幼儿园入学该准备什么

幼儿园到底该教孩子什么？。

幼儿园到底该教孩子什么？或许，一位诺贝尔奖获得者的故事能给我们一些启示。

有人问这位获奖者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为一生当中最主要的东西？”

这位白发苍苍的学者答道：“幼儿园。”

“在幼儿园您学到了什么？”

学者说：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要摆放整齐，吃饭前要洗手，做错了事要表示歉意，午饭后要休息，要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学的全部东西就是这些。”

专家观点

多关注孩子情感和习惯培养

“过早教给幼儿知识，如同一把剪刀，将孩子想像的翅膀剪掉，使他们由天鹅变成了家鸭失去了天空，得到了池塘。”重庆师范大学学前教育专家曲虹打了这么一个形象的比喻。她说，幼儿教育是孩子良好习惯形成的最佳时期，如果这个时期没有让孩子形成一个良好的行为习惯，这个孩子将来要为此付出很高的成本。

幼教专家孙毅表示，童真童趣和玩耍游戏是幼儿的权利，儿童最初的学习方式就是玩，幼儿园教育应当以游戏为基本活动形式，致力于培养孩子健全的人格、扎实的身体基础和良好的性格行为习惯等，使其能一生持续地学习，有质量地生活。

延伸阅读

中国的幼儿园到底该给孩子准备什么？

引言：幼儿园里各式各样的玩具，各式各样的焦距，各式各样的装饰，人家长和孩子看的眼花缭乱，我们是根据什么让幼儿园“装备”这些东西呢？

在幼儿适应园所集体生活的过程中，家长扮演着非常重要的角色。幼儿园可以组织家长们参加专家讲座和专题培训活动，了解幼儿分离焦虑的原因，寻找减轻焦虑情绪的对策，从调整作息时间、培养生活自理能力、宝宝入园，带领孩子观摩幼儿园活动入手，帮助幼儿做好入园的思想和能力准备。小班教师的新生家访以及家长、孩子共同参与的亲子活动作用更为突出。教师可以在家访过程中把个人亲切和蔼、大方得体的良好形象展现在家长面前；还可以利用讲故事、做游戏、赠送小礼物等方式赢得幼儿对自己的喜爱与信任。孩子则会在父母的陪同下，逐渐熟悉幼儿园的生活、活动环境，增进与小伙伴之间的友情，形成良好的集体融入感，引起幼儿对群体生活的向往之情。

2-3岁的幼儿，运动系统发育日趋成熟，此时孩子们的自主活动及有计划的游戏锻炼应该成为促进身体健康、获得最佳发展效果的主导模式。创设良好的游戏活动情境，开展新颖有趣的游戏活动，是促使幼儿快速适应幼儿园生活的最佳途径。教师要在设置游戏区域和准备活动材料上多下功夫，确保幼儿接触到的设施设备安全、柔软、方便；保证同类玩具数量充足，防止幼儿因争夺玩具而发生纠纷；创新游戏活动内容和玩法，利用丰富多彩的集体游戏或小组游戏，吸引幼儿的注意力，转移幼儿的不良情绪，逐渐建立有效的集体生活规则和意识。

此外，小班教师队伍的合理搭配是体现幼儿园理性思考和感性管理特色，使幼儿喜欢幼儿园集体生活的关键所在。新入园幼儿自理能力较差，班级需要配备一位经验丰富、沟通能力强的老教师和一位机智灵活、富有创造力的青年教师。这样的新老搭配既能相互扶助、又能相互补充。

幼儿在最初的集体生活环境中形成的社会态度和社会行为会影响其一生。如果这一时期的社会化得以顺利发展，将有助于幼儿增强自信心，促进情绪情感、品德意志朝着健康方向发展；相反则会引起焦虑、退缩、品行障碍乃至违法犯罪等问题。幼儿园和幼儿家长，要从身心两方面协助幼儿做好入园各项准备工作，给予最大限度的支持，帮助幼儿以积极的心态迎接新的生活和学习。

本网站小编总结：

幼儿园入学应该准备的物品如下1.书包为孩子准备一个带有图案的小书包，最好在购买时带上他，一个他所喜爱的小书包会增强他去幼儿园的意愿。在书包表面绣上或写上孩子的名字，利于老师辨认。对于刚入园的孩子来说，有时对书包里装些什么是无所谓的，只要每天能背着心爱的书包上幼儿园，他的心里就有一种成就感。2.衣裤为孩子准备日常所穿的衣服、裤子、袜子各一套。最好在衣裤上绣上孩子的名字。把它们装在书包里，以备孩子尿床、尿裤或因其它活动弄脏时换用。3.鞋子为孩子准备一双特征明显的鞋子。刚入园的孩子经常会出现相互穿错鞋子的事情，一双特征明显的鞋子会让孩子容易辨认。宝宝入园，如果能在鞋子上贴上特别图案的不干胶也是一个好办法。轻便、合脚、不用系鞋带的鞋子最适合孩子们做运动。4.名字贴主要是用于幼儿辨别茶杯、毛巾。5.午睡用品有些幼儿园需要自带被子，家长们带需准备几种厚薄不同的被子，以便适应季节变化之用。是否需要应提早向幼儿园咨询。

幼儿园的孩子到底该学啥？

现在很多家长非常热衷于智力开发，不少幼儿园从中班开始就按学科开课，还没课桌高的孩子就成天进行课堂学习，学拼音，学算术，背古诗，背单词，有些孩子白天在幼儿园待了一天，放学了还要上兴趣班，那么小的人儿，看着都累。

