让宝宝在同伴中受欢迎?这个问题说实话以前我并没有想过,乐乐下半年就要送幼儿园了,我也该好好考虑一下这个问题。

人与人之间是一种相互依存的关系,每个人都需要别人的帮助,每个人都应该尽可能的帮助别人,我想,要使宝宝在同伴中更受欢迎,要使他学会去帮助别人。

首先要主动与他人交往。乐乐现在每次出去,只要我带着他,碰到认识也好,不认识也罢,都会让乐乐主动和人家打招呼,“哥哥好、姐姐好、弟弟妹妹好、 阿姨好、奶奶好”等等,乐乐基本上都会说,有时我会让他主动说,他也很听我的话,让打招呼就打招呼。建立一个与他人交往的信心,鼓励乐乐主动能够与别人交往。俗语说得好:“礼多人不怪”,对人说话彬彬有礼是有教养的表现,懂礼貌的孩子到任何时候,任何地方都会是受别人欢迎的。

其次让宝宝学会关心别人。让乐乐明白这一点其实很难的,我平时都是注意让他从一点一滴做起,比如说,小弟弟的玩具掉了,我让他帮助捡起来,小弟弟小妹妹摔倒了,我会鼓励乐乐去扶弟弟妹妹,他如果这样做了,我会好好的表扬一下,让他知道这是很对的,是好的做法。其实主要是让乐乐明白,任何人之间是一种相互依存的关系,每个人都需要别人的帮助,每个人都应该尽可能的帮助别人。

延伸阅读

如何让宝宝受欢迎?两大情景分析


每个父母都希望自己的孩子是个“万人迷”。宝宝已经可以做到自然好,宝宝若没有做到,我们怎样帮助孩子做到呢?

(1)宝宝没有与同伴交往的意愿时,怎么办

【情境描述】有些宝宝不愿意与同伴交往,即使在外边,也只和大人在一起,不主动去找小朋友玩。有的甚至当同伴主动找到他时,他也采取“回避政策”。

【分析与建议】这类宝宝不愿交往的原因可能有以下三点。

首先是缺乏交往动机,有些家庭以孩子为中心,对孩子的各种需要几乎是无条件满足,而且总有人陪着玩游戏。当宝宝总有人陪伴在身边时,他们难以产生找同伴游戏的动机。还有些宝宝只愿意与成人交往,是因为成人总让着他,要知道孩子与成人之间是“垂直关系”,而与同伴之间则是“平行关系”,因此在与同伴交往,儿童需要协调、商量,甚至还要想办法解决冲突,因此为了“省事”,孩子往往喜欢与成人交往。

对于这类宝宝,父母应及早对其进行“心理断乳”。要求家庭不要以宝宝为中心,当宝宝有了一定的独立能力时,就应给他一个简单的时间表,让他明白,家庭成员有聚在一起的时候,也有各自工作、游戏的时候,彼此之间不能互相干扰。这样不仅有助于他们产生同伴交往的动机,而且能更好的促进其独立性发展。同时实践研究证明,及早进行这种训练,也有助于缩短宝宝刚入幼儿园时产生的“分离焦虑”时间。

其次是有过交往失败的经历。有些宝宝由于有过负面的交往经历,比如被同伴欺负过,而不愿意再与同伴交往。他们采取回避的方法,目的是为了保护自己免受伤害。对于这类问题,父母应细心观察,找出问题的症结,然后“对症下药”。孩子若是被同伴欺负过,父母不妨直接带领孩子与同伴交往两三次,为宝宝“壮壮胆”,当宝宝学习到交往技能,体会到交往的乐趣后,父母就可以撤了。

最后可能是宝宝个性的原因。有些宝宝由于受遗传或自身个性特点影响,比较内向,不愿与人打交道,而只喜欢与物打交道。对于这类宝宝父母可以引导,但不要指望一蹴而就。父母要尽可能引导宝宝与同伴多一些交往,否则孩子就失去了一个很重要的学习途径。年龄较小的宝宝(大约在3岁以下)不愿交往是正常现象,因为这时他们还处在“单独游戏时期”或“平行游戏时期”。但3岁以后,宝宝应表现出逐渐增强的交往需要,如若不是,父母应从以上方面寻找原因。

除此之外,父母应考虑“自闭症”的可能,不要讳病忌医,要及早带孩子到专业机构去治疗。

关于自闭症有以下一些外在表现,家长可以作为参考:

*冷漠而孤独,很难与其他人混在一起,玩在一起;

*重复自己的话或别人的话;

*不知危险,有时自伤自残;

*对疼痛的知觉弱;

*无缘无故大哭或大笑;

*不喜欢被人触摸或拥抱;

*反复机械玩同一物品;

*用手势或含糊单音表达需要;

*听而不闻或视而不见;

*没有视线接触;

*反抗一般性教学方法;

*对特定物品有特殊偏好,喜欢旋转物件;

*不能接受日常习惯之变化;

*运动感觉统合功能失调,普遍智力偏底;

*语言障碍,口吃或吐音不准,吐字用词简单,语言破碎;

*羞涩怕陌生人,逃避不愿见人,不愿说话。

(2)宝宝没有与同伴交往的胆量时,怎么办?

