新入学需要准备什么

孩子处于新环境需要安慰物。

儿童初上幼儿园时，都会很不适应，幼儿心理上会有一定的压力，这个时候妈妈最好给宝宝准备一些安慰物。做为早教的工具，比如一个玩具，一个靠垫，甚至一块毛巾。都会缓解宝宝的压力。

儿童的安慰物有以下一些特点：第一，在众多的同类物品中，他只喜欢其中的一个比如，同样的毛巾，他只要那一块，即使破旧得已不成样子，他依然对这块毛巾情有独钟；第二，每天都离不开，随时有要带着它，吃饭、睡觉、玩、外出等，有的孩子上幼儿园也要带上；第三，孩子对安慰物吸吮、闻气味；第四，无论安慰物多么破旧不堪，孩子也拒绝更换新的，即使是完全一样的物品。

儿童时期，很多孩子都有自己的安慰物，这些安慰物可以是一块毛巾、一个绒毛玩具、一个毛巾被等等，孩子们从很小的时候便和这个安慰物形影不离。在一所幼儿园进行研究期间，我看到一个2岁多的女孩整天抱着一个红色的小枕头，不时地放在鼻子下闻一闻，吃饭的时候、睡觉的时候、在室外活动荡秋千的时候，小枕头都不会与她分离，“我的小枕头”是她对安慰物的称呼。第一次见到她是在去年的8月，至今已经快一年了，小枕头依然与她相伴。在她生病后，有一个星期没有来幼儿园，身体好起来后，到幼儿园时，我发现她对小枕头的依恋更强了，很多时候她都是一个人玩，不愿意吃饭，不愿意参加活动，嘴里念着“想妈妈，想妈妈”，一边念，一边将脸贴在小枕头上。可能因为离园时间太长出现了这样的情况。我开始主动接近她，几天后，我成为了她的朋友，因为她在有些时候可以把她的小枕头交给我，请我帮她保管一会儿！我受宠若惊啊！要知道，在幼儿园里，得到这样的待遇的人只有我一个人啊！后来她渐渐适应了幼儿园的生活，变得活泼开心，现在她3岁，小枕头依然陪伴着她。

我亲戚的孩子在小的时候也有自己的安慰物，他们都是女孩，玲玲的安慰物是绒毛熊，洋洋的是一块毛巾，安慰物陪伴了她们长大，记得洋洋的毛巾最后变得破烂不堪，鲜艳的颜色也没有了，玲玲的绒毛熊的绒毛已经掉光了，但她们依然视为宝贝，不肯换新的，一直到上小学，不知道什么时候，突然发现她们的身边没有安慰物的陪伴了，才醒悟：“她长大了！”现在才发现，她们的父母当初没有强迫孩子离开安慰物，没有粗暴地将他们破烂不堪的安慰物扔掉，没有认为孩子这样做是不是有问题，是多么的明智！玲玲已经小学毕业，学习优秀，人际交往能力强，洋洋已上大学二年级，是学校活动的积极组织者，她们没有社会的不适应感。

儿童的安慰物有以下一些特点：第一，在众多的同类物品中，他只喜欢其中的一个比如，同样的毛巾，他只要那一块，即使破旧得已不成样子，他依然对这块毛巾情有独钟；第二，每天都离不开，随时有要带着它，吃饭、睡觉、玩、外出等，有的孩子上幼儿园也要带上；第三，孩子对安慰物吸吮、闻气味；第四，无论安慰物多么破旧不堪，孩子也拒绝更换新的，即使是完全一样的物品。

儿童的安慰物对于儿童来说，已经不仅仅是一个玩具、一块毛巾，而是他们适应这个新世界、新环境的情感支持！是他们适应陌生环境的情感拐杖！不是每个儿童都需要安慰物，但对需要安慰物的孩子来说，他们需要成年人的理解和支持，他们是如此的弱小，感觉新环境的不安全，所以，安慰物对他们来说，是如此的重要！

