幼儿早教要科学的进行“智力开发”，为什么要这么讲呢？目前一提到婴幼儿的早期教育，我们脑海里闪过的一定是智商、智力开发等字眼，但是在孩子早教时期，盲目随意的为他们智力开发，到底是好是坏呢？幼儿早教时不要随意“智力开发”，这一点家长一定要注意。
而谈起婴幼儿的早期教育，不是MBA、名校，就是会写1000字，要不然是3--5岁就会背《百家姓》，这其实是违背孩子成长规律的。幼儿早教时不要随意“智力开发”，早期儿童脑的可塑性最好，但同时也是容易受到伤害的敏感时期，如果盲目进行“智力开发”，盲目给孩子“加餐”，反而会给儿童造成伤害：科学研究表明，幼儿早教时不要随意“智力开发”，长期处于慢性压力下的孩子，成年以后患慢性疾病的几率高，也更容易呈现反社会的行为；幼儿早教时不要随意“智力开发”，而睡眠不足或失眠、父母的喜怒无常、强迫性教养和惩罚性教养都会给儿童造成慢性压力。所以，幼儿早教时不要随意“智力开发”，以免引起不适反应。
幼儿早教要科学的进行“智力开发”，“根据调查显示，我国的婴幼儿比大人还要缺乏睡眠，看看培训学校门口，多少家长拧着孩子的耳朵强迫孩子上课后班，再看看他们沉重的书包里装着什么，就知道中国孩子的现状。”韦钰认为，幼儿早教时不要随意“智力开发”，解决我国儿童早期发展的现实问题，必须依靠教育的科学研究，特别是学习科学的研究。幼儿早教时不要随意“智力开发”，智力开发需要因情况而定。
学习科学是一门新的交叉学课，它从心智、脑与教育的视角，用认知神经科学和情感神经科学来研究学习者，以及教与学的过程。幼儿早教时不要随意“智力开发”，我们急需这些科学研究来引导家长和社会，并帮助政府和学校进行教育决策，以防止那些看似科学其实是以盈利为目的的早期教育行为耽误甚至伤害儿童。幼儿早教时不要随意“智力开发”应该循序渐进，切不可揠苗助长。
那么，爸爸妈妈们在教育小宝宝们的时候，绝对不可以没有法则的为小宝宝们提高智商、智力开发的，要给孩子们足够的自我提高和自我发展的空间，有的放矢的教育孩子，以达到最好的效果。以上就是关于幼儿早教时不要随意“智力开发”的相关介绍，智力开发一项长期的工程，家长们切不可心急，一定要遵照既定的发展趋势去进行。
总结：幼儿早教时不要随意“智力开发”，而睡眠不足或失眠、父母的喜怒无常、强迫性教养和惩罚性教养都会给儿童造成慢性压力。幼儿早教时不要随意“智力开发”应该循序渐进，切不可揠苗助长。
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幼儿早教：手指锻炼与幼儿智力开发
幼儿日本有一位专家学者曾说过：“假如想塑造出智力宽阔、大脑聪明的孩子，那么就务必常常锻练手指的主题活动工作能力，因为手指的主题活动而刺激性脑组织中的手指健身运动神经中枢，就能促进所有智能化的提升。”幼儿智力如何开发？
幼儿智力如何开发？现代科学科学研究也确认了人体内的每个人体器官，每一块全身肌肉，都会大脑皮层中拥有相对的“意味着区”，而手指的健身运动神经中枢在大脑皮层中又占有了比较普遍的地区，这种地区的中枢神经全是由神经元细胞群构成。当一个人的两手从业细致、机敏的姿势时，可以激起这种体细胞群的魅力，使姿势和逻辑思维的主题活动能维持有机化学的联络后互相相匹配。幼儿
因而，手的姿势越繁杂，就越能积极地推动人的大脑的逻辑思维作用。怪不得原苏联教育学家苏霍姆林斯曾说过：“少年儿童的智力发展趋势反映在手指尖上。”而且，还门把形容成人的大脑的“教师”。那麼，没满周岁以上的少年儿童如何主题活动两手呢？
