时间一分一秒的过去，开始有一种软软的酸酸的胀胀的感觉像涨潮一样缓慢的由远及近，由轻及重，由模糊到清晰，欲罢不能欲说还休，让我周身不爽却又不知如何应付，这与之前的便秘感是截然不同的——便秘感会让人有一种一拉为快的酣畅淋漓的期待；也不像千刀万剐的痛那样干脆得让人死心塌地的绝望。此时此感黏黏糊糊的让人脱不开身不知所措。我只能抓住面瓜的手（幸好不用抓那冰冷的床沿），皱起了眉闭上了眼扭曲了脸。几分钟光景，这种感觉又像落潮般慢慢退去，由近到远，由重变轻，由清晰变模糊。还是几分钟光景，这种感觉又按部就班的来了，这应该就是所谓的阵痛吧？怎么还是不像想象中的那样来势汹汹彻头彻尾？原来阵痛也可以不像海啸那样迅雷不及掩耳来也匆匆去也匆匆啊！这样的温柔一击让我昏到是不可能了，然而同样让我觉得生不如死——会持续多久？还要重复几次——地球人都不知道！当酸胀软第三次袭来的时候，我用一整天树立的勇敢坚强的形象轰然倒塌了——我开始泪如雨下，开始哭喊着要医生要救命要剖腹，开始责怪面瓜为什么签字的时候不在身边，让我一个人做决定，责怪他说什么爱我，还让我受这样的苦难，而不及时来阻止这次可怕的阴道试产。面瓜开始不知所措了，嘴里一直说“怪我怪我怪我”一边替我搽去泪水和汗水。他只能从我的手一张一弛感觉出我的痛苦来了又去了，可是感觉到又能怎么样呢，无法替代的啊！医生来了：你忍忍嘛，肯定会疼的了！我不，我不要自己生了！你怎么那么任性，你再哭再喊，宝宝就缺氧了！这句真灵，我安静下来了！从知道他在我身体里安营扎寨那天起，宝宝利益高于一切就彻底代替了当年我举起右手庄严宣誓：XX利益高于一切的誓言。医生，我要剖腹产，求求你了！不可能了，等准备好手术时宝宝的头都露出来了！医生一句话让我死心了。在给我做了例行检查之后，医生命令：家属请出去，我们开始做准备工作！忘记面瓜出去之前说了什么，只记得周围站了四五个医生护士，七嘴八舌的谈论着时下热门的飞车党谈论值班编排的不合理谈论猴年工作任务之繁重，惟独没有关于我这个躺在她们眼皮底下颤抖的临产病人的话题。
大概过了十分钟，所有的话题打住了，一个医生开始对我发号施令：手抓住床柄，脚也踏在床柄上，开始用劲啊，往下使劲！恩——我憋足了气涨红了脸，感觉脸上的血管几乎要暴裂了，没有动静——呼一下，我软下来。再来再来，接着使劲使劲，别停下来，医生象资本家的监工一样丝毫不肯让我松懈。恩——又开始了，我拼命的想要将头往前上方抬起来，以为这样就是集中力量，可还是没有动静，这种时候，所有的理论都成了纸上谈兵，曾经象对待考试一样反复演练的方法而今全都乱了分寸。使劲啊，你怎么不使劲啊，要用长劲！医生有些急了。冤枉真是天大的冤枉，我委屈极了，抓住床柄的双手早就因用力过度而发抖了，我怎么会没有出力呢？！其实后来回过头来想想向下用劲的方法和平时蹲大号是一样的，只不过强过好几百倍罢了，可是长期以来我们习惯了蹲式和坐式，那个在婴儿时代常用的平躺式因为年代久远早已丢到九霄云外了。用力用力，坚持住坚持住，来，我扶着你的腿，别急别急，再加把劲啊！医生责备鼓励加安慰。咬咬牙，我再来一次——恩——恩，长长的一声，突然间一股暖流倾泻而下，所有的声音安静下来，我软软的空空的摊在产床上，满头大汗象洗了头来不及搽干一样，终于明白什么是筋疲力尽什么是骨头像散了架一样什么是连说话的力气都没有了，一阵清脆的哭声把昏昏欲睡的我拉醒，我甚至没有力气把眼皮撑开，想看看那个期待了二百六十二天的小人儿也心有余而力不足了，只听见医生说：男孩，6斤，50厘米，产程27分钟，现在是18：27分。
接下来是缝合侧切伤口，在那场生死较量的挣扎中，医生什么时候剪了一刀我浑然不知，而缝合时的穿针引线比起之前的种种，也只是小巫见大巫了。从进产房到小面瓜落地，历时三小时，属于顺产中的顺产，这得益于整个怀孕过程中面瓜风雨无阻的陪我散步，用当时医生的话说：她的身体条件那么好，多生几个都没问题！哦，天啊！
