首先,“孩子遇到一点挫折和痛苦,就发脾气、焦虑”,在我看来有多种可能,可能是孩子遇到的某些事情是他能力所不及的、可能是父母的干涉不恰当、可能他生活在一对不会管理自己情绪的父母中、可能父母从未告诉过怎样面对这个事情,因为父母尚未学会……一切要视当时的情景而来判断。这些同意志力基本没有什么关系。意志力这样一个贯穿0——18岁成长期的问题,而且是一个在我看来过于宏大和关键的问题,期望用简便、快捷、速成的方法告诉家长,这其实太难以做到了。

意志力起源于专注:

在成人的世界里,人的所谓的“意志力”是可以被强化训练出来的。这就使许多父母误认为儿童的意志力也是被父母透过某些事情驯化出来的。实际在儿童,意志力的形成是一个成长的过程,一个天然形成的过程,一种天赋的本能,一种成长的自然法则。

有一次在飞机上,我看到一个四十多天的宝宝躺在妈妈的怀抱里,做着一项伟大的工作就是努力把手放进嘴里,努力的过程从他的脸上能看出来是艰辛的,但是一旦放进嘴里他的感觉立刻变成了喜悦、成就和满足,宝宝就开始吧唧吧唧吮吸起来。他的妈妈看见他的这个行为后立刻微笑着把他的手拿了出来,说:“不卫生、不卫生。”宝宝恼怒地发出了抗议的哭声,又将手努力着将手往嘴里放,这一次似乎又准又快。但是,游戏又开始了,妈妈又将孩子的手拿出来,这种反复的干扰使婴儿对自己孜孜不倦的工作能力产生了巨大的损害。我对这位妈妈说:“他正在进行工作,请不要打扰他。”在妈妈正目瞪口呆的间歇,孩子又满足地吮吸起来。

蒙特梭利这样说:这种对儿童经常的干扰行为所导致的后果可能严重到好象让孩子永远生活在噩梦中一般。

儿童从出生那天起,世间万物对于婴儿来说都是第一次,光的明暗,物体的形状,第一次放到嘴里的东西,第一次伸入嘴里的手,第一次喝到嘴里的糖水,第一次触摸到的水或者一个物体,第一次向前爬动,第一次迈出的步子,第一次把东西扔出去……由于所有的事物都是第一次,所以婴儿就具备了天然的专注,他要把所有的身心都倾注在这第一次中,第一次的感觉就是生命创造的开始。只要成人不打扰,婴儿在0——2岁之间,总是越过前面经历过的第一次继续往未知的第一次进发。这种对世界第一次的体验会持续两年之久。这两年儿童就对这个未知的物质世界奠定了认知的基本基础。在这个持续的过程中,是专注载着这种认知往前走的。恰恰是这种成人都不经意的状态为儿童未来的意志力打下了第一层的基础。

意志力来源于兴趣:

婴儿头两年形成的这个基本基础鼓励婴儿对一些事物产生期待和兴趣,与头两年不同的是婴儿不再会像头两年基于原始冲动而对事物产生兴趣。这个时候的儿童是基于头两年积累下的认知,带有智力目的地将注意力集中在了某些事情上。这种集中的过程能使儿童感到愉悦、轻松和满足。正是这样一个过程和感受才不断形成了儿童的自我。但是这个过程必须有相应的条件才能达成。

父母观察孩子首先要观察他的行为是否具有智力的目的性。我们在幼儿园里看到一个3岁的孩子将教具从窗户上扔下来,将串珠塞在一个洞洞里,我们知道这个孩子的活动是有智力目的的。但是,他的智力状态后滞了,他应该在2岁左右完成。我们看到一个孩子从高处往下跳跃,这是有智力目的的。他不仅仅在探索空间,同时由于高度所造成的难度而带来了心理承受度和空间承受度,这个过程正是他挑战自我和和超越自我的机会。6岁以前,这些似乎才是儿童成长的内容所在。

0-6岁是人的一生唯一有机会建构自我的时期,所有的成人都知道当儿童进入7岁以后,很少能够像6岁那样做自己兴趣的事情。他们总是要将大部分时间用来学习这个社会赋予他们的东西,自然的属性越来越少了。因此,成人之后所受到的某些训练往往是某些技能,而非意志力。意志力过程的发展基本还是在头6年形成。