家长也心疼，但你不学吧，别的孩子都在学，不能让孩子输在起跑线呀，很多家长都这样想。于是，孩子小小年纪，就开始了严酷的人生竞争。其实这是不明智的。智力开发不是不可以，但过度开发，危害甚大。

★实例：孩子之间是有差异的

曾经有一位著名的教育专家，请了几个说不同语言的保姆来照顾自己的儿子，要求他们和儿子说话必须用自己的母语，于是孩子自然地学会了好多种语言，后来在学术上也取得了不凡的成就。这个故事经教育家宣讲之后广为流传，现在已经成了很多儿童语言培训机构的法宝，似乎只要给孩子提供足够的教育，孩子就一定能够成才。

且不说那个专家的理论是否正确，孩子之间有差异，从自己孩子身上得出的经验，不一定适合所有的孩子。最近几年，国内媒体就报道过好几个相反的事例。上海一名男孩，生活在语言刺激非常丰富的环境里，为了培养儿子的语言天赋，爸爸在家说日语，妈妈在家说英语，祖辈在家说上海话，还有保姆在家说家乡话，但遗憾的是，孩子并没有成为天才，反而到2岁还不会说话，不是声带、听力有问题，而是患上了“失语症”，原因竟是他过早处于多种语言环境中，导致语言思维混乱，无法用一种明确的单纯的语言来表达，结果难以开口。

过度开发孩子的智力，很可能是违背自然规律的，其长远的损害也许当时显现不出，但终会爆发。家长对于孩子的教育，不能太急功近利，心急则短视，短视是不可能成大器的。

★思考：我们被广告忽悠了吗？

所谓的早期教育，有时候我很怀疑它的科学性，怀疑又是一个商业陷阱，因为太多人靠它吃饭、靠它致富了。

很多家长都熟悉那句口号——“不要让孩子输在起跑线上！”如果我没记错，这句话应该是某个儿童产品的广告词，借助大众传媒的神威，它已经深入人心了。

广告是个什么玩意儿？！广告的目的，就是为了赚钱，所以它会不惜一切手段，制造概念，强化概念，把人圈进去。商家为了卖产品，不惜投入巨资做广告，在巨资的诱惑下，一大帮所谓的社会精英、专业人士，纷纷奉献出他们的脑力和体力，搞出精彩的创意，做出诱人的作品；而一大堆高高在上的媒体们，纷纷奉献出黄金版面、黄金时段，让这些创意隆重登场。身为一个普通人，在这样的攻势下，往往不知不觉就中了招，乐呵呵地当了俘虏。这就是现代商业文化的可怕之处——不知不觉中，霸权就温柔地行使了！

孩子的一生，不是奥运会的百米决赛，短短10秒时间，起跑慢一点，就要吃大亏。人生就像马拉松，起跑并不重要，关键在于坚持，在于持续不断地努力。当然，儿童时期是人生成长的重要阶段，很多东西不是不能学，而是看以什么样的状态去学。

★实例：五岁女孩，为何不爱跳舞？

我认识一个五岁的小女孩，父母想让她学舞蹈，她不干，说太累。表面上看，好像是这个女孩怕吃苦，性格有问题，但实际上却有更深的原因。我问她母亲，她还没有开始跳舞，怎么就会觉得累呢？“累”这个概念是怎样形成的？她母亲说，她在幼儿园跳过，就觉得累。难怪，病根其实在幼儿园。

跳舞本是一件快乐的事，所有的艺术和体育活动，都带有娱乐性质，都是能够给人乐趣的。可是一个五岁的小女孩，据她妈妈说，平时很爱美，买了新衣服会对着镜子照半天，“六一”儿童节化了妆，到晚上睡觉也舍不得擦掉，这样一个女孩，为什么会对舞蹈这种美的艺术害怕呢？就因为太累！

累的感受超过了美的感受，超过了娱乐的感受，这不能不说是幼儿园的极大失败，甚至是一种罪过，因为它扼杀了孩子对这种艺术的好感，扼杀了孩子学习这种艺术的热情，更扼杀了孩子在这方面发展的可能性。

★思考：是谁扼杀了孩子的学习乐趣？

其实，不光是艺术和体育，所有的学习都是包含着乐趣的，阅读有乐趣，数学有乐趣，做物理、化学实验有乐趣，观察生物的习性有乐趣，了解宇宙奥秘有乐趣……可以说，一切认识世界的活动都是有乐趣的，上帝赋予我们这样的禀性，让我们在乐趣的指引下，主动积极地认识世界、认识真理，人类文明的进步才有了最根本的动力。

但中国的孩子，却往往把学习等同于吃苦，是需要用毅力去坚持的事情，很多原本有乐趣的学习，变成了孩子的噩梦、家长的负担。孩子们成天唉声叹气地学着，为一个写纸上的分数而努力，这不是等于和上帝作对？这样的学习是不能持久的。以牺牲乐趣为代价的学习，其严重后果也许一时表现不出来，但在孩子漫长的一生中，它所扼杀的可能就是孩子对于学习知识、探索真理、认识世界的积极态度，还有什么比这更可悲呢？

其实，过早的、过强的智力开发，不仅危害大，而且没有必要。

4个月会爬的孩子和6个月会爬的孩子，长大后走路并没有什么区别。3岁会背唐诗的孩子不一定比6岁会背唐诗的孩子更有可能成为作家。每个孩子的情况不一样，开发得早，只能说起步早些，但起步早如果走得慢，优势也保持不了多久。相反，起步晚一点，但后劲足，大步流星，也许走得更远。

