培养出一个聪明宝宝，是每位父母最大的心愿。也许你希望你的孩子成为成功人士，让我们一起分享这些难得的经验和收获，真正认识多元智能在成材之路上的运用。
与其临渊羡鱼，不如退而结网，除了分享之外，更有国际专家指导的多元智能开发实用方法，让你的宝宝离梦想越来越近。
提升孩子语言智能的5个方法
1.讲故事：如果你和孩子一起散步，要抓住这个机会讲个故事来吸引孩子。不必每次都这样做，当孩子能流利地表达时，可以要求他也来讲个故事
2.贴标签游戏：“小狗在哪”“鼻子在哪”这种游戏可以帮助孩子建立声音与现实生活中的事件、人物和行动之间的关系
3.接触一门外语：如果你会说一门外语，就应该在孩子面前经常使用
4.演讲：让孩子谈谈他觉得有趣的事件，也可经常训练孩子做些“正规”的讲话
5.朗读示范：让孩子看到你做有规律的朗读，孩子看到父母朗读，不仅是一种学习也是一种享受。
延伸阅读
开发宝宝多元智能之语言智能
“多元智能”，我们耳熟能详，但它对父母养育宝宝有什么意义？
“多元智能”的理论，是美国哈佛大学著名心理学家加德纳在1983年提出的，从诞生到倡导已经走过了27年的历程。
多元智能的理论把人的智力分为八大方面——语言智能、逻辑数理智能、音乐智能、肢体运动智能、人际智能、视觉空间智能、内省智能和自然观察智能。
下面将华东师范大学学前教育系周念丽副教授多年研究的成果——《走近多元智能——了解宝宝的潜能》，向爸爸妈妈详细介绍多元智能的理论和适合家庭的测试以及多元智能游戏。
我们为什么这么做？
了解多元智能理论的重要意义，并不仅仅在于它能帮助父母发现和开发孩子的智力，更重要的是它能帮助父母真实细致地了解自己的孩子独特的潜能和特别的个性，帮助孩子更好地成长。
希望这些努力对你养育宝宝能有所帮助。
在全语言教育环境中培养婴幼儿的语言智能
人与动物的本质区别在于人能运用词语进行沟通和记录，表达强烈的情感。
多元智能理论之父加德纳认为，语言历来是人类社会不可或缺的一种“人类智能的卓越范例”。
口头语言促使我们的祖先由具体思维发展到抽象思维；“阅读”使人们能够认识那些并未亲身经历的物体、场景、事件及概念；“写作”则使人能够与素昧平生的人进行交流。通过语言及其思维能力的发展，人类能够记忆、分析、解决问题、策划未来并进行创造发明。
语言智能可促进思维和其他智能的发展
随着语言能力的发展，婴幼儿的心理发展水平也会逐步提高。良好的语言智能有助于其它智能的发展。比如，人际间交往中的人际智能，就需要以良好的语言能力为基础；内省智能的发展和运作也需要良好的语言智能。
我们发现，孩子常常会自言自语，这种外显的语言其实就是孩子进行思维的过程。儿童期是语言学习的关键时期，因此，培养孩子的语言智能尤为重要。
语言智能较强的儿童会表现出如下特征：
并不是识字多，会背的唐诗多就代表孩子的语言智能比别的孩子强。评价一个孩子语言智能的强弱，关键要看他对语言的理解能力和表达能力，也就是运用语言的能力。一般说来，语言智能较强的孩子具有以下特点：
*相比其他孩子，他较早就会说话。
*喜欢猜谜、念儿歌、讲故事等语言活动。
*理解能力较强，擅于把握别人说话的大意。
*能完整地复述别人说的话或讲过的故事。
*能完整清晰地表达自己的想法。
*对语言比较敏感，喜欢与人交谈。
婴幼儿语言智能的培养
要培养和提升婴幼儿的语言智能，重要的是要将他们置于现实生活环境中，用全语言教育的方法进行培养。
所谓全语言教育方法，就是将生活中的一切环境都作为语言教育的环境。婴幼儿还小，父母可以利用生活中的一切资源，利用与婴幼儿在一起的各种时间，跟他们说话，利用映入眼帘的文字符号跟他们对话，进行语言交流。
爸爸妈妈该怎么做
充分利用日常生活情景跟孩子多说话。
喂孩子吃饭，为他提供各种生活照料或是带着孩子外出，都是进行口头言语交流的绝佳机会。譬如，削水果给孩子吃的时候，你就可以告诉他，水果的名称，再扩展到其他水果的名称。
