身体发展水平是学习的所有准备中最基础的准备。我们说身体的准备是学习中所有其他准备的基础，是因为动作技能、智力活动、社交水平和情趣水平等都依赖于某些神经的、腺体的、肌肉的和骨骼的结构与机能的准备情况，换句话说，依赖于身体的成熟。它的准备状况如何，最容易加以观察和测量，从某种意义上说，这一准备的可见性是最强的。
身体发展水平包括身高、体重、体形、皮肤、骨骼、肌肉、呼吸系统、循环系统等的发展变化，牙齿的更换，以及第二性征的发展。5～6岁的幼儿尽管躯干较长而四肢较短，但已失去了幼时的圆软的外形，头部已达成人头部长度的90％。6岁以后，身体各部分的增长是不平衡的：手臂和腿长得较快，手脚明显地变大，相比之下，头显得小一点。这时的儿童尽管长得较结实，但显得瘦长。
儿童的骨骼比较软，骨化有一个过程。所谓骨化是指骨骼随年龄增长而变硬。骨骼是由胶质（韧而有弹性）和石灰质（ 脆而硬）两部分组成的，年龄越小胶质的比例越大，发育成熟时， 骨化才完成。新生儿的骨骼都没有骨化，非常软弱，故不能抬头，不能坐，也不能直立。整个婴儿期大部分是含胶质的软骨，骨化刚刚从软骨中心开始，骨骼有弹性，很易变形，所以必须逐步按骨骼系统加强的程度教儿童坐、站或走。6岁左右儿童的腕骨组织中钙质增加，渐渐硬化形成骨组织。腕骨骨化明显，但掌骨和指骨的骨化要到6岁以后才能完成， 因此应及时矫正儿童不正确的写字姿势。
儿童在出生以后，大脑两半球表面的沟回加多加深，脑重量迅速增加。对脑电图的研究表明，儿童的脑的发展顺序是沿着枕叶向两侧颞叶发展，再到顶叶，最后达到额叶。枕叶到9岁已基本成熟，颞叶到11岁基本成熟，全皮质（ 指枕叶、颞叶和顶叶）到13岁基本成熟。 其中，额叶虽然成熟得最晚， 但它却与人的智力发展有密切关系。
上述这些身体的发展是学习的必备条件。如果儿童在身体发展方面达不到成熟标准，或者说，没有作好学习的身体上的准备，则学习起来就会发生困难。例如，听觉器官和发音器官发育不健全的儿童很难象正常儿童一样学习语言。另外，如果常常对年幼的孩子讲一些抽象的、逻辑性很强的理论，会使他们难以理解，因为他们的思维发展水平还处在形象思维阶段。也就是说， 在有关的学习中，应考虑儿童学习该项目时的成熟水平，不顾及这一点，就不能使儿童获得理想的学习效果。
入学准备编辑推荐
学习的准备之五
人际交往水平的提高与身体、技能、智力等准备因素是否成熟有着密切的联系。当儿童在身体、技能、智力诸方面都达到成熟时，他就能比较独立地进行社交活动，使自己成为家庭、群体和同伴中的积极成员。
儿童的社交发展包括下面这些行为变化：⑴ 学会怎样参与复杂的团体活动；⑵依恋的对象从母亲和家庭成员扩展至同伴或群体；⑶对人与人之间的关系有了更为充分和细致的了解；⑷能进行自我评价，增强了责任感，关心和热爱别人。
儿童的社交发展，在不同的年龄，有不同的表现。5岁儿童不仅能识别自己的作用，而且还能识别父母的不同作用，他们已经把自己作为家庭中的一员来看待，有了家庭成员的观念。这一年龄的儿童，社交关系已经出现某种复杂性，尽管在游戏中还不能合作得很好，但在监督之下，能积极地参与小集体的活动，而且在活动中明显地尊重权威。
6岁后，儿童在社交方面已从依恋家庭发展到依恋同伴。6岁前儿童趋向于父母，同伴友谊频繁多变，6岁后儿童则趋向于同伴，同伴友谊相对说来比较稳定。在有组织有计划的活动中，儿童学会了合作，遵守规则，并把这些规则发展到的同伴游戏中去。由于责任感的发展，使儿童喜欢督促其他同伴；由于自尊心的提高，使儿童学会了自我评价和社会评价。 这时儿童还常常将自己与同伴相比较，开始认识自己的优点缺点，能作自我批评，并且形成对同伴的敬佩感和同情心，但对同伴的赞许又很敏感，好胜心较强。
社会交往能力的形成与身体、技能、智力等准备因素是否成熟有着密切的联系。例如，一个个子矮小的男孩，在同伴中看起来他就像是个幼儿，甚至还成为同伴取笑的对象。由于长得矮小，同伴和父母都还是把他当成小孩，而在他看来这是对他的污辱。这样的儿童往往有一种否定的自我概念，有一种似乎被人抛弃的感觉，并表现出较多的依赖性和倔强劲。相比之下，那些成熟较早的男孩，由于身体发展快，自己感到像个成人了，其他人也把他当大孩子看待， 因而感到自信，有较强的独立感，更可能成为受同伴推崇的人。
