光阴似箭，日月如梭。一转眼，又迎来了一个新的学期，不少的同学都会去收心来为新学期做好准备，做好入学准备可以让我们习惯在生活和学习活动上的一系列变化，你还知道哪些关于高效做好入学准备的知识呢？下面的内容是小编为大家整理的老师能关注到我家的孩子吗？，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
常常有家长问：“我的孩子在家里有许多人照顾，而在幼儿园里那么多孩子只有两三个老师，在一天的时间里，我的孩子的情感、需要等能得到老师多少关注呢？”这种担心反映了相当一部分家长的心理，下面就这个问题和家长们谈谈。
我们经常可以看到这样的场景：家长在送孩子来园时，对老师千叮咛万嘱咐，当孩子走进教室后，家长仍然在门口不放心地观望着。家长所担心的是：孩子离开妈妈后如果不舒服怎么办？孩子自己穿衣服有困难怎么办？孩子受到同伴的欺负怎么办？孩子不高兴时老师能知道吗？……这种担心和牵挂一方面是因为孩子尚小，自我保护的能力有限，另一方面是家长对幼儿园不了解、不放心。于是有的家长送孩子来园，对老师嘱咐、交代，惟恐老师忽略了孩子；接孩子回家的路上，对孩子一个劲儿地盘问。还有个别家长给老师送礼物、请老师吃饭等。这些都表明了家长的一个心愿，就是希望自己的孩子得到老师更多的关注。
其实，家长的这个心愿与幼儿园的教育原则是一致的，理解幼儿的感受、关注幼儿的需要是对幼儿教师的基本要求。虽然老师要面对许多孩子，但是爱心和职业的敏感性会使老师关注到孩子的需要以及一些异常情况。比如，有的老师看到平时活泼好动的幼儿脸发红、发蔫、不爱动，就会及时请保健医生给他量体温，看孩子是否在发烧；有的老师看到孩子在户外活动时总是踮着脚走路，一检查，发现他的鞋底上有一个摁钉；幼儿不小心尿湿了裤子，当老师要给他换裤子时发现了孩子那难为情的样子，便把他带到卧室，以避开其他的孩子……
但这是不是说明老师就能关注到每一个孩子的每一个行为呢？当然不是。要求老师在一天的时间里毫无遗漏地关注到每一个孩子的每一个行为，也是不太现实的。这就需要家长做一些配合。
首先，从孩子走进幼儿园的那一天起，他们就开始了集体生活，而集体生活与家庭生活是有很大差异的，培养孩子的独立性可以使孩子尽快适应幼儿园的集体生活。所以家长要尽可能地放手让孩子做一些力所能及的事情，平时注意倾听孩子的意见，培养孩子勇于克服困难、遇事自己做决定的能力。
第二，家长要通过多种方式和教师进行沟通，比如：写信谈谈孩子在家的情况以及自己在教育孩子方面的体会、困惑；约定一个时间和教师单独谈谈孩子的情况；主动参加班上的一些主题教育活动，以感受、了解孩子在园的生活；主动将一些好建议提供给幼儿园。这样，家长对孩子在园的情况做到心中有数，自然，悬着的心就放下了。
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老师令孩子脱裤子检查臭味合理吗？
前言：别看孩子小，他们有着很强的自尊心，并且3岁多的小孩子们都有了男女的意识，若是老师还不注意这一点，就很容易伤害到孩子的自尊，以下就让我们来看一篇实例吧，希望在遇到事情时，老师能够考虑的全面！
教室里有臭味
全班幼儿脱裤检查
12月27日下午，临近放学时，西安市xx幼儿园大一班的班主任老师突然闻到教室里冒出一股臭味，根据经验判断是有孩子拉裤子了，但孩子们都不愿承认。最后，在老师要求下，班上30多名孩子全部脱掉裤子接受检查。
老师让我们脱掉裤子查臭臭
当天下午，谭女士到幼儿园接孩子时发现，女儿班上的孩子们走出园门后还不停地相互之间嘀咕着。“回家一问才知道，放学前老师在教室里闻到一股臭味，怀疑是哪个孩子拉裤子了。因为几次询问后始终没人承认，老师就让班上所有孩子脱下裤子接受检查。”谭女士说。入园指导