父母能够在小孩醒来后的活动详情里，给孩子递一些五颜六色艳丽的便于拿、抓的小玩具，让小婴儿训练抓、拿的精确性。幼儿智力如何开发？有些人在幼儿园里曾做过那样的试验，把没满周岁以上的婴儿分为2组：一组有目的地让婴儿开展抓、拿等训炼，另一组听其自然发展趋势。結果不论是反应能力還是逻辑思维能力，前一组都比后期一组强得多。幼儿
幼儿智力如何开发？不论是婴儿的父母，還是幼儿园的教师，都应当高度重视小宝宝这一阶段手指的锻练，以提升婴儿的智力。
早教：“挫折教育”ABC 智力开发
什么是挫折教育？适度适度地给孩子出好多个难点试一下，你将发觉孩子比你想象得学会坚强得多，另外也让他从这当中获得煅炼。
批评
如今的孩子承受力偏差，听不进一点批评，即便做不对也不可以批评。孩子长大了以后，如何承担来源于批评的工作压力。因而，父母要给与孩子必需的组织纪律性管束和适度的批评。假如不正确情况严重，批评还可更严格些，那样有利于她们的心理状态的身心健康。什么是挫折教育？
处罚
针对孩子犯的大错，给与适当的惩罚，能够 是化学物质上的，还可以是精神实质上的。例如：关在一个安全性的地区，让他自身自我反思；或者不给孩子买他要想的小玩具这些。让他感受受挫败的觉得，学好自我调整。
忽略
大家一直一味的以孩子为管理中心，不论是在哪样自然环境中，主角全是他。事实上，一旦所处自然环境产生变化，他就很有可能，由主角变成女配角，乃至不是被高度重视，那麼怎样让孩子融入在其中人物角色的变化，心态调整以融入新领域是十分关键的一件事。因此大家常常把定位点迁移，让他融入新的转变，便于他进到社会发展后能立即心态调整。什么是挫折教育？
挨饿
在修养孩子层面，父母们主要关注的便是孩子是不是吃饱了、吃好。事实上，适度的让孩子有饥饿的感觉，能协助孩子正确看待主食，吃得变香，而且培养少吃零食的良好的习惯，也可以调整胃肠作用。
疲劳
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早教科普：科学早教，您了解多少
每个孩子都是父母眼中的宝贝，他们都希望孩子能够有更好的发展，故而对于早教都很看重，但是开展早期教育有着许多的技巧和注意事项，而在施教的过程中更需要灵活应用，科学早教其实对于年轻父母来说也是一个挑战。
第一、给孩子自由玩耍的时间
对于孩子来说，童年时光是很宝贵的，每个孩子都应该拥有无忧无虑快乐的童年，家长不要给孩子安排太多的兴趣班等，给孩子太多压力反而不利于孩子成长，对于学龄前的孩子来说，自由自在的玩耍要比计划教学有意义的多，这也有利于孩子健康积极个性的培养。
第二、让孩子有安全意识
生活中处处有安全隐患，对于孩子来说更是如此的，他们好奇心重，对于一些危险源如果没有防范意识就容易出现意外，故而在早教中，最务实也是有必要的就是教会孩子不要随意触摸电器，有一分安全意识，在孩子小的时候，家长最好不要让孩子单独待在家里面。
第三、情感教育的启蒙
孩子渐渐长大，他们会逐渐感悟到跟周围环境的连结，包括人事物等，要做好对幼儿的情感启蒙，感受生活的意义，就要多给孩子一些接触生活的机会，例如爸爸妈妈跟他一起玩耍，一起整理玩具等，让孩子学着帮助他人，在这个过程中，孩子会获益良多，无论是个性培养还是生活经验的积累。第四、培养孩子独立自主的个性
优秀的个性是一个孩子终生受益的财富，能够帮助他们克服困难走向成功，而孩子的个性培养要从小开始关注，父母不要因为爱孩子而对孩子所有事情都采取包办政策，长久下去会让孩子过度依赖父母，该有的锻炼还是要给孩子的。
总结：教育过程不可假手他人，对于年轻父母来说，照顾宝宝确实是个含辛茹苦的过程，但是投入其中之后会发现很有意义，孩子的到来让人生更有意义。
早教知识：儿童智力开发三误区
