解读入学准备

解读孩子“暴力”的三大假象。

假象一：不会使用正确的肢体动作

假象一：不会使用正确的肢体动作==>宝贝心灵密码：打你也是爱

镜头：午饭时间，小朋友都坐在桌子边上等着用餐，乐乐突然用力搂过身边小米的脖子，紧紧地把他的头靠在自己胸前。不知所措的小米吓得大声哭起来，乐乐有点困惑了，于是又用力把小米从胸前推开，小米被他这么一折腾，哭得更厉害了。乐乐看着小米，眼神茫然又不知所措。

解读：2~3岁的宝宝对自己的身体动作力度的觉察力和控制力还比较差，因此人们常说：宝宝打人，没轻没重。乐乐对同伴的“暴力行为”似乎毫无来由，其实他只是想向小米表示一种喜爱的心情，可是他过于激烈的动作，让小米产生了误解和害怕。

怎么帮孩子：

父母注意正确示范：宝宝对自己动作的认知是通过父母以及周围人的相互作用获得的。因此父母要注意：要时时对宝宝的动作做出正确的回馈，当宝宝用力过猛打疼你时，你要把自己的感受告诉他：“宝宝把妈妈打疼了，妈妈觉得好痛。”同时给他示范恰当的表示好感的方法：“宝宝，如果你喜欢妈妈、喜欢小朋友就轻轻地摸一摸。”久而久之，宝宝就会懂得如何正确地使用自己的肢体语言与小朋友交往了。

坚持一贯原则：你要尽可能每次都用同样的方式对待孩子的“暴力行为”。你用同样的方法，能建立一套被孩子认识和接受的规则。最终他会明白，只要自己做错了事，就得付出代价——这是他学习控制自己行为的第一步。即使孩子是在公共场合做了让你尴尬的事情，你也要坚持这些规则。大多数家长都会理解你的处境，毕竟大家都经历过这种情况。但如果有人对你侧目而视，或者说“你怎么这样对待自己的孩子”之类的话，不要过多理会，按照自己认为正确的方法去处理。

角色扮演：通过角色扮演等途径，让孩子认识到他人对其此种行为的不满，从而使其对自己的行为产生否定情绪。比如，通过讲故事、情境表演等形式给孩子呈现一个有攻击性行为的儿童形象，告诉孩子这样的表现及其危害，使孩子意识到这样是不受欢迎的。更为重要的是，一定要进一步与其共同设想受人欢迎的儿童形象，增强孩子向榜样学习的决心，从而减少孩子的“暴力”行为。

代币法：这种方法对孩子也很有吸引力。如家长可以跟孩子商量好，不骂人就发一个三角形，不打人就发一个圆形，几个三角形或几个圆形可以换一个五角星，累积到一定的五角星，就能换一个小奖品，如一个心仪已久的玩具、一次出游的机会……让孩子慢慢改掉打人等不恰当的行为。

假象二：不能有效地使用语言沟通

假象二：不能有效地使用语言沟通==>孩子打架，好坏妈妈两版本

镜头：老师带小朋友到游戏室玩。牧牧看中了一个小汽车，刚要去拿，被妞妞抢先拿到了，牧牧走上上去一把夺了过来。看到有许多小朋友在骑车，牧牧也感到十分新奇，跃跃欲试。环顾一下四周，没有空闲的小车了，于是牧牧跟在一个小男孩车子后面跑了一会儿，小男孩停下车好奇地打量他，牧牧站住也看看他，突然伸出手，一把把他推下车自己骑了上去。小男孩哭着从地上爬起来，用脚踢牧牧。

解读：牧牧的语言发展相对来说比较迟缓，据他妈妈说，牧牧几个月前才刚刚开口说话。当自己有需求时，牧牧还不能很好地用语言来表达，只好直接付诸于行动：用动作替代语言来表达自己的愿望。妞妞拿了他看中的小汽车，他不会用语言来解释他也想玩，于是上前一把夺了过来；看到别的孩子在骑车，他也无法用语言表述自己的愿望，只好一把把别的孩子拉下来，语言能力的不足导致了孩子“直接动手”。

