐乐很乖，挨打了并没还手，是小朋友学习的榜样。张女士听了心里很不是滋味：“宝宝从小就打不还手，在这遍地是‘狼’的社会里，就怕善良的宝宝会成为‘美德’的祭品……”

“不主动打人，但被打了一定要还手。”同是4岁孩子家长的王先生说，自从进入幼儿园后，宝宝已不止一次被打，每次他都教育宝宝要适当还手。他坦言，他为孩子的“懦弱表现”感到担忧：“近几年频频发生的校园暴力案，很大程度上反映出孩子懦弱非常危险。霸道总比懦弱好。”

“忍让”派：不能以暴制暴

案例：

黎女士说，她常常教育5岁的儿子，不能动手打人，甚至被打都不应该还手。“孩子对父母来说都是宝贝，伤了谁都不好。”对此，同为妈妈的刘女士很认同，她说同事的儿子很老实，在幼儿园老被欺负。同事心疼儿子，教孩子要还手。结果孩子下手太重，敲破了同学的脑袋。“小孩子不知道哪些地方不能打。一旦造成严重的伤害，家长会一辈子内疚和难过。”

专家：让孩子“学会”打架

“打架看似小问题，却影响孩子性格的成长。”专家认为，不能简单地以“还手还是不还手”看待此问题，关键在于树立孩子自我保护的意识和引导孩子自己寻找解决的方式。“如何对孩子进行教育，怎样让孩子掌握好这个‘度’，尤为重要。”

父母在其中扮演非常重要的角色。孩子被打后回家哭，父母在此时应该引导其自己找到解决方式。比如父母可以问问孩子为什么被打，让孩子回想一下自己的行为是否先有不当，若孩子没有不当之处，教孩子向对方表达抗议，倘若遇上不讲道理、专爱欺负弱者的孩子，不妨鼓励自己的孩子跟他狠狠干上一架，让对方知道欺负人的后果。

3岁以上的孩子可以根据当时的情境，自己和对方的力量对比，以及老师的态度，决定自己是还手、躲避，还是和这个孩子化敌为友，或是去请大人帮忙。对幼小的孩子来说，能想出躲避或求助的办法，也并不总意味着怯弱，有时反而是机智的表现，能保护自己不受伤害。

家长不妨让孩子学会打架，孩子通过打架可以逐渐适应集体活动，并从中学会许多，如挨打时何等痛苦、怎样调节情绪、如何激怒对方、怎样相互原谅等。

学习习惯：养成还是维护（下）

宝宝从出生到长大，离不开的就是教育。宝宝的早教是每一位家长都关心的一个问题，给宝宝进行早期教育，可以培养他们的人际技能。你们知道早期教育有什么作用吗？小编特地为您收集整理“学习习惯：养成还是维护（下）”，仅供您在工作和学习中参考。

孩子在认知环境与社会的同时，还逐步学习很多知识。在我们传统的概念里，学习知识是真正的学习。知识学的越多，懂的越多，就是学习好的标志。随着社会的进步，越来越多的家长认识到知识是学不完的，知识自身也在不断地高速发展着，更新着，与其让孩子掌握更多的知识，不如让孩子掌握学习知识的方法，这本身就是认识上的进步。对于孩子来讲，早一天会从1数到100不如早一天建立一一对应的数量概念更重要。而让孩子自觉地掌握学习知识的方法，最好的方式就是通过孩子喜欢的活动――游戏来完成，也就是常常提到的寓教于乐，从游戏中学习。在婴幼儿期和学龄前，游戏是孩子认知世界的主要的方式，也是最自然、最快乐的方式。游戏就是孩子的生活，在游戏中学习，就是在生活中学习，使得学习成为一种自然的生活状态，学习也就成为了生活的习惯，生活的组成部分。

如果静下心来思考孩子们游戏的内容，其实很容易发现在游戏的过程中，孩子们会很容易地学习到深奥的知识，也锻炼了各种能力。例如通过一些配对游戏、分类游戏，孩子可以很容易地建立起基本的数学概念，积木的搭建拓展了孩子的空间感，排序游戏锻炼了孩子的秩序感，拼图游戏锻炼了孩子的观察能力和专注力等等。人的逻辑分析能力、身体运动能力、语言技巧能力、音乐能力、空间位置能力、人际关系能力、甚至认识自己的能力等被现代教育界公认的这些多元能力，都显而易见地能够在孩子们的各种游戏过程中得到提高。而我们所熟悉并重视的观察力、创造力、想象力、注意力等跟学习有关的基本素质，也无一不是通过游戏这一形式体现在孩子身上，同时也不断地被锻炼、被强化着。

