给儿子开门时，我发现他的神色有些紧张。这是我每天的必修课——在开门的一瞬间观察儿子的神态，从而确定他在校的状况。有段时间，我曾为自己的这一独门绝技很是自豪，因为儿子的一切尽在我的掌控之中。
莫不是挨了老师的批评？或者考试考砸了？我脑中做着各种猜测，心里十分焦虑。
儿子从裤子口袋里掏出一张皱巴巴的语文试卷，让我签字。大红的阿拉伯数字“68”、儿子闪躲的眼神，瞬间使我心里的火“噌”的就上来了，我忍不住挖苦道：“你还真是‘争气’呀，每次考试都过不了70分，平时不努力，这会儿哭丧着脸有个什么用？”
儿子嗫嚅道：“妈，我努力了，但总有些题不会做。”“不会做？没听说过‘世上无难事，只怕有心人’吗？”儿子不再辩解，无奈地低下了头。
没了对手，我的火气也没了力量，于是我一边做饭，一边唠叨：为了照顾你，我放弃了喜爱的工作，全身心扑在你身上，没想到你这么不争气……丈夫回来时，我仍在不停地念叨。丈夫将垂着双手站在客厅的儿子劝至房间写作业，随后进厨房问原因。我生气地从头述说，说完后更觉灰心至极，委屈的泪水在眼眶里直打转。
丈夫替我擦干眼泪，柔声说：“我知道，你在儿子身上用了不少心思，就像农民在地里辛勤耕种后希望收获到丰硕果实一样，你也希望看到咱儿子有出息。可是，怎么样才算是有出息呢？难道仅仅只有读书好才是有出息吗？其实，成功的教育并不是这样的。它是在了解孩子心理需求的基础上，培养孩子全方位的爱好，让孩子全面发展。你看，咱儿子虽然成绩不太好，但兴趣广泛，综合能力不错，对生活充满信心，我相信他今后一定会成为一个对社会有用之人。但如果你一直这样打击他，讽刺他，那么他的自信心将会一点一点消失，变得自卑、懦弱。其实知识除了在学校积累，还可以在社会实践中积累呀，一个人在社会的时间远比在学校的时间多。你呀，在教育孩子时一定要记住一点：成人，永远比成才重要。你可不要本末倒置。”
丈夫的一席话，让我若有所悟。细细想来，儿子这几年确实变了，变得惊惶和阴郁了。我起身来到儿子房间。儿子看见我，立刻从座位上弹了起来，一副张惶又自责的模样。看得我心里一阵愧疚。丈夫说得对，如果努力了还没有结果，那就不要强求，否则不但于事无补，还会让孩子的心理变得扭曲。我要的，是一个健康快乐的儿子，一个阳光自信的儿子，一个有健康的身体和良好的心态能直面困难与挫折的“人”。
我轻轻走近儿子，将他搂在怀中，给了他一个被我遗忘太久的、有力的拥抱。
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早期教育，思维比知识更重要！
早期教育，思维比知识更重要！
1994年，澳大利亚、新西兰、印度、中国、香港等九个国家和地区参加的“未来家庭娱乐产品概念设计大赛”，中国共有20所学校1300多名选手参赛、真可谓阵容强大，气势磅礴。然而，比赛结果却令人寒心，两个组的冠军、亚军、季军中国孩子连边也没沾上，最后只获得一个带有鼓励性质的纪念奖。在人家闪耀着想象大胆、构思独特的作品面前，中国孩子的作品显得那样苍白，缺乏独创性，这怎能不令中国的家长们感到震惊！
世人周知，中华民族是一个富有智慧的民族，中国孩子智商高，在各类知识性考试中往往是出类拔萃的，但中国孩子的思考力和创造力为什么不如人家呢？
“教育就是叫人去思维”
教育教人以知识，是因为再没有别的东西可教。但知识并不能代替思维，如同思维不能代替知识一样。在大多数实际生活中，知识从来就是不完全的（因为我们处理的事情往往涉及将来），所以我们需要思维。