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一起与孩子找出为什么
情绪影响着我们的决定，想要孩子在将来的道路上走的更远，家长们就要教会孩子如何控制自己的情绪，包括恐惧心理，愤怒的情绪等等，以下就让我们结合几个实例来详细的了解了解吧！
能够包容孩子的情绪、理解孩子，在这一点上，情绪管理训练型家长和放任型家长是相同的。不同的是，情绪管理训练型家长会对孩子的行为划定明确的界限。例如，带奎闵看牙医时，孩子因为担心会疼而感到害怕，情绪管理型家长就能接受和包容孩子的这种害怕心理。
而经过家长的这番努力后，孩子也会最终获得自己的感悟：“看牙医可能会感到害怕，但这种感觉很正常，并不丢人。爸爸能理解我的感受，我也希望能像爸爸那样勇敢一些，坦荡一些。”想到这里，孩子可能也会忍不住发问：“爸爸小时候如果不想去看牙医，那怎么办？”
“那时爸爸呀，使劲抓住奶奶的手，心里默默数到十。而且从那以后，我每天都认真刷牙，不让蛀虫再侵害我的牙齿。”
爸爸不会退步妥协，说：“干脆我们回家吧！”而是明确地告诉孩子，其实小时候他也同样对看牙医怀有恐惧心理。首先与孩子形成了纽带，再进一步探讨当时是如何克服这种恐惧的，并询问孩子的想法，最后对今后如何积极护齿给出建设性意见。
“看牙医是有些令人害怕，但我觉得我们一定有办法战胜它。”
“要不，爸爸你陪着我吧！这样我可以用力抓住你的手。而且我保证以后一定每天都认真刷牙。”
孩子虽然表现出对看牙医的担忧，却并没有因为这种“不勇敢”而受到爸爸的批评和训斥，靠爸爸的耐心引导，独立摸索出克服恐惧心理的方法以及今后如何才能更好地保护牙齿的方案。
情绪管理训练型家长不会把情绪泾渭分明地归类为好和坏。他们重视孩子的喜悦、爱和快乐；同时他们也认为，悲伤、恐惧和愤怒理所当然也是生命中不可分割的情绪。就好比，不可能每天都是阳光明媚的艳阳天一样，有时刮起一阵风、下一场暴雨、雾霭弥漫或飘下鹅毛大雪，这样才是真正的四季，哪样都不能少。
关键是，在包容了孩子的所有情绪后，务必要给孩子的行为划定明确的行为界限。明确地跟孩子讲明，你可能很害怕，很不喜欢看牙医，但并不能因为这样，就对牙医拳打脚踢或口吐脏话。而且，对已经形成的龋齿，是不能逃避和拒绝治疗的，如果放任不理，只会让牙齿更恶化。
那么，为孩子划定行为界限时，怎样说才能让孩子更容易理解和接受呢？大致可以制定两个简单的原则：
首先，不做对他人有害的行为；
其次，不做对自己有害的行为。冲着牙医吐脏话或拳打脚踢，这肯定是对他人有害的行为；放任自己的龋齿恶化下去，就属于对自己有害的行为。在不超出以上两个界限的范围内，给孩子最大限度的选择性。甚至坦言爸爸曾经有过的类似经历，孩子会欣慰地感觉爸爸是真心地站在自己这一边，因此自然而然地对家长产生信赖感和纽带感。家长能够关注和尊重孩子的想法，放手让孩子自己主动摸索解决问题的方法，以便从中选择最佳方法，无疑都会大大提高孩子的自我成就感和自信心。
情绪管理训练型家长的特点
1.包容孩子的情绪，但对其行为划定明确的界限。
2.情绪不存在好坏之分，无论是何种情绪，都是生活的自然组成部分。
3.当孩子表达自己的情绪时，给予足够的耐心。
4.尊重孩子的情绪。
5.不轻易忽略孩子任何微小的情绪变化。
6.重视与孩子之间的情绪沟通。
7.尊重孩子的独立自主性，引导孩子独立摸索解决矛盾的方法。
“如果奎闵不好好治疗，让龋齿一直坏下去，就会伤及其他牙齿。所以，今天必须让牙医好好看一下(划定界限)。不过，我们可以想想，有没有什么办法可以让我们不会那么害怕和疼(选择)。”
