据美联社报道,研究人员发现,即使很小的婴儿也非常乐意帮助他人。这是一个实验:啊呀,科学家手里的衣服夹子掉地上了。你不用担心,一个刚学会走路的孩子会过去帮他拣起来,并且还给他。

这个简单的实验证明,仅有18个月大的孩子也具有帮助他人的无私品质和能力。蹒跚学步的孩子想要帮助他人的这种行为确实惹人怜爱,但是,事实上,这种行为是人类脑部发展相当复杂的一种显示,这让想要弄清无私和合作等品质进化根源的人类学家们心生几分兴趣。

心理学研究专家费力克斯·沃尼肯在刚学会走路的孩子面前表演了一系列最常见的行为动作,比如,用夹子把毛巾挂起来或把书垒起来。沃尼肯有时“努力”地想要完成这些工作,有时,他又故意弄乱,如此反复。无论是沃尼肯把夹子扔到地上,还是是打翻了他垒起的书,24名刚学会走路的孩子都马上去帮忙捡起来,但是,只是在看到沃尼肯很需要的时候才出手。录像显示,一个婴儿先看了一眼沃尼肯的脸和掉在地上的夹子,才很快爬过去,抓夹子。然后走到沃尼肯面前,很热心地归还给他。

沃尼肯从来没有要求孩子们帮忙,甚至没说谢谢之类的话,这是为了不会影响这次研究的准确性,不让孩子们意识到如果他们做好事了,他们就会得到表扬。毕竟,无私意味着不期待任何回报的助人品质。而且,这正是这项研究的重点。在沃尼肯故意把书堆打散或者把夹子扔在地板上,这些刚学会走路的孩子们会毫不犹豫地帮助他。德国马普学会进化人类学研究所的心理学研究人员沃尼肯2日在《科学》杂志上发表了他的这篇报告。

要表现出这种品质,婴儿们一定具备这种理解别人的意图和潜在的支配力量的认知能力。这种支配,沃尼肯称之为“亲社会动机”,这是一种渴望成为社会成员的动机。沃尼肯解释说:“当两种认知能力都具备的时候,显然,18个月大的孩子们就会做出这种选择,可能,再小一点的孩子们也会作出帮忙的举动。”

其他动物不会象人类这样无私。我们会为慈善团体做捐献,对于环境,我们会做再利用的努力,在地铁上,我们会给老年人让出自己的座位,这些行动很少会有回报,人类只会得到本身的满足感。在合作方面,其他动物也被进行过多项训练,但是,动物们最常做的事情也有它自己的目的,比如,联合起来寻找食物,或者是为了不被强者欺凌的一种联合保护,但是,灵长类动物专家给我们提供了很多有关大猩猩的例子,尤其是大猩猩向人类提供友好帮助的例子,例如,大猩猩营救一个掉入动物栅栏内的3岁男孩。

但是,这些观察资料并没有解释动物的动机是什么。沃尼肯对人类最近的“亲戚”——大猩猩做了一项类似的帮忙研究。3、4岁的非洲黑猩猩会为人类找到“丢失”的东西并且归还给人类吗?如果被要求伸手捡起掉在地上的东西的话,黑猩猩通常会帮忙的,但是,远非蹒跚学步的孩子那么热心,而且,如果这种帮忙比较复杂的话,例如,被要求拿出放在里面的盒子时,黑猩猩就不肯帮忙了。

这是一个有创意的研究,展示了黑猩猩在能理解人的意图后,可能会表现出人类间的帮忙,加利福尼亚大学洛杉矶分校的人类学家琼·斯尔克对此评论警说,只是,不要把猩猩帮忙的这种动机理解为婴儿表现出来的认同和理解别人处境的感情。

延伸阅读

八现象显示婴儿智力发育水平


由于婴儿的语言刚刚开始发展,所以不能用笔纸测验来测试婴儿的智力,也得不到书面答案,父母只能通过观察婴儿的动作,来估计婴儿智力的开发情况。

大脑中最先发展的是控制脊椎、四肢的神经系统,因此,了解婴儿大脑发育、智力开发的最佳途径,就是观察孩子的运动能力的发展状况。

运动能力发展涉及的是移动和运用身体、四肢的能力。

诊断智力开发的早期线索:

