时光在不经意中流逝,我们又将迎来一个新的学年,父母也会帮准孩子们做好一些入学准备,做好入学准备可以快速的让孩子进入到学习的状态中,你有哪些推荐的入学准备小知识呢?考虑到您的需要,小编特地编辑了“如何对婴幼儿进行挫折教育”,供您参考,希望能够帮助到大家。

有识之士提出,应当从小就对孩子进行挫折教育,培养其良好的挫折耐受力,以防长大后种种不幸事件的发生。

儿童心理学的知识表明,在0到6岁之间,儿童的心理呈现出阶段性的连续变化。每一阶段儿童都会获得突破性的发展,只有抓住这些突出特征才能对症下药,对婴幼儿进行有针对性的挫折教育。

0~1岁无须挫折教育

儿童的行为多是无意识的,成人的悉心照顾会使他们获得一种安全感,从而使它能够以成人为“安全基地”进行各种对外部世界的探索,这种探索还无所谓成功和失败,所以不会使儿童产生挫折感,也就无须进行挫折教育了。

1~3岁遇到困难才鼓励

这一阶段是儿童心理发展的一个重要转折期,因为出现了许多对人发展有重要影响的事件:语言形成、思维萌芽、自我意识的萌芽。其中,最重要的就是儿童“自我意识的萌芽”,因为一但儿童开始意识到“我”的存在,就开始“闹独立”,在行动上什么都要“自己来”!而对成人的话很少听从。

家长们对此常伤脑筋。这个时候,您必须有足够的耐心,等待孩子“自己”遇到困难,然后再进行鼓励。比如,这个阶段孩子的动作能力刚刚发展,尤其是在初期,走路还不够稳,却常要去走一些不平的路以证明自己的能力,摔倒之后就放声大哭,这时您不要去扶她,而应鼓励她“自己站起来”。

3~6岁寓教于游戏

儿童之所以喜欢游戏是因为在游戏中儿童可以什么都按照自己的意愿来,少了成人的很多约束。而对于成人来说,游戏也正可以作为了解自己孩子心理的绝好工具。为什么这么说呢?是因为儿童常会把在平时生活中的不良情绪在游戏中加以发泄,和孩子一起游戏,您常可以找到平时找不到的症结所在,这时您就可以用“角色语言”鼓励她,您会发现这比在平时的劝解更加有效。比如有一个内向的孩子,平时无论干什么都显得很没信心,别人鼓励她却常常是无功而返。她的父母费了很大力气也找不出原因。在一次游戏中,她的妈妈以一个她喜爱的小动物的“角色”和她对话,才发现原来以前有小朋友说她笨。以后,这位妈妈就注意让孩子做一些她胜任的事情,慢慢培养起了这个孩子的自信心。这里有一点提醒您一定要注意:前一阶段的鼓励收效不大,滥用没有实际内容的鼓励反而会事倍功半。

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如何应对易敏感的婴幼儿


网友咨询

我是湖南省安化县的一位读者,现在我的儿子已经一岁零五个月了。最近,我和老婆发现,儿子对于大人说的一些话十分敏感。有一次别人给他钱,我和老婆同时对他说:“宝宝不要。”其实从语气、口吻都没有骂他或是喝斥他的意思,但他马上就哭了起来,哭得十分伤心。为此,我十分担心他以后的心理健康成长,有时候不对他说吧,怕惯坏了他,说吧有时又觉得于心不忍。对于他这种性格,我想请教一下,我们家长应该如何去教他。

即使大人用和缓的语气提出否定性的要求,1岁多的孩子还是能意识到这是一种不赞同的态度,并因此而伤心地哭起来,这说明孩子的

关注“广泛性焦虑障碍”

不过,在这里,我需要提出一个今后可能出现的问题。如果孩子在上小学以后,还出现上述的现象,那就有可能是“广泛性焦虑障碍”。

广泛性焦虑障碍的儿童,容易自我怀疑,常常对那些不友善、爱挑剔和不公正的人感到害怕。他总是不断地寻找成人的赞同和保证,对自己的表现有极高的要求,不断地担忧、自责,情绪很不稳定。

一般来说,婴幼儿时期过于敏感性的孩子长大后,出现广泛性焦虑障碍的几率比其他儿童高。但是大多数高敏感度的儿童都能通过引导,逐渐稳定情绪、减少焦虑。

面对过于敏感婴幼儿的方法

那么如何面对敏感度过高的婴幼儿,使他避免产生“广泛性焦虑障碍”呢?