带孩子外出时，沿途的所见所闻，均可作为你跟孩子谈话的内容。
让孩子感受书面语言的魅力
为了使孩子能够感受到阅读的愉快，增强他对文字的兴趣，家里要有浓郁的书墨之香。爸爸妈妈可有意识地设立孩子的图书角，经常带孩子去书店、图书馆等地方，在那里孩子不仅可以看到更多的书，还能充分地感受到浓厚的读书气氛。
让孩子能尽早理解图画和文字符号的含义。
在婴幼儿语言发展的关键期，要及时为孩子提供完整的语言学习机会，图画书是最好的工具。它是婴幼儿从理解图画符号到文字符号，从学习口头语言到掌握书面语言的过渡时的得力助手。它能帮助孩子从非言语交际向口语交际转换，在口头语言向书面语言转换过程中架起了一座桥梁。因此，让孩子看图画书，应该受到父母的重视。
睡前为婴幼儿朗读故事。
倾听声音对于婴幼儿来说非常重要，“听觉阅读”十分有利于婴幼儿语言智能的发展。每天在婴幼儿入睡前，坚持为他朗读故事。你的朗读最好咬字清晰，语调抑扬顿挫，富有感染力。朗读不要完全照搬书中的文字，可根据故事情节增添一些形容词或拟声词，培养孩子的倾听能力。
综上所述，让婴幼儿在实际生活中去交流、去体验，他的语言智能才能得到真正的发展。
毕业于日本御茶水女子大学心理学系，获日本东京大学大学院教育硕士学位、华东师范大学理学博士学位，曾分别在美国和日本大学当访问学者，研究婴幼儿情感发展等课题。
现任华东师范大学学前教育学系心理研究室主任副教授。
研究领域：儿童发展心理、亲子关系、0～3岁儿童测评和培养方案建构。
培养宝宝多元智能之内省智能
★婴幼儿期是自我意识发展的重要时期，也是提升内省智能的重要时期。爸妈要扮演适当的评价者的角色，让宝宝在恰如其分的评价中修正和完善对自我的认识、持有适度的自信。这对他们将来在社会生活中取得成功，成为一个卓越的人有着重要的意义。
菁菁妈妈来信：
菁菁应该是一个比较聪明的宝宝，每次教她学什么都很快能够学会。我嘴上不说什么，可心里感到很欣慰，也很自豪。可是不知什么道理，每次看到很新奇的玩具，她从不主动去玩，问她为什么不玩，她总说“我不会玩的”。请问菁菁这样的情况是如何产生的？我们如何激发她主动去玩的积极性？
嘟嘟爸爸来信：
嘟嘟很调皮但脑子很灵活。属于人小鬼点子多的那种宝宝。在家里全由他做主，可是和同班小朋友在一起，他就变得沉默寡言，反应也慢半拍。和在家的情形相比，完全判若两人。问他也问不出什么名堂，去问老师，老师的评价是嘟嘟不听话，每天几乎都拿不到五角星。我们心里挺着急，请问怎样才能改变嘟嘟的现状？
提高宝宝内省智能的理论篇
菁菁妈妈和嘟嘟爸爸，谢谢你们的来信。从来信中可以推测菁菁和嘟嘟都是挺聪明的宝宝，可是令人感到遗憾的是，他们并没有为自己的聪明才智感到自豪，相反，表现出自信的缺乏。宝宝由于年幼，无法形成较客观的自我评价意识，成人，特别是与他们关系最为密切的成人的言行在很大程度上影响着他们的自信养成。因此，在这里我们有必要具体讨论如何才能培养宝宝良好的自我认识，即内省智能的问题。
宝宝具有良好内省智能的重要性
内省智能主要是指认识、洞察和反省自身的能力，其表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。
婴幼儿期是自我意识发展的重要时期，也是提升内省智能的重要时期。良好的自我意识，恰当的自我评价，都源于这一时期。一个具有良好内省智能的宝宝，不仅每天生活愉快，并且对周围的人和事物都充满好奇，富于探索精神，这些都与他们将来在社会生活中取得成功，成为一个卓越的人有密切的关系。由于宝宝年龄小，自我评价水平低，绝大多数自我意识的形成都来自与爸妈的互动中。因此要使宝宝对自身有较客观的了解，拥有良好的内省智能，爸妈要扮演适当的评价者的角色，让宝宝在恰如其分的评价中修正和完善对自我的认识，使自己持有适度的自信。