相信爸爸温和却坚决的态度在给孩子吃定心丸的同时，也能刺激孩子寻找更积极有效的方法，如“要不爸爸你在旁边陪着我吧”、“我会在心里数到十”、“以后我一定要认真刷牙”或“爸爸，我以后少吃糖，多吃水果”等非常不错的点子。
在情绪管理训练型家长教育下成长的孩子，他们不会认为自己的这种情绪显得奇怪或不好，从而遭致大人的训斥。相反，他们明白，无论是何种情绪都是正常的，是自然生活中的一部分。他们会因为家长肯倾听自己的心声，并且接纳和理解自己而感到来自家长强有力的内心支持，于是信心倍增，由衷地感到自己的可贵价值。看到爸爸对自己不训斥、不反驳、不取笑、不威胁，
本网站小编总结：教育孩子最重的是要多支持多理解他们，而不是一味的责骂孩子的不是，许多的时候孩子们的自信心都是建立在父母的认可上面，所以说家长们多了解一些情绪的管理训练很重要！
与宝宝一起动手做
宝宝到了两岁之后，自己动手的欲望大大增强，爸爸看报纸，他要帮着翻片儿，结果，把报纸撕了；妈妈剥豆，他觉得有趣，哗拉一下，刚剥好的豆子撒了满地……
有些父母认为，孩子开始变得调皮了，总是捣乱。其实，这是孩子求知欲和自主性的真实显现。也有些父母，认为孩子什么也做不了，这也不让孩子动，那也不让孩子碰，结果孩子大了，什么都不会做，生活能力和工作能力都很差。还有一些父母虽然知道应该让孩子动手做，但是由于忙，总是三下两下就把什么都给做了，孩子没有机会。
明智的父母会利用孩子开始要自己动手的时机培养孩子的动手能力，他们让孩子自己做并与孩子一起做，在动手中启发孩子的求知欲，培养孩子的才干，让孩子养成爱劳动的好品质，并进而促进孩子智力的发展。
有些人会说，现在生活条件好了，又只有一个孩子当然舍不得让孩子干这干那了。但是只要观察一下就不能发现，一些发达国家，生活水准较高，但那里的儿童动手能力却并不差，这是由于，他们的父母推崇“自己动手”，从小就让孩子干，并同孩子一起干。
再看看我国的情况也是这样，那些生活条件好而文化水平较高的父母，往往让孩子做自己力所能及的事情。这些孩子比之生活条件一般但被溺爱的孩子来说，他们的能力常常更强，知识面也更广。所以说，让不让孩子动手做，抽不抽出一定时间同小宝宝一起做，是衡量父母育儿观的一把尺子，我们可不要不及格哟。
除了与孩子一起动手干些家务劳动外，父母还可以有意识地选择一些有趣的动手练习与孩子一起做。
孩子都愿意到大自然中去，特别是2～3岁的小宝宝每次出门都会兴致勃勃，东张张、西望望，小眼睛不够使，他们还要不停地问，这是什么，那是什么?这当然是给孩子讲述各种知识的好时机，如果利用这一机会，并让孩子再动手做一些有趣的事，孩子会更加兴奋，学到的知识将记得更牢固。
在带孩子出去郊游时，不妨先同孩子一起制一个纱网，并拿一个本子，在告诉孩子动植物名称、特征等时，可以让孩子收集一些标本。捕到的昆虫，让孩子观察一下它的特点，告诉孩子它有什么习性，将之带回家后，让孩子动手把它制成标本，当然，怎么做，大人要指导并参与的。也可以让孩子采集一些植物，夹在本里，回到家中，同孩子一起将之做成书签。这样会比单纯带孩子出门收益更大，孩子也会更显愉快。
与孩子一起作些小手工也是很有趣的事。开始时，告诉孩子今天做什么，比如“小狗啃骨头”，然后，握住孩子的小手，教孩子怎么做，并让孩子自己用剪子剪直线和非关键处，作的步骤。一会儿，一件小玩艺就做成了，孩子会从动手中尝到成功的快乐。
愿意自己动手的孩子在长大后，通常会成为有主见、判断力强、遇事果断、工作能力强的人，而凡事让父母包办的孩子往往长大后，缺乏个性、没有主见、办事能力低，遇到困难就退缩、疑惑乃至悲观失望。
愿意动手的孩子往往较聪明，他们独立自主能力强，而那些依赖性强的孩子，动手时往往显得很笨拙，结果越笨，就越不愿干，越不干就越笨。试想，连手绢、内衣也不会洗的孩子，成人后又怎能成就大事?
