视觉能力由脑部的枕叶区控管，如果希望幼儿的视觉空间智能获得充分发展，请不要错过从出生至幼儿园这段重要发展时期(0～4岁)。充分的视觉空间刺激有助宝宝的智慧网络延伸得更好，让其观察力更敏锐、学习反应更迅速。
视觉空间智能很重要
所谓视觉空间智能，是指对色彩、线条、形状、空间及它们之间的关系保持敏感，能将视觉空间的想法以立体化的方式在脑海中呈现，并能在陌生或混乱空间中很快找出正确的方向。凡是空间智能优秀的幼儿，其美感的敏锐度都比一般幼儿要高。此外，空间智能对学习能力的培养也很有帮助，因为它能帮助幼儿利用浅显易懂的图像去记忆。
空间智能优异的宝宝未来适合从事的职业
航海家、飞行员、导游、建筑师、工程师、室内设计师、外科医师、画家、摄影师、出租车司机、城市规划师等。
优异空间智能6大特征
如果父母想了解幼儿是否具有优越的智能发展，可从幼儿日常生活中的行为模式去观察。以下是王秀园老师总结出的6个要点，让父母轻松了解宝宝是否具有出色的空间智能。
1-喜欢美丽的图片、色彩，容易被其吸引。这代表幼儿对于图片、色彩已经具备敏锐度及粗浅的判别能力。
2-喜欢用积木、黏土等不同的物品塑造自己心中的构想。这代表幼儿已具有足够的空间架构能力，可将虚拟的想法化成真实的物品呈现。
3-喜欢涂鸦，能尝试不同色彩的搭配，利用图画表达内心想法。在涂鸦时，幼儿可通过线条的组成来表达思绪，喜好涂鸦的幼儿能够建构完整的空间概念。
4-喜欢而且擅长玩拼图和组合式玩具。出色的拼图能力需要具备强烈的线条、色彩敏锐度，这也是优秀视觉空间智能的重要元素。
5-很有方向感。凡是去过几次的地方，幼儿都能很快辨识出明显地标，在陌生空间中也能快速、准确地辨认出方向来。
6-擅长走迷宫找找看等益智游戏。这代表幼儿已经有了不错的方向感，并且具备了一定的逻辑思考能力。
视觉空间智能培养法
根据多元智能的发展观点，一切智能都可以通过培养和训练来获得提升。因此，请不要认为幼儿什么都不懂、也不需要特别教。有多少付出，才能有多少收获。如何强化宝宝的智能训练，就看父母花了多少心思去参与宝宝的成长。
当然，智能训练也并非高难度的行动，生活就像一间大教室，从生活中出发，很多小游戏都能有效刺激宝宝的智能发展。
游戏1 拼凑纸杯
父母可利用家中废弃的纸杯裁剪出一些形状，通过边缘的不规则形状训练宝宝的拼凑能力。相对于一般的拼图来说，这样的训练游戏更有效，因为除了平面线条(拼图只具有平面)外，他还包含了立体空间的概念。请注意，所剪出的形状边缘不要太锋利，以免给宝宝带来不好的触觉体验。
0～2岁
此阶段的幼儿可先进行简单的线条练习，在裁剪时尽量不要将线条设计得过于复杂，可以从一个转折点开始，然后逐步累积，这样幼儿比较有成就感，也有更强的兴趣继续玩下去。
2～4岁
随着幼儿年龄的增加，父母可以适当增加拼凑的难度，也可以在纸杯上画一些色彩或图案，给幼儿增加另外一种空间刺激。当然，可以适当给幼儿一些提示，以便他更好地把复杂的形状拼凑起来。
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游戏2 画画虽然刚出生的宝宝还无法完全看清这个世界，但是在他的成长过程中，大量的讯息还是要通过眼睛传递到大脑，进而刺激宝宝的智能发展。由于幼儿对世界的认知是从黑白色过渡到其他色彩，因此画画将是一种很有效的训练方式，就让宝宝尽情涂鸦吧。
0～2岁
