科学研究表明,孩子成长的前4年,要发展出一生50%的学习能力,构建主要的学习途径,以后的学习就是以此为基础的。但是,这部分最关键的学习能力,绝不是通过学习认字和数学这些抽象知识培养出来的!

孩子在婴幼儿阶段,需要完成包括:感官、语言、大动作和细微动作、秩序、社会规范等很多方面的探索和学习,孩子的感官敏感期、语言敏感期、动作敏感期、细小事物敏感期、秩序敏感期、社会规范敏感期都会在这个时期到来。

所以,孩子要“学习”的东西其实是很多的,也是对一生发展最至关重要的,而这些需要通过真正属于他们的“游戏”自发地去学。所以,不让孩子提前学识字和数学,绝不是“不学无术”的放养!

科学家们研究和发现孩子的敏感期,是在客观的条件下,基于大量的观察和实践得出来的。而我们现在的孩子,从一出生,就被包围在数字、文字这样的抽象符号中间,——经常可以看到家长抱着小婴儿,手指某个文字或是数字教孩子,这样的环境下,不是孩子的敏感期提前,而是因为让孩子提前接触了大量的抽象符号,同时,孩子的身边没有符合他实际年龄需要的环境配置,从而出现提前对抽象符号“感兴趣”的现象。

我们不否认有神童的存在,在这里不是探讨神童的话题,而是针对大多数普通孩子的正常发展问题。可以肯定的是,作为家长,谁都希望自己的孩子聪明过人,但是,过早的智力开发和抽象知识学习,真的就能让孩子具备领先的优势吗?会不会给孩子带来负面作用呢?

一、过早的抽象学习,阻碍孩子认识真实的世界。

孩子天生就会对身边的世界充满好奇,他会尽自己的可能去探索和发现周围的事物。当孩子还没有对真实世界具备足够的观察和体验时,如果过早地进行抽象知识学习,会把孩子的注意力人为地转向对抽象符号的关注,从而丧失很多在真实世界中的体验和思考。

有这样一个真实的例子,一个叫毛毛(化名)的孩子,2岁就学习了数学和文字。毛毛不管在哪里,他的注意力总是停留在数学符号和文字上。走在路上,他只看路牌、公共汽车上和广告牌上的数字和站名,在小区玩耍,只看健身器械使用说明上的文字和数字,几乎不去关注其他的事情。在毛毛画的画中,只有数字,没有其他的内容。在本应运用感觉器官充分体验真实世界的时候,他的思维却过早地被抽象符号束缚住了。

如果反过来,让孩子经过对实物的充分体验后,他会自然而然地上升到对符号和抽象思维的理解和认知,而且孩子整体的思维体系,在前几年中已经得到很好的发展,这样孩子能够结合身边的实际去展开学习,是孩子发自内心的需要,学习的兴趣高、效果好。

二、过早学习抽象知识,还会带来三个负面作用。

有的妈妈觉得:“快乐学知识与符合孩子天性的玩耍并不矛盾啊,两方面都重视不更好吗?为什么要把它们放到对立面呢?”。虽然学习知识的过程可以设计得很有趣,但是,这种违背自然规律的提前学习,除了前面说的弊端,还会给孩子带来三个负面作用:

1、过早的读写算活动,会影响孩子的正常发育。尽管这些知识性学习的过程,可以设计得很有趣,但是,抽象的智力学习本身,是一种高度复杂的活动,会导致孩子心理上的紧张,需要消耗孩子很多内在的能量,直接影响到孩子的身体和心理上的正常发育。

正常的孩子也会常常得病,比如感冒,这是孩子建立自身免疫力的一个过程,但是,孩子会很快痊愈,而且病愈之后会更加强壮。然而,相比之下,智力开发过早的孩子,由于内在能量被大量消耗,会更加容易感染疾病,身体素质更差,心理上也更加脆弱。

2、过早的智力学习,会影响孩子其他能力的正常发展。孩子的各种能力需要并行发展。由于 孩子的精力是有限的,如果过于强调某方面的能力,其他方面的能力就得不到很好的发展。过早进行智力学习,孩子的其他能力,比如音乐才能、运动协调能力、人际交往能力等方面的发展,都会受到影响和损害。