为了孩子的茁壮成长，让我们抽出一点时间教孩子动手做、与孩子一起动手做吧。
和孩子一起看展览
“我希望，他能感觉到一些贴近心灵的东西，就像他第一次感觉到亲近或温暖那样。这是一种很难用语言准确描述的感觉，是很抽象的；但是，是完全可以被感觉和享受的。我们需要学会放松和专注。”
假日，我带着小其到美术馆看展览。一进展览馆，他就迎着一个铜制雕塑跑过去。那是一个羊的造型，小其纳闷地问我：这是坏了吗？
因为作品是由一块块铜片拼接起来的，拼接处故意留着缝隙。羊的头向后扭着，看上去有点怪怪的，可是很有趣。我告诉小其，那是艺术家故意要留着缝隙的，“他不想做一个和动物园里的羊一样的羊,他要做一个他想出来的羊！”
小其很认真地比划着，一丝不苟地重复了我的话——“那是他故意留着缝隙的，他要一个他的羊……”说完了，还自己使劲点了点头，倒好像需要解说辅导的是我，而不是他。
看到我笑眯眯地表示听懂了，小其满意地笑了，很快地朝展览馆里面走去。
我们看到一个更奇怪的作品，是用管子、木材、一些电子零件，还有丙烯颜料组合起来的作品。
小其问我：他做的是什么呀？
我说，这是他的艺术，他的脑子里有很多和别人不一样的想法，他要用这些材料说出来。和说话一样，和你画画一样，他挑选了他满意的颜色和材料。现在我们来看看他做了什么。我们可以想一想他做了什么，我们可以说说，他做的作品我们喜欢不喜欢。
“我喜欢！”小其说。
接着，小其看到一张很大的画。画面上是一个舞蹈的女子和巨大的花。他大声地向我解释：她跳舞，飞起来了。我喜欢这张画，红色的、蓝色的，一起一起，漂亮起来……我也喜欢这张，他转向对面另外一幅作品，嘴里嘟喃个不停，脸上是灿烂温和的笑容。
小其看见朋克的画，我知道他一下子就喜欢了。
“他画的是蛇，扭啊扭啊，扭成绿色的了。”他甚至笑了起来，“你看，他点，点，点……”他指着蛇身上点出的颜色。说话间，他学着蛇的样子左右扭着，向前潜动。
虽然他未必完全了解画本身的含义，但是小其的解说和动作却使我很感动。他探宝般地感受着，很自由地联想着，他专注于自己观察的画面，用语言，用动作，有时还模仿各种声音，自由地表达着他的感受。
我希望，他能感觉到一些贴近心灵的东西，就像他第一次感觉到亲近或温暖那样。这是一种很难用语言准确描述的感觉，是很抽象的；但是，是完全可以被感觉和享受的。我们需要学会放松和专注。
小其妈妈供稿
和孩子一起说说时间
你对孩子说半个小时后吃饭，可是到那时候他依然玩得忘乎所以；你对孩子说明天要做什么，他却对你兴致勃勃讲昨天发生的事；你叫孩子要准时起床，他却老是赖床……是孩子调皮不听话吗？不一定，很可能是他并没有建立起一定的时间观念。
时间认知发展
其实，孩子们从很小的时候就有时间观念了，只是他们的时间观念不是和成人一样的“几点钟”这么详细确切。不过，他们对时间的判断标准是随着年龄增长而变化的。
在三岁以前，幼儿几乎都是活在“当下”，对于时间的流逝没什么感觉，言谈中自然很少提到过去或未来所发生的事。他们对时间的知觉，主要依靠本身的“生物时钟”来提供时间的讯息。例如，婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条件反射，这也是人生最早的时间知觉的表现。肚子饿了，便知道喝奶的时间到了，这种对吃奶的时间所产生的条件性反应，就是由“生物钟”所提供的时间信息而形成的。