培养宝宝良好内省智能的途径
那么，爸妈如何培养宝宝良好的内省智能呢？其关键在于爸妈要善于发现宝宝的长处，及时进行赏识教育。具体可从以下两个方面着手。
★要善于营造良好的人际环境
良好的人际环境是培养宝宝内省智能的第一要素。营造良好的人际环境的关键何在？
创建一个支持、欣赏、和谐、温馨的精神环境
家庭成员的和谐关系会使宝宝如沐春风，爸妈对宝宝的亲子之爱有利于宝宝从小感受到爱的熏陶，学会去爱家人、爱别人。这种和谐关系以民主平等的态度为基础，爸妈多从宝宝的角度去考虑问题，这种言传身教会有利于宝宝掌握培养人际交往的技巧，在社会中与他人形成良好和谐的人际关系。
发送带有慈爱、鼓励的积极信息
在日常生活中，注意给宝宝发送充满爱心、积极鼓励的信息，这将会满足宝宝的心理需要。这种早期心理满足有利于宝宝在今后的生活中与别人建立亲密的情感联系，能恰当进行自我评价，顺利与其他人交往。
★要和宝宝建立合适的亲子关系
仅有良好的家庭人际关系还是不够的，还要与宝宝建立合适的亲子关系。
以温和的亲情为基点
不管多忙，最好每天能爱抚拥抱宝宝，和他们一起游戏，同宝宝说话时，最好蹲下来（或弯下腰来）看着宝宝的眼睛，语调温和亲切。这有利于与宝宝建立亲密、稳定的情感联系。
尊重宝宝的人格和权利
要把宝宝看作是一个具有独立人格的个体，尊重宝宝的爱好，给他一定的自主权，即在他能力范围内，让宝宝有决定与选择的权利，比如允许他自主选择玩具和玩伴等。
尊重宝宝，给宝宝自我发展的空间
注意给宝宝提供一个属于他自己的自由空间，给他更多独立思考的机会。放手让宝宝独立从事活动，也可以使宝宝对自己的实际能力有所了解，知道自己能做到哪些事情，做不到哪些事情，从而对自己有完整的客观认识。
耐心听取宝宝的倾诉
爸妈每天要抽几分钟时间与宝宝谈话。在听宝宝倾诉时要全神贯注、耐心地听完，并对宝宝可能谈及的内容进行正确的引导，这样才能与宝宝进行情感的交流。
全家聚在一起聊聊天，这对宝宝来说是非常重要的，这样宝宝会感到自己是家庭中的重要成员，一直沐浴在爱中会感到爸妈对自己信任和爱护，感受到自己存在的价值。
提高宝宝内省智能的方法篇
公园里的小虫虫
目的
1．提供宝宝自己发现、自己探索自然的机会；
2．体验自己找到小虫虫的欢乐心情；
3．加强宝宝对自己能够完成一些任务的信心。
环境与材料
地点：在公园里的草地上。
准备材料：各种颜色不同长度的毛线，小鸡和鸡妈妈头饰各一。
步骤
1．妈妈事先在草地上撒上毛线，带领宝宝来到草地上
2．妈妈给宝宝戴上小鸡的头饰后，自己也戴上头饰，捡起一条毛线说：“呀，草地里有小虫虫哦，小鸡宝宝快来找找吧。”
3．播放音乐宝宝和妈妈一起“找虫”。
4．妈妈和宝宝一起看“战利品”，鼓励小鸡宝宝能干。
备注：也可以和宝宝一起去寻找真正的小虫，增强宝宝的活动兴趣。
看看我家都有谁？
目的
1．让宝宝能够指认自己的家人；
2．让宝宝体验到家庭的温馨和归属感。
环境与材料
地点：在家里，墙上悬挂全家福照片。
准备材料：自己家和别人家的全家福照片。
步骤
1．妈妈拿出自己家的和别人家的全家福照片给宝宝看，请宝宝指认哪个是自己家的照片；
2．宝宝将爸爸和妈妈找出来；
3．让宝宝指认自己和家人；
4．爸妈温柔地告诉宝宝：这是我们一家人，大家都很爱宝宝。
多元智能多面培养
心理学教授侯活格顿拿(HowardGardner)在1983年的著作FramesofMind中提出：智能(Intelligence)的定义是解决问题的能力(属思维理论)或制造物品的能力(属应用技能)。
他把智能至少分为下列作种不同的独特标准：一、语言智能(语言、写作);二数学智能(逻辑、推理);三、音乐智能(音乐、节奏);四、自然智能(大自然、生态环境);五、空间智能(方向、绘画、设计);六、体能智能(运动、知觉);七、人际关系智能(社交、公关);八、自知智能(自知、省悟)，总称为多元智能(MultipleIntelligence)。