3、实际感觉经验不足,会带来情感方面的问题。在抽象学习之前,孩子需要充分接触真实的世界,通过大量的游戏和运动,来发展他们的感觉器官、大脑以及运动系统的协调。提前的抽象学习可能造成孩子感觉经验缺失,这将破坏人类天性中的爱、兴趣、好奇心和同情,从而可能会导致:冷淡、孤僻、漠不关心、迟钝、缺少同情心和麻木不仁。

由此可见:超前智力开发,并不能提高孩子的智商。

让孩子自由的成长,不要对您的宝宝拔苗助长。

入学准备扩展阅读

幼儿园提前学习不可取


对新招的一年级学生做了个调查,识字最少的仅认识六七个字,最多的已经识了七八百个字,同样,有的孩子连数数也刚刚学会,但有的孩子对20以内的加减法早已能脱口而出。

心急家长在加压

离9月份开学还有半年,那么这段日子里要不要让孩子加把劲多识字、多写字、多学点加减法呢?这个问题几乎每年都会成为育儿论坛里的“保留话题”。郭女士晒出了一份育儿日记,其中特别提到了在儿子兆兆5岁这一年里取得的“丰硕成果”:每天从幼儿园回家后先跟着DVD学幼儿数学,晚上要坚持识一到两个字,读一段儿歌或童话故事,每周还要在一本田字格练习簿上写满一页字。这样,十来个月,孩子对两位数的加减法已能运算自如,识的字也足足有四五百个了。

养成习惯更重要

那么,一年级的老师是否会对像兆兆这样的“聪明”孩子偏爱有加呢?其实家长完全没必要在学龄前给孩子太多的“知识灌输”,会做多少算术题、能识多少个字或者能背多少首唐诗,这些都不是很重要的。相反,家长要做的是能启蒙好孩子的语言表达能力,比如让他们把一个感兴趣的故事复述清楚。吕校长认为,进入小学前家长要着重培养孩子的一件事就是能大胆地表现自己,善于与人沟通,并且要能养成今天的事情今天完成的良好习惯,这些能力才是基础中的基础,远比单纯地学“知识”重要得多。

提前学习不可取

“即使孩子在学龄前识再多的字、会做多少算术题,等他们到三四年级时,知识掌握的差异普遍变得很小了。”一年级教学是“零起点”,如果在这之前家长特别急功近利,让孩子在知识学习上“预支”,反而会落下许多后遗症,甚至让孩子失去学习的后劲。孩子年龄越小,对知识理解的能力差异就会越大,有些知识等孩子到了6岁才学会十分轻松,非要他们5岁半甚至5岁就学,会使他们感到特别费劲、特别有压力,这是十足的拔苗助长。

【手记】

“不要让孩子输在起跑线上”这句话明显带有误导性,导致的结果是家长在教育孩子时严重违背了教育规律,磨掉了孩子的灵气与对可持续性学习的好奇心。要想一下子扭转学业负担向学龄前孩子“前移”的局面,恐怕不是件容易事,这里面有家长的自身原因,也有学校教育本身的问题,更有社会环境的深层次问题。但不能让孩子在没进小学门时就变成书呆子或见了读书上课就头疼,这两点上总该有起码的共识吧。

“大灰狼”教育方式不可取


3岁以前的孩子,由于缺少生活经验,对外界事物都不知道害怕。然而孩子产生恐惧感是因为他们缺乏经验和自卫能力,易受暗示。这时若家长教育不当,采用不切实际的、不科学的,甚至荒谬的言语来恐吓孩子,孩子会十分相信。因为,这时的孩子认为父母什么都是对的。“大灰狼”的故事是父母经常讲的,不信回忆一下家长是否对孩子讲过如下之类的话:“你不听话,大灰狼来咬你。”“你不睡觉,大灰狼来捉你。”“你再哭,叫医生来打针。”……结果,使孩子害怕晚上一个人在房间,不敢独卧或要开灯睡觉,关灯被惊醒甚至于做恶梦。

恐吓和打骂实际上是一种精神暴力,是以镇压为手段,达到控制孩子的目的。没有人喜欢被镇压,相信你也是这样想的。因为如果被恐吓、被威胁,内心会充满愤怒,会有一种反抗的欲望,即使暂时慑服于恐吓者的威压,也只会被动地服从,不会主动、愉快地完成指令,更不可能创造性地把事情做好。己所不欲,勿施于人,做爸爸的都讨厌被控制、被恐吓,何况孩子。