在游戏中的孩子是快乐的，自足的，也是无时无刻不经历着挑战，不断战胜着自己，并体验着困难和克服，体验着成功的喜悦。在这样一个富有挑战也拥有成功体验的学习过程中，孩子一次又一次地受到正面的、肯定的刺激，这种肯定的、积极的刺激与学习的成就感结合在一起，与能力的提高和知识的获得结合在一起，久而久之形成了孩子对学习的过程产生快感，对学习的成绩产生追求。这样的学习兴趣才是真正的发在内心的，自觉的，不会因为家长是否督促，是否存在其他压力而随意改变的。当孩子通过一次次生活――游戏――学习的过程，把学习与快乐愉悦的心理体验紧紧结合在一起，形成自己对学习的情感认知的时候，这个孩子就成为了学习的自觉者，就会终身以不断地求知，不断地探索，不断地自我完善为目的，学习也就真正地成为了他的生活习惯，这也许正是我们做父母最盼望达到的目标。要做到这一点其实并不难，关键在于我们自己首先正确认识学习的本质：学习是每个人，无论是婴儿还是老人的内心需要，学习应该是发自内心的、愉悦的情感体验。学习的人，是快乐的。

学习习惯：养成还是维护（上）

要充分发展幼儿的大脑，最重要的工作是引导幼儿读书。宝宝的早教是每一位家长都关心的一个问题，给宝宝进行早期教育，可以培养他们的人际技能。你们知道早期教育有什么作用吗？下面是小编帮大家整理的《学习习惯：养成还是维护（上）》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

作者：悄悄

在中国，可能很少有什么词汇比“学习”两个字更牵动年轻父母的神经，从小培养孩子的学习兴趣、学习习惯和学习方法，几乎是每位爸爸妈妈最重要的“功课”之一，家长常常热衷于各类的学习班、兴趣班，也会注意培养宝宝的各项学习能力，还常常会抱怨自己的孩子不爱学习并为之担忧不已。其实，您可知道，学习正是宝宝与生俱来的天性之一，作为父母，我们需要做的更多的是保护这种天性，保存他们在求知的过程中感受到的快乐，并使之成为他们生活的一部分。

婴儿是天生就会学习的。出生婴儿除了吃奶排泄和睡眠以外，几乎事事要感知，事事要学习。这时候的学习是一种多方位的感官学习，通过各种感觉器官的反应来认知所处的环境，学习各种生活技能。他们的内心在成长的过程中蕴藏着巨大的力量，象海绵一样吸收周围的一切，这就是人求知的本能。这个时候，他们的学习过程是愉悦的，通过学习和掌握技能，他们认知了外界，建立了自我，感觉到了学习本身的快感。

这个阶段的学习本身是一种全方位的感受过程，运用了身体的所有感觉器官，并不是我们成人概念里好好坐在桌旁，认认真真看书的学习，甚至不是我们理解的，注意力集中关注学习对象的“学习过程”。而很多父母或祖父母根据传统的教育理论，觉得这是一个自然的发育过程而不是学习过程，因此提出培养孩子的学习习惯和学习兴趣这一说法。其实，如果家长可以巧妙地对孩子的认知过程加以引导，就可以极大地维护孩子与生俱来的求知欲望和学习带来的心理快感，学习习惯和兴趣也就无需刻意培养，只要精心维护。