创造力也是一种思维能力，它并不是漫无边际、天马行空式的创意，而是能提出问题、解决问题、创造新事物、帮助人适应环境的能力。
但相对来说，并不是比较聪明的人，就一定有较高的创造力。事实上，历史上有很多有成就的人，本身智商不一定很高，书也不一定读得呱呱叫，但因为他们点子多、心思巧，遇到问题决不放弃，所以成就反而比一般人高出许多。
知识与思维有密切的联系，但决不是同一个东西。有些孩子非常善于思考，很有创造力，但在校的考试成绩可能很一般；有些孩子的考试成绩非常好，但不善于独立思考，没有创造力，所谓“高分低能”就是指这类学生。
因此，孩子读书、学习，有着双重的目的：一是掌握知识，一是发展思维技能。大多数父母和教师往往注意前者而忽略后者。但教授一门知识课的更为重要的意义恰恰是为了使孩子的思维技能得到发展。“教育就是叫人去思维”，这句话很有道理。所以，家长在培养孩子的思维力方面应注意一些方法：
一、要善于对孩子发问
问题是思维的起点，发问对于培养孩子是很重要的。要想激发孩子的潜能及创造力，父母必须掌握向孩子发问的形式和技巧。要善用发问的技巧，也学会听孩子发问。因为这既有助于增进亲子关系，更可激发孩子的思考能力，同时可培养其表达能力。
发问时，不要只问对或错的封闭式问题，最好依据孩子的能力，问一些没有惟一答案的开放性问题，如：茶杯有些什么用途？多少加多少等于10？等等。
台湾学者陈龙安总结出发问技巧的“十字诀”。这“十字诀”是：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。
“假”：就是以“假如……”的方式和孩子玩问答游戏；
“例”：即是多举例；
“比”：比较东西和东西间的异同；
“替”：让孩子多想些有什么是可以替代的；
“除”：用这样的公式启发，除了……还有什么；
“可”：可能会怎么样。
“想”：让孩子想象各种情况；
“组”：把不同的东西组合在一起会如何。
“六”：就是“六何”检讨策略，即为何、何人、何时、何事、何处、如何。举例来说，孩子要去郊游，就可和孩子讨论请谁一起去？何时去？为何要去？到哪里去？带什么去？问题愈多元化，孩子所受到的思考刺激愈多；
“类”：是多和孩子类推各种可能。
二、为孩子创造“想问”的情境
孩子积极思考，主动提出问题、这对孩子思维的发展极其重要。或许有些父母会问，如何才能让孩子想问、会问？要让孩子想问题并提出问题，一个重要的做法、是安排一个情境，以激发孩子想问的兴趣。所谓安排“情境”，有某些技巧可依循。
首先，让孩子感到好奇。如故事说一半、让孩子好奇地想问结果；玩猜谜游戏，给一些暗示，等等……；然后引导孩子如何问得清楚，而且能有礼貌地问。
其次，鼓励孩子积极思考，主动提出问题。在孩子的天性中，有一种求知的欲望、他们心中原本有着无数个“为什么”，想了解这个奇妙世界的本来面目。是成人习以为常的姿态和不以为然的态度，逐渐扼杀了孩子的这种求知冲动。
因此，父母如果能够有意识地引导孩子，保护好孩子的好奇心，鼓励孩子积极思考，对孩子的提问努力表现出自己的兴趣，与孩子一起去思考，去寻求未知的答案，孩子提出问题的欲望就会不断增强。
三、训练孩子的发散思维
我们经常碰到以下两类问题：
一类问题，就像课本上的习题——提出的问题很明确，要求我们运用已经学过的某些知识，针对问题“聚会思维”；而这个问题的正确答案往往是惟一的，这就像我们回答“1十1”只能等于2，等于别的就意味着错误。