父母在孩子不听话或有对抗行为时,采取了恐吓办法容易造成心理障碍,对孩子来说是严重的精神创伤。更为可虑的是还可引起神经官能症、遗尿、智力发育迟缓等。影响儿童心理的正常发育,造成孩子胆小怕事、懦弱无能、缺乏独立性等等不良性格。调查显示经常受恐吓或挨打的孩子可能染上这样一些毛病:

说谎:

有的家长一旦发现孩子做错事就“打”或恐吓,孩子为了避免遭受“皮肉之苦”或父母口中的大惩罚,能瞒得过就瞒,能骗得过就骗,骗过一次。这样孩子就慢慢养成了说谎的恶习。

懦弱:

如果孩子经常挨打或受恐吓,时间一长,见到家长就会感到害怕、不敢接近。因此,不管爸爸要他做什么,不管爸爸所说的是对是错,他都会乖乖服从。在这种“绝对服从”的环境下成长的孩子,常常容易自卑、懦弱。

孤独:

经常挨打或受恐吓的孩子,会感到孤独无援,尤其是爸爸当众打孩子,会使孩子的自尊心受到伤害,从而使孩子怀疑自己的能力,会感觉低人一等,于是变得比较压抑、沉默。

固执:

爸爸动不动就打孩子,会损害孩子的自尊心,使他们产生对立情绪、逆反心理。于是,有的孩子故意捣乱,以示反抗。你要东、他偏要西,有错不承认,甚至用逃学、离家出走来与爸爸对抗,变得越来越固执。

推荐家教方法:

方法一:直接讲出孩子某些行为的危害

生活中,有些孩子调皮好动,喜欢冒险,总让爸爸非常担心。有些爸爸希望孩子听话一点,乖一点,喜欢用恐吓孩子的办法来吓唬孩子:“你再这样我就叫大灰狼来把你吃掉。”“你再不听话我就叫警察叔叔把你抓起来。”“你要是再这样,我就不要你了。”这些话给孩子造成了极大的不安全感,孩子会变得焦虑,很容易导致孩子产生心理问题。

明智的爸爸不会无缘无故地恐吓孩子,而是跟孩子讲明道理,比如孩子调皮,正准备攀爬围墙,爸爸就告诉他:“小家伙,爬围墙是很危险的,如果不小心掉下来,会把胳膊或腿摔伤的,你要考虑后果呀!”让孩子认识到后果,孩子可能就会收敛自己的行为。

方法二:让孩子为自己的行为负责

如果爸爸给孩子讲明道理后,孩子依然我行我素,结果真的不慎摔下了围墙,爸爸不要发脾气,而应该对孩子说:“怎么样,以后听爸爸的话吗?”如果孩子调皮,把别人的玻璃砸坏了,爸爸不要对孩子发火,而应该让孩子为自己的行为负责,让孩子用零花钱来赔偿别人的损失。有了一两次这样的经历,孩子做事的时候就会沉稳许多,他会去考虑后果,而不再那么鲁莽、轻率。

方法三:试着去理解孩子的感受

当孩子做错事,当你准备恐吓、打骂孩子的时候,试着想想孩子的感受。比如,假如你是孩子,你被爸爸威胁、恐吓时,心里会有什么感受?有了这种换位思考,你就可能做出理智的行为,而不是通过恐吓、打骂孩子来出气。

父亲手记:

其实,孩子不懂事,不听话,家长不应用恐吓的方法,而应采取诱导方式,否则会给孩子生理上和心理上带来双重伤害。或当孩子有对抗时,设法转移孩子注意力,事后再对其说服教育。父母们,千万别采用“大灰狼”的方法,不要给孩子制造心理障碍,否则不良后果堪忧。

错误的家教不可取(夏季亲子教育)


前言:身为父母,即使你拥有着很高的学历,但在教育子女方面未必就一定的能成功,以下就让我们一起来看看有关错误的几点家教吧,这也是生活之中父母们常常容易犯的几种错误,具体的来看看吧!