为了证实孩子所说是否属实，谭女士与班上其他几位孩子的家长取得了联系。家长们从自家孩子嘴里得知，确有此事。
昨日下午，记者来到幼儿园，当记者与大一班的30多名孩子面对面时，孩子们又叽叽喳喳你一句我一句地说起来。“老师问是谁拉裤子了，大家都说没有。后来老师又让我们集体站到教室的前面，全都脱掉裤子。”一个小女孩低着头小声地说：“我没脱。”“你脱了，我都看见了。”坐在一旁的小男孩跳起来说。记者问小女孩为什么说谎时，小女孩回答：“我班男生多，老师让脱裤子我觉得很丢人。”
老师
没时间领到厕所逐一检查
“之前班里就发生过孩子拉在裤子里，怕丢人不敢吭声的情况。我怕这次如果没查出来，孩子穿着脏裤子回家，家人会不高兴。”大一班班主任施老师说，当时无奈她就挨个从后面拉开每个孩子的裤子，并非像孩子们所说的被要求集体脱掉裤子接受检查。
施老师承认，当时临近放学，她确实没有太多的时间将每个孩子领到卫生间去逐一检查，而是让孩子站在原地，由她挨个把孩子们的裤子拉开查看。过程中，被检查孩子的屁股暴露出来被其他孩子看到是有可能的，当时教室里熙熙攘攘的，没能照顾到孩子们的感受。
“为了检查彻底，我有时还会伸手进去摸摸，要真有哪个孩子拉裤子里了，我还会弄得一手脏。”施老师说，遇到这种情况，她也不知道该采取哪种恰当的方式，如果孩子或家长对这种做法有什么看法，可以与她沟通。
家长
有点生气也很无奈
昨天，记者与幼儿园大一班的家长们取得了联系，发现在多数家长的印象中，幼儿园老师对孩子还是很关心和爱护的。“听孩子说起这事，开始我还不信，问了几个家长后得到证实，当时确实有点生气。”家长张女士说。“难道就没有更好的方式了吗？孩子们的自尊心怎么保护？”一位家长甚至有些愤怒。
但更多家长还是表示很无奈。“这个老师从孩子们入园时就接管的，和家长沟通配合一直不错。为了这件事和老师闹得不愉快，对孩子没好处。”一位家长坦言。入园须知
幼儿园
如果属实会严肃处理
“老师闻到教室里有臭味，对孩子们进行排查是幼儿园的常规做法。”幼儿园保教室老师说，如像孩子们所说集体脱裤子接受检查，确实不妥。但老师在班里挨个拉开孩子裤子检查，可能一些孩子并不在意，认为老师是和在他做游戏。
幼儿园既然发生了这件事，园方就会去班里进行调查，并召开家长会，向家长们解释澄清。如果孩子们所说情况属实，园方会严肃处理当事老师，对自尊心受到伤害的孩子进行安抚与弥补，并诚恳地向家长道歉。
专家
老师应该用适当方法引导孩子
“孩子从3岁起就已经有了自尊心，老师和家长应该尊重并尽力呵护。如果孩子被当众暴露隐私部位，自尊心势必会受到伤害。”心理健康教育研究会会长说，五六岁的孩子对性别也有一定的认识，男孩女孩被拉到一起脱掉裤子，不但不雅观，孩子也会感到很难为情。如果孩子被幼儿园老师当场查出拉裤子，这个孩子不但会暴露在众目睽睽之下，也会被同伴们认为不够诚实，或被嘲笑。老师应用科学的方式，在适当的场合正确引导孩子。
本网站小编总结：由以上的我们可以看出，老师的初衷是好的，但就是因为其方法使用的不正确而对孩子造成了伤害，但愿以上的实例可以提醒家长人做事不要莽撞，多想想后果，找出正确的方法来解决！
能跟两岁的孩子讲道理吗？
能跟两岁的孩子讲道理吗？
可能有些人以为，那么小的孩子连话都不会说，跟他们讲什么道理呀，孩子肯定听不懂。还有些人理所当然地认为，“是我生的他，他的一切都得我说了算，没有什么可商量的”。