★关注：人生是一场比赛吗？

人生是一场比赛吗？为什么不可以把人生看成是一次旅行？人生本来就是一个过程，每一天，都是生命的组成部分，每一天都有自己的意义。为了将来的某一天而牺牲掉前面的任何一天，都是一种损失，这意味着很多生命的乐趣和意义，都同时被省略掉了。

只注重知识的学习和智力的开发，而忽略了作为一个人的全面发展，这个人的成长就是畸形的，他的人生就有很大的欠缺，哪怕最终他确实取得了很大的成就，也难说他的人生就很圆满。

关键举例：孩子要不要学乐器

孩子一到四五岁，很多家长就开始考虑要不要学乐器了。

学乐器不是一件简单的事，一旦确定要学，你就要做好准备，经济上、精力上都要有极大的付出。

1。要做好财力上的投入

首先是买乐器，乐器便宜的几百，中等的几千，贵的上万。一般人会选择中等的，音质不会太难听，看上去不是太刺眼，用起来还行，价格也还合适。既然买了乐器，轻易停下来就是浪费。往下学，花钱如流水。课时费，一节课少则二三十，多则八九十，一周一次，似乎还可以承受。学到后来，大课变小课，老师变名师，学费自然也涨上去了。当然，到了这时，孩子学得也有些水平了，家长更是舍不得停下，再贵也得硬着头皮上。到后来，考级、表演、参赛，都是花钱的事，只不过这时的家长已经麻木，脑袋都进去了，还在乎耳朵？花再多钱也只能认了！

2。要做好精力上的投入

再说精力上的投入。每次上课的接送就不必说了，很多学琴的孩子，上一次课要跑半个城，路上就要耗费几个小时。初学的孩子由于年龄小，能力差，几乎都需要家长陪着，家长实际上成了家庭教师，不仅要帮孩子记谱，还要和孩子一起听，你先学会，回家再指导他。慢慢孩子长大一些了，也有了基础，领悟力也强了，不再需要家长陪学。但孩子的天性就是贪玩，回家以后怎么保证足够的练习呢？只能家长督促。很多时候，在练琴的问题上，孩子和家长之间仿佛就是一场旷日持久的战争，每天都在斗。

所以学乐器，真的是前途很光明，道路很曲折。父母总是对孩子抱着最美好的希望，看见人家的孩子背着乐器去上课，学着学着，就能演奏曲子了，自己的孩子也不笨，凭什么呀？不甘心，也想让自己的孩子学一门，增加点艺术细胞，也增强点竞争力。但真学起来了，才知道不容易，能坚持下来的人实在不多。

3。家长要有迎接一切可能的心态

我认识一些学琴的孩子，钢琴买了放在家里，弹了几次就厌烦了，开始家长还逼着学，后来逼也逼不出来了，实在学不下去，钢琴就成了一架摆设。当初花了那么多钱，现在连碰都不碰一下，让家长看着就烦。

学音乐确实是需要天赋的，以前我在这个问题上体会不深，儿子学架子鼓后，因为经常去看他上课，就越来越有感受。同一个班的学生，起点是一样的，课程是一样的，但是敲出来的感觉确实就不一样，越往后学，差异越大。所以，孩子学琴，家长是抱着什么样的目的，这很重要，如果只是培养素质，作为娱乐，那还好办，什么时候都可以学，什么时候都可以停，也不一定非要学到什么程度。如果是为了将来在音乐上有所发展，或者是为了考级，为择校加分，那孩子就苦了，家长也苦了。

练琴没有不苦的，不管有没有兴趣，不付出就不会有收获，这是个简单的道理，每个孩子，每个家长，在报名的时候，在第一次摸乐器的时候，就应该有所准备。

★关键：我们重视孩子的意愿吗？

学不学乐器，最重要的是要尊重孩子的愿望，要孩子真正喜欢。

话又说回来，孩子一开始往往并不知道自己是不是真的喜欢。也许当时他确实是很喜欢，吵着闹着要学琴，但是学不了几次，热情消失了，兴趣转移了，他确实不喜欢了，孩子的天性就是如此，也怪不得他。

如果已经发现孩子不喜欢了，那又怎么办呢？要么果断地停下，不要再花冤枉钱。要么鼓励他，激发兴趣，用意志去坚持。一个事情做久了，做熟了，也会产生感情，哪怕不是很喜欢，坚持学下去，待技术的障碍突破之后，慢慢也会找到演奏的乐趣，也会陶醉在音乐之中，也会有成就感，这就是另外一个境界了。

对待孩子的学习，家长不要控制太多，在孩子产生兴趣的基础上安排孩子进行学习，这样才能取得不错的效果。

孩子到底应该几岁送幼儿园？

伴着清脆而熟悉的铃声，又迎来了一个新学期，不少的同学都会去收心来为新学期做好准备，提前做好入学准备可以有效的帮助我们克服假期综合症，让我们来学习一下入学准备知识吧！为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“孩子到底应该几岁送幼儿园？”，相信能对大家有所帮助。