南希-贝莱博士是著名的心理学家,几年来潜心研究、观察了婴儿的发育、发展,以提醒父母注意婴儿智力的正常发展。

当小勺掉落到地板上时,6个月的婴儿会顺着下落的方向看去;

6个半月的婴儿当他的需要得到满足时,会发出表示满意的声音;

7个多月时,会冲着镜子中的影象微笑,以及能去寻找落地的小勺;

8个半月时,会和人一起玩藏猫猫、拍拍手等游戏;也会倾听熟悉的词;

9个多月时,会去拉系在环上的线,以便把环拉近;也能理解某些词的含义;

10个多月时,会模仿成人把积木放入盒中,若看到别人把玩具包起来,就不会去拆开;

11个多月时,会模仿词的发音;

12个多月时,会讲几个单词。

父母可以试着与婴儿玩一些与上述相似的活动,自己估计一下他们的智力发展。贝莱博士发现,婴儿期的智力测验成绩不一定与日后的智力测验成绩有关。

最机灵的婴儿不一定永远是最聪明的幼儿、小学生,发展迟缓的婴儿常会赶上或超过发展迅速的伙伴。因此,在观察中切忌对婴儿做长期的预言。

专家对婴儿客体永存的研究


鲍尔对婴儿客体永存性进行的实验

鲍尔发现,8个星期大的婴儿会将眼睛转向隔板的另一端期待玩具从那里出现。这两个实验的结果都对“眼不见,心不想”这一简单说法提出了质疑,鲍尔提出了一种更为复杂的解释。他认为,这一年龄期的婴儿没有认识到地点与运动是相联系的,在他们看来,同一个物体,从一个地方移动到另一个地方,则成了一系列不同的物体。

下面一项研究结果支持鲍尔的这一观点。在这项研究中,通过多面镜子反射将婴儿母亲的多个影像呈现给婴儿。5个月以下的婴儿很高兴看到自己母亲的三个影像,并依次与其交往。5个月以上的婴儿则因多个影像而显得困惑、苦恼。鲍尔认为5个月以上的婴儿认识到自己只有一个母亲,却不能从一个地点或一个运动来确认她。

看来皮亚杰很可能低估了婴儿的认知能力,婴儿在感觉—运动某些方面的发展比皮亚杰所说的要发生得更早。不过,毫无疑问,客体永存性的获得是儿童早期发展的一个重要里程碑。它标志着儿童从局限于当时当地的身体动作中解放出来,认识到物体的位置转换和永久存在性。

启示:父母可以在婴幼儿发展的早期经常与他们玩“躲猫猫”的游戏,可以是玩具躲猫猫,也可以玩成人与孩子相互躲猫猫的游戏,在游戏中要提示孩子关注玩具放置(或人躲藏)的不同位置,这样的游戏有利于婴幼儿短暂性记忆的发展。

从“眼不见,心不烦”,到“眼不见,心却在想”,客体永存性的获得是儿童早期发展的一个重要里程碑。它标志着儿童从局限于当时当地的身体动作中解放出来,认识到物体的位置转换和永久存在性。

其他学者的研究

一些研究者提出,实际上婴儿具有客体永存性的年龄比皮亚杰理论所说的要早,他们还设计出不同的方法来测试。

爱丁堡大学的汤姆·鲍尔(TomBower)就进行了一系列令人印象深刻的实验。在其中一个实验里,他以8个月以下的婴儿为实验对象,让他们坐在桌前,父母在对面拿着可爱的玩具逗引他们。这时,鲍尔拿一块隔板从婴儿正盯着看的玩具前穿过,把记录心率作为婴儿对玩具的兴趣指标。在半数婴儿的试验中,隔板穿过后玩具仍在原处,在另一半试验中,隔板穿过后玩具消失。鲍尔认为,如果这些婴儿不具有客体永存性,那么当玩具消失时他们不会感到惊奇。而实际上,心率测量的结果显示婴儿在玩具消失时比在玩具重新出现时更惊奇。在另一个实验中,隔板静止不动而让父母拿着玩具在隔板后移动。其中一些实验,玩具最后停止在隔板后面;另一些实验中玩具则出现在隔板的另一端。