美美会说的第一个有意义的字就是“不”(不是“妈妈”也不是“爸爸”)。从8个月大开始，她就“不不”个不停，非常明确地表示着自己对大人命令的反应。其实，这就是我们做父母的平日里对孩子说的几乎全是限制的词语，所以这是孩子把我们的话做了最好的翻刻。有段时间，我甚至以为孩子才1岁就进入了第一反抗期呢。
的确，在小孩子有种种危险举动或行为不符合大人希望时，简单明确坚决地说“不、不行”肯定能让孩子明白而且会立竿见影。但是，这并不意味讲道理就没有必要，更不代表孩子就能完全服从。2岁以下的宝宝真的听不懂道理吗？其实不然，孩子能读懂我们的表情，能听懂赞扬和批评，能知道谁喜欢他，这些都足以证明孩子的能力超出了我们的估计。
那么，究竟用什么样的方式，才能够让2岁以下的小宝宝听懂我们讲的道理呢？
1.用孩子体会过的感受讲道理
什么事情都是自己经历过才最能记忆深刻。美美不到1岁时，对家里的电饭煲煮饭时冒的蒸汽产生了浓厚的兴趣，老想伸手去触摸，任凭我们怎么解释有多烫呀多危险呀都无济于事。让她停止这个危险的举动是在冬天，她摸暖气管时被烫了一下，我告诉她这就叫“烫”(后来我摸了暖气片，真的是很烫)，于是她就记住了。当她再伸手去摸锅里的蒸汽时，我就告诉她“烫，暖气烫了你，白汽也烫”，还带她走到暖气边。这时她就开始边说“烫”边后退，也就不再靠近蒸汽了。
2.让孩子从大人的感受中懂得道理
孩子其实非常善于察言观色，他们经常在大人不注意的时候观察模仿。如果大人有不高兴的情绪，他们也会琢磨这个表情的含义。美美不爱吃丝瓜(我也是刚发现的，不过尚未发现其他她不爱吃的食物)，给她吃丝瓜炒鸡蛋时，她第一次吃就全吐了出来。起初我们以为是有什么籽，不过把籽全都去除了再给她吃她还是吐。我板起脸来告诉她，如果不爱吃可以告诉妈妈，这样吐得一地脏脏的，妈妈不高兴。她看了我的表情后，低着头也不高兴了，竟然抓起我的手咬我。我告诉她把妈妈咬疼了，她是明白什么是“疼”，因为孩子摔了碰了的时候我都告诉她这叫“疼”。我问她现在妈妈疼了，怎么办呢？美美看着我，想了想，用小手轻轻地摸了摸我的手，相当于给我揉了揉，因为平时我就这样对她的。我非常感动，表扬了孩子。这个就和丝瓜联系了起来，接下来虽然她不想吃，但是也含在嘴里，看着我。最重要的是，她以后很少再咬人了。
3.让孩子从大人的示范中明白道理
行动是对语言最好的解读。孩子可能听不懂复杂的语言，但是父母的示范能使他们了解很多说教代替不了的事情。孩子在发展自我意识的时候，我知道很多父母都会不自觉地说“这是你的，不要给别人”。久而久之，孩子的确会特别保护自己的玩具以及食物，谁也不能动，包括最亲近的人。美美在这个方面就显得比较没有“心眼”。她也知道什么是自己的东西，但是在家里我们会经常和她交换物品，包括吃的也不是只给她自己吃。所以，当她在外面玩，看到别的孩子为了争夺玩具而哭泣时，她会主动把自己的玩具让给别人。美美当然也有自己物品的归属感，无非是我们不让她独占罢了。同样，如果不希望孩子登到高处危险地向下看，大人也最好不要当孩子的面站在凳子上或床上关窗户。
孩子是父母的老师
在工作和实践中，我经常接待一些“无助”的父母，他们带着烦恼前来，要求帮助矫正自己青春期的孩子出现的各种不良问题，看着他们愁苦不堪的神情，我常询问他们，父母与孩子应该怎样相处?孩子应该怎样长大?我们所能给予孩子的最好礼物是什么呢?很多家长都反而无语了。在对待孩子的教育上我们存在过多的偏执而难以自知，我就把咨询中和家长经常探讨的话题简要归纳如下，希望有助于消除家庭教育的部分盲点
一、孩子是问路的客人
从离开母体的一刻，孩子就开始成长为自己，虽然在父母身边，却再也不属于父母了。他们带着自己的生命和思想，开始认识和感知这个世界，在最初岁月里，父母就是他的带路人。孩子来到这个世界上，孩子再幼稚，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。对这个世界的一切充满了好奇，做父母的就是要尽量满足孩子的每一个好奇。