关于孩子几岁上幼儿园，要不要上托班这个话题，昨天，一个朋友，孩子将近两岁半，来跟我诉苦，说平时要上班，孩子放在家里老人带的很不科学，她各种逃班早退尽量自己在家呆着，单位意见很大，再那么混下去要失业了，而现在孩子教育开销那么大，她家情况不允许一个人全职的。我说，把孩子送托班啊，你白天上班晚上陪孩子不就行了？她斩钉截铁地说：“不行，都说孩子三岁前送幼儿园对孩子特别不好，我怎么着都要扛到三岁以后”。问她三岁前入园不好在哪里，也能列出诸如年龄小容易生病啊，孩子多老师照顾不周啊，孩子容易攻击性强啊，亲情淡化安全感差之类这些点。

她说的这些，其实我也听过，而且两三年前也信过，所以我家小朋友是我在家全职自己带到三岁多才上的幼儿园，直接小班。养育孩子的过程中，我后悔的事情并不多，坚决不三岁前上托班，是其中一个。

孩子几岁上幼儿园这个问题，不是硬性的根据年龄一刀切的。每个孩子早期的发育程度差别很大，家庭环境和条件差别很大，幼儿园本身情况差异也很大，所以，几岁上，是要根据各种条件具体分析的。但有一点是例外，如果打算让孩子上的幼儿园是托班小班都有，可以直升的，如果条件允许可以报上名，而且孩子的基本身体状况没明显落后同年龄段孩子的问题，请尽量从托班上起，我当年就忽略了这个问题。

我家熊孩子幼儿园就是全年级的设置，她上小班的时候，班里绝大多数的孩子多是一起从托班升上来的。那些孩子彼此认识一年，也基本都有了自己的好朋友，这时直入小班的那几个，完全融入进去是相对困难且需要时间的。而且，经过一年托班的训练和培养，托班升上来的孩子在自理能力，遵守规则，听从指令等方面，是优于直接进小班的孩子的。孩子进幼儿园的时候，除了食量比其他孩子大，班里年纪最小的她，基本在各方面都是相对落后的。而且，通过我和几个老师的沟通，不仅仅是落后，是他们班几乎所有直入小班的孩子都会落后一些，经过一年，直到上了中班以后，这种情况才逐渐能有些改善，但托班升上来的孩子基本是优势保持的。（最近我在研究一个胜利者效应的科学实验，这种进入一个集体就明显比别人差的状况，对孩子的影响会很不好）

所以，如果确定自己未来要去的幼儿园有托班，就别犹豫了，如果实在不想让孩子三岁前入园，那么宁可换一个没托班的。当然，也不是所有插班的孩子跟托班孩子比表现都有差距，比如有些本身有年龄比别人大好几个月的先天优势，但大多数插班孩子是有差距的，这对自信心的培养会有影响。三岁就当插班生的感受并不那么美好，回头跟大家讲胜利者效应给我的触动（研究好些天了，要把生物科学实验结论借鉴到心理学和教育上来，我需要多咨询几个专家朋友）。

如果你给孩子选的幼儿园是没有托班的，那么应该几岁上，下面几点我通过和几位资深幼儿园老师沟通后的一些总结，希望能对大家有些帮助。

01.身体情况

有些资料会强调孩子掌握入园的基本自理能力，比如能否自己吃饭，自己上厕所诸如此类。但实际情况，这些能力具备了当然好，可以让孩子更好更快地适应幼儿园集体生活，但并不是至关紧要的因素，要根据幼儿园的情况灵活判断。

比如说有的幼儿园管理是比较规范，老师是很有耐心的，那么，即使入园的时候孩子还未掌握哪些生活技能，经过老师的引导和其他同龄小朋友的示范作用，也能够比较快掌握。

下面是前几天一个读者留言说的她家上托班的情况，还有其他几个类似留言，和老师所讲述的是吻合的。

其实我们入托前，宝宝不会自己吃饭，不愿意上厕所基本每天尿裤子，不用奶瓶喝奶不睡觉，但是一到幼儿园，能自己吃饭了，愿意和小朋友们一起上厕所了，一个月后白天彻底戒了尿不湿，午睡不用喝奶了。我们要相信孩子的适应能力，当然前提是，这个幼儿园的老师不会辱骂责怪孩子，愿意等待孩子成长进步。

但如果孩子身体的自然状况比较差，本身就抵抗力很差容易生病，那确实在家看护家长会更踏实些。抵抗力是可以逐渐培养的，比如通过一次次感冒发烧这种常见病，比如通过接触不是那么干净的自然环境等等。正常身体状况的孩子在家和在幼儿园，生病频率差别并不会很大，但如果本身抵抗力就已经很差了，还是在家久一些，把抵抗力提高后再送吧。

02.心理准备

心理准备主要考察点是两个方面，孩子的社交能力和安全感。

社交能力这点其实分歧挺大的，因为有些老师认为在孩子有一定独立社交能力后再入园更好，但更大一部分老师认为社交能力在入园后是可以培养的，两岁以上的小朋友，在一定的环境中，会自然而然的成长和改变，而且幼儿园相对稳定的朋友，对孩子社交能力的培养提高很快。

而安全感，这点更和年龄没太直接的关系。安全感的给予是从平时生活的点滴中潜移默化的。比如从来不会逗孩子说些妈妈不要你了之类的话，比如出差在外的时候也都会提前告诉她妈妈要有几天不在家，但是我会在和你约定的时间回来。这种安全感的给予会让孩子知道无论何时，妈妈都会守护着她，即便有短暂的分离，肯定还是会来到她身边。有些孩子，在两岁的时候，已经对父母的爱，对世界充满了安全感，哪怕送了幼儿园，也会很快适应白天的分离，晚上的依赖。而有些孩子，即使三四五六岁了，依然会非常没有安全感，这种情况可不是早入园导致的。