兴趣就变成了意志力过程的一个很重要的环节。首先,意志力的发展需要一个漫长的历程,需要一个稳定的环境,同时还需要这个环境中拥有自由的观念。例如:一个孩子进入到适合于他的自由的环境,首先由于自由的因素,他就具备了在这样的环境中按自己的兴趣选择事物的权利,按自己的兴趣选择是意志力形成的最关键的一点,因为儿童必须在众多的事情中排除和抑制其它的同他的智力目的不相关的兴趣,而下定决心把注意力放在与智力目的相关的事情上。这个过程是给予了儿童做决定的机会。由于儿童实践了自己的决定,他的内在就开始形成和发展出了一种力量,这正是意志逐渐形成的过程。

学校的老师都知道一点:如果想要毁掉孩子的意志,那就破坏他的兴趣。如果想要建构孩子的意志,那就尊重他的兴趣,让他拥有自由,在每一天中拥有无数次选择、实践自己兴趣的机会。这一点,正是自由观念的关键。如果在一个学校里,或者在一个家庭中,每一个成人都让孩子实现他们成人的意志,孩子的意志就被闲置在了那里,时间一久,一个人就被复制了出来。实际意志形成的过程也就是自我形成的过程。

意志力来源于选择

有智力目的的活动—专注—兴趣—意志—顺从:这个顺序是意志力形成的一个较为漫长的过程。

前不久,因为家长来幼儿园询问这个教育的特点,他问:你们是怎样保证儿童的这份自由不受到成人的破坏的呢?老师说:我们靠规则保护孩子的自由。这是学校创办十二年来唯一一位担心自由被破坏的家长,因为在这个自由里面隐藏着一个巨大的秘密:儿童的意志力的形成。

实际上每一个人在每一天的生活过程中需要做无数次的选择,也需要无数次地下定决心执行他的决定。这个过程对于儿童来说尤其重要。这个过程的完成需要一个条件,那就是环境必须是自由的。儿童可以自由地支配自己的行为、意志、情感,这样的自由就给了儿童下决心、做决定和实施他们意志的条件。实际上当一个孩子每天执行自己的决定时就意味着他在练习着怎样让自己成为自己,如果孩子的一天总是在执行着老师或者成人的决定,这就意味着老师或成人的意志在孩子那里得到了实施,孩子的意志被闲置了起来。时间一久,孩子就丧失了形成意志力的机会。

这些都体现在儿童的生活细节和一个不经意的地方:儿童需要决定此刻是选择这样的教具还是那样的教具;是选择在教室里还是教室外;选择是否跟另外的小朋友合作或者不合作;选择工作多长时间;选择解决这个问题的计策和办法,以及得到什么样的答案;选择同谁相处和相处的方式……所有的这些选择在儿童每一次实践之后都在为儿童形成某种内在的力量,形成这种内在的力量要使儿童获得这样的机会。许多家长常常这样告诉我:“我这孩子太自信,太有主见了。”实际上这样的状态是在环境的自由中,是在度过每一天自由的生活中获得的。

意志发展的三个阶段

蒙特梭利观察到儿童意志的发展总要经历三个重要的阶段:首先,儿童开始重复一种活动,我们常常这样说:“反复操作是儿童的智力体操。”儿童在玩耍一样东西时总是重复进行,在读一本书总是重复听,在操作一样教具时总是重复几十次,这在成人的眼中可能是微不足道的,甚至成人认为这是由于儿童的幼稚而导致的,但是这样的重复却使儿童感受到力量和独立,并使儿童达到极度的满足。实际上,如果儿童能达到重复一种活动的时候,那是因为儿童已经能够相当程度地把自己的注意力控制到一点上。这种状态我们才把他称为注意力集中。这种集中的注意力在重复中,儿童的内心就获得了一种力量。我们把这种力量解释为控制的力量,儿童即能控制自己的行为,又能控制自身之外的物质世界。

我经常在一个班级中看到有些孩子每天到教室,在长达一两个月中就选择一种教具。有一个女孩子她选择了长棒,每天早晨她将长棒拿到工作毯上一遍又一遍地进行工作,用手不断地从一个长棒的端头开始触摸,然后滑落到下一根长棒的端头,就这样一遍又一遍地触摸,不厌其烦。观察她时,她脸上的神态高度专注,有时候触摸完后她会坐在那里陷入到沉思中。等到这段工作完成之后,你看到一个满足、平静的小女孩儿离开了教室。这个每天都如此进行的活动持续了两个月后,我们就有了一个有平静品质的女孩,她,开始进入了下一个活动中。