无论我们招待多么周到，我们都既然孩子是客人，始终都是要去属于自己的目的地，因此客人是迟早要上路的。父母所能做的，不过是尽最大可能陪孩子走一段路而已。
这种对孩子的心态就是尊重。家长对孩子的尊重不是简单地表现在对孩子讲话客气，不打骂孩子，或是让孩子做出他自己的选择，家长不干涉等等，而是表现在对一个生命个体的尊重，每个孩子的身上都蕴藏着成长的潜力，这种成长潜力有着自己发展的规律与方向，作为家长只要配合着这种成长力量，孩子就能将自己的潜力充分发挥。
父母需要逐渐正视一个事实——自己的孩子已经一点一点长大，不再是那个事事需要他们指导什么能做、什么不能做的小娃娃。为此，家长必须学会忍受分离的焦虑，陪伴孩子一步一步走向远离自己的、独立的成年人。
二、让孩子长大
“父母为我们安排好了生活的一切，让我们只管学习，不用操心别的”，相信这是许多父母爱孩的主要方式，甚至有的父母是通过牺牲自己来满足孩子的需要。父母的爱仿佛有那么一点伟大的味道，。但实际上，溺爱源自父母的自恋，溺爱的父母无视孩子真实的成长需要，甚至都没有兴趣去了解孩子自己的真实感觉、真实想法，他们包办了一切，只想把孩子塑造成他们心目中的小孩的形象，而不懂得尊重孩子的独立人格，这就会剥夺孩子自我探索的机会，无论他们的安排多么完美，他们的孩子都会有一种感觉，他们好像不是为自己而活。
父母的包办和溺爱其实包含了很多父母的期望，在这些期望值背后又隐藏着父母自身尚未实现的生活愿望，父母将其寄托在孩子身上，但这并不是孩子自己想象的。于是，孩子最终将生活在父母的，而不是自己构想的世界里，不能按自己对世界的愿望去生活。
真爱以孩子的成长需要为核心，在孩子不同的发展阶段给予他不同方式的爱，0～2岁期间，给予孩子无条件的爱;2～4岁期间，尊重孩子自主的探索，但又在孩子需要帮助时出现在他面前……这种以孩子的成长需要为中心的真爱会让孩子成为自爱、爱别人、有鲜明的自我意识、健康的自主人格和高度创造力的人。
三、孩子是父母的老师
如果我们一直把教育孩子当作责任，感觉就像负债一样，很沉重也很有压力。但如果我们改变一下想法,教育孩子其实充满乐趣，看着他们的笑脸、看着他们健康成长是一件多么幸福的事情。而且孩子给了我们成长的机会，让我们发现自己的缺点，教会我们懂得生活，让我们做一个更好更完美的人。
孩子让我们成为父母，初为父母的我们和刚来到人世的他们一样对未来是一片空白。陪孩子长大，父母碰到的永远都是第一次，虽然我们教会孩子吃饭、穿衣、走路、说话、如何生存，但是因为有了孩子，我们才体会到父母的艰辛，孝顺的意义。因为有了孩子，我们看重家庭，看重责任;因为有了孩子，我们更懂得人生是快乐和烦扰的交响曲，变得从容，变得坦然;因为他们，我们学会如何生活。
在孩子成长的岁月里，是否有对孩子情绪化的责骂，不分青红皂白的惩罚?肯定是有的。但不论如何，他们都能随时原谅我们，继续给我们最温馨的拥抱，最灿烂的笑容。孩子的心境比我们更宽广!孩子教会我们真诚地宽待别人。
孩子教会我们爱是不计回报的付出。随着孩子的成长，从对孩子没有要求到希望他们什么都要做好，我们对孩子的要求越来越高，可是孩子对我们呢?从什么都依赖我们到只是希望我们理解他们，信任他们就好。孩子给了我们最无私的爱，我们是否知道?
孩子是父母的老师，让我们用感激的心看待他们，用尊重的态度对待他们，用平等的语言引导他们，用赏识的眼光赞赏他们，回归生命初期的纯真、宽容与善良，允许孩子保留心中的真善美，才能使他们成为快乐的孩子，继而成为成功的孩子!