送孩子入园，社交能力欠缺大多数时候是没有关系的，但如果孩子基本的安全感没有培养起来，那就不妨再等等。

03.家庭情况

家里是否有稳定的看护人，而且非常乐意，也很用心在家看孩子。

如果家里没有看护人可以照顾孩子，多早送托入园都是可以理解的，比如我前同事，双职工，孩子一岁就送到托儿所之类的机构了，比托班还早；如果经济条件很差，就像前几天网络上有个开出租的单亲妈妈，每天把婴儿放副驾驶坐上满城跑，也是可以理解的。因为我相信任何选择都无关乎爱不爱孩子，生活的无奈罢了。

但现在绝大多数的家庭，可能都是父母上班，家里老人在帮忙；或者妈妈被迫放弃工作的发展，在焦急的等孩子上幼儿园好重新奋斗职场。这种情况下，真的没必要死扛着非让孩子在家呆到三岁，一个孩子天天跟着爷爷奶奶看电视，还不如去幼儿园和其他小朋友一起玩；一个妈妈虽然人在家但异常焦虑，真不如给孩子找个合适的幼儿园，自己安心的去上班。

当然，也会有一部分全职妈妈，发自内心的享受在家带娃的生活，为孩子而学习了很多的东西，想多给几年形影不离的陪伴，在家就可以进行必要的早教，还能总带孩子到处玩和小朋友们接触。这种情况，想比三岁更晚入园也没问题，孩子最重要的教育始终是家庭教育，幼儿园是有力补充而已。

所以，孩子到底几岁入园这种问题，跟你一刀切告诉你的答案，一定是不负责任的。每个孩子的情况不一样，每个幼儿园的情况也不同，在做决定之前，需要我们全面考虑一些问题，争取做出相对好一些的选择。

当然，肯定也会有一些朋友，像我一样，在帮孩子入园这一步，可能做的并不完美，于是会有一点点自责，一点点后悔，觉得如果早了解的更多就能做到更好。但其实真没什么关系，孩子成长的过程长着呢，我们做为家长，真的没可能每一步都帮孩子做出最对的选择。既然选择了，就努力在现有条件下，做到最好吧。

你的孩子到底该不该上全托幼儿园

随着时间无声无息的流逝，新的开学季即将到来，不少的同学都会去收心来为新学期做好准备，提前做好入学准备可以有效的帮助我们克服假期综合症，你还知道哪些关于高效做好入学准备的知识呢？下面的内容是小编为大家整理的你的孩子到底该不该上全托幼儿园，供您参考，希望能够帮助到大家。

每个家长都为孩子该不该上全托幼儿园而烦恼，面对着孩子的分离焦虑，家长的心理也十分矛盾。儿童教育专家邢爱玲对此进行了分析。

开学了，越来越多的家长在为孩子是否要去寄宿学校或全托幼儿园而烦恼，一边是眼泪汪汪、找各种理由不去学校或幼儿园的孩子，一边是个人职场发展不能放弃的现实，每天工作忙碌的家长该如何抉择？

面对这个棘手的问题，不同家长有不同的想法，本报特约请教育专家针对这一话题做出专业的建议，希望对处于困惑中的家长能有所帮助。

案例

最近，儿童教育专家邢爱玲屡屡接到朋友和并不熟悉的一些家长打来的电话，他们共同关心的一个重要问题是：我的孩子到底该不该上全托幼儿园？

其中一位家长向专家描述了被送进全托幼儿园的女儿月月的状态：每到上幼儿园时，女儿便早上不起床，好不容易送到幼儿园，就紧紧地拉着爸爸的手，眼泪汪汪地说：“你一定要周三来接我，我不想住四天，连续住两天可以吗？”爸爸心软了，答应周三一定来接。女儿又央求道：“爸爸周三能不能早点接？第一个来接？”爸爸心里酸酸的，他知道老师对孩子很好，孩子在幼儿园也很高兴，但就是不愿意住幼儿园。

现在，女儿开始找各种理由不上幼儿园，“我肚子疼，在家休息一天再去吧！”爸爸、妈妈开始对自己最初的选择产生怀疑：本来住全托幼儿园是为了让孩子以后能适应住宿学校，针对孩子的状况是否应该重新考虑呢？

家长看法

董先生(民营公司老总)：孩子全托挺好，我的孩子从2岁半就开始上全托幼儿园，现在已经习惯了，从周一住到周五，每次接回家时，都会自己想着将自己的衣物带回来，周六、周日回来也都是自己做事情，独立性很强，我已经准备好让他上寄宿学校。

王女士(证券经理)：我就不主张让孩子住在幼儿园，孩子需要的情感交流多，在幼儿园老师照顾得再周到，也不可能像家里一样，每天接回来和孩子一起聊聊在幼儿园发生的事情，可以随时了解孩子的心里所想，这样孩子慢慢就会习惯有什么事儿都与家长讲一讲，对孩子的性格发展是有好处的。

周女士(外企员工)：我不主张让孩子上全托幼儿园，我的孩子从小就是单独给他做一份饭，到幼儿园吃的没有家里好，虽然营养能保障，但孩子还是得不到满足，每次接回家，他都会吃很多。当然还是家里照顾得更好一些。