怎么帮孩子：

锻炼宝宝的语言表达能力：父母整天与宝宝在一起，对宝宝的需求最为敏感，在他没有语言表述之前就能对他的愿望有所了解并予以满足。可是当宝宝进入幼儿园后，他与同伴交往更多地要依赖于语言。2~3岁是宝宝口语发展的关键期，父母要有意识地让宝宝学习用语言来表达自己的需求，促进宝宝语言能力的发展，减少由此造成的“暴力”行为。同时，由于语言发展迟缓的孩子往往会更多地依赖肢体语言来与同伴交往，父母也要强化孩子习得正确的肢体语言。

为自己的行为负责：如果孩子的行为毁坏了别人的东西或弄得一团糟，他就应该帮忙整理好。如可以让他把打坏的玩具粘好，或整理好自己生气时扔得到处都是的积木、物品等。不要让孩子觉得这是一种惩罚，要让他知道这是暴力行为带来的必然后果，任何人弄坏东西都得这么办。你一定要让孩子明白，犯了错误要说“对不起”，要为错误付出代价。孩子起初也许不情愿，但最终他会明白这个道理的。

转移注意：这是一种较有效的方法，在孩子情绪紧张或怒气冲冲，很容易出现暴力行为时，可以带他去跑步、打球或进行棋类活动等以转移其注意。这些活动需要让孩子集中注意力，他会很快忘记刚才的事情，把精力集中到眼前进行的活动上来。

强化法：作为强化物，可以是物质的，也可以是精神的，其中包括情感。给孩子以愉快或不愉快的情感体验也可以成为正负强化物来强化他们的行为。比如孩子对别人友好，家长可以表示赞赏，让他体验到愉快；孩子攻击别人，家长则设法使他感到不愉快，改正以后则再消除不愉快的体验。这里的要点是使孩子能获得相应的情感体验，这种方法也叫“情感矫正”，可以帮孩子逐渐建立规范的行为。

假象三：还不到与人分享的阶段

假象三：还不到与人分享的阶段==>六条家教惯坏孩子也害了孩子！

镜头：小朋友们都坐在小椅子上玩桌面游戏，有的在开汽车，有的正在搭积木。奇奇手里正拿着一辆小汽车，他一个人玩了一会儿，看到另一个小朋友手里的车也很棒，就一把夺了过来。老师走过来劝说：“不可以，每个小朋友玩一辆小汽车。”奇奇只好放下手中的小汽车，转过身去，他又从临桌的小女孩手里抢过积木。

解读：2~3岁的宝宝具有明显的自我中心倾向，他们常常以自己的需要作为唯一的标准，与小朋友玩时，宝宝常常会抢别人的东西，不能满足时，宝宝甚至会抓咬别人。此时的孩子，还不明白什么是“分享”，既然没有分享的意识，自然就不会出现分享的行为了。

奇奇是家里的“小太阳”，爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈6个大人围着他转，他从小缺乏与同龄伙伴交往的经验，也缺乏分享意识。到了幼儿园后，他对幼儿园里的玩具表现出极强的占有欲，不让别的小朋友玩，于是就出现了频繁的抢夺行为。

怎么帮孩子：

培养分享意识：父母在家要有意识地教育宝宝和小朋友一起玩玩具，并在家庭中利用、创设机会让宝宝发展分享行为：如在餐桌上，让宝宝为家人分食物；在小区的草坪上，带上宝宝的玩具让他与其他小伙伴一起玩耍。随着宝宝集体生活经验的不断丰富和分享行为的发展，宝宝的不当行为会越来越少。

鼓励孩子的正向行为：不要只在孩子犯错时，才注意他，同时，要尽量关注他表现好的时候。如孩子把秋千让给另一个一直等在旁边的孩子，这时要告诉孩子你为他感到骄傲。让孩子明白，自我控制和解决冲突，比把别人推得老远更让人高兴，带来的结果也更好。在冰箱上或孩子卧室里贴一个特别的日历，当孩子努力控制住了自己的脾气时，就给他贴上一张彩色贴画，作为奖励。