这些智能是以潜在的形态存在的，有个别差异，是多元的、发展性的。及早发现幼儿的潜能及加以培养，对其将来的成就有很大的影响和帮助。儿童在成长过程中，如果给予适当的学习环境，每个人所拥有的多元智能，将会得到高度的发展。培养孩子的“多元智能”，家庭、学校和社会都要承担应尽的职责。
1、家庭环境对幼儿多元智能的培养。家庭环境是多元智能培养的基础。父母是幼儿多元智能最先的发现者，幼儿的安全感自信心是发展和培养多元智能的心理基础。
2、学校环境对幼儿多元智能的培养。幼儿教师应有爱心、耐心和同情心，明白幼儿心理和幼儿身心的发展。用游戏的方法，采取多元性的课室布置发现和培养幼儿的多元智能。注意初步训练幼儿读、写、算的能力，扩展幼儿的视野。教师自身的素质很重要，老师的学养素质、思想与行为，对幼儿有耳濡目染的影响作用。
3、社会环境对幼儿多元智能的培养。不少先进国家为了他们的下一代，他们未来国家社会的栋梁，极有远见地用大量的资源放在博物馆、图书馆、郊野公园、汇展场上，目的是让孩子扩阔视野，刺激他们的思考，增加他们的创作能力，从而在多元智能上得到培养发展。
多元智能的成功
“多元智能理论”（简称MI），是由美国哈佛大学霍华德-加德纳教授所提出的。加德纳教授提出人类的智能是多元化的，每一个人都拥有包含语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能、内省智能在内的八种智能。大多数人都可以在加德纳多元智能论的内涵中，找寻到自己的长处。
拥有390名从3岁的学龄前到六年级的学生的新城学校，就是将多元智能论施行于现实教育的先趋。新城学校的校长，托马斯·赫尔博士说道：“就非常基本的观点而言，它意味着有许多的途径来使人变得聪明；但是学校通常只重视这些途径中特定的某几个路径！”
以内省智能的培养为例，托马斯博士对父母提出了解他们孩子内省智能的几个相关建议；首先家长们必须去运用他们自己。博士告诉每位家长需要建立：“每个孩子都可以是聪明的”的认知及趋势。家长们也必须去了解自己本身智能的真正内涵，看看哪些事是自己最在行的、哪些事是自己想逃避的。托马斯·赫尔博士问道“你愿意只修饰外在，还是愿意参与你认为你没有时间努力的内在？”大多数人先前的智能发展经验，都是了解个人智能专长所在的指引。
一旦你了解你所拥有的智能，你就能够协助确认你的孩子受到了影响；或许你所影响孩子的不是你最在行的部分，但对他而言，这个部分的影响却可能是强而有力的。为了达到这个目的，你或许需要邀请那些具有特殊专长的朋友或亲戚来与您的孩子进行多一点的接触，这样的举动将会协助提供培养你的孩子所需的机会及经验。
托马斯博士说道：“显而易见的，孩子们学习的关键在于让他们有趣地学习”。多元智能论所提出的方法是“提供孩子们各种不同的管道来学习”，“如此会使他们对学习产生兴奋感，同时可以创造对终身学习的渴望”；“更重要的是新城学校强调人格教育，包括了教导学生如何成为在生活中的各个层面建立共识、有效地领导及工作的团队成员。”
托马斯博士说道：新城学校早在十三年前就开始培养多元智能的教育方法。至今它已经声名远播，以致于每年都有超过700个教育学者到校参访，观察它的教学方式；其中超过一半的参访者是由密苏里州以外的地区前来的。
在新城学校成为一所多元智能学校时，托马斯博士出版了如何施行多元智能的内在陈述；他的细节着眼于十年的发展过程；其中关于如何建立新的追踪评价及报导学生成长的评述，更是全然的创新。托马斯博士曾说：“在我的心中有两件事；一件是在同一个区域工作的家长及教师的感受；一件是教师联合领导的风气。教师了解到假使孩子们正在学习及成长，那身为教师就必同时学习及成长”
由此可见，在博士心中，多元智能的培养，是建构在“教师-孩子-家长”三者共同努力的结果之下。