总之,婴儿期宝宝的思维开始活跃起来,家长可以对其进行早期教育。

有科学家认为婴儿确实相信被隐藏物体的永久存在性。但是婴儿对于永存物体的位置认识还存在着明显的欠缺。到底孩子的认识程度如何?看看下面专家的一些研究成果及结论吧。

鲍尔对婴儿客体永存性进行的实验

鲍尔发现,8个星期大的婴儿会将眼睛转向隔板的另一端期待玩具从那里出现。这两个实验的结果都对“眼不见,心不想”这一简单说法提出了质疑,鲍尔提出了一种更为复杂的解释。他认为,这一年龄期的婴儿没有认识到地点与运动是相联系的,在他们看来,同一个物体,从一个地方移动到另一个地方,则成了一系列不同的物体。

下面一项研究结果支持鲍尔的这一观点。在这项研究中,通过多面镜子反射将婴儿母亲的多个影像呈现给婴儿。5个月以下的婴儿很高兴看到自己母亲的三个影像,并依次与其交往。5个月以上的婴儿则因多个影像而显得困惑、苦恼。鲍尔认为5个月以上的婴儿认识到自己只有一个母亲,却不能从一个地点或一个运动来确认她。

看来皮亚杰很可能低估了婴儿的认知能力,婴儿在感觉—运动某些方面的发展比皮亚杰所说的要发生得更早。不过,毫无疑问,客体永存性的获得是儿童早期发展的一个重要里程碑。它标志着儿童从局限于当时当地的身体动作中解放出来,认识到物体的位置转换和永久存在性。

启示:父母可以在婴幼儿发展的早期经常与他们玩“躲猫猫”的游戏,可以是玩具躲猫猫,也可以玩成人与孩子相互躲猫猫的游戏,在游戏中要提示孩子关注玩具放置(或人躲藏)的不同位置,这样的游戏有利于婴幼儿短暂性记忆的发展。

从“眼不见,心不烦”,到“眼不见,心却在想”,客体永存性的获得是儿童早期发展的一个重要里程碑。它标志着儿童从局限于当时当地的身体动作中解放出来,认识到物体的位置转换和永久存在性。

其他学者的研究

一些研究者提出,实际上婴儿具有客体永存性的年龄比皮亚杰理论所说的要早,他们还设计出不同的方法来测试。

爱丁堡大学的汤姆·鲍尔(TomBower)就进行了一系列令人印象深刻的实验。在其中一个实验里,他以8个月以下的婴儿为实验对象,让他们坐在桌前,父母在对面拿着可爱的玩具逗引他们。这时,鲍尔拿一块隔板从婴儿正盯着看的玩具前穿过,把记录心率作为婴儿对玩具的兴趣指标。在半数婴儿的试验中,隔板穿过后玩具仍在原处,在另一半试验中,隔板穿过后玩具消失。鲍尔认为,如果这些婴儿不具有客体永存性,那么当玩具消失时他们不会感到惊奇。而实际上,心率测量的结果显示婴儿在玩具消失时比在玩具重新出现时更惊奇。在另一个实验中,隔板静止不动而让父母拿着玩具在隔板后移动。其中一些实验,玩具最后停止在隔板后面;另一些实验中玩具则出现在隔板的另一端。