此阶段幼儿对于空间的概念尚未完全建立，因此家长会发现孩子很喜欢动。可以顺应幼儿的生理发展特点，让他通过身体的触摸来感受环境。也可以在幼儿手掌上涂抹颜料，让他在图画纸上以指印作画。请注意，在画完之后一定要帮宝宝把手洗干净哦。
2～4岁
等幼儿年龄再大一些，精细肌肉的发展更完善之后，则可让宝宝在纸上画画。一定要多多鼓励幼儿，通过不同色彩搭配及空间配置(包含不同角度、空间概念)来画画，以加强幼儿的空间概念。
游戏3 堆叠积木
当发现宝宝对不同色彩、形状及空间和实体都有敏锐反应之后，即可利用积木帮助启发他的空间智能。因为积木本来就属于立体形状，所以对于幼儿的空间认知会有很大帮助。此外，玩积木还能有效训练和提升幼儿的手眼协调能力。
0～2岁
由于宝宝此时的活动力已经比较出色，所以在空间认知上请接触为主要操作方法。在玩积木时，可以放置多种不同形状的积木，例如三角形、正方形、圆形等，让宝宝通过触摸去充分认知不同的形体。
2～4岁
此阶段幼儿已具备一定的逻辑思考能力，父母无需过度保护，只要准备好足够的材料就可以。让宝宝随意去拼凑他大脑中的空间吧，过多的辅助反倒可能抑制幼儿的智能发展。推荐阅读：宝宝视觉空间智能游戏【导读】方向感是视觉-空间智能的一个方面。方向感不好的人经常会迷路，对于其他的一些视觉元素掌握度也较低。不想让孩子将来成为迷途羔羊吗？一起来玩玩视觉-空间智能的小游戏吧！提升宝宝视觉空间智能小游戏【导读】视觉空间智能是指人敏感而准确地感觉到眼睛所看到的事物和空间，并加以表现的能力。由于不受时空关系的束缚和客观情理的限制，宝宝在视觉空间智能方面往往表现出成人难以想象的才能和潜质量。
延伸阅读
视觉-空间智能游戏
“方向感”是视觉-空间智能的一个方面。
方向感不好的人经常会迷路，对于其他的一些视觉元素掌握度也较低。
不想让孩子将来成为“迷途羔羊”吗？
一起来玩玩视觉-空间智能的小游戏吧！
常常听到别人说，某人方向感不好，一天到晚迷路，或是去过的地方很快就不认得了，这样的情形，其实就是由于视觉-空间智能方面的弱势所造成的。因此，这些人对于空间方位：上、下，左、右，里、外，前、后；方向：东、南、西、北；还有其它视觉元素，例如：距离、高低、景深等因素上掌握度也较低。除此之外，还包括了绘画时的构图，布置家具时的位置等，也都会受影响喔！
爸爸、妈妈、宝宝，预备，游戏开始喽！
6个月以下宝宝
游戏1认识左右的双手律动
儿歌：
这是我的右手举高高，
这是我的左手碰天空，
左手、右手，拍拍拍，
右手、左手，好兄弟！
动作：
根据歌词做动作，分别举起宝宝的左右手。
让孩子可以通过双手的摆动来练习双手的灵活度，另一方面也进行方位的认知。这样的游戏非常适合6个月以下的宝宝来玩。
游戏2找玩具
Tips1
您可以试着将玩具先放在宝宝的面前，然后用小毛巾或小纸盒盖起来，让孩子自己将玩具找出来，练习孩子物体恒存的概念，了解玩具在毛巾的下面或是小纸盒的里面。
Tips2
您也可以将玩具放在孩子拿得到的小桌子上或桌子下。建立孩子里面、外面、上面、下面等抽象概念。
游戏3堆积木
给宝宝2-3块积木，先堆一次给孩子看看。
可以往上堆高或是并排排成长长的一条，然后让孩子模仿。
Tips
当孩子越长越大时，积木的数量就可以慢慢增加。
6个月以上宝宝
游戏1捉迷藏
对于已经有移动能力，例如会爬行的孩子，我们就可以来玩捉迷藏的游戏了！顺便练习听音变位的能力，家长可以在不同的地方，叫小朋友的名字，让小朋友找找看你在哪里。
Tips1
对于较小的小朋友可以在较小的范围当中练习；较大的孩子，就可以整个家中安全的地方来玩！