肖先生(公司业务员)：我觉得孩子如果能一周在幼儿园住两次，也挺好的，一方面能锻炼孩子的自理能力，同时也让家长可以喘口气儿，要不然，每天下班六点半，接回来七点，等到自己吃完饭，孩子也就该睡觉了，与孩子相处的时间也不太多，让孩子在幼儿园住反倒可以有规律地早睡早起。

是否寄宿或全托因人而异

孩子是否适合上寄宿学校或全托幼儿园因人而异。全托幼儿园在生活习惯的养成、膳食管理及日常教学中都较家庭有不可替代的优势，但是像月月这样的女孩子，性格内向、敏感，对环境的适应能力弱，不善于向别人表达自己的需要，会压抑自己的情感，由于对住宿的恐惧，发展到对上幼儿园的恐惧，并已经产生了严重的焦虑，这样的孩子就不适合上全托幼儿园了，家长可以考虑给孩子选择日托制幼儿园，至于以后上学，也要根据孩子的性格，重新选择适合孩子的学校。

不是每个孩子都不能选择全托，根据孩子的性格特点和家长的实际需求适当地在幼儿园住宿一两天，有助于孩子自理能力的培养、良好生活习惯的养成，改掉挑食、吃零食等一些不良习惯，同时对于孩子良好的个性品质的建立有益处。

1、自理能力的培养：在全托幼儿园，孩子会更早地习惯独立入睡，晚上在幼儿园住时也会尝试做一些“自我服务”的事情，如自己穿脱衣服、洗袜子、洗漱、叠被子等，这对于孩子自理能力的培养是一个重要的过程，也是学前期幼儿通过努力能够完成的一些任务。

2、良好生活习惯的养成：在幼儿园的生活是相对有规律的集体生活，孩子们在集体生活中必须遵守一些社会规则，这也要求孩子从小就要养成良好的生活规律，如定时进餐，定时户外活动，定时睡眠，以及一些必要的社会游戏规则，取放玩具的规则，排队等候的规则，与人交往的规则等，这些生活习惯的建立对于孩子的社会化是必要的，也是有益的。

3、良好个性品质的建立：在全托的幼儿园，孩子会比较独立，会慢慢习惯自己解决问题，如遇到与小朋友之间的矛盾，也会努力用孩子自己理解的方式去解决，这样的孩子在面对陌生环境，面对陌生人时，表现大方、主动，不胆怯，这对于发展孩子的社会性品质，培养良好的解决问题能力和与人沟通的能力是有好处的。

小贴士

家长选择全托后的注意事项

如果家长因工作需要，并根据孩子的性格特点选择让孩子全托，就要考虑关注孩子的心理健康和亲子关系的补偿，帮助孩子建立健康、积极的个性。

孩子选择全托与否要视孩子自身的性格特点而定，家长的原因不论怎样都是可以调整的，但孩子的成长只有一次，如果忽略了孩子的心理发展需要，漠视孩子的心理健康，对孩子而言是不可补偿的，因为孩子的成长只有一次。

帮助孩子建立社会信任感

童年期是儿童安全感、信任感建立的重要时期，缺乏足够的信任感、安全感的儿童则难以形成健康、积极的性格特点，而像月月这样的孩子，如果长期处于焦虑、紧张的情绪中，情感需要得不到及时满足，孩子就会对周围环境出现不信任，甚至产生怀疑、害怕、焦虑，这种不信任感在童年期如果得不到及时满足，长大后孩子很有可能成为一个畏首畏尾、凡事退缩的人。

孩子选择全托，也可以考虑让孩子先连续住两天，待逐步适应后，再变成全托，并给孩子反复重复住宿的原因：“你住幼儿园是因为爸爸、妈妈工作忙，你是帮助爸爸、妈妈解决困难，爸爸、妈妈有时间会去接你的。”同时，也要与老师充分沟通，让孩子习惯表达自己的想法和要求，不压抑自己的情感。孩子心理压力得到缓解才能使孩子对周围环境产生安全感，才能建立对周围环境的信任。

和谐的亲子关系是无价之宝

亲子之间和谐的关系是无可替代的，家长不能用“忙”作为理由而忽视孩子。孩子与家长之间形成的“安全依恋”是帮助孩子适应社会，与人建立正常的交往关系的一个重要基础，住宿的孩子常常会出现与父母的沟通、交流机会减少，一旦回家，就会蛮横、撒娇，甚至还会因为一点小事就大发脾气；而在幼儿园则会表现出爱发呆，不爱说话，情绪低落等。家长对待孩子这样的行为一定要反思了：“自己对孩子内心的关注足够吗？”因为孩子对父母的依恋情感长期得不到满足，孩子的行为得不到成人的及时回应，自身又无从建立正确的价值判断，随着时间的推移，孩子就会对周围事物反应冷淡，长大以后，这样的孩子往往会表现出亲情淡薄。

幼儿园应该教孩子什么？

时间弹指一挥间就已逝去，又是一个新学期，父母也会帮准孩子们做好一些入学准备，提前做好入学准备工作可以让我们提高效率，关于入学前的准备有哪些呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“幼儿园应该教孩子什么？”，但愿对您的学习工作带来帮助。

刘女士的孩子在山东某大学读幼儿园大班。她对于该幼儿园的课程设置很满意：学校开设有田野课程和生活课程。所谓田野课程，就是让孩子亲近大自然，学校会在春天组织孩子们到野外活动。此外，幼儿园里还设置了种植园，种植园里种着各种瓜果蔬菜，可以让孩子体验种植的乐趣。所谓生活课程，就是在班内设有生活角，有区域活动，如模拟售货员，或者让孩子包水饺，炒西红柿鸡蛋等。通过一些常见活动，让孩子们学会日常知识。