当孩子需要安慰物的时候，父母不妨多多审视一下自己：

1、孩子很小就和父母分开，长期见不到父母；

2、平时主要是老人或保姆带，与父母相处的时间太少；

3、与孩子身体亲密接触的时间太少；

4、孩子缺乏工作的引领，太多时间处于无聊状态；

5、孩子与外界接触太少；

6、不懂得或不注重孩子精神力量的培养等等。

如果我们因为种种的原因和借口不能够在孩子幼小的时候给予他们足够的情感支持和安慰，为什么不可以允许儿童自己找到安慰自己的方式呢?当孩子渐渐长大以后，当他们能够有足够的精神力量来适应和面对这个社会的时候，他们自然就会放弃安慰物了。所以，不要粗暴地拿掉孩子的安慰物！

我们的习惯是不用发展的眼光来看待儿童的成长，对我们的儿童没有信心，我们不相信孩子自然成长中的一些规律，对孩子成长过程中所出现的正常状态不理解，在这种不理解的情况下就给孩子下一些不利于孩子发展的定义，什么心理有问题呀，什么行为有退缩呀，还提出什么预防措施！还对孩子进行治疗！我们已经愚蠢到用干涉孩子正常发展规律的方式来“治疗”孩子正常的行为！

儿童的生存环境不容乐观！

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什么导致孩子需要安慰物

儿子十个月了。今天中午下班回到家，看见孩子时他已经是一脸的睡意，换好纸尿裤往房间走，刚到门口就开始准备哭了。我哄他“妈妈进去拿开水给贝贝喝”，才让他安静下来；往床上放时他又准备哭，这回倒没哭出来，怎么回事儿呢，我很奇怪，看了看他，他嘴里发出“哼哼”声，眼睛看着平时睡觉盖的浴巾，我就想“难道他要浴巾？”顺手将浴巾递给了他，他一把抓过去，用两手抱着，然后上眼皮就开始往下掉，我就顺势抱起他喂奶，很顺利，没５分钟他就睡了。放到床上时他突然哭了，我顺手将浴巾塞进了他在空中挥舞的小手中，他立马安静下来，神了。

难道这就是传说中的安慰物？是不是我平时给他的安全感不足，才导致了他寻找安慰物呢？

答在母乳喂养的孩子中，十个月就需要安慰物的孩子很少，但是在他早期的秩序建构中，睡觉时只要有那个熟悉的毛巾被在眼前，他就会把睡觉的模式和那个毛巾被整合在一起，于是睡觉时就需要毛巾被。可能妈妈没有注意以前孩子与这个毛巾被的关系，一般来说孩子不会突然地这样依恋一个物品。

对于十个月的孩子，这种需要更是出自生命的本能，无论是出于安全感还是别的什么，只要需要就给他，应该对孩子没有什么不好。妈妈要考虑的是，一个十个月的孩子在妈妈的怀里仍然焦虑地需要安慰物，这是为什么？有几种情况可以考虑一下：第一，母亲对孩子的需求不敏感，使孩子的愿望不能获得满足；第二，母亲每次在生气和痛苦时离孩子很近或者抱着孩子；第三，母亲不是经常心情愉悦或者经常放松的。如果有这三种情况，要解决的问题就在家长身上了；如果这三种情况都不存在，那就让孩子放松地去依恋毛巾被吧！

温馨提醒

十个月的孩子正是口和手的敏感期，在孩子醒的时候多给孩子一些适合于嘴啃和用手抓捏的物品，让孩子沉入工作中。

妈妈要反思自己的心境，如果有不良情绪就尽快调整。

妈妈要使自己全身心地去感受孩子，发现孩子的需要，给予满足，包括孩子所需要的安慰物，在孩子需要时一定递给他，当孩子不需要时则不要用这个物品去刺激他的注意。如果孩子身心是愉悦的，又能获得发展的满足（即工作的满足），成人就没有什么可担心的，可以任凭孩子去喜欢任何一件物品。