我也常常听到许多家长告诉我他的孩子是如何在家里这样重复一样活动的,他们常常表现出茫然,但这就是意志力形成的第一个阶段。

正是基于前面的那个起点,儿童在重复之中慢慢形成那种自制和自觉的能力,为儿童进入第二个阶段打下了基础。第二个发展阶段就是自发地选择自我训练的生活方式。

在我们过去的传统观念中,在普通学校的纪律中,人们称纪律实际上是指在管制之下的一种状态,或者是一种受到禁止而不要动的状态,一种服从的状态。但是在我们这种自由中的儿童所形成的纪律是指:如果他们选择了一样事物,在对这个事物操作的阶段中儿童具备了具有创意地使用自己的能力,又拥有某种控制自我,和把握环境的能力。我们把这种能力统称为拥有自制的能力,这才是我们所说的纪律。这意味着儿童能为自己的行为负责任,同时能够遵循现实环境的限制。在十二年的教育实践中,每一个参与这种教育的成人都能够发现儿童所表现出来的一种情景:怎样在某种环境中控制自己,以便跟当时的氛围相一致,当孩子们去图书馆参观的时候不用老师叮咛,孩子们悄悄没声地进去,悄悄没声地出来;在孩子们参观博物馆的时候,知道什么时候询问什么时候安静;在参观糕点加工间的时候知道什么时候可以靠近,什么时候远离……他们不用老师叮咛。这些都是意志力的一个结果。

在幼儿园里,有时候看见一个小孩儿,端起盛牛奶的容器往碗里倒牛奶,牛奶泼得满桌满地,老师在惊讶中听到孩子说:是我洒掉的,但是我会把它处理干净的。虽然他在动作上的控制力可能还未达到某种技能水平,但是在心理上所表现的状态是达到了一个水平,一个负责任的水平。他自己知道他需要透过自我训练的过程达到他所期望的状态。发展到这一步的时候,我们才能够说:儿童真正发展到了使自己成为一个真正意义上的人。

顺从——意志力形成的第三个阶段。一提到顺从,经验总是告诉我们是小孩儿顺从大人,学生顺从老师,员工顺从领导,这是一种关系中的强制现象,使一个人对另一个人的顺从,不是我们所提到的意志上的顺从。实际上我们所指的顺从是生命对某种法则的顺从。

经历了第二个阶段后,儿童透过事物就感知到了某种与生命相连接的法则,能感觉到事物内部所运行的某种法则。每当儿童有意要做某些事的时候,那种力量就会进入到儿童的意识中,随着事物的发展,儿童就会遵循这种自然的法则。真正的意志力开始形成。

意志的发展是靠人与环境的相互作用而不断进行的一个缓慢的过程。这里所说的服从是指与生命以及大自然的合作,是指生命力与现实环境的和谐发展。当发展到这一步的时候,人们便很容易发现真理了。要发展到这一地步,必须完整地度过头两个阶段,否则就无法顺理成章地达到第三个阶段。

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如何培养孩子的注意力和意志力


如何培养孩子的注意力和意志力

在一般情况下,3岁孩子对有目的的活动的注意可持续3—5分钟,4岁孩子可持续10分钟,五六岁孩子可持续15-20分钟左右,其间,以无意注意为主,有意注意正逐步发展起来。而学校又有许多时间,像自习、课间休息、课外活动等都要由孩子自己支配、安排。这就要求孩子要有很好的独立性、纪律性和时间观念,能调节驾驭自己的心理和行为,上课注意听讲、努力记住讲课内容并能回忆出来,不做小动作,按老师要求完成规定的任务等。因此,我们要根据孩子的心理发展水平,根据学校的要求,培养他们的意志力和自控、专心的能力。

首先,家长可以有意识地安排一些需要一定意志努力的活动,如下棋、画画等,让孩子经过努力完成任务,锻炼他们注意的集中性和持久性,而不是强迫孩子。

其次,家长要培养孩子从小做事有始有终的习惯。别人的交谈、门外的声响、做事过程中的障碍与困难等等,都会使孩子中断正在进行的事情。家长应帮助孩子克服困难和障碍,排除外界干扰,并督促孩子在一定时间内完成某项活动,使孩子感受到成功的喜悦。而千万不能在孩子投入做某件事时,用其他事情去干扰他,打断他的活动,分散他的注意。

再次,家长要做孩子的榜样。

生活与工作认真、严谨、专心致志。要知道,一个做事总是丢三拉四的家长是培养不出一个认真严谨的孩子的。

注意力不集中,不专心的坏习惯在很大程度上是由于教育要求不当造成的。

儿童早教:孩子的意志力差是因为它们在作祟?