总之,婴儿期宝宝的思维开始活跃起来,家长可以对其进行早期教育。

有科学家认为婴儿确实相信被隐藏物体的永久存在性。但是婴儿对于永存物体的位置认识还存在着明显的欠缺。到底孩子的认识程度如何?看看下面专家的一些研究成果及结论吧。

鲍尔对婴儿客体永存性进行的实验

鲍尔发现,8个星期大的婴儿会将眼睛转向隔板的另一端期待玩具从那里出现。这两个实验的结果都对“眼不见,心不想”这一简单说法提出了质疑,鲍尔提出了一种更为复杂的解释。他认为,这一年龄期的婴儿没有认识到地点与运动是相联系的,在他们看来,同一个物体,从一个地方移动到另一个地方,则成了一系列不同的物体。

下面一项研究结果支持鲍尔的这一观点。在这项研究中,通过多面镜子反射将婴儿母亲的多个影像呈现给婴儿。5个月以下的婴儿很高兴看到自己母亲的三个影像,并依次与其交往。5个月以上的婴儿则因多个影像而显得困惑、苦恼。鲍尔认为5个月以上的婴儿认识到自己只有一个母亲,却不能从一个地点或一个运动来确认她。

看来皮亚杰很可能低估了婴儿的认知能力,婴儿在感觉—运动某些方面的发展比皮亚杰所说的要发生得更早。不过,毫无疑问,客体永存性的获得是儿童早期发展的一个重要里程碑。它标志着儿童从局限于当时当地的身体动作中解放出来,认识到物体的位置转换和永久存在性。

启示:父母可以在婴幼儿发展的早期经常与他们玩“躲猫猫”的游戏,可以是玩具躲猫猫,也可以玩成人与孩子相互躲猫猫的游戏,在游戏中要提示孩子关注玩具放置(或人躲藏)的不同位置,这样的游戏有利于婴幼儿短暂性记忆的发展。

从“眼不见,心不烦”,到“眼不见,心却在想”,客体永存性的获得是儿童早期发展的一个重要里程碑。它标志着儿童从局限于当时当地的身体动作中解放出来,认识到物体的位置转换和永久存在性。

其他学者的研究

一些研究者提出,实际上婴儿具有客体永存性的年龄比皮亚杰理论所说的要早,他们还设计出不同的方法来测试。

爱丁堡大学的汤姆·鲍尔(TomBower)就进行了一系列令人印象深刻的实验。在其中一个实验里,他以8个月以下的婴儿为实验对象,让他们坐在桌前,父母在对面拿着可爱的玩具逗引他们。这时,鲍尔拿一块隔板从婴儿正盯着看的玩具前穿过,把记录心率作为婴儿对玩具的兴趣指标。在半数婴儿的试验中,隔板穿过后玩具仍在原处,在另一半试验中,隔板穿过后玩具消失。鲍尔认为,如果这些婴儿不具有客体永存性,那么当玩具消失时他们不会感到惊奇。而实际上,心率测量的结果显示婴儿在玩具消失时比在玩具重新出现时更惊奇。在另一个实验中,隔板静止不动而让父母拿着玩具在隔板后移动。其中一些实验,玩具最后停止在隔板后面;另一些实验中玩具则出现在隔板的另一端。

总之,婴儿期宝宝的思维开始活跃起来,家长可以对其进行早期教育。

婴儿也需要读书


小宝宝也需要读书?当然。哪怕每天只有几分钟的读书时间,宝宝也会从中受益。如果不相信,就一起看看吧!

尧尧最近迷上了我给她买的布书,总是指着上面的小猫“猫,猫”的嘟囔。像在自己给自己讲故事。回想起来,他5个月就开始玩弄这本布书,不过那时他只会把布书放在嘴里,到了8个月的时候,他学会一页一页的翻书,还每天晚上喜欢让我给他讲布书上的故事,现在他快一岁了,能认出书上的图案。尧尧从这本书里学会了会多,我也惊奇地发现,原来婴儿也需要读书。

有研究显示,在宝宝成长的第一年,经常让他接触书,会对他的智力和情感的发育有很大帮助。从婴儿时期就开始读书的宝宝,大脑发育要比其他孩子快一些,而且他们更容易接受即将学习的知识和技能。

美国早期教育专家Segal教授解释说“当你大声读书给小宝宝听的时候,你实际上正在教会他识别不同声音所代表的不同含义。而这些都是孩子学习语言和理解事物的基础”。可见,对宝宝来说,书不只是他的一个任他乱撕乱咬的玩具,书会带他更多好处。