我家的“热炉”法则
家庭教育中，虽然应以表扬、鼓励为主要教育手段，但一直在表扬声中长大的孩子会很脆弱，所以，适当运用惩处的方法教育孩子，对孩子的成长会有好处。不过惩处必须有“度”，只有把握好这个度，才能起到恰到好处的作用。运用“热炉”法则，则会使家教中的惩处不再产生负效应。什么是“热炉”法则？如何在家教中运用“热炉”法则呢？来我家看看您就知道了。
“热炉”法则包括4个惩处原则：
①警告性原则：热炉火红，即使不用手去摸，也知道炉子是烫的，是会灼伤人的。
我的做法是：经常对孩子进行规则意识的教育，劝诫孩子要遵守规则，否则会受到惩处。
比如：超市的物品琳琅满目，孩子进去以后往往是应接不暇，看到好吃的想买，看到好玩的也想买。我和儿子订的规则是：没有特殊情况，每次进超市他最多只能选择买一样东西，否则便任何东西都不可以买。此规则我与儿子讲得很清楚，而且每次去超市前都要提醒他。刚开始儿子不太适应，常缠着我要把想买的东西都买下，但我坚决拒绝，一律按所订规则办事。受过一次惩罚(一样东西都没买)后，儿子便很自觉地执行“只买一样”的规则了。
②一致性原则：只要你碰到热炉，肯定会被火灼伤。“说”和“做”是一致的，决不打折扣。
在家庭育儿中即是：只要违反规则，一定会受到惩处。
我和儿子共同商定：自己的东西自己收拾，玩具玩好后必须自己收拾起来，否则便没收该玩具两周。一次儿子玩好积木后，积木撒了一地，再三叫他他也不收拾，我便收起积木，束之高阁。儿子两周没玩到他心爱的积木，以后便逐渐改掉了玩好玩具不收拾的坏毛病。
③即时性原则：一旦你碰到热炉，就会立即被灼伤，决不会“缓期执行”。
所以，惩处必须在错误行为发生后立即进行，决不能拖泥带水，决不能有时间差，以便达到及时改正错误行为的目的。
一次儿子在超市看中了蓝猫凉鞋和“随便”冰淇淋，他两样都想买，明知只能买一样，可他哪样都舍不得丢弃，硬缠着我把两样都买下。看着凉鞋我觉得儿子是需要换双新的了，而外面下着雨，我觉得冰淇淋可以不买。我劝他买凉鞋别买冰淇淋，可他就是不听。想到我们订下的规则，我当场回绝了，在儿子的哭闹声中把两样东西都放回了货架，儿子一样都没买成。“立竿见影”的惩处使儿子认识到违反规则的严重性，自那以后，儿子在超市一次也没违反过规则。
④公平性原则：不管是谁碰到热炉都会被灼伤。
家庭成员在规则面前人人平等，无论是爸爸、妈妈还是孩子，只要违反规则都要受到惩处。
父母是孩子的表率，要孩子执行的规则自己首先要模范地执行，这才能体现人人平等的原则，家庭教育的效果才能更好。比如：我们约定，吃饭时不许看电视。自从定下这一规则后，我总是自觉执行，可有一天，爱人因下班迟了，吃晚饭的时候他平常天天看的电视连续剧开播了，他便边吃饭边看电视。儿子见状立即提出要惩罚爸爸今晚不许再看电视，在爷儿俩的争执声中我做了“执行官”，判定爸爸立即离开电视到厨房吃晚饭，且今晚不许再看电视。爱人很不情愿地接受了惩罚，儿子则露出了满意的笑容。
专家：关注孩子生活的细节——平常时刻
平常时刻是幼儿生活中平常又微小的时刻，但却是幼儿思维推理、体验世界的缩微。成人如果仅从其自身世界出发，则不会关注到这些细小的时刻，甚至反对幼儿将精力耗费在“无益”的尝试中。殊不知正是这一次次的尝试，这一分一秒的平常时刻，是幼儿体验成功、获得发展的宝贵时刻。