另一类问题，就是可能有多种答案的问题——有时问题在开始时并不十分明确。其实我们日常生活中遇到的大量问题都是属于这种类型。解决这类问题，除了要努力明确问题外，还要打破平时习惯想法的束缚，将自己的思想从不同途径、不同角度扩散开去考虑问题，这叫“发散思维”；而这个问题的答案，往往是很多个创造性的设想，并且不能绝对他说哪个设想最好，只能根据实际的情况，评定某个设想更为合适。
比如“回形针有什么用？”这样一个问题，有兴趣的话，您可以先考考自己的小孩。
发散性思维要求一题多解，供参考的答案有：
回形针除了可以用来“别住纸张”外，还可以有以下的用途：
可以让回形针利用衬衣口袋，别住“服务员”或“小队长”等标志；
可以用它代替发夹，夹住散乱的头发；也可代替领带夹子；
假如有很多回形针的话，可以把它们联结起来，成为链条；
可以把回形针的一头拉开，代替牙签，剔除牙缝中的食物残渣（当然最好不要这么做）；
同样可用它剔除地板、桌子缓和指甲缝的脏东西等等；
必要时，可以把整个回形拉直，当作鞋带使用——把它穿过鞋带孔扭结起来；
把回形针缝在窗帘布上端，代替窗帘圈；可将它别在纸模型飞机的头部，做重锤用；将许多回形针串联起来，还能做项链，等等。
下面是一则成功的家教案例：鼓励孩子“异想天开”
儿子上小学二年级的时候，有一天数学老师让人捎口信要我们去，告诉了我们这样一件事：数学教学正进入直式运算阶段，学生们都能按照老师的要求，从低位向高位顺序运算，惟独儿子别出心裁地从高位到低位进行逆向运算，经老师指出后，他竟顽固地一意孤行。
我们回家盘问时，儿子振振有词：“左边算到右边是我想出来的窍门。对听这么一说，我们意识到，儿子虽然违背规律进行运算，却透露出一种萌芽状态的独创精神。于是我们在对他的“找窍门”给予充分肯定之后，循循善诱地告诉他，对自己周围的事物要多方位地观察，对思维结果还需验证，验证的标准就是看它的实际效果。然后，我们与他一起分析逆向运算的弊端。最后，他口服心服地毅然忍痛割“爱”了。
孩子总是要长大的。父母不是包办替代，而是要充分尊重孩子的主体地位，让孩子从小树立主体意识，从各方面给予他“参与”的机会。记得小学三年级一次数学考试，儿子对其中一道文字题有异议，我们马上会面数学老师，家长和老师一起鼓励孩子要有勇气，大胆叙说，据理力争。当确定孩子的异议是正确的时候，我们进而告诉他即使书本也有不正确的地方。我们并不认为“听话”是好孩子的唯一标准，我们要求他对父母和老师也不要一味服从和依赖。
按照传统观念，家庭教育是在家庭生活中，由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。而按照现代观念，家庭教育则是在家庭生活中，家庭成员(包括父母和子女等)之间相互的影响和教育。
家庭教育是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎儿期)，婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。
为了适应当代社会对家庭教育的需要，家长必须认真学习现代家庭教育理论，转变家教观念，提高家教水平。家长学校则肩负着宣传党的教育方针和现代家教理论，帮助家长转变家教观念，提高家教水平，协调学校教育、家庭教育和社会教育的任务。当前家长学校要着重抓好：
1、家庭教育观念的更新：
过去，家长的养儿防老、教育子女要出人头地、光宗耀祖的观念，必须代之以为国教子的观念，以培养创新精神和实践能力为重点，把孩子培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人，以适应未来社会的生活。