方法1:给孩子最大的安慰、温暖和快乐。过于敏感的孩子易受到周围人、事、物等环境的影响。因此,父母需要付出更多关爱,多注意孩子的情绪反应,多关心他、和他交流,使他感受到:父母一直在关心爱护他、父母是他最坚强的后盾,他可以从父母那里得到快乐和温暖。这是消除婴幼儿忧虑最好的“营养素”。

方法2:加强认知活动,让孩子见多识广,以免他的注意力都用在无意义的寻找安全感上。过于敏感的孩子常常缺乏安全感,因此他会把主要的注意力放在寻找安全感上。而和孩子一起做游戏、认识多种物品、带孩子到大自然中去认识虫鱼鸟兽、花草树木等活动,对他转移注意力、促进认知和智力发展、改变心态很有帮助。

方法3:当孩子出现情绪反应时,一定要淡化处理。稍加安慰过后,父母最好若无其事,别去强化这种情绪。同时通过一些有趣的活动或玩具来吸引孩子的注意,转移他的视线。

方法4:对于这类孩子,应多采取鼓励和赞许的态度。只要他有任何积极的行为,都要肯定和鼓励,使他慢慢建立自信。

爱心tips:一般宝宝都自我意识比较强。父母不必过于担心,只要坦然面对就可以了。

婴幼儿素质教育五心(下)


三、细心决定婴幼儿素质教育的质量。

婴幼儿素质教育是系统化的工程,它涉及智力开发、科学喂养、体质锻炼、心理素质和性格培养、美德熏陶等。它寓教育于生活中,养教结合;寓教育于游戏中,教在有心,学在无意。它是个性化的教育,其教育必须符合孩子的身心发展规律,符合孩子的个性。

婴幼儿素质教育的这些特点要求家长细心。要细心关注孩子在生活中的点点滴滴,抓住可施教的机会对孩子进行教育;要细心关注孩子的言谈举止,了解孩子的潜能、特点,因材施教,使教育符合孩子的天性;要细心观察孩子的各方面发展是否平衡,对不足的方面强化训练,以培养和造就完美人才;要细心观察孩子对教学的反应,以了解教学的内容是否适时、适度、适量,使教育更符合孩子的成长规律;要细心关注孩子的日常生活行为,防微杜渐,发现有不良的行为即以纠正,只有这样才能提高教学质量。

有的家长可能要说,我按照教学大纲进行总会没错,教学大纲是有关部门针对一般的婴幼儿制订的,照搬可能并不适应你的孩子。婴幼儿的发育速度有快有慢,个性也不相同,你的孩子是独特的,他有别于其他的孩子,因此家长教育孩子必须细心,如果粗心大意,盲目施教,会收效甚微,甚至揠苗助长,伤害孩子。

四、耐心是使婴幼儿教育得以持续的保证。

婴幼儿素质教育是启蒙教育,由于受教育者的生理和心理都未发育成熟,教育又以启蒙为主,即以开慧、健体、习性、养德为主,故婴孩对教学的反应不一定及时,教学的成效不会立竿见影。比如教婴孩把物,你要多示范几次他才会把;教婴孩识物,你要指认多次他才会知道,教婴孩学语你要反复的诱导他才会说;孩子早期教育形成的智力优势、良好的心理素质和个性要较长时间才能显现。

有的家长在教学初期热情高、劲头大,教几次后见婴孩没有反应或见效小,就失去耐心,放弃了教育。婴幼儿时期是人生的关键期,在这个时期,孩子的智力发展迅速,心理素质和性格形成,此时教育受益终生,此时放弃教育是“错过春光无处寻”。家长教育孩子应有一份耐心,要相信有一份播种就有一份收获。

五、恒心决定婴幼儿教育成效的大小。

婴幼儿素质教育是基础教育,它以开发智力、强壮体魄、培养良好的心理素质和性格、美德为目的,以环境熏陶、潜移默化等为手段,寓教育于抚养婴孩的整个过程中,因此教学时间长,如孩子智力的开发需要千百次花样百出的游戏活动的磨练;孩子的习性需要良好的行为举止的日积月累;孩子的养德需要无数寓情、寓理、寓美的艺术活动的熏陶,这些教学项目,没有恒心是完成不了的。半道施教、半途而废、一暴十寒都会影响教学的效果。家长惟有持之以恒地对孩子进行素质教育,才会取得丰硕的成果,才会为孩子的成长和发展奠定坚实的基础。