孩子需要刺激丰富学习环境

家长都希望望子成龙，望女成凤。早期教育是对婴幼儿进行的全面的素质教育，早期教育可以让孩子拥有生活的智慧，对孩子早期教育有什么好处呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《孩子需要刺激丰富学习环境》，仅供参考，希望能为您提供参考！

色彩鲜艳，变幻多样，提供视觉触觉刺激，锻炼手的精细动作和手眼协调能力，棋类可训练孩子的思维和逻辑推理能力。

婴幼儿的智力发育在很大程度上与周围环境的刺激强度有关，如果婴幼儿从小生活在一个空空荡荡的房间里，白墙白床，宁静得没有任何外来的刺激，那么他对于光、运动物品的反应很弱。如果给婴幼儿尽可能地布置各种各样的玩具，象摇床、彩球、风铃等各种各样的新鲜东西，会让他时刻产生捕捉的意念，这样他对声、光的反应就要强烈得多。因此，一个热热闹闹的家可以促进婴幼儿早期的智力发育。这里也给父母一些方面的建议。

书籍：选择画面形象、生动，色彩鲜艳的图书，提供视觉、触觉刺激。

玩具：插塑或可拼装的玩具。色彩鲜艳，变幻多样，提供视觉触觉刺激，锻炼手的精细动作和手眼协调能力，棋类可训练孩子的思维和逻辑推理能力。

球类：可在室内、外活动，锻炼体能，跑、跳、投、踢、拍等多种技能，训练身体各部位的协调性和灵活性。

橡皮泥、沙土、水：训练孩子的动手能力、想象力、手眼协调能力和精细动作。

彩笔和纸：可作想象画、添笔画、临摹画等训练孩子的想象力、观察力、表现力及动手能力。

带孩子走进大自然，看蚂蚁怎样搬家，种子怎样发芽，蝌蚪怎样变青蛙。

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中国的家庭缺少庭院，但为孩子准备一个模拟的小自然环境是可取的，有阳光、星空、清洁的水、植物、自然的风与晨露，家具多用自然的材料，如木、棉麻、沙石等。孩子在孕育的时候，母亲的子宫是自然进化的产物，但母亲的心态、情绪、思想、行为、饮食或许已经完全社会化或者人文化了，作为对自然信息的补偿，一个怀孕的准妈妈可以多亲近大自然，闲暇的时候到郊外呼吸一下泥土与青草的芬芳，沐浴一下阳光与轻风，感受一下被自然怀抱的舒适是非常必要的。

怀孕的母亲保持一种轻度愉悦的心态，不是喜悦与高兴，是一种吻玫瑰花般，深呼吸后的恬淡、舒展、满足的感觉。因为母亲的心跳是孩子生命的律动，兴奋与悲伤这样过大的情绪都会让胎儿不安。生命与自然是一体的，在生命诞生与形成的初期阶段，婴幼儿的知觉与大自然是互相开放与连接的。所以，孕育中的母亲、3岁以下的孩子多与自然接触会给孩子增添智慧与灵性。

家庭的人际关系是孩子成长的第二大环境，首先是母婴关系，母亲与孩子亲密互动的行为方式决定孩子成年后的基本内心结构，很多心理与情绪的问题可能根植于早年孩子与母亲关系中的挫败、创伤与缺失，无条件地接纳、温暖、关怀、照料是重要的。母亲和孩子建立良好的亲密关系，正是孩子与外部世界建立良好关系的心理基础。良好的亲子关系需要足够的相处时间乘以相处时投入的情感，两者缺一不可。2岁以下的孩子母亲需要更多时间陪伴在他的身边，除了爱与无微不至的关照，感恩孩子的到来也是重要的。

中国社会与中国的企业缺乏对养育孩子的女性足够的关怀与福利，想想母亲是在为社会养育未来的接班人，那么全社会都应该竭尽可能地保障她们的福利以回报她们为此付出的艰辛。让生育的女性休更长的假，或者在家上班，或者每天工作部分时间是可取的。对2岁以后的孩子来说，好的家庭关系会为家庭营造美好的气氛，孩子在家庭中得到的人际感受决定了他成年后在社会人际关系中的心态。真正的家庭教育是家庭的关系，而非市面上流行的教育思想与技术，没有良好的家庭关系什么美好的教育都是空谈。