大约三岁开始，孩子的时间概念积极形成，言谈中也越来越常使用与时间有关的字眼。此阶段幼儿的时间知觉是以与事件的联系为主，他们总是借助于生活中具体事情或周围现象作为指标，包括：周遭环境或大自然的变化，如日夜和季节的变化以及生活中的具体事例，如吃饭、睡觉、上学等，都是幼儿知觉时间概念变化时的主要指针，尤其是生活作息在他们的时间的理解上起着决定性的作用。例如，“早晨”就是起床的时候或天亮的时候，“白天”就是“上学的时间”，“下午”就是午睡起来之后等等。
一般来说，3-4岁的小孩应该知道白天、黑夜、早上、晚上；4-5岁的小孩应该分得清昨天、今天和明天；5-6岁的小孩应该知道具体为几点钟。
教孩子认识时间
单单说“时间”两个字，对于年幼的孩子来说，多少有些抽象。所以，要教孩子掌握时间观念，就要教孩子从他能理解的、最熟悉的、亲身经历过的和感兴趣的事开始，认识时间。
用具体事件标示时间
时间看不见也摸不着，和孩子说“三点钟我们去某某”，他可能无法清楚地理解，可是如果你对他说“睡好午觉后我们去院里玩”，你的宝宝一定很兴奋。所以，大人教孩子认识时间或是和孩子讨论时间，尽量用具体的时间来标示。
例如，“早上”可是以“太阳出来的时候”、“奶奶送你去幼儿园的时候”，也可以用其他孩子所熟悉的具体事件来表达。同理，“中午”、“晚上”都可以用这样的方法来表示。所以，对孩子，妈妈不一定要他知道几点钟时应该做什么事，而是可以告诉他“早上起来要喝牛奶”、“吃过午饭要睡午觉”、“周末时爸爸妈妈都休息”等等，来作为时间的概念传达给他。这样宝宝就很容易听懂了，而且能比较直观地检验这个时刻地到来。
随着孩子渐渐长大，家长可以把具体的钟点结合起来。例如，“早上七点起床”、“下午三点可以做游戏”，让具体的事件概念慢慢渗入到孩子的脑海中。
有意识使用时间词汇
虽然孩子的时间概念发展大都不如他对时间词汇的掌握，但是学习使用时间词汇，可以增进他们的时间观念。因此，家长可以有意识地在孩子面前使用时间词汇，如“今年宝宝两岁，明年三岁了”、“明天星期六，我们要去姐姐家”；或者给小孩念唱一些和时间有关的儿歌，如“太阳公公起得早，我们大家来做操”、“小雪花，轻轻飘，告诉我，冬天到”等等。
有效利用钟表
小宝宝的思维都是具体形象化的，家长可以和孩子一起，把钟表上的数字形象化、具体化。
自己做一个只有时针的大时钟，和宝宝一起动手，画一些简单的图画，如床、面包、玩具等，或者是把现成的贴纸，把它们贴在钟的相应位置上。如在七点贴上面包，表示七点要吃早餐了；在三点贴上玩具，表示三点是游戏时间。
遵时守时好习惯
养成遵守时间的好习惯，对孩子的一生都益。
做好孩子的榜样
和其他好习惯的养成一样，培养孩子守时的好习惯，家长同样要以身作则。答应孩子的事要做到，说好六点起床绝不赖床到七点；说好五点去接他回家，就不要让他等到五点半。同时，还要办事麻利，不要拖拖拉拉。还可以帮助孩子把重要的事用画图、做记号等方法记在日历上。
生活作息有规律
要孩子从小就养成有规律的生活习惯，给他制定一份科学合理的作息时间表。这样，他就可以知道，每天妈妈起床后他也应该起床了；吃过午饭后就应该午睡……这样就会加强孩子的时间观念。相反地，如果家长本身的生活就没有规律，孩子在认识时间、遵守时间方面就会无所适从。
听听故事懂道理
有几个孩子不喜欢听故事呢？家长可以从讲故事入手，引导孩子树立自觉的时间意识。比如给他讲讲名人守时的故事；或是讲一些因为不遵守时间而造成严重后果的故事。
我和宝宝有约定
为了引导孩子养成遵时守时的好习惯，家长和孩子不妨做个决定，相互监督。不管是谁，没有遵守时间，就应该有一点小奖励哦。让空上约定有效果的关键在于，不管是惩罚还是奖励，都应该及时兑现。
专家：潘斌启行教育咨询机构董事学前教育硕士