家长们,大家的孩子出現过那样的状况么?爱玩、爱吃零食、自制力差、意志力基础薄弱,这种全是小孩子广泛存在的不足。见到自身最喜欢的零食和玩具就跑不动了,家长如果不符合要求孩子就会就痛哭大吵大闹,直至家长愿意。那样的例证在现实生活中是很普遍的,可是家长们将会并沒有意识到,家长的让步便是孩子自制力差、意志力基础薄弱的同伙,是一次次毫无原则的放任让孩子得寸进尺起來。

小亮便是一个意志力太差的孩子,每每见到玩具车和一些实体模型的情况下,就没法移走视野,接着就会乞求妈妈买下来这种玩具,妈妈不同意时,小亮就会又哭又闹,每一次小亮那样,妈妈就会让步给他们买下来这种玩具,因此小亮要是见到自身想吃的零食或是想玩的玩具,都是以这类方法获得!

阴径是一个很难学的一个孩子,可是她较大 的缺陷便是全都没法坚持不懈,学舞蹈时,由于太艰辛就舍弃,学习钢琴,由于要经常训练挺累也放弃了,而这种全是阴径积极规定去学习的,可是到最终也是阴径自身舍弃的!

孩子们意志力为何那么基础薄弱呢?

最先是孩子的缘故

1、兴趣爱好不稳定

孩子对新事物都非常容易造成兴趣爱好,但由于年纪还小,兴趣爱好非常容易迁移,将会今日对电子琴很感兴趣,明日就将会对美术绘画很感兴趣。有时候对许多事儿都特别喜爱,却又不可以坚持不懈,它是很一切正常的状况,请家长要正确对待。

2、缺少自信

由于信心是意志力的“精神实质基本”,因此沒有信心的孩子通常没办法有顽强的意志力。如今的家长都太娇惯孩子,啥事都大包大揽,使孩子失去许多锻练成才的机遇,使孩子的工作能力减弱。而且当孩子特想做事情时,家长一直说很小,做不来等,孩子沒有取得成功的感受,造成 缺少自信。因此孩子碰到困难就胆怯!

次之是家长的缘故

1、忽略对孩子意志力的塑造

孩子的意志力并不是难能可贵的,只是后天性塑造的。如同农户种田,播哪些種子、开那些花、结什么果,假如在孩子的少年儿童阶段,沒有留意塑造孩子的意志力,日常生活就不容易让你一个坚强不屈的孩子。

2、欠缺原则问题

孩子的意志力基础薄弱与亲子教育的方法有挺大关联。如同实例中的妈妈一样,许多家长在回绝孩子不科学规定的情况下,并不是坚持不懈,只是孩子一哭一闹,家长就立刻软出来考虑孩子的规定,那样必定造成 孩子的意志力欠缺!

4、本身欠缺意志力

家长在面对困境的情况下,非常容易会随意舍弃。家长的一言一行都会耳濡目染的危害着孩子,例如:家长让孩子早点睡觉,告知孩子要早起早睡,可是当孩子在床上提前准备晚上睡觉,家长却刚开始举起手机上刚开始玩了!

那要如何去处理孩子意志力基础薄弱的难题呢?

1、坚持实事求是,重视第一次

不管什么事情,第一次能坚持不懈搞好,第二次就非常容易搞好;相反,之后就没办法保证。因此,家长一定要严格管理孩子,重视第一次。非常必须注重的是,一个关键的标准便是不必有列外。孩子又哭又闹或是爸爸妈妈心情愉快的情况下最非常容易让步,给与列外,这与意志力的塑造本末倒置。

2、从塑造良好习惯考虑

习惯养成,经常必须努力信念的勤奋。塑造孩子的习惯养成要真诚待人,如遵循作息时间表、自身整理房间等。塑造习惯养成时要对她们严格管理,如规定她们该进行的每日任务一定要进行,绝不允许由于孩子的托词或心痛孩子而急于求成!