迅速做出反应：当你看到孩子开始出现攻击行为时，尽量立刻做出反应。在孩子做错了事情时，立刻让他知道。可以把他带走，暂时隔离，对这个年龄段的孩子来说，三四分钟就够了。这样做是为了让孩子把自己的行为和后果联系起来，明白如果自己打人或咬人，就不能和小朋友一起玩了。但无论你有多生气，尽量不要对孩子喊叫或打他，或者说他是个坏孩子。因为这只会教他在生气的时候动口或动手去攻击别人，而不能让他改正自己的行为。所以，你要控制自己的情绪，镇静地把孩子拉开，给他树立一个好榜样。

及时和孩子谈谈：等孩子冷静下来，你要心平气和地跟他说说刚才发生的事情，最好是在孩子心情平静但还没忘记整件事之前，就及时和他谈谈，理想的时间是在事情发生后半小时到1小时之间。告诉孩子有时候生气是很自然的，但不应该推人、打人、踢人或咬人。告诉他可以用其他更好的方法来发泄愤怒：找个球踢、用拳头打枕头、找大人调解。

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宝宝年纪轻轻如何就爱应用“暴力”呢?发火时打人，开心时打人，有的宝宝不但打人还乱咬、推人、踢人……假如养成好习惯，他未来如何与他人和睦相处呢?宝宝暴力的假象是什么？

许多 父母都为宝宝的这类“暴力”个人行为犯愁，担忧孩子有个人行为难题。实际上打人等看起来进攻他人的行为，仅仅孩子表述情感的一种方法。这一阶段的孩子有和他人相处的要求可是却缺乏相处的方式和专业技能，因此常出現欲望个人行为或是不和谐个人行为。宝宝暴力的假象是什么？

父母不必因而就给孩子贴上“坏孩子”、“暴力宝宝”等不太好的标识，急着否认孩子，要学好讲解宝宝应用“暴力”的真实缘故，随后教孩子恰当的交往方法和交流与沟通方法。平常还要留意本身的个人行为，给孩子的成才造就优良的自然环境。

纯属巧合的“暴力个人行为”

父母不必随便给孩子贴上“坏孩子”、“暴力宝宝”等不太好的标识，要学好正确看待宝宝应用“暴力”的缘故，随后教孩子恰当的交往方法和交流与沟通方法。平常还要留意本身的个人行为，给孩子的成才造就优良的自然环境。

有时，宝宝的一些看起来“暴力”的个人行为，事实上仅仅一种“假象”，是商品都还没学好恰当表述，及其发展趋势环节的限定。

假象一：不容易应用恰当的肢体动作

摄像镜头：午餐时间，小孩子都坐着餐桌旁边等待就餐，佳佳忽然用劲搂过身旁小米的颈部，牢牢地地把他的头靠在自身胸口。手足无措的小米吓得高声哭起來，佳佳有点儿疑惑了，因此又用劲把小米从胸口拉开，小米被他那么一瞎折腾，哭得更了不起。乐乐看着小米，目光迷惘又手足无措。

讲解：2~三岁的宝宝对自身的人体姿势幅度的察觉力和自制力还较为差，因而大家常说：宝宝打人，没轻没重。佳佳对伙伴的“暴力个人行为”好像毫无来由，实际上他仅仅想向小米表明一种钟爱的情绪，但是他过度猛烈的姿势，让晨晨造成了误会和担心。

如何帮孩子：

父母留意恰当示范性

宝宝对自身姿势的认知能力是根据父母及其周边人的相互影响得到的。因而父母要留意：要时刻对宝宝的姿势作出恰当的感恩回馈，当宝宝用力过猛打疼你时，你可以把自己的体会对他说：“宝宝把妈妈打疼了，母亲感觉好疼。”另外给他们示范性适当的表明好感度的方式：“宝宝，假如你喜爱母亲、喜爱小孩子就缓缓的摸一摸。”长此以往，宝宝便会明白如何正确地应用自身的身体语言与小孩子相处了。宝宝暴力的假象是什么？

坚持不懈一贯标准

你可以尽量每一次都用一样的方法看待孩子的“暴力个人行为”。你用一样的方式，能创建一套被孩子了解和接纳的标准。最后他会搞清楚，要是自己做不对事，就得付出应有的代价--它是他学习培训管理自己个人行为的第一步。即便孩子是在公共场所干了给你难堪的事儿，你也要坚持不懈这种标准。大部分父母都是了解你的境遇，终究大家都经历过这类状况。但假如许多人对你侧目而视，换句话说“你怎么那样看待自身的孩子”这类得话，不必过多理睬，依照自身觉得恰当的方式去解决。