第三大理想的环境是循序渐进的教育，孩子的心智具有一种发展序列，首先是触觉，然后是嗅觉、味觉、视觉、听觉……孩子知觉外部世界是以感受的积累慢慢展开并形成。在很大程度上每个生命都蕴含着全部的自然信息，孩子的很多知觉信息是从内部唤醒并获得，不是从外部学习而来。新生儿的第一年，这些知觉能力是否饱满关键在于合适的时间得到适度的信息刺激，每一种信息刺激都会唤起孩子的知觉，由此发展出知识与思维。皮肤是生命最具灵性的部分，除了母亲的抚触，让孩子的皮肤可以尽早亲近大自然的阳光、风、草石、溪水……是必须的。自然蕴含的信息是丰富且生动的，人类建造的环境单调且呆板，儿童的知觉需要足够的刺激，只有自然的声、光、色、味、型、体才能满足儿童知觉发展的需要。知觉的深度与饱满度是生命智慧的土壤，孩子的心智成长很大程度上取决于这块土壤是否肥沃和宽广。儿童的知觉能力远大于成年人对世界的感知，在没有言语、理性、秩序、价值感以前，儿童的知觉与大自然同质，是一种未知的、动态的、复杂的、以差异为中心建立的多样性结构。在接受人类文化与言语教育后，知觉逐渐变为静态、分类与简单，并接受共性、统一性为中心的认知方式。

科学研究证明，天才都是保留着部分儿童知觉能力的人，考虑到这一点，父母是否可以尽可能地延缓言语与理性教育，让孩子可以像孩子那样感知世界的时间长久一些。急功近利地促使孩子在理性与言语学习中展现能力，这很像中国成语中的拔苗助长，其实茁壮的心智才能创造学习上的远行者。

孩子智力发展需要良好的环境

1、为孩子提供丰富的信息刺激。其实，可以发现生活阅历丰富且是正面的孩子，一般都对事物有一个比较成熟和良好的判断，这个是因为丰富的正面信息，可以让孩子产生一个正常的好奇心和积极的探索愿望。

最简单的就是家中植物和动物，虽然这些只是一段时期的摆设，但可能对孩子的信息补给是很重要的，让孩子在日常生活中通过自己的观察认识到这些物体特征，让孩子潜移默化中获得知识。

比如：家中摆上几盆花，每天让孩子闻闻花香，观察花开花落，孩子在观察中提出类似各种花的形状、水和阳光对花的成长所起的作用等问题并自己想办法解决问题，可以使孩子大脑处于积极思维状态。家中也可以饲养几条金鱼，让孩子观察金鱼，发现金鱼身体、眼睛、尾巴的形状各是什么样的，这就大大发展了孩子的观察力。

2、经常和孩子讨论问题。对于孩子好奇的问题，可以在引导孩子思想的同时，与其进行辩论，比如：大雨和小雨的雨声有什么不一样，天热时怎么办，天冷时怎样御寒，停电了怎么办等一系列问题，让孩子一直在思考问题的情境中，促进其智力发展。

3、开展一些有利于孩子智力发展的活动。通过“词语接龙”比赛扩大孩子的词汇量，与孩子下棋可培养孩子的注意力和判断能力。

4、为孩子布置一个有利于智力发展的儿童小天地。让孩子对自己的小天地提出布置意见，并参与到布置的过程中。让孩子树立自己空间的观念，一旦孩子喜欢自己的小天地，他将会在这块小天地中大胆发挥自己的想像力，自由地玩耍，快乐地创造。

可见，孩子的智力发育的培养是需要从各方面综合考虑的，父母要将孩子所处的环境放置在整个社会大环境的需要中，让孩子从小能够在信息不断刺激的环境中生活，大脑的思考不断，自然智力也会得到提高。