学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。所有的孩子生来都这样认为，并且将继续这样认为，直到我们使他们相信学习是非常艰难和讨厌的事情。有一些孩子则从来没有真正地遇到这个麻烦，并且终其一生，他都相信学习是唯一值得玩的有趣的游戏。我们给这样的人一个名字，我们叫他们天才。——格伦多曼
一、“学习”狭隘化
谈到学习，许多人就想到学校里坐在课堂上听课，以及那些繁多的定理和常识。这种理解未免过于狭隘和刻板了。当一个婴儿能够辨认出妈妈和其他人的区别的时候；当一个男孩子出于对异性的好奇而在书店里翻《女性心理学》的时候；当一个人第一次吃西餐，小心翼翼地模仿别人的时候；当一个女生注意明星们的着装搭配的时候；当一个人新买了电器，看说明书的时候；当一个司机在陌生的地方打开地图寻找他应该走的路线的时候……这些都是在学习，而且是更重要的学习。因需而求谓之学，我们需要的某种知识和技能我们现在还没有，我们去追求它，这就是学习。人们在生活中用到的百分之八十的知识是课堂之外学到的，比如交往的常识，心理调节能力，如何应变以及各种各样的社会经验和潜规则等。课堂上的学习仅仅是学习的一种，并且不是最重要的一种，课堂上的学习可以让我们得到高分，可以让我们进入名牌大学，可以让我们在进入人才市场的时候有一张镀金的入场券，然而，它仅仅是入场券，究竟如何打开局面靠的是我们在课堂之外练就的本领和走出学校之后学到的知识。
说这么多，是想告诉朋友们不要狭隘地理解学习，以便不狭隘地要求孩子。对于幼儿来讲，他们是通过游戏和生活学习的，他们提出的每一个问题都是在学习，他们参与的每一个游戏或者活动都是学习；对于幼儿来讲，他们广泛的好奇心和兴趣是大自然最好的馈赠，幼儿借此增长他们的知识和能力，广泛地探索和兴致勃勃的状态对于幼儿来讲是无比重要的，前者让孩子不断发现自己的天赋，后者让孩子达到内心的和谐和心理的自我建构。
二、忽视儿童生理成熟度
儿童的身心发展是有先后次序的，早期教育必须在适宜的生理成熟度的基础上进行适时的训练，才能取得好的效果。过早和过晚都会造成对孩子的伤害，我们都知道狼孩儿、猪孩儿的故事，他们就是因为错过了语言和社会规范等各种智能开发的时机，所以，即便科学家提供良好的条件，也不能使他们赶上最普通的孩子的智力水平。而过早的开发孩子的某种智能，不仅达不到预期的效果，还会造成对孩子的伤害。对此，家长朋友应该了解一下孩子敏感期的知识。
三、重结果轻过程
其一，快乐比结果更重要。孩子从过程中获得的感受以及建立的相应态度，比孩子所学的具体的结果更重要。孩子没学多少东西，但是在学习的过程中得到了快乐，喜欢学习、喜欢知识，这种态度比什么都重要。
一些功利心很强的父母，总是期望孩子很早就学有所成，比如背唐诗、记单词、学数学等，可谓去本求末。其实孩子多背几首唐诗，多识几个汉字，这一丁点优势很快就会消失，长远来讲对孩子并没有什么特别的好处，假如孩子因为父母刻意的、功利的要求而对学习产生抵触感，就更因小失大了。
其二，孩子从过程中得到的锻炼比结果更重要。对于婴儿来言，看到比看懂重要，听到比听懂重要，感官知觉是智力的先导，即便孩子不能理解，或者说记住的东西很快忘记了（比如背唐诗），背过本身是重要的，这个过程已经会对孩子智能的发展起到了很大的促进作用。
总之，我们并不反对智能开发，更不反对孩子博学多才，但是，我们要以孩子内心的和谐为前提。对于幼儿，我们不应该有特别刻意的学习目标和计划，而是要对孩子自然的兴趣和自发的表现给予足够的支持和关注。当我们不去刻意追求的时候，结果往往是意外的收获。