第一是期望虚高,脱离孩子的实际情况。

在对孩子的期望上,很多家长就像对股市一样,期望虚高,不从孩子的实际出发,一味盲目跟风、从众,对孩子高标准、严要求。事实上,每个孩子都是独立的个体,没有可供复制的成才之路。家长要基于孩子的实际,发挥孩子所长,让他成为一个可能成为的人。

第二是学习成绩至上,忽略孩子身心健康和品德的养成。

一些家长对孩子提要求的口头禅就是“只要成绩好,其他怎么都行。”育子标准的倾斜,导致一些学生成绩虽好,却品德欠佳。王文英认为,待孩子长大后才发现,重才轻德的教育育不出真正的人才,而有才无德的人也不会受到尊重。随着包括品德在内的综合评价纳入某些省份高考评价体系,品德已成为衡量教育效果和人才好坏的一个重要标志。亲子网

第三是唠叨、抱怨多于倾听和表扬,忽视孩子的内心感受。

当孩子没有考好或经过辅导仍对问题不理解时,有的父母便不冷静地说“笨蛋”、“猪脑袋”等。当孩子不愿意去做某件事或没达到父母要求时,有的家长不分情由地指责孩子“没出息”。当孩子成绩不理想,有的家长甚至说“你就不是念书的材料”。这些忌语会把孩子引入误区,产生负作用,导致孩子得不到认同和肯定,缺乏自信,更易产生对抗和愤怒情绪,使亲子关系往更差的方向发展。孩子的自尊心很强,过于苛责会激发孩子的逆反心理,正面鼓励,肯定孩子的长处,才能树立孩子的信心,令孩子获得前进的动力。爱是有艺术的,训斥、打骂、放弃等“恨铁不成钢”的爱不是真爱,袒护、迁就、姑息等溺爱也不是真爱。真正的爱是激励。

第四是只顾言传要求孩子,忽视律己及身教。

一些家长给孩子立起各种规矩,提出种种目标,自身言行却不端,这样的教育对孩子而言不但毫无效果,更可能误导孩子的是非观。作为父母,要求孩子努力学习,自身首先要勤奋,无论对工作还是家庭,要有高度的责任心。要求孩子在固定的时间上床睡觉、起床,父母自己应以身作则,少看电视,利用晚上做些诸如看书等静态活动,给孩子良好的示范;要求孩子玩耍后归放用具,父母也要注意家中整洁、不脏乱,让孩子潜移默化受到良好影响。

第五是强迫孩子学习,久而久之,令孩子厌倦学习。

孩子生而具有对万物的好奇,在此基础上让其轻松自然地学习,才能学有所得。若一味被迫学习,孩子对学习会产生厌倦情绪。家长指导孩子学习时,可以换一种方法,改变常用的让孩子解答问题的方式,尝试着让孩子自己提出问题。父母要适时给予鼓励,表达对其创意的欣赏。亲子教育

本网站小编总结:常言说的好“人生而具备为人父母的本性,却未必具有教育子女的能力”这真的是一点都不假,不管你是首席的工程师还是拥有多高的学历,在教育孩子这一方面你仍然需要多学习!

4种亲子沟通方式不可取


在亲子教育中,父母们都开始越来越注重跟孩子间的交流,更多地听取孩子的意见,但这些显然还远远不够,中国式的亲子教育所存在的弊端,并不是那么容易就扭转过来,现在很多家长的亲子沟通方式还存在不少问题。下面我们就来看看父母吃力不讨好的亲子沟通方式。指责埋怨型沟通

"啊呀!你看你又把衣服弄脏了!成天跟在你后面洗衣服,我是你的佣人啦!""你玩不够啊!作业又不做,我看你哪天才能成人噢!""你看你桌子乱的,就不能收拾收拾!"……。

这些语句体现出一个共同特征——指责和埋怨。

指责埋怨型沟通往往使家庭中形成"家庭相互指责黑三角。在这样一个"黑三角"中,每个人都有可能有一个较为固定的指责对象,家庭问题往往在相互指责和埋怨中不了了之、不欢而散,问题最终并未真正解决,成为一个未了结事件遗留下来。雨天背稻草,越背越重。家庭未了结事件越多,家庭生活越是沉闷或紧张,危机四伏。这是一种很具破坏功能的家庭沟通模式,被指责者要不逆来顺受,要不一味逆反、攻击性强,对子女人格的成长极为不利。

迁就讨好型沟通

"啊呀!妈妈不知道这个菜你不喜欢吃,将就着少吃点。你想吃什么?我明天就去买。""怎么,我给你买的这个圆规是小学生用的?对不起,我明天再去重买。"……爱孩子是要将孩子作为一个能承担自己责任的独立的人来爱,而不是迁就和讨好孩子。

迁就讨好型沟通的家庭,表面一团和气,但缺乏一种家庭成员之间真挚的爱,而且会养成一个人依赖而又固执、软弱而又任性等不良人格特点。另外,这种沟通同样也不是真正解决问题的沟通,是通过回避问题来"解决"问题,也是一种缺乏建设性功能的沟通。