Tips2
在这过程中，孩子必须去判断声音的位置、距离、远近。
游戏2七巧板
对于1岁以内的小朋友，要用七巧板拼出特定的图形是有些困难的。父母可以随意地让孩子去拼凑，让他熟悉这些不同的形状，不同长度的边，当然您可以先示范一些排列给宝宝看。
游戏3散步
对于常走的路或距离较近的地方，沿路走时，就可以和孩子说，我们该左转或右转，或是走到某一个特别的标志性地段（如便利商店）时应该要……
Tips
对于3岁以上的孩子，偶而还可以让他来带路。
游戏4套套杯
可以用现成的各种杯子、布丁盒或过家家的小碗，让孩子练习一个套一个。当然，要大的才能装小的，所以也就让孩子练习对于空间大小的概念。
Tips
市面上也有卖专门的“套套杯”，它的外型大小较为整齐，但其实家中废物利用的那些杯盒，也有同样的效果。
游戏5各种组合玩具
要加强孩子的空间智能，给孩子的玩具最好就以组合式的玩具为优先考虑。像是积木、接插玩具、拼图、组合模型之类的，都是很好的选择。
游戏6自制探险噗噗车
道具：
1、厚纸板或不要的纸箱
2、双面胶或胶水
3、剪刀
4、胶带
玩法：
1、先把厚纸板减成4厘米大小若干张，做为车子要走的路。
2、再剪一些1.5厘米宽、5厘米长或其它大小的纸板，作为道路分隔岛，并随意地粘在厚纸板道路上，让纸板成为有纵向的、横向的、或十字路口的道路。
3、找一部大小适中的玩具车，一边把一块块的道路板纵横交错地接起来，让小车子在上面练习遇到障碍或十字路口要直走或左、右转。
Tips
较大的孩子可以让他们参与一起制作！
益处：
1、培养空间方位概念
2、训练逻辑推理能力
3、促进眼手协调
什么是视觉-空间智能？
视觉-空间智能的定义是：“准确观察世界，并对其进行解释，或者把那个世界的方方面面传达给别人。”其焦点在于观察和设计，既要接受又要表达。
在视觉-空间智能表现突出的人具有哪些优势
具有优势的视觉空间智能，在未来的表现上，通常有较好的方向感、空间感。所以，除了日常生活当中认路的本是好之外，在职业表现上通常多属于设计类的工作性质，像是建筑师、室内设计师、服装设计、雕塑、摄影师、美术设计……甚至还可能会成为发明家哦！
如何发展1岁以内小宝宝的视觉-空间智能？
0-1岁的宝宝在视觉-空间智能的发展上，大部分都需要大人在语言上的帮助，借由大人的口语与动作的配合，慢慢地让他建立空间方向感。例如，举起他的右手时，就要在口语上也同时提示右手；在日常生活中，家长也同样要注意自己的口语表达，我们常常对孩子说“来这边”、“去那边”的。其实，即便是对于较小的孩子，也要用正确的方位名词，例如：“到前面”、“在右边”。当然，小宝宝们还无法了解抽象概念，我们就必须佐以手势，协助他们了解。
早教开发，奠定孩子一生基础
诺贝尔奖得主中，17%是犹太人！美国百万富翁中，1／3是犹太人！
一门全新的学科——发展认知神经科学认为，脑的发育，并非仅是基因图谱的简单展开，个体经验与环境因素也参与了神经系统的调节发育。
犹太人“培养天才”的秘密何在？在于“早教”、在于对孩子“神经结构的优化与精细化”进行了有效的指引！
1情商：幼年诵经，奠定人文人格基础
1、教育观对比
(1)为自己学：
个案1：曾听一位朋友说，他的小儿子一从幼儿园回家，就忙着做数学题；根据汉语拼音读一篇中文小短文。
这位幼儿园大班的小朋友，为何这么爱学习？他说：“我才不想下农村去养鸡呢，那么臭！”这位朋友曾带小儿子到农村去，指着在农村劳动的人说：“你若不好好学习，就是那个下场！”