总之,婴幼儿素质教育离不开家长的爱心、信心、细心、耐心和恒心,这“五心”是家长送给孩子的最好礼物。

(文心)

婴幼儿素质教育五心(上)


婴幼儿素质教育是人生的启蒙教育,它将对婴幼儿的一生产生深远的影响。

施行婴幼儿素质教育的主要场所在家庭,家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一任老师,家长如何当好老师?世上已有许多成功的家长做了回答,概括而论是因为他们都具有爱心、信心、细心、耐心和恒心。

一、爱心是实施婴幼儿素质教育的基础。

父母爱孩子有两种,一种是严爱、关爱;一种是溺爱、宠爱。前者有助于孩子成才,后者将孩子引向绝路,我们提倡前者。

父母爱孩子,给孩子温情和关怀,才会关心孩子的成长和发展,从孩子出生之日起就开始早期教育而不放任自流。

父母爱孩子,才会由此激发起信心、耐心、细心、恒心去克服教育中的种种困难,使教育见成效。

父母爱孩子,才会使孩子产生安全感、信任感,从而使孩子和父母保持良好的情感交流关系,更愿意接受教育。

父母爱孩子,才会在实施教育的过程中从孩子的角度去考虑教学方案,使教育顺其自然,不违背其成长规律。

父母爱孩子,才会不断地修身养性,补充完善自己,做名副其实的师长。

而如果父母不爱孩子,或溺爱宠爱孩子,就会忽视孩子的早期教育,贻害孩子的一生。

二、信心是家长实施婴幼儿素质教育的力量。

信心能化为内心的能量,促使信念的实现。有的父母见自己的孩子某方面差一点,就认为他不是块料,从而失去信心,不愿意早期教育,任其发展。其实孩子的智力百分之三十来自于遗传,百分之七十来自于后天的教育和环境。

十八世纪法国的哲学家爱尔维斯说:“即使是一个普通的孩子,只要早期教育得法,也会成为一个不平凡的人”。德国教育家卡尔、威特的孩子小威特,先天不足,婴儿期间显得痴呆,可老威特没有放弃,他相信“人的才能主要取决于后天的教育”,坚持对小威特进行早期教育,结果小威特智力超群,五岁掌握词汇三万多,十岁上大学,十三岁获哲学博士。

人是环境之子,作为父母,无论自己的孩子聪明或笨拙,你首先要充满信心,相信只要努力教育,他就一定会有所长进。(转下文)

婴幼儿素质教育需“五心”下

婴幼儿教育 理性对待早教培训


有家长反映,一些早教机构惯用潜能开发等“花头”,并自己命名为“儿童潜能开发中心”、“思维科学训练馆”等,且多用免费测智商等项目吸引他们,最后却是推销高价课程。

市社科院幼教专家指出,早教市场很大,但门槛低,监管乏力,亟待规范。据了解,对早教机构,本市目前还没有具体的评估标准和管理约束,不少早教机构注册时是以信息咨询公司等名义在工商部门登记,租个场地,请几个“老师”就开始招生上课。专家建议,市劳动部门和人事部门应根据早教行业特征尽早设立准入门槛,规范课程和师资标准。

由于国家并未将0至3岁婴幼儿教育纳入教育体系,教育部门无法对其教学内容进行监督。业内人士建议,对已纳入教育体系的3岁以后的幼儿早教机构课程,教育部门应监管起来,考察其教学内容的科学性;对于早教机构乱打教育部门旗号的行为,也应采取投诉处理等方法,有一查一。

幼教专家提醒家长,婴幼儿教育与幼儿园、中小学有很大区别,家长切莫被一些机构所谓早期智力开发“忽悠”。孩子究竟是培训后得到潜能开发,还是生理上自然成熟,很难衡量。一些早教机构的理念也有问题,对家长是一种误导,如让三岁宝宝学会多国语言等,不符合儿童身心发展规律。