孩子在这种迁就讨好型沟通模式中,更容易形成的是任性,只要父母迁就自己,自己却很少迁就父母。但是,这种沟通所造成的孩子的任性却主要表现为眼前的、家庭内部的,孩子在家庭以外往往是一个迁就型的人;孩子成人后,很可能又不自觉地组建起一个迁就讨好型的小家庭,在一种缺乏真挚爱情的家庭情感氛围中生活。

打岔啰唆型沟通

孩子:"妈妈,今天校运动会上,我们班得了年级第一名,真开心!"母亲:"哎哟,你看你这身汗,脸上脏的,快去洗洗,穿上衣服,别着凉!"……说得很热闹,但各说各的,没有互动,两个自言自语的人。

"妈妈。明天我们春游,老师说每人要交5元钱。""又要交钱了?从你上学到现在,我们在你身上花了多少钱了。我们那个时候春游,就带上一瓶白开水、两块烧饼,自己走到郊外,根本不要买票。你看看现在,一个月光水电费就是好几十,春游要交钱,你肯定还要带点零用钱,钱不好挣噢……"一句话,引出那么多的话和事。啰唆的人最大的特点是,听到别人的一句话,立即进入自己的个人世界,看是在处理别人的事,实际上是在处理自己纷乱的情绪。

打岔啰唆型沟通主要表现在母亲以及一些过于琐碎的父亲身上,一般情况下,这样的父母不太关心别人真正的情感,自己被许多意义不大的琐事缠绕,给孩子最大的感觉是唠叨、烦人。

这种沟而不通的表现是表面上双方都在说话,而且可能持续较长时间,但信息根本没有交流,像两架同时开放的收音机,各自在坚持不懈地播放着各自的声音,根本没有听众和反馈;

另一种情况就是,一方(往往是家长)在喋喋不休,另一方(往往是孩子)则陷入烦躁,焦虑,盼望着这种唠叨早点结束,家长说了什么根本没有听进去。这种毫无效能的沟通,不但解决不了问题,而且会造成孩子出现青春期问题,出现逆反和抵触,值得注意的是,这时孩子抵触的是家长的唠叨,而不是家长所说的内容。

这时家长千万要明白,是您的唠叨使孩子在拒绝您说的可能是非常有道理也非常重要的话。

超理智型沟通

"妈妈,我要买活动铅笔。""为什么要买?""原来那个坏了。""刚刚买的怎么就坏了?你怎么这么不爱惜东西?"……"好了,下次可不准再搞坏了,小孩子要知道爱惜物品。"超理智型沟通有两大特点:一是夫妻对孩子,夫妻之间往往并不是"超理智";一是父母"教育"意识、"规范"意识过强、戴着过滤镜看孩子,孩子的一切成就、优点都被过滤掉,剩下的只有缺点和危险,父母在任何时候都不忘了敲打、警示、规范孩子。

这是一种严重缺少孩子感情的沟通,特别容易产生亲子感情障碍。对孩子的影响有时会看到不少眼前的"良好"效果,但从长远来说,对孩子人格的成长是非常不利的,亲子矛盾往往在孩子进入青春期后爆发出来。一些孩子在整个中小学期间都可能是一个十分规矩的"好学生",但在进入社会的关口或以后,可能出现种种适应障碍。而刻板、缺少热情、固执、偏执、社交不良等等,也往往会成为在超理智型家庭沟通下长大的孩子的人格特点。

学会正确应对 孩子开学并不可怕


当孩子度过了一个漫长的暑假,意味着又要回到学校迎接一个新的学年。怎样让孩子在寒假结束后,第一天开学就步入正轨呢?一个寒假可能让孩子忘记了学校的紧张学术气氛,长时间的放松可能会导致孩子而发快速的融入到学校生活。下面是几个小建议,让孩子尽快步入正轨。

1.让孩子做书面记录

正所谓,胜利都是属于有准备的人,家长要鼓励孩子将所有的笔记,讲义,作业都整理到特定的本子上,每一门功课都做上标记。当刚开学的时候,孩子可能会把上个学期学到的知识忘记了,或者是学校在开学之初要组织开学考试,孩子都能很快找到自己的笔记和讲义,更好的进行复习。