在保护婴幼儿的学习热望时，首先要了解孩子的心理状况，以符合他们天性和心理发育阶段的方式让他们充分体会到探索的乐趣、思索的乐趣、动手的乐趣，而不是冷冰冰地“建立学习的习惯”。前文所述，婴幼儿学习的一个重要的特点就是多感官的运用，我们在帮助他充分发挥求知欲望的时候就应该重视这种现象，因势利导。比如很多家长从宝宝几个月开始就培养他爱读书的习惯，这是“培养孩子爱学习的重要环节”。但是很多家长在做法上却是事倍功半，甚至常常会造成孩子对书本的反感。对于1岁左右的孩子，他们认知这个世界的方式主要通过舔和咀嚼、手的触摸、鼻的嗅觉、眼的观察、耳的倾听等方式。这里面，除了眼的观察是我们成人习惯的对书本的认知方式外，其余的都是我们认为“错误”的至少是“不必要”的认知行为。特别是当孩子去舔书甚至“吃”书的时候，当孩子任意撕书的时候，很多家长认为这样会让孩子养成不爱惜书本的坏毛病，必须加以制止。实际上，1岁的宝宝并不懂得“不爱惜”和“浪费”等概念，他们的所作所为通常只是想通过一切手段知道你给他的“到底是个什么东西？”如果家长实在不能接受这些行为，只要轻轻拿开这些书就行了，但很多家长不但将书本很粗暴地赶快拿开，甚至会严厉地“教育”宝宝其“所犯错误的严重性”。宝宝不一定能听明白你的话语含义，但是你的语气和对待他的态度可能会让他把“这个东西”和一种恐惧、被拒绝、不愉快的情绪和经历联系起来，在以后的一个时期内，书本和不愉快的情绪可能建立起某种心理反应。而如果这种经历频繁发生，宝宝恐怕就会放弃对书本的认知，对书本的兴趣了。所以，在宝宝对某种事物发生兴趣的时候，正是他心中的求知欲最强的时候，这时的家长，应该尽量鼓励孩子以他自己的方式来探知这个世界，在妈妈爸爸的理解下，孩子可以充分享受到探索和学习的乐趣。（转下文）

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重复练习是儿童的智力体操

一个3岁的小女孩，安静地坐在房间的角落里玩耍，她的全部精力都集中在一个看似单调的活动中，将一些彩色的玻璃球一颗颗地塞到玻璃瓶中。每当一个玻璃球落下去的时候，就会发出清脆悦耳的撞击声，这样的过程中，小女孩只是面无表情地重复一个动作，将玻璃球一颗颗地放进瓶子。母亲喊了小女孩三次，她都充耳不闻。当瓶子装满之后，小女孩把玻璃球倒出来，然后继续重复这样的动作，直到母亲进来收起瓶子，她才被迫停止游戏。

“妮妮，把瓶子收起来吧，看看妈妈给你买的花裙子。”小女孩被母亲抱起来，不情愿地看了一眼窗台上的玻璃球。但是很快就恢复了活力，精神饱满的样子。其实，母亲只想转移她的注意力，小女孩每天都要重复这个游戏，少则十几次，多则几十次，这种情况让她有些担心，而女儿却似乎对此有用不完的热情和专注。

晚上，小女孩早早地躺在床上，等着母亲给她讲“床头故事”。母亲准备给妮妮讲一个新故事，但是她非要听《金色的房子》。母亲有些吃惊，这个故事女儿已经听了十多遍了，虽然她还不认识几个字，但是已经熟悉到可以背诵了，“红的墙、绿的窗，金色的屋顶亮堂堂……”

妮妮的母亲想：重复一件事情多么枯燥啊，女儿是不是患上“孤独症”了？

对于成人来说，重复操作似乎是一件苦差事，不少人都会充满疑问：“反复做事需要耐力，3岁或5岁的孩子能忍受得住吗？”其实，这种担心完全没有必要，因为儿童本来就喜欢重复地做某一件事，年龄越小越是如此。当他们碰上感兴趣的事，就会没完没了的重复地做这件事。

“重复做事”是儿童的一种自然而然的训练活动，心理学家把它称为幼儿特有的“常同行为”，蒙台梭利将其称为“重复练习”现象，同时，她也通过实践研究得出了儿童重复做事的必然性——为了意志力的形成。

意志力来源于选择有智力目的的活动，需要一个很漫长的过程，即经历专注、兴趣、意志、顺从四个环节。儿童的意志力并非成人所理解的那样，可以通过后天强化训练出来。实际上，儿童的意志力形成是一个天然形成的过程，也是一种天赋的本能，它是儿童自然成长的法则。