如何对孩子进行爱情教育


yunyun的妈妈:用美好的感情来引导孩子

我丈夫在部队,我们一年只能见一、两次面,平时都是打电话、写信交流感情。女儿小的时候,丈夫来电话,我们母女俩总是抱着一个话筒,共享夫爱、父爱。女儿慢慢长大,我们夫妻俩打电话就开始避嫌了。

一天晚上,待女儿睡后,我们又开始煲电话粥。我们你亲我爱的絮叨了半个多小时,丈夫才说:“早点睡吧,宝贝,做个好梦,我爱你!”我也回应了他同样的话。当我恋恋不舍地放下电话,回过头来时,不禁吓出一身冷汗:女儿不知什么时候站到我身后。女儿诡秘地一笑:“我可不是想故意听你们的悄悄话。我有事要跟您说,您老是不放电话,我就只好等着。”想到刚才的夫妻情话被女儿窃听到了,我恼羞成怒地喝斥道:“有什么事明天再说!你小孩子家别管大人的事。”“那有什么,看您和爸爸这么好,我心里儿高兴呢,不像婷婷的爸爸妈妈,见面就吵架,还要闹离婚,婷婷整天都哭。”女儿倒显得从容不迫。我一惊:是啊,我们夫妻相亲相爱为什么不能让女儿知道呢?让她也幸福着我们的幸福,感受家庭的温馨,对她的身心成长应该是有利的。

再以后,我们打电话也不特意避开她了,我还主动和她说:“我和你爸爸彼此爱慕、互相牵挂,虽然远隔千山万水,但心里却很温暖,干什么事都有力量。”丈夫回来后,我们俩手挽手买菜、散步,他给我吹头发,我给他揉肩,女儿在一旁感叹:“要是普天下爸爸妈妈都像我家爸爸妈妈,那世界上将会减少多少争吵,减少多少不幸的、孤独的孩子啊。”我趁机对她进行爱情教育,说大多数夫妻都是因为爱才结婚,可要守住爱情、呵护好爱情却并不容易,那需要细心,还需要艺术。女儿频频点头。

20岁的大学生:当我们懵懂、好奇的时候,渴望有人来释疑解惑

我在高三那年,爱上了班上的一个漂亮女生。我的爱得到了她的热烈回应,然而,老师、家长对我们采取高压措施制止我们,我们不以为然。那时候,我们觉得我们的爱情就是我们的一切,只要有爱,什么都可以不在乎。怀着这种激情,我们偷尝了禁果。相爱的我们生活在四面楚歌中,我们被迫弃学出走。然而,很快,我们带的钱用完了,又冷又饿地流落街头。她开始怨怪我,我也不甘示弱地和她吵。有一次,我们俩在马路上打起来,警察将我们带走。我们被遣送回家。回到学校,我们的档案上都留下了“记大处分”的印迹。那年高考,我们都考得一塌糊涂。我不甘心,去复读,而她则一声不吭地去了南方,连招呼都没和我打一声,然后就永远失去了联系。

现在想来,那时候真是太傻了。我们根本不懂爱情,只是有些好奇,如果当时有人认真地和我们谈谈爱情,引导我们正确对待男女生之间的朦胧情感,也许我们就不会那样意气用事了。

随着中学生生理、心理发育的成熟,爱情是一个不容回避的话题。既然不容回避,那就坦然地拿到桌面上来讲,也许会更有效。这是我的切身感受。

lili的妈妈:爱情这个东西太复杂了,还是少让孩子接触吧

最近一段时间,我发现女儿有些鬼鬼祟祟,每天一回家,就关在“闺房”里不出来。在个外面叫她,好半天才开门,露出一张脸,慌慌张张的:“有什么事?我在做作业。”一天,在路上遇到她的老师,老师说她上课老走神,也不爱和同学说话,经常一个人坐在那里,望着窗外,作业也做得很马虎。我心里很急,旁敲侧击地问过女儿好几次,是不是有什么事。她直摇头:没事,没事。

一天下午,趁她去学校,我打开她的房门,在床褥下翻出了五本言情小说。我气得不行:原来她是喝了爱情迷魂汤!我将书全烧了。女儿回来后,大哭一场,说是找同学借的。我丢给她一百块钱,让她去赔给同学,我警告她:如果再被我发现,就打你她的腿。