5、有效方案,重在监管

要制订有效的方案,一旦制订就一定要严格遵守。最好是事前有一个承诺,制订相对的奖赏和惩罚措施。在执行的全过程中,家长不必管的很严,尽可能依照承诺让孩子自我控制,主动保证,保证了夸奖,没法做到适度给与具体指导。可是对年纪不大的孩子,适度的监管也是必需的!

结语:

家长要对孩子的意志力高度重视起來,这对孩子将来有挺大的危害!

2022最全早教知识:培养孩子的意志力非常重要


经过教育学家和心理学家分析,意志力并不是先天的,而是通过后天的教育和培养形成的,而在后天的培养中,儿时的教育最为重要,但是在现今这个社会,父母对孩子太过于溺爱,总是风吹不得,雨淋不得,要什么给什么,即使有一点点的小困难,也有一大家子的人帮忙,根本不需要孩子操心,久而久之,孩子就成了温室里的花朵,意志力也非常薄弱。因此,父母一定要在孩子幼时就培养他的意志力。

那么,父母应该如何培养孩子的意志力呢?首先,需要给孩子一些压力,如果没有压力,可以适当创造一些压力,让孩子自己去解决,比如小时候让他做一些家务,如果他成功的做完了,就可以赞美一下他或者奖励一个棒棒糖;如果他做了一半不想做了,要鼓励他做完,说做完就是好孩子,不做完就不能出去玩;如果实在是有困难,孩子完不成,父母可以帮忙一下,不然孩子会非常的沮丧。不过也不要他一有困难,不想做了,父母就帮他完成,要启发他如何做才会完成得更快更好。

亲子早教网(www.zj09.com)提醒您:父母在家中或者带孩子出去玩,一定要有意识的锻炼他的意志力,同时,父母也要做好榜样,平时做事时,如果孩子在旁边看的话,可以给自己说一些鼓励的话,比如“小宝,妈妈不怕困难,我可以一个人独立完成哦”。当孩子听到这些话,也会在心里鼓励自己。在孩子的成长中,父母扮演着非常重要的角色,因此,家长必须积极培养孩子的意志力,让他长大成才。

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日本如何培养孩子坚强意志?


到了日本,让人感触最深的是,无论是日本的家庭还是社会,都从小就培养子女自主、自立的精神。这一点在日本的学校教育里表现得非常明显。

日本人有一种特殊的耐寒训练,中小学生冬天的校服依旧和夏天一样,一律短裤短裙。虽然光着两条小腿,但学生们仍然活跃在操场上,参加各种课间活动。从他们的脸上看,一点也不觉得冷。每逢一年中的第一场雪,父母都会带着儿女到户外洗冷水浴。当然,这与平日的洗浴不同,用冷水将身体淋湿就行了。

时至今日,日本教育界已经形成了这样一种共识:让孩子们背着统一样式的书包、过马路排着整齐的队伍、冬季穿短裤短裙、雪中进行冷水浴……这些看上去是一件件小事,却对他们意志力的培养起到了潜移默化的作用。

“不要给别人添麻烦”,是日本父母一直灌输给孩子的思想。全家人外出旅行,不论多么小的孩子,无一例外地背上一个自己力所能及的小包。甚至一个刚刚学会举步走路的幼儿,也要背上一个小包。打开一看,里面装着的是他(她)要用的奶瓶、尿布等。别人问为什么,父母回答道:“他们自己的东西,应该自己背。”

日本人有句名言:“除了阳光和空气是大自然的赐予,其他一切都要通过劳动来获得。”许多日本学生在课余时间都要去外边劳动挣钱,大学生中勤工俭学的非常普遍,就连有钱人家的子弟也不例外。他们靠在饭店端盆子洗碗、在商店里售货、在养老院照顾老人等,来挣得自己的学费。

为培养孩子意志力,日本一所学校甚至别出心裁,给小学生们吃“忆苦饭”。虽然孩子面对在当年艰苦岁月里大人们食用过的糠菜嚎啕大哭,拒食3天,但校方、老师、在场的父母毫不动摇,决不迁就。到了第4天,饥肠辘辘的孩子们终于咽下了这顿特别的饭菜,在幼小的心灵里留下了深刻的印象。

日本培养孩子坚强品质的方法虽然听起来有些残忍,但仍然对孩子的坚强品质的塑造有着巨大的促进作用。

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