2.提前准备

在开学前一个周,就要让孩子提前熟悉新课本和教学大纲,知道下一学年自己要学什么。提前了解课本上的内容会避免孩子跟不上开学后的学习进度,毕竟在经历了一个暑假的快乐时光后,孩子可能没有那么大的学习热情。在日历上标明开学的日期,提前一个周就让孩子感受开学的紧张感,会缓解孩子开学第一天的压力。

3.营造一个学习空间

你的孩子可能习惯在床上做功课,看书,但是研究证明,在桌子上学习会让孩子的大脑更具有创造性,更加专心认真。所以见长最好给孩子一个单独的书房来学习,给孩子营造一个安静的学习氛围。

4.利用科技

如果你的孩子很喜欢科技产品,喜欢看电视,玩电脑游戏,经常拿父母的手机玩,这也不是完全没有好处的。这时候家长应该充分利用孩子的这个兴趣来帮助他学习,现在有很多手机软件可以管理孩子的学习进度,让孩子自己创建学习计划表,还可以让孩子玩一些益智类的电脑游戏,开发孩子的智力,让孩子可以在玩耍中学习。

5.多跟孩子聊天

在跟孩子一起吃晚饭的时候,或者是孩子睡觉前,家长可以多跟孩子聊天,谈论一下即将开学的校园生活,比如开学要学到哪些科目和知识,谈论孩子喜欢和不喜欢的老师,讲一讲学校里有哪些好玩的事情。家长可以通过和孩子的谈话,更多的了解孩子早学校里的表现,还可以让孩子回忆自己上半年的学校生活,让她们更加期待新学年会发生的事情。

幼儿园冷暴力不可取(入园专题)


前言:幼儿园的教育对孩子一生的影响都是非常大的,因此我们一定要多注重,但是据相关的新闻常有报道孩子在幼儿园受到身心的事件,以下就让我们针对幼儿园的冷暴力来做下了解下吧!

冷暴力的表现是对孩子冷淡、轻视、放任、疏远和漠不关心,导致孩子的精神上和心理上受到侵犯和伤害。我们来讨论一下幼儿园老师对孩子使用“冷暴力”的问题。

什么是冷暴力?

冷暴力,顾名思义,它首先是暴力的一种,指不是通过殴打等行为暴力解决问题,而是表现为冷淡、轻视、放任、疏远和漠不关心,致使他人精神上和心理上受到侵犯和伤害。其表现范围很广,主要表现在家庭、工作单位及学校等,直接造成了许多的社会悲剧,本文讨论的是幼儿园老师对孩子使用“冷暴力”的问题。入园指导

“冷暴力”有什么表现?

1.冷漠型:大人无视孩子的存在,对孩子漠不关心。

2.教训型:大人高高在上,一味批评,教育变教训。

3.威胁型:大人动辙以吓唬、威胁的语气来批评孩子,如:“你再不遵守纪律,我就让你妈妈接你回家。”“你再打别的小朋友,打110,让警察来抓你……”

4.嘲讽型:大人对经常违纪的、打骂同伴的孩子冷嘲热讽,如:“你这个坏蛋,干吗老是打人?再打人就给我滚出去”。

5.孤立型:大人对孩子进行不公正的孤立。比如,孤立他,让同伴都不和他玩。

6.控制型:有的教师和家长习惯于发号施令,严密监视小朋友的一举一动,使孩子绝对服从他们的意志和愿望。

如何辨别孩子遭遇了冷暴力?

1、在一段时间里,老师有没有跟孩子说话,有没有提问孩子。

2、有没有疏远和冷落孩子,对学生爱理不理。

3、发现孩子一旦做错事,不分青红皂白,立即劈头数落或言语威胁。

4、做游戏、搞活动或者外出旅游时,老师和大人将孩子“晾”在一边。

5、家长提起老师,孩子拼命逃避,不敢说起老师。

6、老师批评过度,从不认可孩子,甚至全盘否定孩子的一切。

为什么会出现“冷暴力”?

老师素质问题

一位幼儿园的主任说:我们幼儿园做得很好,不会有涉及到“暴力”或者“冷暴力”的事情出现,我认为,如果有些老师对孩子使用了“冷暴力”,可能是跟师德教育和老师的素质有很大的关系,老师的素质不好,幼儿园的师德教育不落实,就会出现这样的情况。

原因复杂

一位幼儿园的园长说:这个问题有点复杂,有老师的原因,比如有的老师素质不高,专业水平低,不懂孩子的心理。其二,导致老师出现“冷暴力”,也有来自家长的压力,比如很多家长比较苛刻,对老师的要求很高,而且不尊重老师,甚至对老师出言不逊,你不尊重老师,老师会对你的孩子怎样呢?其三,老师所在的幼儿园气氛很差,管理不到位,待遇比较低,人际关系缺少和谐,那么老师的工作热情就大打折扣了。入园指导

“冷暴力”对孩子有什么伤害?