读书对小宝宝的认知能力:

一些图画书上的鲜艳的颜色,简单的图案,可以给宝宝视觉发育提供适当的刺激,还能提高宝宝的认识能力。所以在给宝宝选书的时候,你可以找些有图画的。读给他听的时候你就可以一边指着图画让他看,一边再解释给他听“宝宝,看这只可爱的黄色袜子,和你脚上穿得黄袜子的一样!”。这样可以帮助宝宝把具体的东西和它的名字联系在一起。也可以让宝宝把书中的图片和生活中真实存在的东西相比较,这样印象会更深刻。

而且,爸爸妈妈和孩子一起分享讲故事时间,能推进他的情感发展。专家建议我们,应该给孩子一个固定的讲故事时间,在给讲故事的时候,可以让孩子坐在你的腿上,这样孩子就会有稳定感和安全感。

即使是给小宝宝读书,也不能总讲同一个童话故事。宝宝也会觉得无聊的。有些小宝宝能安静地坐在那专心致志地听你讲故事。有些宝宝就不会这么听话,他会不停地动来动去,或是迫不及待地想从你手中把书抢过来。当宝宝没有把注意力集中在听你读书时,你也不要着急。通常你第一次读书给宝宝听的时候,他都会这样。只需多加练习,多一点耐心,大多数宝宝都会喜欢上讲故事时间,最终学会安静下来听你读书。

当然你也可以帮助宝宝喜欢上读书。首先,要消除那些他分心的事,把他想要的东西给他。比如,他的奶瓶、玩具,至少能让宝宝集中注意力。其次,读书的时候,你要尽量做到感情丰富。升高或者降低你的声音,表情也要丰富,时而惊奇、时而高兴。最后,你要多和宝宝交流。读到有小动物的时候,你可以学着动物的样子,用手做个犄角,或是捏着鼻子学学动物叫。如果宝宝看到你这样做很兴奋,你就要抓住这个机会,和他一起享受这份快乐,比如,你们可以一起鼓掌。这样他就会着迷在听你读书中。

但是如果宝宝实在不愿意听你读书,一直在你腿上扭来扭曲想要下来玩。这时候最好先把书放来,等宝宝情绪好点,再去试着读书给他听。专家提醒我们,读书给孩子也要看孩子是不是愿意,不能强迫孩子。

下面这些方法让你和宝宝的读书时间变得更有乐趣

养成习惯。一天中,你可以多几次给宝宝读书。只要挑选你和宝宝心情很好,很放松的时间。比如午睡醒来之后,晚上上床睡觉之前。这个时候宝宝会更容易接受书中的故事,更喜欢你们的读书时间。帮宝宝养成读书的习惯有一些细节上的技巧:首先,刚开始给宝宝读书时,速度可以快一点,你可以简单读一下故事内容,让他也有个适应的过程。等她习惯读书时候后,就要放慢读书的速度,给宝宝留下思考的时间。其次,读书的时候尽量要把书放在宝宝眼前,让你们俩都能看清楚上面的图画。最后,尽早让宝宝享受读书的乐趣。即使是一个刚刚出生的小宝宝,也会喜欢在你怀中,听你诉说的感觉。

掌握好音调。给宝宝读书时,最好使用高声调,有表现力的声音。说话的速度要放慢,吐字要更清楚。让宝宝听清楚每个字,分辨出每个字发音的不同。有研究发现,小宝宝喜欢妈妈和他交流的时候使用的那些比较夸张的声音。还有就是听歌曲里抑扬顿挫的声调。

再重复一遍。如果宝宝喜欢你读的内容,就多给他重复几遍。专家认为,和宝宝说话时,不断地重复可以让孩子加深对这些语言的印象,有利于宝宝学习语言。而且宝宝熟悉了这些故事后,就能在你下一次读给他听的时候感到舒适,安全,自信。因为他已经很了解了。