有些宝宝害羞、胆小,想与小朋友交往却不敢交往。比如想交换玩具却不敢说,让父母带着交往等。

【分析与建议】造成宝宝不敢交往的原因可能有以下两点。

首先是宝宝缺乏交往经历和经验,宝宝对于没有经历或经历少的事情总怀有恐惧心理;其次是不自信。

因此,除了多带宝宝进行同伴交往外,比如经常带孩子到楼下院子里玩,到有孩子的邻居家串门,与朋友一起带着孩子出门游玩等,还要重点培养孩子的自信心。

可以首先让孩子与比他们年幼的同伴交往,因为年龄的优势会为他们带来能力的优势。当孩子在与较小宝宝交往过程中积累起丰富的交往经验、建立起自信时,他们就逐渐敢于交往了。

宝宝在3岁左右出现不敢交往的情况比较多,因为这时他们正处于想交往又不会交往的阶段。但随着交往经验的丰富,他们会变得乐于交往,如果还不敢交往,那多是自信心不足所致。

找寻“不受欢迎宝宝”症结


有一项研究把儿童按社交地位分成5种类型:受欢迎的儿童、被拒绝的儿童、矛盾的儿童、被忽略的儿童、一般的儿童,并把“被拒绝的儿童”和“被忽略的儿童”统称为“不受欢迎的儿童”。相比其他宝宝而言,这些“不受欢迎的儿童”在成年以后,偏离社会的行为也比较多:“被拒绝的”宝宝容易发展成反社会人格,而“被忽略的”宝宝容易发展成神经质的人格。这项研究给予我们这样一个启示:对儿童的交往问题,父母不能等闲视之,必须及早干预。父母要针对儿童不同的交往问题,采取适宜有效的教育策略,帮助宝宝克服交往障碍,使其成为受欢迎的人。

不愿与同龄孩子交往的宝宝

有些宝宝不愿意与同伴交往,即使在外边,也只和大人在一起,不主动去找小朋友玩。有的甚至当同伴主动找到他时,他也采取“回避政策”。这类宝宝不愿交往的原因可能有以下三种情况:

1、缺乏交往动机。有些家庭以孩子为中心,对孩子的各种需要几乎是无条件满足,而且总有人陪儿童游戏。当宝宝总有人陪伴在身边时,他们难以产生找同伴游戏的动机。还有些宝宝只愿意与成人交往,是因为成人总让着他,与同伴交往,他就需要协调、商量,甚至还要想办法解决冲突,为了“省事”,他宁可与成人交往。

对于这类宝宝,父母应及早对其进行“心理断乳”。也就是说,家庭不要以宝宝为中心,而应“人人平等”。当宝宝长到3岁左右,有了一定的独立能力时,就应给他一个简单的时间表,让他明白,家庭成员有聚在一起的时候,也有各自工作、游戏的时候,彼此之间不能互相干扰。宝宝“心理断乳”的及早进行,不仅有助于他们产生同伴交往的动机,而且是促进其独立性发展的“关键策略”。实践证明,及早进行“心理断乳”,也有助于缩短宝宝刚入幼儿园时产生的“分离焦虑”时间。

2、有过失败的交往经历。有些宝宝由于有过负面的交往经历,比如被同伴欺负过,而不愿意再与同伴交往。他们采取回避的方法,目的在于保护自己免受伤害。对于这类问题,父母应细心观察,找出问题的症结,然后“对症下药”。孩子若是被同伴欺负过,父母不妨直接带领孩子与同伴交往两三次,为宝宝“壮壮胆”,当宝宝学习到交往技能,体会到交往的乐趣后,父母就可以撤了。

3、个性原因。有些宝宝由于受遗传或自身个性特点影响,比较内向,不愿与人打交道,而只喜欢与物打交道。对于这类宝宝父母可以引导,但不要指望一蹴而就。父母要尽可能引导宝宝与同伴多一些交往,否则孩子就失去了一个很重要的学习途径。

年龄较小的宝宝(大约在3岁以下)不愿交往是正常现象,因为这时他们还处在“单独游戏时期”或“平行游戏时期”。但3岁以后,宝宝应表现出逐渐增强的交往需要,如若不是,父母应从以上方面寻找原因。除此之外,父母应考虑“自闭症”的可能,不要讳病忌医,要及早带孩子到专业机构去治疗。