引发“深度惩罚”

幼儿园冷暴力是对孩子的精神惩罚。如果老师对孩子冷暴力,那么同伴也会仿效,集体孤立遭受冷暴力的孩子,这就引发了“深度惩罚”。

抗拒教育

彭园长(海珠区中海名都幼儿园):如果孩子遭遇了“冷暴力”,感受不到集体的温暖,心理阴影很大,经常闹情绪,那么他不喜欢上幼儿园,不喜欢老师,变得敏感多疑,抗拒家长和老师的教育。

变相惩罚

邓老师(广州开发区第一幼儿园):伤害孩子的有心理上的,也有生理上的,心理上是主要的,比如对自信心的培养有极大的影响,这种伤害看似比较隐蔽,其实质是对孩子精神的虐待,是对孩子的一种变相惩罚。

本网站小编总结:小孩子们都比较的纯结善良,虽然有的时候他们比较的调皮淘气,常常会惹老师生气,但是做为老师采用冷暴力的方式对待孩子是非常不合理的,但愿幼儿园能够杜绝这种情况的发生!

真正智力开发的定义


对孩子进行早期教育是需要孩子们自愿的学习,而并不是需要家长们逼迫着学,但是现在大多数的这家庭孩子们都是在父母的监督与威胁下学习,以下就让我们一起来认识下什么是真正的智力开发吧!

什么是智力?说穿了就是人适应环境的一种潜能。人类之所以能够生存,就是因为人有能够根据环境不断改造自己、探索世界未知数、解决生活中面临的问题的能力。所以,智力不是只表现在读、写、算等技能方面,还包括解决其他各种问题的能力、与其他人友好相处的能力等方面。

比如,在解决诸如有两个煤气炉灶时,是用一个灶先做菜后做饭,还是先煮饭后炒菜;还是同时用两个灶一边煮饭一边炒菜的问题时,就需要动脑筋好好地计划一下,否则就会吃冷菜、冷饭或浪费许多时间。早教网

又比如,一个学习成绩好的中学生在上了大学,独立生活后,需要对自己进行正确评价,调整时间,安排学习和生活,克服不安定的心理,以适应大学的人际关系,这也是一种智力,一种自己主动调节心理状态的能力。一个人若不具备这些能力,只会被动地记忆些死的知识,那么他的一生是不会有大出息的。

目前,社会上普遍存在重知识轻能力的现象,过分重视读、写、算,而忽视实践能力的培养。比如,有的家长认为发展孩子的智力就是让孩子识字,所以就想方设法地阻止孩子玩耍,逼孩子记忆一个个生字生词。

一旦把早期识字摆在不恰当的位置,又缺乏科学的教子方法,就会妨碍孩子的正常发展,加重孩子的精神负担,损害孩子的身心健康,影响孩子社会性的发展。

联合国儿童基金会对早期教育作了这样的描述:"早期刺激可以看成是早期教育的一个组成部分。对于0~3岁的儿童,它更具有生理学--心理学色彩。

它是通过节律感(声音的、音乐的、颜色形状变换、运动物体、时间间隔)、语言、触觉、动作、运动的安排等方式进行的。在儿童早期刺激训练中,玩具起着极其重要的作用。"由此可见,识字并不是儿童早期教育的唯一重要因素。

有的家长片面认为小孩只有早识字才能及早地表现出聪明智慧,而忽视了长远的打算。

其实,人的培养周期很长,不同的教育阶段需要完成不同的特定任务,如果儿童在早期由于提前识字而妨碍了那一特定阶段任务的完成,造成了厌学、自卑的情绪,结果就会影响其一生的发展。这种后果也许在几年以后才显示出来,到那时后悔就晚矣。

本网站小编总结:现在大多数的家长都非常的热衷于儿童的早期教育,对孩子时行早期的定向培养,在孩子很小的时候就强迫学习一些艺术,却从不考虑孩子的感受,但愿家长们们看完此文章能够明白其真正的智力教育是什么!

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