(2)为“给予”学：
个案2：世界首富比尔·盖茨是犹太人的后裔，他把自己580亿美元的财产，捐给了慈善基金。
犹太人教育观：完整的人应该是关心体贴他人、懂得“给予”的人。“给予”是人应有的生活方式。学习知识，不是为了自己而学，而是为了“给予”。
犹太人教育法：背经！在孩子刚会说话时，就教他背《圣经》。这是世代不变的教育方法，通过给孩子灌输代表民族最高智慧的经典，为其一生的发展，打下坚实的人文基础。
盖茨7岁时已能熟背3万多字的《圣经》马太福音，其字数相当于六本《老子》字数的总和。
2、机理
一再重复的念唱，即使没有刻意去理解，所读唱之内容，也会烙印在潜意识里，而潜意识的妙用，就是无需经过意志的运作，能直接地、默默地、自然地影响着人类的思维与行为。盖茨就说，背经，在他后来的生活中，让他深受启发。
我国古人也重视儿童读经，选择古圣贤的智慧精华，如《大学》、《中庸》、《论语》、《孝经》、《三字经》、《千字文》等，并认为，假以时日，读经的人，多少会受到经典的潜移默化、陶冶性情。
现在幼教读的是“小猫叫，小狗叫，开学了，老师好”，这样培养出来的人，有多少文化根基？“范跑跑”、“学生杀师”、“躲母的博士”等，暴露出的人性的缺失，当和人文教育缺失有关！
3、轮流唱歌给孩子听
犹太人的父母，每天不是经常跟婴儿说话，就是播放音乐给婴儿欣赏，或由父母轮流唱歌给婴儿听。
他们还时常在婴儿的摇篮或床边四周挂许多图画，使婴儿能够经常观看，并且常常更换这些图画，以便刺激他们认知的能力。
新近的脑科学研究证明，艺术不但具有右脑开发的功能，并且能促进大脑皮层对边缘系统(有情绪脑之别称)的调节，提升人的情商。
还有实验研究证实，音乐可以增强儿童的认知系统、感知运动系统和应激-反应系统，提高儿童的记忆力与情绪智力。
2智商：记忆学习，开发大脑后天潜能
1、学习方式对比
大脑分左右脑，左脑追求记忆和理解，右脑则被称为“图像脑”。
(1)重左脑学习：
个案1中的那位大班小朋友，做数学题，看拼音识字等，都是在用左脑学习。
现在世界上普遍的教育方法是：“先记简单的，再记难的”、“先理解，再记忆”，这种模式是分析性的、成人式的，是把成人的思考方法强加给儿童。因0-6岁是大脑快速发育期，所以学龄一般定在7岁。
我国一些重视早教的父母，生搬硬套地将小学的教育模式拉到幼儿期，就像让小孩挑成人的担子，可能有害大脑发育。
(2)重右脑学习：
犹太人认为教育开始得越早越好，一般从一岁半开始让孩子背诵，即开始有意识的接受“记忆训练”。
背诵，并非是强记硬背，而是像唱歌那样，背诵朗朗上口的音律感强的经典文章。因“经典”，浓缩了“人文科学”和“自然科学”等多方面的“知识结晶”，孩子在背诵的过程中，在潜意识中贮存了丰富的智慧。
到了三四岁时，开始在私塾里面学习，继续进行“记忆学习”，即“指经读书”，在朗诵过程中，让文字像图画那样，整体性地，自然而然地刻进脑海，轻松地识文断字。
大量背诵的方法，是培养天才的真实方法。巴金小时候背熟了《古文观止》等两百多篇散文的选集，他说，当时只能说是似懂非懂，只是将文章储蓄在脑子里面了，慢慢地体会到了它们的好处，慢慢地摸到了文章的调子，明白所谓“文章”究竟是怎么一回事。
以前日本人的做法也是“素读”——不求理解含义、只照着字面朗读汉籍《论语》、《孟子》等。战前获得诺贝尔奖的日本科学家有10个人，他们全都作过“素读”练习。
2、机理