平常时刻中，幼儿往往会尝试多种解决问题的方法，使知识得到扩展、延伸和应用。皮特(化名)想让他的发条小汽车沿着斜坡爬上用积木搭起的平台。小汽车总是在一半儿就滑下来。他试了一次，用同样的方法又试了一次，接连三次都失败了。第四次皮特换了个法子，他把小车往后放了一段距离，把发条拧得紧了一些，这次尝试似乎起了作用。小汽车冲上了斜坡，但在顶端的平台上呆了几秒钟，又退了下来。皮特又加大了旋转的力度，拧得紧了又紧，但仍然是同样的结果。这时他停了下来，盯着那三块搭起的积木看了一会儿，走上前去把其中的一块积木抽掉，只剩下两块积木。坡度显然平缓了许多。这次皮特又将上紧了发条的小汽车送上了“征程”，它不仅爬上了斜坡，还稳稳地停在那小块平台上。皮特的脸上露出了国王般自信的微笑。
分析这个平常时刻中皮特所采用的“策略”，问题的关键不在于目标本身(小汽车爬上斜坡)，也不在于动作行为(拿掉一块支撑的木板)，而在于幼儿对问题解决条件关系的理解。从策略中可以看出，幼儿在尝试中可以理解到小汽车与斜坡之间的距离以及斜坡的倾斜度均是影响因素。这一反比的功能关系由此获得，即A(坡度)越小，B(小车行走的距离)越大。这些概念关系的获得对幼儿认知发展策略、动作行为、问题解决能力显然都是有益的。
从成人的支持和干预上来说，如果他们仅仅注意到幼儿的成功,他们也许会问，“噢，你成功了，告诉我你的做法吧!”幼儿可能只会回答，“我让它低了一点。”但如果成人在真正了解平常时刻的价值，并能恰当利用，他也许会问，“哇，好极了，你能告诉我为什么斜坡低了，汽车就能爬上去了呢?”皮特可能回答，“斜坡陡了很难爬。”后者的问题关注与幼儿谈论原理和假设，而不仅仅针对成功的经验作为成人的支持性话语，涉及的是幼儿的推理和思维，就能够引发更长、更高水平的对话。关注平常时刻，并坚信其能为幼儿的发展有所助益，给与幼儿充分的时间，让平常时刻的经验充分产生，利用一切机会和方式观察、捕捉与分析，在平常时刻中与幼儿一同成长。只有这样，才能够更深入地走入这些平常时刻，从幼儿的角度体验这些平常时刻。一个简单片段的体验与分析能够带来对幼儿多个侧面的广度的理解，这便是平常时刻的真正价值，也是成人生活世界与幼儿生活世界得以联系的途径之一.
哄孩子不要晃，他能睡着吗？（幼儿健康小妙招）
引言：如今网上突然流传这样一个说法，有小孩儿爸爸妈妈哄孩子不要晃，不要摇晃着睡觉，说会有生命危险，就这个问题我们请教了幼儿园专家。
摇宝宝危及生命近日，一条“不要再摇晃小婴儿睡觉”的微博引人关注。该微博提醒，大人一边唱摇篮曲，一边轻摇宝宝，这种影响了无数代人的经典画面，给宝宝带来的危害巨大，让家长们大惊失色：部分宝宝在不断抖动中会哭闹得厉害，大人则会抖得更加厉害，直到孩子慢慢睡去。但宝宝不是真正熟睡了，而是被抖晕了。该微博称，婴幼儿在一岁半前，是脑发育高峰，因其出生后额叶未完全发育，脑组织发育慢于颅骨发育，因此颅内空腔较大，剧烈活动头部，会导致摇拨浪鼓效应，最常见的是硬膜下积液，严重者可能危及生命。并非危言耸听“并非耸人听闻。”昨日，专家们表示，这种说法有一定的医学理论，值得家长们重视。临床上，过度摇晃婴儿可能导致其脑部血肿，尤其是1岁半以下的婴儿，由于大脑发育还不完全，脑组织及结构抗压能力不高，如同盛放在颅骨里的嫩豆腐，脑组织和颅骨间并无连接。同时，脑组织和颅骨之间空腔比较大，当孩子受到一定频率长时间摇晃时，脑组织与颅骨之间会发生碰撞，严重者可能形成硬膜下积液。一旦出现空腔和积液，孩子继续受到晃动，大脑也会跟着震动，头盖骨和大脑之间的静脉被挤压，血流受阻，严重者可能出现失明甚至死亡，但临床上，这种发生率极低，医院尚没接诊到确诊病例。因为过度摇晃，可能造成脑部小血管破裂，轻者发生智力低下、肢体瘫痪，如果视网膜受到影响，还可导致弱视或失明。本网站小编总结：看来啊，网上发这条消息的人士也不是不无道理。作为家长也不要太害怕，多注意孩子时间段的健康。
能让孩子成为天才的好老师