不会与人交往的宝宝

有些宝宝愿意交往,也敢于交往,却由于采取了不适宜的交往行为而在交往过程中经常出现问题。这大致有以下几种情况:

被欺负。有些宝宝总被一个或几个孩子欺负,他们不敢反抗,只有回到家里向父母诉说,父母既心疼又生气,但常常不知怎么办才好。此消彼长是一些事物存在的规律,这个规律也同样存在于人与人之间的交往上。当一个宝宝欺负另一个宝宝而没有遭到反抗时,他就会逐渐胆大起来,更加强化了欺人的行为。其实,宝宝最初的欺负行为都是尝试性的,当这种行为遭到反抗时,他一定会收敛一些。因此,当宝宝第一次回家报告被欺负时,父母在搞清楚纯属欺负行为时,一定要告诉孩子应勇敢地反击。比如,鼓励孩子对欺负人的宝宝说“我不喜欢你这样做”“你再这样,我就不客气了”等等。有些宝宝由于性格懦弱或别的原因不敢反击,父母则可以陪伴在孩子的身边,但切记一定要让孩子自己处理,父母不能包办代替,也不要给孩子形成仗势欺人的印象,要让孩子以理服人,在反击过程中积累交往经验、增强交往技能才是最根本的目的。

其次,教孩子几个“绝活”也是提高宝宝社交地位的策略。宝宝往往崇拜能力比自己强的人,对于这样的同伴他们也很少产生欺负的动机。因此,在业余时间教孩子一些技能,如折纸、变魔术等,有助于他们“震慑”住喜欢欺负人的同伴。

自我为中心。有些宝宝比较自我,在游戏过程中,不愿意把自己喜欢的玩具给同伴,总希望别人都听他的,好拔尖,总要占据“好事”……这种宝宝由于其行为不符合“游戏规则”而常常成为不受欢迎的人。其实,对这类孩子的教育使用“自然结果法”就很好。即:当宝宝由于自己的行为而不受欢迎时,父母再及时介入,在孩子感到最“痛”的时候帮助他找出原因及对策。宝宝的“乐群性”使他们这时很容易接受父母的建议。轮流、分享、协商等都是宝宝应该学习的重要的社交技能,或曰“游戏规则”,在交往过程中,要让宝宝逐渐习得这些技能从而逐渐成为受欢迎的人。

正强化教育让孩子更受欢迎


正强化是一种管教的策略,它可以帮助孩子学习适当的社会行为。各个年龄段的孩子都需要通过方法加强积极的行为,例如孩子有良好行为时获得表扬或奖励,孩子就会重复好的行为。此外,提供积极的关注也能减少孩子表现不好的可能性。爸爸妈妈可以通过一些方式来加强孩子积极的行为,在不断的鼓励下孩子就会变得更加受人欢迎啦。

小编支招:不同形式的鼓励

1.赞美孩子的良好行为。

例如,蹲下来面对着孩子,看着他(她)的眼睛说,“玩玩具之后把玩具放回玩具箱是特别棒的事情。”避免敷衍的表扬或是赞美,例如,“真是个好孩子”。当赞扬孩子时,记得保持微笑并使用积极的语调来加强你传达给他(她)的信息。最好能不厌其烦,每次都对孩子良好的行为表示欣赏。

2.用你的肢体语言加固好的行为。

一个拥抱或击掌为干得好提供了正强化意识,鼓掌和欢呼也表明你同意孩子的行为。这些能够让他(她)理解自己在做一件特别棒的事情。

为你的孩子提供一个有形奖励来强化他(她)好的行为。例如,在幼儿园里表现好的孩子都会获得红花、贴纸等。爸爸妈妈可以提供其他奖励给孩子,例如去公园、去游乐场。户外活动会激励一些孩子,然而它并不是适合所有的孩子。所以要选择你的孩子能够感到愉悦的奖励。

小编支招:游戏的正向力量

爸爸妈妈可以通过和学龄前儿童的游戏,来教育他(她)良好的行为反应。例如角色扮演游戏,让孩子担当某一个成人角色,例如杂货店的老板、医院的医生等等。而爸爸或者妈妈作为顾客或者病人。

观察孩子在这一角色中表现出的行为,鼓励孩子使用“请”、“谢谢”、“再见”等礼貌用语。在游戏结束后使者和他(她)讨论在游戏中的表现,并且让他(她)明白处理一些事情的正确做法。

小编支招:墙壁上的贴纸

一些对孩子良好行为的有形展示更能够加强孩子的积极行为。例如,在墙上挂一个小黑板,记录下孩子在某些时候的良好行为,例如“主动收拾餐桌”、“收拾玩具”、“自己睡觉”等等,在每个良好行为的后面贴上卡通贴纸,告诉孩子收集一定数量的贴纸就可以获得奖励哦。