0-5岁是大脑发育最快的时期，这个阶段孩子需要大量的接受各种信息，让散乱的神经细胞，组成神经网络，因此，对这个阶段的孩子来讲，“读书识字”不是负担，而是生理需要，而儿童巨大的记忆潜能，也正是大脑快速发育的特征。
犹太小朋友的“指字读”，类似念唱。眼睛看文字，是透过视觉作用来刺激右脑；而念唱的旋律，也启动了右脑。右脑的认知方式是照相似的接受信息，是把信息作为图画整体识别和记忆，这种不求理解的记忆方法，就是右脑教育法。
右脑记忆力惊人，因此“背诵记忆”，是儿童最自然的学习方式。
研究表明，3岁是整体识别和自然记忆能力最强的时期，这时的儿童擅长记复杂的东西，擅长不加理解地死记硬背。
3岁后形象记忆的效率逐渐降低，错过这一时期就会错过人生的最佳记忆期。
汉字，是一种象形文字，同时又具有写意性，每一个字像一幅画，最适合幼儿朗诵学习，若错过了大脑发育的最佳时期，学习同样内容，则要多花6至7倍的时间。
3、开启智慧来自于提问
个案：一位留学生介绍：房东利娅见小儿子拉米尔从幼儿园回到家，立刻问：“今天你提问了吗？”拉米尔连连点头。“那么，你都问了些什么呢？”拉米尔复述他一天中所提的问题：为什么树叶有红的也有绿的？为什么有的蚂蚁会有翅膀？为什么牛奶不能换你的饼干……我略数了数，这小家伙一天问了二三十个问题。利娅满意地点了点头。利娅告诉我，“几乎每个犹太家庭的孩子，都是在提问中长大的。因为智慧，恰恰就来自于提问！”
犹太人家的孩子4岁时就要开始完全的思考行为。那时候，大人会告诉孩子们，世上没有所谓的正确答案，不要拘泥于一个想法，因为还有很多其他的思考方式。
3财商：挣钱，并不仅仅是大人的事
1、金钱观对比
(1)再穷不能穷孩子
个案：杭州飙车案中的肇事者胡斌的父母，早年做生意，没有顾得上更多地照顾孩子，有钱了，想用钱来弥补自己对孩子的歉疚，他想要什么都予以满足。这种做法，在我国富裕家庭中很普遍。
中国父母的观点是，“再穷不能穷孩子”。上海最近的一项调查显示，绝大多数少年儿童都有零花钱，而九成以上的孩子存在乱消费、高消费、理财能力差的问题。
(2)再富不能富孩子
个案：世界首富比尔·盖茨曾表示，再富也不能富孩子，宁愿将钱捐献给社会，也不愿多给孩子。
2、财商要自小培养
犹太人是如何培养孩子财商的？
(1)理念1：培养孩子延后享受的理念。
所谓延后享受，就是指“延期满足自己的欲望，以追求自己未来更大的回报”。
犹太人常这样对小孩子说：“如果你喜欢玩，就需要去赚取你的自由时间，这需要良好的教育和学业成绩。然后你可以找到很好的工作，赚到很多钱，等赚到钱以后，你可以玩更长的时间，玩更昂贵的玩具。如果你搞错了顺序，整个系统就不会正常工作，你就只能玩很短的时间，最后的结果是，你拥有一些容易坏掉的便宜玩具，然后你一辈子就得更努力地工作，没有玩具，没有快乐。”
(2)理念2：自小学会挣钱
个案：一位到以色列的单身母亲，一开始秉承着“再苦不能苦孩子”的原则，送孩子到学校读书后，自己去卖春卷。孩子放学后，聚到春卷摊，母亲停止营业，在小炉子上给他们下馄饨下面条。有一天，邻居过来训斥老大：“你已经是大孩子了，你应该学会去帮助你的母亲，而不是在这里看着你母亲忙碌，自己就像废物一样。”邻居还转过头训斥母亲：“不要把那种落后的中国式教育带到以色列来，别以为生了孩子，你就是合格的母亲！”