传统的德育观念必须改变，如子女必须无条件服从家长，听话才是好孩子；不为人先，不为人后；“千金之子，坐不垂堂”（不冒险）……应该培养孩子的科学与民主、自立与自强、公平竞争与合作等精神。
传统的重智轻德体，重知识轻能力，重分数轻实际水平的观念必须改变，应树立全面发展观念，学习知识与发展能力并重，重视创新精神与实践能力的培养，重视良好心理素质的培养和人际关系协调能力的发展。
2、学习家庭教育的基本原则：
①循序渐进，量力而行，不要要求太高，操之过急。欲速则不达，揠苗助长，不仅无益，反而害之。
②因材施教和全面发展相结合。既要重视孩子的个性和特长的发展，又要重视各方面素质的协调发展。
③态度一致，教育统一。家长的教育态度要一致，要一以贯之，而且要与学校教育保持一致和统一。
④说服教育和实践锻炼相结合。
⑤表扬奖励与批评惩罚相结合。
⑥感情与理智相结合。
⑦及时教育与持恒相结合……
3、交流家庭教育信息和家教经验，研究家教中的新问题。
家长学校应在沟通学校教育与家庭教育方面作出更大努力，以便共同完成培养高素质的一代新人的任务。
孩子学画画创意比素描更重要
正当众多孩子为美术考级而战时，一种全新的美术教育——创意美术在沪上悄悄兴起。创意美术主要通过不同的材料，通过美术的方式，让孩子“抒发”自己心中所想，激发幼儿表达欲望；或者通过绘画游戏，以基本造型元素和色彩刺激幼儿视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官，激发幼儿对美术的兴趣，形成对“美”的初步感悟。对于父母来说，在家一样可以陪孩子“玩”创意美术。
孩子涂鸦敏感期的信号
很多父母一看孩子爱上了画笔，就觉得自己的孩子一定有绘画天赋，绝不能浪费，赶紧报个班，最好能考个级，为将来升学增加点“份量”。但是不少教学专家却建议，12岁前，孩子不适合美术考级。当你的孩子爱上画笔，也许是天赋，但更多的可能却是他的绘画敏感期来了。
科学家早就发现，孩子从3岁、4岁就开始了画画敏感期。孩子在画画敏感期到来时，往往通过涂鸦和画各种画来表达自己的感情。这是孩子在表达能力不够完善时的一个补充，也是孩子充分发挥自己想象力和儿童独有创意的一种方式。在这个时候，家长该做的就是陪着孩子“玩”画画。
“儿童美术的最大价值在于创造。而非技巧。”上海现代儿童美术馆馆长薛文彪从事创意美术教育多年，在他看来，儿童应该在12岁以后才开始学习素描、速写、造型、明暗这些传统美术基本功，过早学习没有意义。“儿童跟成人不一样，儿童阶段的基础应该是：色彩、构图、认知、大胆表现，以及掌握各种绘画工具和材料，包括水彩、水粉、油画、炭笔、水墨等等。”中国美术家协会少儿美术艺委会委员陈发奎同样认为，儿童绘画是最典型的直觉反映，在诸多印象面前适当引导，使儿童一开始就进入创作成为可能。陈发奎赞同儿童画的“不似之似”：“不似为欺世”是不符合印象和感受，“太似为媚俗”又有过于理性和概念化之嫌，缺乏童趣和艺术意味。
在西方，创意美术=自由绘画
提及儿童创意美术，来自法国南锡高等艺术学院的保罗-德沃图教授一脸茫然，但当他看过几个孩子的作品后，捧出一本1938年出版的名为《自由绘画》的法国书籍——作者EliseFREINET和她先生一起开创了法国一种很有名的教育方法：自由绘画。