女儿真的“下不为例”了,变得懂事、听话了,成绩也上去了。可我却不敢再掉以轻心。家里订了一份晚报,上面有很多恩怨情仇的东西,我担心女儿看见,便将报纸拿到单位,送给病人或家属。我平时喜欢看言情连续剧,现在不敢看了,担心偶尔从电视机前晃过的女儿看见了,触动她敏感的神经,于是我只好天天守着广告看。

爱情这个东西太复杂,人世间的很多悲欢离和都是爱情惹的祸,连阅历丰厚的成人都无法把握好这个东西,何况乳臭未干的孩子;而且,他们现在正是成长时期,要学的东西很多,最好不要被这些属于成人世界复杂的东西扰乱思绪,分散精力。

心理专家意见:

1、爱,是一种崇高的情感

德国哲学家费尔巴哈说过:“爱,就是成为一个人。”这里,将“爱”提高到“成为一个人”的层面来认识,其意义更值得我们深思。爱不是随着人的生理成熟而自然可以具备的。作为一种崇高的情感形成,它必须在后天的教育中才能形成,而且,它的意义不仅仅局限于男女之情,而是可以作为衡量一个人是否成为真正意义上的人的标尺。

应当认识到,爱情教育的目的不是去教孩子们如何谈情说爱,而是教孩子们如何在做人的过程中拥有人世间这份美好的感情,去获得幸福的人生。通过积极的爱情教育,让孩子去辨别生活中的美与丑、高尚与卑劣,帮助他们树立科学的人生观、爱情观。所以,家长不能武断地认为爱情就是成人的专利,是孩子的禁区,或者将爱情教育看作是色情、流氓或者丑恶的东西,对孩子打上封条。

2、如何对孩子进行爱情教育

1、正视,而不是回避。

孩子对爱情问题感兴趣是很正常的,影视剧、游戏、广告宣传、同学互相传教,形形色色的爱情观以不同的方式入侵孩子小小的脑袋,他所接受的关于爱情的信息已经超乎我们的想像。如果我们还家长还“谈爱色变”,那就是对事实的漠视,是掩耳盗铃了。面对孩子的好奇和困惑,我们应该以坦然心态视之。

记得儿子8岁时,我带他去看话剧《日出》。

顾八奶奶向陈白露抱怨:“他(胡四)呀,根本不懂爱情!”儿子笑出声:“他连爱情都不懂!哈哈哈!”又有一次,儿子饶有兴致地告诉我,班上的调皮男生经常故意招惹女生,想办法让她们哭鼻子。我说:“从心理学角度分析,他们为什么会这样呢?”我本意是想和他探讨“被关注”的心理需求,没想到,儿子回答:“这不是心理学的问题,是爱情学!”我暗暗吃惊:这小子,何时变成了爱情通?看来,这个问题,我必须和他好好谈谈,不能再回避了。我告诉他:“爱情是男女之间一种很美好的感情,每个人都会产生这种感情,很正常,也值得歌颂和赞扬。”据我了解,有些调皮的孩子经常会拿这种事开玩笑,比如谁和谁好上了,谁爱上谁了,好像一件很丑的事,我不能让儿子觉得这件事有什么不好。我还告诉他:“爱情要有责任,不是说想爱谁就爱谁,想怎么爱就怎么爱,要有能力承担责任才行。你爱一个人,必须有能力保证他幸福,比如能赚钱养活自己、养活别人。而你们都还是学生,要花父母的钱,所以你们还不能谈爱情,要等长大了,工作了,挣钱了,才能谈这事。还有,爱一个人还要关心他,爱护他。比如《日出》里,胡四不想承担责任,根本不关心顾八奶奶,所心顾八奶奶说胡四不懂爱情。”儿子恍然大悟:“我就说呢,怎么这么大一个人,连爱情都不懂!”我坦然地和8岁孩子讨论这个问题,他也开始学会正确看待这件事,不觉得好玩,也不觉得可恶。