蒙台梭利观察到，在意志力形成的第三个环节，即意志的发展，总要经历三个重要的阶段，其中最常见也是首要的阶段便是“重复练习”。

“反复操作是儿童的智力体操。”蒙台梭利用这个比较恰当的比喻说明了重复和智力的关系。儿童在玩耍一样东西时总是重复进行，在读一本书时总是重复听，在操作一样教具时总是重复几十次，这在成人的眼中可能是微不足道的，甚至成人认为这是由于儿童的幼稚而导致的，但是这样的重复却使儿童感受到力量和独立，并使儿童达到极度的满足。实际上，如果儿童能达到重复一种活动的时候，那是因为儿童已经能够相当程度地把自己的注意力控制到一点上。这种状态我们才把他称为注意力集中。这种集中的注意力在重复中，儿童的内心就获得了一种力量。我们把这种力量解释为控制的力量，儿童既能控制自己的行为，又能控制自身之外的物质世界。

许多父母都不难发现儿童重复练习的现象，要么是在学校，要么是在家里。但是，他们多数会表现出茫然的表情，并不知道这就是孩子意志力形成的第一个阶段。正是基于“重复练习”的起点，儿童才慢慢形成了自制和自觉的能力，为进入第二个阶段打下了基础，即自由地选择自我训练的生活方式。

人们已经意识到手和语言是人类智力的两种外部表现，所以重复地听、说、读、画，以及所有重复性的劳动都是促进心智发展的运动。儿童喜欢用双手去重复做事正是他工作本能的一种表现，他们往往在特定的年龄阶段对一些“基本工作”产生浓厚的兴趣。

在可以自主阅读之前，几乎每个孩子都经历过重复听故事的阶段。重复听故事，能使儿童逐渐地掌握故事中的词句，使一些好词好句在记忆中得到反复强化，并积累一定的语言经验，从而使孩子在自编故事时，把那些储存在脑海中的语词语句，迁移运用到新的故事情景中。所以，让孩子重复听故事，不但令孩子获得了有关知识信息，学习了一些语词语句，懂得了相关的道理，此外更重要的一点是为孩子提供了创造性言语表达的素材，开发了孩子的语言潜能。

让儿童为之着迷的“基本工作”还有很多，比如把瓶盖拧下来再盖上；把玩具反复地拆开、重装；打开房门再关上等。类似的重复行为都是儿童的基本行为，不具备任何目的性，它们对儿童来说都具有一种天然的吸引力，也是儿童进行的不够成熟的努力。“重复练习”的行为能够满足儿童特定时期的需求，也更容易让他们获得成就感和独立感。另外，驾轻就熟的工作内容更容易让儿童产生心理上的安全感，这点在儿童心理发展过程中十分重要。

然而，这些看似枯燥、简单、浪费时间的重复练习，却容易使成人与儿童之间发生冲突。成年人的思想中，存在一种根深蒂固的障碍，即“最大效益法则”。当他们看到孩子付出巨大的努力却收效甚微，或者一直在从事浪费时间却毫无收获的劳动时，就会忍不住想去干涉或帮助他们。

在成人看来，类似于反复把彩色玻璃球放进瓶子里的游戏是一种琐碎而毫无用处的工作，他们不能理解儿童为何对此那么热衷而痴迷。实际上，成人不理解儿童“重复”行为的根本原因是——行动的节奏。

一位母亲带着孩子去医院探望患病的父亲，老人中风了。当她看到父亲倔强地用颤抖的双手异常缓慢地把水杯举到唇边的时候，那种抖动的动作与父亲昔日行动自如的行为形成了强烈的反差，这位母亲因为看到了这种反差，所以十分痛苦。于是，她产生了一种冲动，即帮助父亲喝水。实际上，她想设法用自己的行动节奏去代替老人的节奏，以此缓解心中的不适。但是，当她3岁的儿子充当这个角色的时候，就变得十分耐心，刚好符合老人需要的节奏。但是，一旁的母亲又产生了上面的那种冲动，因为她早已习惯了那种敏感而迅速的节奏。

当儿童在做一些重复的事情时，成人会站在自己的角度看待这件事，会产生一种干预儿童的欲望。然而，这么做对儿童的心理需求不但毫无帮助，还破坏了他们喜欢做的事情，阻挠了他们自由地行动。自由选择与纪律三自由选择与纪律蒙台梭利的早期教育方法中有一种建立在儿童自由之上的教育法——观察教学法。“儿童之家”的所有老师都必须知道如何观察儿童，避免违反了他们的自然成长法则。这一点不但是教师的职责，更应该成为家长的习惯和本能。