保罗先生介绍说：“自由绘画就是提倡不具体教孩子们画什么，让他们自由发挥。”他以前在法国教过孩子的课，老师每节课会指定用一种工具来完成一个作品，没有任何限制，宗旨是鼓励学生多元化创造，跟别人不同。老师引导的作用，是避免孩子们做出雷同的东西。“自由绘画主要是培养孩子的兴趣，如果孩子们真的对绘画有兴趣，可以另外报很专业的班去学素描、水彩什么的。”这跟薛文彪馆长的理念不谋而合。“自由绘画刚出来时，很多家长不理解，认为不严肃。但在法国，当年的孩子现在已经成为家长，完全能接受这种教育方法。自由绘画，可以说已经根植于他们的思想中，因为它可以‘唤醒’人们的创造力。”
据了解，在法国，即便是现在的美术学院也已经完全摒除了传统美术的概念。“传统美术不能说是没有地位或不存在，而是退为多样化选择的一种。最高境界是你的创意，然后从创意出发，选择你所需要学习的传统美术。”在法国，绘画的“基本功”不是素描，不是水彩，而是创意。“如果一个孩子想画一辆卡车，他总会找到自己的办法，可能不是传统常规的做法，但很可能因为做不到传统方式反而产生了意想不到的创意。”保罗教授目前在上海致力于中法文化的交流，他坦言自己目前看到的大量作品，实在是太过“千篇一律”。缺乏创意的根源，从中国课堂上的美术教育就可见一斑，整齐划一的石膏绘画，在他看来是不可想象的。“中国现在的美术教育用的还是徐悲鸿、刘海粟一代从欧洲带回来的那套，其实，欧洲早就发生了翻天覆地的变化。”
“创意美术(或自由绘画)的优势在于：单一地学习绘画技巧，是很狭窄的一条道路，而创意美术是为了带给孩子一种对生活的领悟和感知，一种解决问题的办法，这可以运用到以后工作中的任何领域，受用一生。也许不会每个孩子都成为很有创意的人，但至少可以成为很有感觉的人——懂得欣赏各种艺术作品，有自己独特的眼光，这是提高生活质量，而不是谋生手段。”薛文彪称。
陪着孩子“玩”画画
比起传统美术，创意美术的另一大优势就是：孩子们可以不用参加培训，回家自己DIY。
比如，小一点的孩子，家长可以用游戏快乐导入，将包、椅子之类的物体用拓印的方式在纸上“画”下来，让孩子们在不规则的“面”上添加数笔，最终成为不同的动物、人物、事物，这种想象有序，有目标，有故事情景。大一点的孩子可以玩“立体借形”，比方说，一只鞋子，鞋帮像不像一个大嘴巴？再加上两只眼睛，又像什么了？任何一种物体都可以让孩子们想办法“改造”。
而创意美术的工具可以不限定于任何一种画笔。用各种树叶的背面作画，用纸揉成一团当画笔，慢慢地在画纸上印上各种花纹，也可以用各种水果或者蔬菜的切面当画笔；还可以用手指印上图案，然后再在手指印上画上各种“配件”。
作为舶来品，自由绘画甚至只把画纸作为绘画的工具之一。保罗教授建议说，每次可以采用一些吸引孩子的小方法，比如将一个苹果切一半，便可以成为一次创作的工具，不用给孩子任何限定。孩子可以在苹果上涂不同颜色，甚至做印章，目的是引起孩子的兴趣。培养孩子的创意，家长最该做什么？“家里常备白纸以及各种工具，让孩子有想法的时候可以马上开始创作，当孩子拿着他的作品给你看的时候，不要问这是什么，这个不像什么，永远要鼓励他。”保罗教授如是说。如果要挑选一些“教材”，可以选择日本的《玩美幼教系列》中的美术篇、《跟着安柏利大师学画画》等，当然，如果要使用这些书，还是必须家长先看了再引导孩子一起“玩”，而不是让孩子简单地照着书上画。家长还可以引导孩子进行一些美术欣赏，接触和掌握各类绘画工具和材质。
3岁前宝宝认人比认字更重要
3岁前宝宝认人比认字更重要
3岁前是孩子各个方面的开发阶段，所以每个家长都不惜花费重金为孩子们报各种的补习班，为了也只是让孩子学习到更多的字，学到更多的知识，但是父母们却都忽略了孩子的成长规律，以下就让我们具体的来看下吧！