2、尊重他的感受,不要讥讽他。

如果孩子对爱情表现出浓厚的兴趣,比如,像上述丽妮妈妈所讲述的那样,小姑娘偷偷看言情小说;或者突然对哪个异性有好感;或者发表一些大胆的言论,比如儿子9岁时就告诉我:“我班每个男生都有暗恋的女生!”我问他暗恋谁,他不屑地说:“没有固定的,过几天换一个”,面对此状况,家长在尽量表现得不动声色,千万不能讥讽她:“小小年纪,不好好学习,净想一些乱七八糟的事!”“你们连自己是什么都没弄明白,还想什么爱情的问题!”“你们这是玩荒唐可笑的小孩把戏!”这会让孩子很受伤,觉得受了羞辱,因为在他的认知和感受里,他所经历的感情都真实而有价值的,如果他视为珍宝的情感却被父母贬得一文不值,那么,对他来说,就等同于自己也被贬抑了。更不能在亲戚朋友面前嘲讽他,青少年最爱面子,也最恨父母让他在大庭广众之前丢脸,你如果让他丢了脸,他会想办法也让你丢脸的,比如,故意和你对着干或破罐破摔,他以他失败的成长作代价来反击你。

3、引导他正确对待生活中的爱情现实。

作为我们成人,当然知道爱情的复杂性,现实中的很多悲欢离合都是“爱”这个字在作祟,但是,孩子对社会的认识有限,他们容易走极端,要么认为爱情就是桃花源,可以融化一切烦恼;要么认为爱情是罪恶之源,必须拒而远之,这都不利于他树立正确的人生观和价值观。一位妈妈在报纸上看到一则新闻:一位年轻女教师被负心男人抛弃后,绝望自杀。她和读高中的女儿一起探讨,她说:“这位女老师在工作中非常出色,有思想、有观念,然而在爱情上却犯糊涂了。爱情是一个人生活中很重要的一个内容,但却不是生命的唯一。生命中值得珍惜的东西还有很多,比如亲情、尊严、人格、健康,我们崇尚爱情,但却不能做爱情的奴隶。”她还带女儿去法院旁听妻子被丈夫虐待的家暴案件。女儿很疑惑:“他们俩是自由恋爱结婚,有感情基础,后来怎么会变得像仇人似的?”妈妈告诉他:“男方说打她是因为太爱她,害怕失去她,他这是打着爱的幌子,其暴行后面是阴暗的思想和恶劣的人品。真正的爱应该是建立在平等、信任、尊严基础上。女方正是因为感动于他所说的‘太深’的爱而始终沉默,误解了爱的涵义,被甜言蜜语迷了心。”妈妈是想让女儿明白,对待爱情,必须有非常成熟和理智的心态,绝不是盲目的好感或者一时的冲动。

如何对宝宝进行性教育?


专家指出,性教育可分为幼童阶段(0岁―6岁)、童年阶段(7岁―10岁)和少年阶段(11岁―14岁)。10岁之前的性教育,父母自然是最好的老师,每个父母都希望孩子长大后具有健康的性观念和性行为,但自己摸索出来的东西如何传达给孩子,对父母来说是一个难题。

如何进行儿童性教育呢?

1、父母的态度很重要

孩子问到一些性问题时,父母的态度最重要,应该用科学的艺术的解释回答孩子。例如,孩子在3-5岁时,都会问“我从哪里来?”这样的问题。这首先是他们对生命起源的强烈认知,不用担心解释得太清楚孩子会模仿,其实孩子的思维很单纯,即使模仿也是表面上的,而且是把它当作一种游戏,10岁以下的孩子没有那种动机和能力。所以,小孩子对性感兴趣很正常,就像她对任何自己没见过,没玩过的东西一样,大人不必大惊小怪,在最自然、最真实的场合下让孩子轻松地认识最自然的东西,就像在麦地里认识小麦,在果园里认识苹果,对他们的健康成长会大有好处。

对于孩子的这种问题,可以直接告诉他,爸爸和妈妈相爱结婚后,除了拥抱和接吻,还要让爸爸的精子细胞进入妈妈的卵细胞,在妈妈肚子里长成宝宝,从妈妈的产道里生出来。同时要告诉孩子生宝宝是一件很艰辛的过程,培养孩子爱惜生命、孝敬父母。

2、帮助孩子认定性角色

性教育的开始就要告诉孩子男性和女性是有区别的,一般情况下,男孩子在认同和接纳自己的性角色上比较自豪,而女孩子则比较被动。现在有些男孩子在奶奶、姥姥和女教师的照顾下,出现“男童女性化”,安静、讲卫生、斯文、听话,有的女孩子则因为娇惯而比较自私和专横,像男孩子,都是不好的倾向。