其实一直以来，关于幼儿园的课程设置和教学内容的讨论就没有停止过。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。下面以健康和语言为例，幼儿园在这两个领域的教学内容与要求：

一、健康

1.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。

2.与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。

3.教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。

4.密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。

5.开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。

6.用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。

7.在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。

二、语言

1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。

2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。

3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。

4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。

6.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。

7.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。

孩子上幼儿园了，却抗拒学习，到底该怎么办？

假期的余热还没有完全褪去，新的学期即将来到，学生们也要为接下来的学习生活做好准备，做好入学准备可以让我们在开学时不会慌乱，那么你还有了解过哪些关于入学准备小知识呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“孩子上幼儿园了，却抗拒学习，到底该怎么办？”，希望能为您提供更多的参考。

我六岁的侄女在幼儿园上大班，可是她偏偏喜欢去小班上课，她不愿意学习，就愿意和小班朋友一起玩。还有很多孩子不喜欢课程学习，抗拒学习？家长给孩子买很多礼物，给很多物质刺激，或者用语言训斥，这些能制止孩子抗拒学习情况的发生吗？不能，因为你不了解孩子的心理，孩子“懂”得很多，我们需要发现孩子这个现象背后的心理秘密。

孩子对学习的身心需求

孩子对学习的身心要求包括：生理及活动的需求；被爱、被关怀；归属感；自尊心；好奇心：成就感。形成一个金字塔的结构，从下到上，表示的是先后顺序。

缺乏爱，学习难出色

(1)按照这个表，首先是被爱与被关怀，孩子的学习和思考就像一扇门，当孩子觉得自己缺乏安全感、缺少关怀的时候，这扇门就会关闭。

棍棒之下不出好成绩

(2)孩子总会在学习中犯错，比如做错了数学题，有的家长很恼火，教给孩子正确方法，对孩子讲：“你懂不懂？”孩子答：“懂了。”家长很负责任地说：“你会不会了？”孩子答：“会了。”家长终于长舒一口气，可是发现孩子依然会做错了题。这是怎么回事呢？在家长训斥时，孩子的回答并非出于内心，而是应急的机械性反应。孩子并非明白了家长的指导，而是在自尊心受到伤害时，应付家长，进行自我保护。所以，棍棒下面出不了好成绩，训斥对提高孩子成绩没有任何积极帮助。

对孩子不要赞美，要鼓励

(3)成就感对于学习非常重要。孩子的成就感是外在对他的支持和认同。但是要注意赞美和鼓励的区别。

赞美孩子是消极的，因为一是着重外在评价，会让孩子过分依赖他人评价；二是教孩子和别人比较，只为个人的目标而努力；三是孩子为得到称赞而努力表现，会错误地认为自己的价值是取悦别人。四是若得不到称赞，容易因放弃而失去信心。

所以我们要鼓励孩子，一要着重内在评价，肯定孩子自我能力的发挥；二要帮助孩子肯定自己的价值，知道自己的贡献；三要借外在的肯定与鼓励，形成孩子内在的动力，进而培养主动负责的习惯；四要引导孩子从自我肯定中，提升自尊与自信，建构正向价值观。

教育孩子是一个不断学习的过程，作为家长一定要了解孩子的心理，建立温暖的亲子关系，才能正确的引导和教育孩子。

3-6岁到底应该“教”什么？

不少家长对于孩子在幼儿园的生活会有各种焦虑，担心孩子会哭、会不睡觉、不吃饭。很多家长迷惑，孩子到底在孩子园里“学”什么，什么才是合理的期望。其实，很多人不知道，有个教育部编制的、很权威的《3~6岁儿童学习与发展指南》，在按照孩子学习和发展的特点和规律，指导着孩子在幼儿园的教学与生活。

研读《指南》，我们既可以知道幼儿园在“教”什么，也完全可以从中学习不同年龄段的孩子，应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平，从而遵循科学规律，不揠苗助长。

1.何为健康的体态？

3~4岁，应在提醒下，能自然坐直、站直；

4~5岁，在提醒下，能保持正确的站、坐和行；

5~6岁，经常保持正确的站、坐和行走姿势。

特别提醒：

保证每天睡眠11～12小时；午睡应达到2小时左右，时间可以随孩子年龄的增长而逐渐减少。椅子的高度以写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。

2.何为情绪的安定愉快？

3~4岁：情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止；不高兴时能听从成人的哄劝，较快地平静下来。

4~5岁：经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解；需要不能满足时能够接受解释，不乱发脾气；愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。

5~6岁：经常保持愉快的情绪，知道引起自己某种消极情绪的原因，能努力化解；表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气；能随着活动的需要较快地转换情绪和注意。

特别提醒：

和孩子一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励孩子与人分享自己的情绪。

允许孩子表达自己情绪，并给予适当的引导。如孩子发脾气时不硬性压制，等冷静后告诉他什么行为是可接受的。

3.要达到什么样的适应能力？

3~4岁，能在较热或较冷的户外环境中活动，在帮助下能较快适应集体生活；

4~5岁，能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右，能较快适应人际环境中发生的变化，如换了新老师能较快适应；