跟着孩子的感觉走。比较小的宝宝会更喜欢拿着书玩,没关系,就让他玩。这能增加宝宝对书的兴趣。所以可以让他用各种方式多接触书,摸一摸,甚至用嘴啃啃。到了8个月的时候,你就可以教他一页一页地翻书。普通的书可能禁不住孩子的折腾,你可以准备一些布书,或者比较结实不容易被撕坏的书。不过宝宝看书的时候,你一定要在旁边,如果宝宝做得太过分,比如撕书、咬书的时候,要及时制止他,并告诉他这样做是不对的。这样他才能知道爱护书。

读书对小宝宝来说是件很有意义的事,即使每次只是简单的几句话,宝宝也很可能受益终身。

Tips:送给宝宝的第一本书:

宝宝数一数。这是一本布书,它的好处是既可以看,又可以玩。而且可以清洗,所以就是宝宝把它放到嘴里吃,也不用害怕了。宝宝现在每天都拿着布书咿呀咿呀的给我讲故事。——俊儒妈

《好小孩讲故事》。这套书一共四册,分别是《青蛙呱呱》、《老虎来了》、《小鸡过河》和《鳄鱼睡着了》。它之所以成为我为宝宝挑选的第一套书,是因为它故事情节简单,画面精美,适合做为0岁宝宝的睡前故事书。——哲麟妈

《摸一摸,比一比》。这是一套含有触摸部分的看图认物概念书,内容丰富,制作精美。最大的特点就是每张图片都根据内容,由不同材质制作。有动物的羽毛,衣服的布料,竹编的小篮等等。——团团妈

《婴儿卡》。里面有很多和现实生活一样的静物卡片,虽然宝宝不能接受这么多的图片,但我会针对性的选取中间两张图片反复的给宝宝讲反复给宝宝看,没多久宝宝便能找到这些图片了,真的很有效果。——嘉润妈

游泳也可开发婴儿智力


游泳是一项运动,可以锻炼身体,也可培养孩子的坚强意志,甚至从小进?行婴儿游泳训练更是开发婴儿智力的有效途径之一。

1、游泳的所有复杂动作都是大脑支配完成的,在长时期的游泳过程中可以提高大脑的功能。因此,大脑对外界环境的反应快,婴儿智力发育好。

2、经常游泳还可以使心肌发达,使体内的新陈代谢旺盛,心跳比同龄孩子慢而有力,这就为承担更大的体力及智力负担准备了条件。

3、婴儿在水里呼吸需要克服水的压力,呼吸幅度大,憋气时间长,所以呼吸系统的功能也得到提高,大脑也会得到更好的调节。

促进婴儿增长发育的途径增多,不过婴幼儿时期便开始学习游泳也是一个很重要的途径。胎儿足有9个月是在羊水中游泳的状态下生长的,因此在出生后的一段时间里仍具有漂浮和摒气的能力。那么如何帮助孩子进行游泳的训练呢?

1、新生儿:孩子是天生的游泳健将,将新生儿突然放入水中时,他一点也不害怕,在水里照样非常自然的睁开眼睛,还能在水面上自己浮游。

2、满月的婴儿:此时的婴儿,如果经儿科和神经科医生检查身心情况良好,就可以游泳。开始可以在洗澡盆里,第一次水温最好在36~37℃,以后可以逐渐降低到29~30℃。每次练习5~40分钟,时间逐渐延长。游泳前应给孩子做按摩或体操。

3、半岁后的孩子:在母亲的保护或辅助下,婴儿可以漂浮或潜水。经过在家锻炼一段时间,半岁后就可以由大人带到游泳池锻炼。要使婴儿游泳能力在一生中保持下去,这种训练要继续2~3年。

在婴儿游泳训练的过程中,如果中断了一两个月,他可能就会丧失已经获得的能力。逐渐延长婴儿在水中潜的次数,是婴儿游泳锻炼成功的基本条件。

婴儿时期是人一生中身体生长旺盛的黄金时期,学习游泳对他的身体和智力发育都有好处。

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