3、家长的家庭角色认定

有人说,比性知识的教育更重要的是性榜样的树立。如果父母每天的言谈举止相亲相爱、温馨和谐、相互赞赏,无疑就是对孩子最好的教育,因为孩子们理想中的异性原型对应的正是他们的父母。父亲应该有责任感、顾家、关心妻子和孩子、不抽烟不喝酒、语言文明、守时守信;母亲应该热情聪慧、勤俭持家、也要懂得美。父母要用自身为孩子做榜样,使孩子从父母身上得到家庭角色的认定。

4、要有好的卫生习惯

比如女孩子从小要培养擦屁股的顺序,男孩子也要勤洗下身,知道保护自己的小鸡鸡。如果孩子喜欢玩弄自己的性器官,家长首先要从卫生角度告诉孩子手不干净,容易带细菌,会使自己的小鸡鸡生病,其次是转移孩子的注意力,讲他喜欢听的故事,或者做他喜欢的游戏,时间长了,孩子就会把不良习惯改掉。

婴幼儿的特别学习方式


0~3岁是宝宝一生的重要阶段,这一阶段所汲取和储存的信息将终身发挥作用。

也许有人会说,0~3岁的宝宝除了吃喝外,就是玩,他是怎么学习的呢?的确,3岁以前,宝宝不可能像在课堂听讲那样来学习,我们这里所说的学习是指广义的学习,即:个体获得经验的过程。而从此意义上说,宝宝眼睛睁开的每一秒钟都在学习。

0~3岁学习的重大意义

一个人学习能力的50%是在生命的头4年中发展起来的,在此短短的时间内,构建了主要的学习途径,掌握了记忆的主要方法,并且吸取了大量信息,建立了通向未来学习的成功之路,而以后的学习都是围绕这个核心发展的。从这个意义上说,人生的头三四年,相当于从这时直到死亡的人生全部内容的总和。——蒙特梭利

4种有特色的学习方法

习惯化和去习惯化

所谓习惯化是指个体由于不断重复地受到某种刺激,而对该刺激的反应逐渐减弱的现象。如果有另一个新异的刺激出现,他会立刻转向新异刺激,这种对新异刺激的反应的增加就是去习惯化。我们把婴幼儿的习惯化和对新异事物的反应看作是婴幼儿特有的学习行为,叫获得敏感,即婴幼儿对周围经常反复大量出现的事物形成特殊的认知添加,比如看到奶瓶就高兴就称为奶瓶敏感。

温馨提示:启示for爸妈

爸妈可以不断地增加宝宝周围的新事物,比如喂奶、做游戏时放音乐培养音乐敏感。这样不断进行,就会形成牢固的条件反射,从而扩展他的认知领域。

经典条件作用

经典条件作用就是巴甫洛夫及其学派所研究的条件反射,是婴儿时期非常普遍广泛的学习形式。无论是婴儿自己在生活中自发地遇到刺激物形成联系,比如他不经意碰响小勺灯就亮了,还是爸妈有意在他身上建立的联系,比如讲故事时放音乐,都是他习得的行为方式和适应方式。

温馨提示:启示for爸妈

爸妈在给宝宝施教时,能够敏感于那些外来影响的教育含义,能够在婴儿期建立行为举止和是非对错的标准,尽量利用环境的刺激来达到使宝宝形成内在的条件反射,比直接解说要高明得多。

操作条件作用

婴幼儿的许多习惯和行为都是他自身操作获得的,是生命体自发的、随意的、主动的行为,这与人类的学习特征更相符合。它弥补了经典条件作用的被动性,通过婴幼儿更多主动的参与来获得经验,使随后的反应再次出现的可能性增加,又称为工具性条件反射。

温馨提示:启示for爸妈

爸妈应该根据教育要求,从宝宝的主动行为中辨别,哪些行为应予以强化,哪些不去强化,使之“消退”,从小培养他的良好习惯。

模仿

婴儿一进入人类世界,他所看到、听到的都具备受后天条件影响的性质,这些在婴儿脑中积累产生的注意、记忆和知觉就是学习。婴儿可以通过自身的活动反映所见所闻,就称为模仿。新生儿早期就有模仿能力,不过是不随意的自动化反应,随着大脑皮层发展,变成随意的有意识的模仿。

温馨提示:启示for爸妈

新生儿的模仿能力是促进他们与爸妈及其他人建立良好关系的重要开端。可以利用宝宝的模仿,让他们学习良好行为,当他们模仿出好行为时,及时鼓励他们,使其得到强化。

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