母亲当时很生气，但孩子们因受同学的影响，很快从只会黏着母亲撒娇的孩子，变成了精明的小犹太商人。大儿子在同学中开“中国美食文化课”，之后，在同学中批发春卷，一年以后，老大已经赚到了超过2000谢克尔(折合人民币4000多元)；老二以他14岁的年龄和文笔，在报纸上开设了自己的专栏，专门介绍上海的风土人情，每月挣80谢克尔；老三是女孩子，学会了煮茶和做点心，两个哥哥都很喜欢。不过，这些点心不是免费的，两个哥哥需要支付点心费用。
犹太人从来不觉得赚钱，是一个需要到达一定年龄才能开展的活动，他们始终觉得“赚钱从娃娃抓起”，才是最好的教育方式。
第一阶段：犹太人会送股票给刚满周岁的小孩；当孩子还在牙牙学语时，父母就会教他们辨认硬币和纸钞，让他们体会“金钱可以购买任何他们想要的东西”。
第二阶段：有了对金钱的初步概念和兴趣后，犹太父母接着的理财教育，是加深“钱能换物”的理财观念。在犹太家庭里，孩子们没有免费的食物和照顾，任何东西都是有价格的，每个孩子都必须学会赚钱(如帮家里洗碗、帮邻居修草坪)等，才能获得自己需要的一切；在青春期后，会告诉孩子“钱是怎么靠诚信和智慧赚来的”，还会训练他们看穿广告假象的能力，并且学习执行开销计划，甚至练习如何善用手中的每一分钱，赚取更多的金钱。
以一个犹太家庭为例：父亲分发少得可怜的零用钱给孩子。他定的规则是：七八岁的小孩每周30美分，11-12岁每周1美元，12岁以上每周3美元。使用零用钱时，须经父母亲核可，并要诚实记录每天的账目支出。如果理财方式得当，能让父亲满意的话，下周的零用钱即调涨10美元。
除了给予极有限的零用钱外，这位犹太父亲还要求子女们事先做出预算并记清每一笔支出的用途，待下次领钱时交由他来检查。
这就是“石油大王”洛克菲勒的家庭教育法。
孩子因为自小接受了系统的“财商教育”，所以成年后，能迅速地找到社会和个人之间的平衡点，适应商品社会的要求，逐步实现个人事业和生活的理想，并获得成功。
多元智能发展之视觉空间智能
视觉空间智能的定义是：“准确观察世界并对其进行解释或者把那个世界的方方面面传达给别人。”其焦点在于观察和设计，既要接受又要表达。那些有出色的视觉空间智能的人对于视觉非常敏锐，可以一目十行。他们会注意到室外景象的细微差别，发现日出的光线是怎样照在一池江水上的，或者他们能够领会一幅画的意义，从人物表情或者他们的衣着得出推论。有良好视觉空间智能的人能够表述一些可以引起共鸣的场景。我们经常把视觉空间智能和视觉艺术家（画家或者雕塑家）联系起来，那是正确的。另一些专业，当然，也要求有出色的空间职能，例如摄影工作者，室内设计师，建筑师，或者园林建筑师。
从某种程度来说，所有的智能都互相重叠，视觉空间智能也不能例外。这划分并不十分清晰，例如，下国际象棋的好坏，到底是由于良好的逻辑-数学智能还是和出色的视觉空间智能决定呢？（我个人的见解是在下棋的初期，视觉空间智能起重要作用。此外，在越下越好的过程中，逻辑-数学智能能起了作用。）与此相似，理解别人是人际关系智能的核心，这是由于它经常有良好的视觉空间智能支持。
拥有良好的视觉空间智能的幼年儿童会：
*复制，涂鸦，描画和绘画
*制模和建造
*混合同一色系的颜色和物品
*选择穿着
*看录像片和照片
*玩字谜
当他们渐渐长大，那些视觉空间智能出色的孩子会喜欢：
*在一个更加高的水平上创造，涂鸦，描画和绘画
*玩字谜或者复杂的迷宫
*玩一些数学模型
*设计服装，建筑，要塞和城市
*制作字谜以及迷宫
*拍照
*看地图
*把东西拆开来，（有时）也能够成功地把他们再组装起来。