0~3岁是一个特殊的人生阶段，它将为孩子今后的发展做铺垫。这个阶段如果发展不好，将对以后的幼儿期、学龄期以至于青春期带来许多问题，比如一些低龄的学习困难的孩子精力不集中，其实并不是孩子自己不想集中，而是根本无法集中。这其中有一部分孩子属于“早期运动不足症”，早期运动不足还可能造成以后孩子胆小、内向、敏感、焦虑、坐无坐相、站无站相、与人交往困难等。
现在家长都希望孩子多学点知识，不少孩子两三岁时便开始学习认字、写字。其实家长不必急于求成，与其让孩子多认识几个字，不如多带他出去玩，多认识几个人。因为汉字是象形文字，孩子认字凭的是图形记忆，而人不同的脸也是一个个不同的图形，孩子们如果能区分不同的人，他必然要记住这个人的脸，这跟认字是一个道理。实际上，要区分不同人的面貌比认字要难得多。如果婴幼儿有了辨认人的本领，那么他认字就会变得容易多了，这其实是事半功倍的做法。
家长每天都将孩子圈在家中读书，认字，不如多带孩子到户外走走，多感受下大自然的风光，多接触下外界的事物，这对于孩子的成长是极其重要的，也许还会使孩子一生的财富呢！
早教：让孩子知道经历比名次重要
有的父母全都不许孩子干，要是孩子努力学习就可以了。实际上，这类意识但是错的离谱了。人沒有亲身经历哪里有工作经验，沒有工作经验哪里有本领？一个孩子要成材必须各个方面的能力，仅有高分数，别的全都不容易，一离去父母便会什么都不是。怎么让孩子知道经历比名次重要？
怎么让孩子知道经历比名次重要？刚高一的汤玫捷运用暑期瞒着父母与同学擅自出行，尽管回家了后受了父母的惩罚，却也证实了她很有能力。她的父母发觉，孩子离去成年人一个半半月，没缺手臂经常腿，就连旅行背包和行李箱也都完好无缺地区回家了，不仅此前父母担忧的“钱被抢了”、“包搞丟了”这类的事压根沒有产生，并且见到闺女这一路上玩得非常高兴，还感受来到很多东西，之后也就已不过多地干预她了。之后，汤玫捷远赴美开展一年的交流学习，父母基本上就没担忧过，由于她们自始至终确信自身的闺女一定能行！
“说实话，倘若沒有那么一段亲身经历，我的父母毫无疑问要说：英国太危险了！”对这一点，汤玫捷看起来很引以为豪。确实，美国学校往往最后明确了她，最重要的一点便是——她的与人相处能力非常强。
“卖报啦，卖报啦，今天《西部商报》。”在西固天鹅湖到西固生态公园的道上，娇嫩的响声萦绕在街上，招来很多行路人好奇心的眼光。好多个小孩儿的衣着时尚潮流，在街上卖报纸的行为好似街边引人注意的大牌明星。孩子们在业余生活的随笔中那样写到：“根据卖报，我明白了挣钱的不易，知道一个一般发行员的艰苦，知道爸爸妈妈的艰辛，此后我想节俭。”
原先，暑假中张先生发觉孩子一天到晚在家里待着除开写作业便是玩游戏，時间久了，孩子不仅对学习培训厌倦了，并且慢慢越来越一些懒散。以便更改这类现况，他决策让孩子感受卖报员的日常生活，因此他挑选了比较好卖的《西部商报》让孩子在街上去卖。就是这样，从一开始是她家小孩儿一个人，到之后很多小孩儿都同意添加进去，如今现有五个孩子和他的小孩儿一起在街上卖报纸。怎么让孩子知道经历比名次重要？
孩子们直言：“卖报纸是一项艰辛的劳动者，但能触碰各式各样的人，能业余生活。大家当日批發了八十份商报，一会儿就卖光了，都感觉自身很会干。”
怎么让孩子知道经历比名次重要？根据这类方法业余生活，对孩子的后天性发展是一种生活向导，能够 让孩子自小体会身边的人和事，自小学好融入社会发展，培养勤快、勤俭节约的良好的习惯。根据吃苦耐劳，孩子从内心会辨别清学习培训和吃苦耐劳哪一个更不易，进而更为明白好好地去学习。