角色扮演游戏

根据角色扮演游戏等方式，让孩子了解到别人对其此类个人行为的不满意，进而使其对自身的个人行为造成否认心态。例如，根据说故事、情景演出等方式给孩子展现一个有攻击行为的少年儿童品牌形象，告知孩子那样的主要表现以及伤害，使孩子意识到那样不是火爆的。至关重要的是，一定要进一步两者之间相互构想受人热烈欢迎的少年儿童品牌形象，提高孩子向榜样学习的信心，进而降低孩子的“暴力”个人行为。

代币总法

宝宝暴力的假象是什么？这类方式对孩子也很有诱惑力。如父母能够跟孩子商议好，不骂脏话就发一个三角形，不打人就发一个圆形，好多个三角形或好多个环形能够换一个五角星，累积一定的五角星，就能换一个小礼品，如一个心仪已久的小玩具、一次出行的机遇……让孩子渐渐地改正打人等不适当的个人行为。

5问5答，解读宝宝的暴力倾向！

抓妈妈的头发，夺其他宝宝的玩具，拽小动物的毛，可爱的宝宝究竟为什么会有这些暴力行为呢？

Q:有暴力行为的宝宝是不是积存着压力？

A:YES!

因为妈妈无法了解宝宝的希望，所以宝宝会感到紧张。还有因先天性皮炎引起的皮痒而难受的宝宝，会因为皮痒而产生精神压力导致产生暴力行为。

Q:家庭环境对宝宝的暴力行为有影响吗？

A:YES!

爸爸妈妈之间发生矛盾致使宝宝的行为带有暴力倾向的说法是不对的。但如果宝宝看到爸爸妈妈的暴力行为就会模仿，此时家庭环境就会影响宝宝的暴力行为了。

Q:这样的宝宝将来会成为暴力宝宝吗？

A:NO!

暴力行为多的宝宝将来会成为暴力宝宝的说法基本上是不对的。妈妈不必过于担心，在教育宝宝的过程中要对宝宝充满信任和理解，这样宝宝才能更好的成长。

Q:宝宝的暴力行为究竟有没有恶意？

A:NO!

即便宝宝用手抓人、用脚踢人，但是宝宝自己根本不知道自己的行为带有恶意。在宝宝的头脑中没有暴力的概念，所以宝宝的暴力行为是不带恶意的。

Q:这种行为和天生的性格有关系吗？

A:YES!

经常出现暴力行为的宝宝多数是那种性格开朗的宝宝，所以宝宝性格也是宝宝暴力行为形成的因素之一。暴力行为的宝宝中也有极少数很难控制自己的感情。

解密影响宝宝想象力三大因素

宝宝从出生到长大，离不开的就是教育。想要给宝宝的将来打好基础，有些家长会选择早期教育宝宝。早教可以培养孩子良好的性格以及行为习惯，那么早教对孩子都有什么样的影响吗？下面是小编为大家整理的“解密影响宝宝想象力三大因素”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

父母都希望自己的宝宝健康聪明，更希望宝宝能具备非凡的创造力，将来能在社会上崭露头角。创造力在各种能力中的作用不可替代，对于能走向创造力通途的想象力，你了解多少呢？

你重视了吗？想象力≈创造力

宝宝的想象力，往往易被简单地误认为是天真可爱的表现，是宝宝知识量不足造成的结果，是幼儿期的特点，除了将其作为趣闻趣事回忆外，所采取的行为是任其随着宝宝年龄的增长而逐渐减少。其实，想象力不仅能丰富宝宝的生活，从长期效果来说，更是形成发散性思维、创造力的基石，对智力的发展有着不可或缺的作用。

你发现了吗？想象力有时很隐蔽

宝宝想象力一般体现在日常行为、语言和游戏中，有较为容易识别的显性表现，如童稚的语言表达、换位的角色游戏等；也有较为容易被忽视的隐性表现，如不同类物品的替代、事物的拟人化等。