事实上，在很大程度上，视觉空间智能是提供儿童与成人在一起工作机会最多的一种。厨房的桌子可以成为一个迷你的艺术工作室，而妈妈和儿子每个人独自描画或者合作把一团泥土打造成一个平板然后再打造成一头大象。父亲和女儿可以在博物馆或者画廊耗上一个星期六的早上，来决定哪些艺术品是他们最喜欢的。一个家庭可以一起开着车，出去找寻哪幢建筑物的外表是最吸引人的。（当然，无论艺术或建筑，他们到底喜欢什么是次要的，他们为什么会那样感觉才是要紧的。）
重要的是家长要克制住自己对于孩子作品质量的消极判断。没有什么能像一个权威的评价，就如家长或者老师，批评或者否定他的作品那样阻碍孩子视觉空间智能的发展。当你的孩子问你你对他的努力做何评价时，回答最好是我喜欢它，跟我讲讲它或者很有趣，你想告诉我们些什么？用互相交流，用语言告诉你作为帮你孩子回顾自己的作品的一种机会，而不是批评你孩子所做的努力。
下面是对于互相交流的建议以及能够发展视觉空间智能的亲子活动。所有的这些活动都是适合每一个年龄层次的儿童的。
和孩子一起创造作品是一项很不错的活动。确实，我相信那些亲子活动是利用每个人时间的很好方式。无论要运用哪种智能，是否玩国际象棋，看棒球比赛或者唱歌，很明显的是孩子和他们的家长都从互相合作的努力中得到了些什么。
参观博物馆和画廊应该成为每个儿童童年的一部分。特别是在较小的时候，孩子应该去博物馆逛逛，随着他们的兴趣，而不计时间安排以及效果。当他们长大一些了，去博物馆看一些特别的东西（某位艺术家的作品，学校的作品，一种特别的展览）就比较合适了。在六岁以后，孩子可能会喜欢去博物馆并且用随身携带的纸复制（或者临摹）艺术家的作品。
描画，绘画，雕刻和创造是好事！孩子视觉空间智能发展中所喜欢的某种特别的艺术形式在重要性上不如他所做的事重要。家长应该准备丰富的容易得到的空间艺术作品并给孩子一个安全的环境去从事这些活动。（安全的意思不只是给孩子人身安全，家里的安全也很重要，例如溅出点东西或者犯了个错误都不会损害任何有价值的东西。）
在装饰和穿着中保持一种艺术的意识在幼年应该开始。在房中选择什么样色或者挑选什么颜色的地毯和大衣，关键是有意识的作决定，把空间评价提升到意识的水平：为什么你喜欢那个？我喜欢那个的什么？我们需要记住的是孩子的口味和我们大大不同；这一点要得到我们认同，因为本身也是很恰当的。孩子应该有一个区域、一个房间或者一张桌子或者墙上的一块地方让孩子们自己按照喜好装饰。
根据场合或者心情装饰比仅仅装饰又近了一步。孩子长大一点以后，家长可以和孩子们讨论一些诸如怎么样根据环境的变化进行装饰或者着装。比较一下人们穿着参加葬礼和参加生日派的衣服有什么不一样？更加世故一点来说，对于大点的孩子，要帮助孩子思考他们的情绪*他们是高兴，伤心还是疯狂*之间的关系以及他们在那种时候是选择什么什么装饰和颜色也是基于那时的感受的。如果可能的话，哪怕是磁铁或者一些别的暂时的装饰物都可以用来表达这种感受。
让孩子参加艺术班可以有很多好处。在这种环境中孩子和与自己有同样兴趣和爱好的孩子一起作画，他们从和他们有相近的知识和技术的孩子那里学习。因为孩子正在参加一个正规的课程，他们开始认为自己是艺术家。这种正向的意识的出现，别的孩子和他一起干同样的事，这是一种很有强化作用的经验。
涂鸦增强孩子的视觉空间智能
涂鸦增强孩子的视觉空间智能
有个小画家孩子，家里少不了被乱画一通，妈妈收拾时难免火冒三丈；换个角度想，宝宝不一定要做画家，但是涂鸦代表视觉空间智能进步的具体表现，与其禁止他画，不如进一步培养他的视觉空间智能。