提醒爸爸妈妈的是,最重要的是记录孩子在做某些事的时候第一次的良好表现,这样记忆深刻,也能够加强孩子以后的良好行为。

让宝宝在儿歌中成长


案例一:打喷嚏

奶奶过生日,妈妈做了丰盛的晚餐,爷爷奶奶爸爸妈妈和宝宝全家人热热闹闹在一起高兴用餐,吃着吃着,宝宝突然对着餐桌打了一个大喷嚏,虽然不是外人,但是爸爸妈妈还是为宝宝感到很尴尬,这样的事情已经发生几次了,妈妈虽然批评了宝宝,但是宝宝还是记不住。

幼儿行为解析:

幼儿自控能力较差,需要成人的指导和培养,当孩子出现以上不当行为的时候,不能大家一起哄笑或者说“没关系”之类安慰的话,以免对孩子这种行为产生强化。如果教育方法得当,孩子会很快接受并改正。

方法运用:

首先明确告诉孩子这种行为是没有礼貌、没有教养的,也是不受大家欢迎的,咳嗽和打喷嚏的时候会有很多细菌喷到饭菜上,很不卫生,所以要学会控制。有一首“打喷嚏”的儿歌很有趣,可以用来提醒和教育孩子:

黄狗打喷嚏,对准小黄狗,阿嚏——吓跑了小鸭和小鸡;

河马打喷嚏,张开大嘴巴,阿嚏——吓跑了乌龟和小鱼;

大象打喷嚏,伸长了脖子,阿嚏——吓跑了山羊和毛驴;

宝宝打喷嚏,捂住小嘴巴,头侧一边去,阿嚏——声音轻轻的。

最重要的是儿歌的最后一句,告诉了宝宝打喷嚏的要领和规范。需要的时候成人可以作及时的提醒:“宝宝打喷嚏是怎样的?”家长可以边说儿歌边做动作进行示范。

知心话语:

最不留痕迹的教育是最成功的教育,孩子最乐于接受的教育方式就是最好的教育方式。

温馨提醒:

1.“巧用童谣”法使用时,最好能让孩子把相关童谣和儿歌背熟,每当遇到该情景时就说一说,让孩子能逐渐内化成为指导行为的准则。

2.使用童谣时,能用动作示范的最好做出动作进行示范。

案例二:穿鞋

小强两岁半了,妈妈为了锻炼宝宝自己动手的能力,经常让他做一些力所能及的事情,如:自己穿脱衣服,自己穿鞋子等,小强因为动作不得要领经常把鞋子穿反了,或者把衣服的纽扣系错了,妈妈纠正了多次小强还是做不好。

幼儿行为解析:

孩子年龄小,动作协调性不够,成人认为很简单的事情,小孩子却要反复练习才能掌握好,两岁多的孩子没有经过训练,对左和右的概念还是很模糊的,所以孩子才会经常把鞋子穿反;另外,可能由于妈妈在让孩子“自己做”的时候没有把规则和要领告诉孩子,指导用语说得不够明确,也没有给孩子做正确的示范,孩子做不好也就是情理之中的了。

方法运用:

小强的妈妈可以尝试以下做法:妈妈拿出一双刚买的新鞋子对宝宝说:“妈妈给你买了双漂亮的新鞋子,快过来试一试。”妈妈一边给宝宝穿鞋一边说:

两个好朋友,从来不分手,

要来一起来,要走一起走,

要是穿对了,它们头碰头,

要是穿错了,它们把头扭。

说完了问小强:“你知道这两个好朋友是谁吗?对,它就是我们每天都要穿的鞋子,左边的鞋子要穿在左脚上,右边的鞋子要穿在右脚上,如果穿对了,它们就头碰头亲亲热热在一起,如果穿错了,两个好朋友就会生气地把头扭向一边。”

在穿鞋前,先让宝宝认一认摸一摸左脚和右脚,把左右两只鞋子“头碰头”摆放好,然后再穿,就不会穿反鞋子了。当看到孩子又把鞋子穿反了的时候,只要提醒一下:“看看你的鞋子是不是生气了?”孩子会马上检查,意识到错了,会马上调整过来。

学会穿鞋子后,妈妈又教给小强一首学系纽扣的儿歌:

一个眼,一个扣,

我帮它们手拉手,

结成一对好朋友。

并告诉小强系纽扣有个小窍门,从下面最后一个纽扣开始系,就不会“进错门”了。

知心话语:

对于孩子来说,生活就是一个大课堂,吃饭、穿衣、洗手、如厕……生活的各个环节都是学习。

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