宝宝想象力因素大解码

想象的能力是普通儿童都具备的，看起来是本能，似乎只受遗传因素的影响。其实，想象力的丰富与否还取决于知识储备、观察能力、发散性思维等诸多因素，这些因素形成了宝宝想象力的特点：

1.与知识储备息息相关

对概念和事物特点的基本认知是构成想象力的必要条件。婴儿期是宝宝大脑发育的快速期，这时宝宝具有一定的学习和记忆能力，从日常生活和教育活动中获得了一定的知识储备，有形成想象力的基础。但是，宝宝对事物的认知还不够深入，不能把握事物的本质特征，只掌握事物的局部或外部特点，分类更是停留在大分类的基础上。建立在婴幼儿认知的这一特点上，宝宝的想象有时候显得不合常理，联想成分少，幻想成分多，具有受限少，联系宽泛的显著特点。

实例聚焦：幼儿认识了汽车、飞机或毛毛虫，会因为都是交通工具的原因，看到飞机，就想象汽车在天空中飞行；或者仅仅因为看到毛毛虫，就想象汽车在树上蠕动。

2.培养观察力好处多多

想象不是凭空而来的，观察是丰富信息、激发想象的来源。想象是主动的、自发的，通过观察所获得的信息和经验，能引起认知冲突，引导宝宝主动地想象。培养观察力，能认识事物及其特征，增加知识储备；能启发求知欲望，激发宝宝开动脑筋，多思考“是什么”、“为什么”，使思维处于活跃状态；对异同点的观察比较，能增加事物之间的联系，激发宝宝的想象。另外，有时候宝宝的想象不能被成人理解，只是因为观察事物的角度不一样，以宝宝的视角来观察品味能打开一个美妙的世界。

实例聚焦：现实中存在着一种误区，认为越博闻广见的宝宝想象力越丰富。其实不然，只见过小草的孩子如果观察能力强，就能发现小草的味道、触觉、习性、与人相同点等特点，通过小草激发出来的想象力并不比广览全球名贵花卉的孩子少。

3.发散思维是想象之源

制约想象力发展的一个重要因素是不变的固有思维模式，对现实的一味接受会形成单一的思维模式，影响想象力的发展；思考问题的途径越多，思维越发散，想象力越丰富。宝宝已有观念和经验较少，思维的固有模式尚未形成，思维较为发散成为幼儿阶段思维的一大特点。这个特点使非常规思维成为幼儿思维的重要组成部份，成为宝宝想象的表现形式。

实例聚焦：宝宝反复拿着龙眼从塑料小板凳中间的小孔摁下去，乐此不疲。看似枯燥的简单动作，折射出宝宝对龙眼和球、小球钻洞游戏等的想象。

宝宝想象力培养全方案

想象力是智力的重要组成部分，婴幼儿阶段是想象力发展的关键期。2岁左右，父母就可以借助一些简单的方法，有效的引导，通过不同的途径、不同的角度来培养和启发宝宝的想象力，让宝宝的想象力迅速发展，为思维和创造力的发展奠定基础。

1.培养宝宝想象的意愿

路径1：多引导。生活中处处充满惊喜，任何物品都能成为激发宝宝想象的来源。当宝宝忽视想象的时候，父母可以有意识地引导宝宝开展生活想象。例如，天空中飘着朵朵白云，父母可以带宝宝一起欣赏，并引导宝宝想象：“宝宝，你看天空中这朵白云，它像什么呢？”宝宝可能一下子描述不清楚，父母可以在旁边诱导宝宝充分发挥想象，对云朵的形状进行描述，如像小狗、像帽子、像布娃娃等。

路径2：多表扬。主动探索是想象的来源，而且由探索形成的想象力迁移力和长期效果很明显。父母要跳出已有的思维模式，表扬宝宝的想象，鼓励宝宝想象的主动性。比如，对于好奇心强的宝宝来说，一张纸可以写字、画画，可以折纸飞机、纸盒、纸鹤，可以包东西，还可以卷起来做吸管，甚至可以揉成一团当小球玩等。这时，请用表扬的语言和行为，去赞同、支持宝宝的想象力行为，让他们感受到外界的鼓励，给想象的积极主动性插上腾飞的翅膀。