做妈妈的都有这样的体会，1、2岁的孩子就象一个天生的“小画家”，只要手上有笔，就会到处乱涂乱画。不管是粉刷一新的墙壁，还是新的杂志；不管是床上的雪白的被单还是价格昂贵的家具，上面都会有孩子的“杰作”。
面对这样的情况，有的妈妈会火冒三丈，大声叫喊：“别乱画，你这个捣蛋鬼，整个家都被你搞得乱七八糟。”这个妈妈可能不知道，就是因为这样的态度，可能会让宝宝失去对美术的探索，对画画的兴趣，以致于使得宝宝失去在美术方面的发展和表现机会，更重要的是会影响宝宝身心的和谐发展。
有的妈妈就不一样，她们稳定自己的情绪，即刻拿出纸和笔，和颜悦色地对宝宝说“孩子快到妈妈这里来，妈妈这里有很多漂亮的画笔，我们一起画好吗？”等宝宝能高高兴兴地和妈妈一起作画时，再耐心地告诉宝宝，什幺地方可以画，什幺地方不可以画。
这样的妈妈虽然不一定能把宝宝培养成一个画家，但是他一定会让宝宝得到更多的知识和才干，得到更多美的熏陶，更重要的是能让宝宝得更多的发展自己，表现自己的机会。
视觉空间智能的具体表现
美国儿童美术教育家凯洛格曾仔细地分析过，幼儿绘画的20种基本类型涂鸦线。这是人类的神经系统与肌肉高度协调的结果，这20种涂鸦线，与宝宝的图画之间的关系，就好比是砖瓦和建筑之间的关系一样，宝宝早期自发描画出来的图形，皆可被包含在这20种基本的涂鸦线类型中。
无论是1、2岁的孩子“乱涂乱画”的涂鸦，还是3、4岁的孩子的象征画，或者是5、6岁的宝宝的形象画，都是宝宝在不同的发展阶段视觉空间智能进步的具体表现。
视觉-空间智能是多元智能中的重要能力之一，是指“准确观察世界并对其进行解释或者把那个世界的方方面面传达给别人。”视觉空间智能强的人对于视觉观察非常敏锐，具有成为画家、雕刻家以及摄影师、设计师的先天条件。
视觉-空间智能训练
很多年轻的妈妈虽然也懂得视觉-空间智能训练和美术教育的重要性，但是面对整天"乱涂乱画"的孩子真是感到爱莫能助。
的确，面对这样的宝宝，妈妈除了需要极度的耐心和博大的宽容以外，还需要一些引导的方法和技巧，下面我们谈一谈怎样引导涂鸦期的宝宝发展视觉-空间智能，训练绘画能力。
引导孩子观察与创造因势利导，顺应孩子的需求和兴趣，引导孩子去观察，发现他们自己创造的线条，形象符号与现实生活中的某些物体相似。孩子的行为得到鼓励和强化，他们就会有意识地运用这些符号来表现自己的最初经验，这就是宝宝从自发、自由、随意的涂画逐步发展到有意识的表达与表现自己的情感、愿望及认识的进步过程。
例如妈妈可以拿着宝宝满篇都是线、点，不规则图形的图纸，引导孩子去细心观察、发现自己的“作品”。妈妈一边用深色的笔在孩子的线条中、勾勒出一些孩子能认识的物品或动物，一边用语言进行解释。
妈妈说：“这是一条鱼，我们给它画上眼睛，这是一个圆圆胖胖的娃娃脸，我们给她加上眼睛和嘴巴。”妈妈一边说，一边动手画，让孩子在旁边观察，让孩子感到有趣，甚至于想模仿。这就达到了我们的指导目的。
营造艺术气氛
在家庭开展艺术情感教育。父母要努力的创设充满艺术气氛和情感的家庭环境，家庭布置力求美观、大方、朴实、整洁，富有艺术性。墙上优美的绘画，桌上新颖别致、色彩新奇的装饰品，都会给宝宝美的启迪和美的享受，对宝宝的兴趣、爱好、情绪、性格产生重要的影响。
丰富绘画资源
常常给宝宝看画册、讲故事，丰富宝宝的绘画情感与想象力。
琣养观察与感受
经常带宝宝到野外玩。扩大宝宝的视野，感受自然界多姿多彩的变化，培养宝宝的观察力、记忆力及对事物的感受力。