即便没有教师执照，我们也一直在教导，我们教导我们的孩子，如果我们没有孩子，那我们就会教导我们的侄女和侄儿、同事和雇员。我们教导我们的朋友，如果我们没有川友，那我们就会教导陌生人。我们教导猎犬立定、教导鹦鹉学语。孩子们教导家长玩手机和电腩。扒手、对冲基金经理、村妇、滑冰者和冰场管理者、日耳曼学者和八卦记者、骗子和平衡技巧家等等，他们每一个人都会或多或少地驱使自己去教导或者至少去劝导。
教师属于四个永恒的职业之一。
这四个职业分别是教师、向导、治疗师和祭司。以一种下降的顺序排列，唯一不可或缺的是教师。只有当教师出了问题，人们才需要向导；如果向导出了问题，人们才需要治疗师；如果治疗师出了问题，才是祭司上场的时候。
第一个带着犹太教一基督教一穆斯林风格的老师是伊甸园里的一条毒蛇。她教会了人们好奇、反抗和自我责任。在这个融合了世界最重要的四种宗教之三的风格下，教师这份职业变得有些与众不同。关于教师在第四个世界宗教佛教中的意义，我们也不需要过多地讨论。
小因纽特坐在一个水洞里，非常冷，他聚精会神地观察着他的父亲，他的父亲正在剥海豹的毛皮。他可以静静地倾听他的母亲数小时地跟他描述世界的形成，而不是讲述一个传说。他用同样的耐心教会了他14个月大的妹妹第一句话。
在马里的一家土屋里，支教老师在黑板上画出了埃菲尔铁塔的样子，她支教的地方生活着成百上千的家庭，一个干净的水源给每家每户提供水，那里的小孩，在他们的家乡早就没有了战争。
小学生们在回去维也纳郊外的乡村路上，性急地在巴士上坐立不安。他们已经急不可耐地想在家中向人们讲述发现新型音乐的人，用十二音调而不是八音调。数周以来，他们在课堂上总是被要求创作十二音调的音乐，有时候连他们的老师都怀疑，让他们到阿诺德勋父母全能：学校永远都做不好的这些事，你行！BegabteSchulerundseineFeinde伯格中心(ArnoldSchoenbergCenter)做短暂的旅行是否是个好主意。
犹太儿童在匹茨堡就读一所犹太人学校，在他们的脑海中除了摆脱这所学校以外，没有任何其他愿望。因为犹太区看来是逃不出去了。有一个年轻人站在敞开的教室门口，看着一个艺术老师走进了教室，然后，抛开了绝望，一个男人童话般的命运便开始了，他发现了美是希望的基础，然后，有一天他建立并领导了世上最不寻常的学校。谁要是还不太熟知这则童话，谷歌一下比尔斯特里克兰(BillStrickland)，我在这里就不离题太远了。
特别好的老师向我们展示语法的美；他们带我们踏上一段时间之旅；他们让我们在图片中聆听音乐，培养我们对好的法律独特优雅之处敏锐的眼光；他们赋予了数字颜色、赐给了物理诗性；他们让量子跳跃，让杠杆摆动；他们让我们对考试变得敏感，让我们对严肃的鼓励和适当的表扬变得敏感；他们让我们相信指责中有爱，相信奖赏中有高尚的尊严；他们要求答案是为了让我们发问成瘾：他们指给我们看真实的和幻想的角落，是为了唤醒我们对更多事物的渴望；他们为我们的生命打开了世界的门窗。即便在差的学校里，他们仍然在做这一切，在我们少数几个好老师的周围，尽是阻碍他们的腐烂的制度、无意义的规定以及无知的上司。他们的影响足以让天才学生反抗一个有害的体制。
其实，有好老师特质的人大有人在。但是为什么他们之中只有那么少的一部分在学校工作呢？每个社会不仅应该只有政府，还应该有教师。
对于天才学生来说，大量不适合的人站在教师的岗位上，很多学校受宗教或政治的限制苟延残喘，缺少资金或是制定过量的学习计划垃圾等等，无论是哪一样都是巨大的威胁。否则也不会有那么多成功的人士日后在做关于某所学校的报告时，都是当时他们有能力蔑视的学校。