5~6岁，能在较热或较冷的户外环境中连续活动不少于半小时，能较快融入新的人际关系环境。如换了新的孩子园或班能较快适应。

特别提醒：

每天为孩子安排不少于两小时的户外活动，其中体育活动时间不少于1小时。

经常玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，促进其平衡器官机能的发展。

经常带孩子参加亲戚朋友聚会等，支持他与不同群体的小朋友游戏等，使孩子较快适应新的人际关系。

4.要达到什么样的生活自理能力？

3~4岁，在提醒下，饭前便后能洗手；在帮助下能穿脱衣服或鞋袜；能将玩具和图书放回原处。

4~5岁，饭前便后能主动洗手，方法正确；能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣；能整理自己的物品。

5~6岁，能根据冷热增减衣服；会自己系鞋带；能按类别整理好自己的物品。

特别提醒：

不论孩子做得好坏都给予适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会。

教给孩子生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。

5.应具备什么样的安全和自我保护意识？

3~4岁，不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西；在提醒下能注意安全，不做危险的事；在公共场所走失时，能向警察或有关人员说出自己的名字、家庭地址、家长的名字或电话号码。

4~5岁，在公共场合不远离成人的视线单独活动；认识常见的安全标志，能遵守安全规则；运动时能主动躲避危险；知道简单的求助方式。

5~6岁，未经大人允许不给陌生人开门；能自觉遵守基本的安全规则和交通规则；运动时能避免给他人造成危险；知道一些基本的防灾知识。

特别提醒：

帮助孩子了解周围环境中不安全的事物，如不动热水壶，不玩火柴或打火机，不摸电源插座，不攀爬窗户或阳台等。帮助孩子认识常见的安全标志，如：小心触电、小心有毒、禁止下河游泳、紧急出口等。遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打110、120、119等求救电话。

6.应该掌握哪些文明的语言习惯？

3~4岁，与别人讲话时知道眼睛要看着对方；说话自然，声音大小适中；能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。

4~5岁，别人对自己讲话时能回应；能根据场合调节自己说话声音的大小；能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。

5~6岁，别人讲话时能积极主动地回应；能根据谈话对象和需要，调整说话的语气；懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人；能依据所处情境使用恰当的语言，如在别人悲伤时会用恰当的语言表示安慰。

特别提醒：

孩子表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视孩子，耐心听他们把话说完。

结合情景提醒孩子一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。

7.要达到什么样的人际交往能力？

3~4岁，喜欢和小朋友一起游戏；喜欢与熟悉的长辈一起活动。

4~5岁，喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴；喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈。

5~6岁，有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友；有问题愿意向别人请教；有高兴的或有趣的事愿意与大家分享。

特别提醒：

利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励孩子与他人接触、交谈。

鼓励孩子参加其他小朋友的游戏，也欢迎他带同伴到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。

8.应具备哪些自尊、自信、自主的表现？

3~4岁，能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动；为自己的好行为或活动成果感到高兴；自己能做的事情，愿意自己做；喜欢承担一些小任务。

4~5岁，能按自己的想法进行游戏或其他活动；知道自己的优点和长处，对自己感到满意；自己的事情尽量自己做，不喜欢依赖别人；敢于尝试有一定难度的活动和任务。

5~6岁，能主动发起活动或在活动中出主意、想办法；做了好事或取得了成功后还想做得更好；自己的事情自己做，不会的愿意学；主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助；与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。

特别提醒：

多给予肯定和表扬，表扬一定要有针对性，要具体。

不要拿孩子的不足与其他孩子的优点作简单比较。

与孩子有关的事情要征求他们的意见，即使他们的意见与成人不同，也要认真听，接受他们的合理要求。

在保证安全的情况下，支持孩子按自己的想法做事，让他们在做事中树立自尊和自信。

鼓励孩子尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他们感受经过努力取得的成就感。

9.怎样学会关心尊重他人？

3~4岁，长辈讲话时能认真听，并能听从长辈的要求；身边的人生病或不开心时表示同情；在提醒下能做到不打扰别人。

4~5岁，会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法；能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现；知道父母的职业，能体会到父母为养育自己所付出的辛劳。

5~6岁，能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助；尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果；接纳、尊重与自己的生活方式或习惯不同的人。

特别提醒：

给孩子讲讲父母抚育他成长的经历，让孩子理解和体会父母养育他的辛苦。

利用购物、看病等机会，帮助孩子了解与自己关系密切的社会服务机构及其工作，体会这些机构给大家提供的便利和服务，懂得尊重他们的劳动，珍惜劳动成果。

利用民间游戏、传统节日等，帮助孩子感知文化的多样性和差异性，理解人们之间是平等的，应该互相尊重，友好相处。

10.应怎样遵守基本的行为规范？

3~4岁，在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则；知道不经允许不能拿别人的东西，借别人的东西要归还；爱护玩具和其他物品。

4~5岁，感受规则的意义，并能基本遵守规则；不私自拿不属于自己的东西；知道说谎是不对的；知道接受了的任务一定要完成；在提醒下能节约粮食、水电等。

5~6岁，理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则；爱护公物，用别人的东西时也知道爱护；做了错事敢于承认，不说谎；能认真负责地完成自己所接受的任务；爱护身边的环境，注意节约资源。

特别提醒：

经常和孩子玩带有规则的游戏，遵守共同约定的游戏规则。

利用实际生活情景和图书故事，向孩子介绍一些必要的社会行为规则，以及为什么要遵守这些规则。

发现孩子说谎时，要反思是否是因自己对孩子的要求过高过严造成的。经常给孩子分配一些力所能及的任务，要求他们完成并及时给予表扬，培养他们的责任感和负责的态度。