2.提供宝宝想象的空间

路径1：多信息。营造适合的环境，提供丰富多彩的环境刺激因素，让宝宝多接触新鲜事物，先提高宝宝的知识储备量、观察力，再在原有基础上深化幼儿接触到的信息，让幼儿重新思考、自我编码信息，形成多样的思维和见解，比如开展想象故事的游戏。在起步阶段，父母每天给临睡的宝宝讲个故事，给幼儿提供丰富的信息。在更深的阶段，父母可以让宝宝复述故事，并提一些有启发性的问题，如，“想象一下，如果小红帽没有理会大灰狼，大灰狼会怎么做”，“如果由宝宝来编故事，大灰狼最后还会有怎样的下场”。让宝宝将自己的想象编成有趣的故事，不仅可以培养宝宝的想象力，还能很好地训练宝宝的语言能力，可谓一举两得。

路径2：少限制。扩大宝宝想象的机会，避免过多、过早给予问题的固有答案，减少规定的设置。譬如玩具对宝宝想象力的激发，不在于玩具的多少，不在于玩具的昂贵与否，更不在于其是否被冠名益智玩具的称号；而在于玩法的新颖和多样化，如果规定玩具只能按照说明书上的玩法来玩，以避免玩具的损害，那么，一整套系列玩具对宝宝想象力的激发程度还远不如一片菜叶。重要的是想象的过程而不是想象的结果，父母要用开放性的心态，鼓励宝宝建构和重构认知模式，鼓励宝宝开发物体的新用途、解决问题的新方式，不要由于墨守成规或者图省事而限制幼儿想象力发展。

路径3：多欣赏。幼儿想象力较少上升到抽象思维层面，而大多表现在语言和行为中。那么，父母就要学会欣赏宝宝看似不符合常规的行为和语言，从这些符号中离析出想象的萌芽，提供宝宝想象力发展的空间。例如，学会欣赏幼儿的想象画。2岁左右的宝宝开始进入自由涂鸦期。父母可以利用这个时机，让宝宝画一些想象画。宝宝想怎么画就怎么画，父母不要给予宝宝过多的指点。涂鸦过程中，父母要与宝宝共同欣赏、分享，让宝宝说出画的是什么东西，并及时给予鼓励和夸奖。

关于宝宝想象力的YesorNo

1.不是宝宝缺少想象力，是我们缺少发现的眼睛

2.不是一蹴而就的成功，是涓涓细流般的长过程

3.不急于公布标准答案，要给予主动探索的空间

4.不设置过多规定限制，要表扬孩子的奇思妙想

暴力动画片 孩子越看越暴力

曾有过一个著名的心理学实验，把两组孩子随机分配到两个屋子里，一组观看暴力打斗的电视节目，另一组没有观看这些暴力节目。当电视播放完以后，观看暴力的一组孩子开始撕扯屋里的玩具，并且互相打斗；另一组的孩子则没有出现这些现象。这个实验说明，观看暴力电视对孩子的影响很大，甚至会激起孩子的效仿。

暴力动画片孩子越看越暴力

暴力动画片对孩子的心理影响是显著的。因为孩子还小，认知功能发育不完全，对事物缺少批判能力，容易模仿，电视里出现暴力镜头，孩子会觉得好玩，而意识不到它有什么不对或者危害，这很容易使孩子接受动画片里人物言行的教育，现实生活中也发展出暴力，甚至认为这是好的，是“勇敢”，在一群小朋友里更是纷纷效仿，以奇形怪状、打架闹事为荣。

那么，父母应该采取怎样的措施来引导孩子看待这种暴力动画片？首先，父母要帮助孩子选择好的动画片来看，对于一些暴力场景的动画片，不要让孩子看上瘾。其次，去年9月，中国视协卡通艺术委员会傅铁铮曾提出，国内没有动画分级，但那种血淋淋的情节出现在黄金档动画里，在国外是根本不允许的，所以这也是社会的责任，社会应该规范动画片市场，创造出更多适合孩子看的好动画。第三，家长要强化对孩子品德的培养，帮助孩子抵制外界的不良影响，包括动画片的偏颇。家长可以和孩子一起看，跟孩子讨论动画片的情节人物，帮助孩子识别善恶。