心理学家马森（P.H.Massen）和琼斯（ M.C.Jones）曾对33个男孩作过测验，其中10个是早熟者，17个是晚熟者。结果发现，那些成熟晚的男孩比较多地认为自己受人排挤和支配，在与人交往中往往作出很大的努力以求得社会的承认，由于自我感到不安全而引起较多的攻击性行为。另一方面，早熟者表现出独立、自信，在人与人相处中能扮演大孩子的角色。
同样道理，社交水平的成熟反过来也影响着身体、技能、智力等因素的进一步发展。心理学家的调查发现，社交方面较成熟的儿童，由于适应力强，同伴关系相处得很好，因此常常被成人看作是“有能力”、“有创造性”的人，在同伴中也多留下稳重、友好等印象， 这些评价和印象提高了儿童的社会地位，满足了他的尊重需要，从而进一步激发他掌握技能、发展智力的愿望。由此可以说， 社交能力的形成与身体、技能、智力等因素的成熟是相互联系、相互制约的。
学习的准备之三
一般说来，儿童的生理成熟先于心理成熟。儿童生从出生到青年时期，生理上的发展具有迅速增长的特征，到了大约18岁时，生理的发展便基本上完成了。但是智力的发展并不象生理上的发展那样在18岁结束。婴儿期至学龄初期智力发展较快，到了30岁左右，智力仍然在发展，只不过速度渐慢而已。心理学家贝利（Bayley）曾用贝利婴儿智力量表、斯坦福-比纳量表、韦克斯勒成人量表对同一组被试进行了长达36年的追踪研究，发现13岁以前测验分数呈直线上升，以后逐渐缓慢，到25岁时达到最高峰，26～36岁属于保持水平的高原期，随后有所下降。
儿童语言的学习和推理能力的发展，是智力准备状况的主要标志。
在语言发展方面，5岁儿童已会用语言表达自己的意思和进行交际；6岁时，用语便有相当技巧了，在读写方面均有进步；7岁的儿童已开始独立阅读神话和寓言故事；8～9岁儿童阅读的兴趣有所扩大和加深；10～12岁的儿童已可作读书研究，能就某一个特别有趣的题目写出较有创见的报告。
许多心理学家的实验证明，言语学习的有效性有赖于心理上的成熟。例如，为了弄清楚言语-记忆水平对学习和解题的影响，心理学家把一定的智力年龄作为儿童能否学习的重要标志。以2～9岁儿童作被试，选择8篇情节不同的故事。实验时，将8篇故事逐一读出，每一篇故事重读10次。接着，要求儿童回忆故事的情节。研究表明，智龄低于3岁2个月的儿童（不论年龄是2岁还是9岁），心理尚不成熟，无法借助一定的方法记住这些故事，他们能够回忆的平均字数还不到5个，因而给学习带来了一定的困难。 智龄在5岁8个月时，记忆能力逐步提高，能够回忆的平均字数已达60～70之间，因而给学习带来了方便。实验表明，儿童阅读-记忆的能力一般在智龄5岁时，始能出现。不作好这方面的心理准备，阅读-记忆就不能顺利进行。
还有一些心理学家也借助实验手段来查明儿童在哪一个智力阶段才具备开始阅读的成熟水平。他们把智龄5～8岁的儿童作为被试，对这些儿童进行半年教育，随后测定他们在这半年里达到阅读标准的百分比。结果发现， 智龄低于5岁的儿童几乎无一人能顺利阅读，智龄在 5岁6个月的儿童只有极少数人能须利阅读，而智龄在6岁的儿童有半数以上的人不能顺利阅读，智龄在6岁6个月时，大约有70％的儿童取得了令人满意的进步。根据这些资料，可以认为，智龄6岁6个月是有希望在小学一年级顺利进行阅读的最低限度。
上述实验表明，对于刚入学的一些儿童来说，即使他们的年龄已经到达或越过6岁，但如果智龄尚未达到6岁，心理上的准备尚不充分，那么多关心这些儿童是必要的。父母应帮助这些儿童，使他们参加丰富多样的活动，提高理解能力和语言表达能力，为阅读作好必要的准备。
推理能力的准备状况也对儿童的学习发生影响。推理能力是解决问题的前提，儿童是否作好推理上的心理准备，直接影响到他的学习能否顺利进行。
儿童推理能力的发展是随着年龄而递增的。年龄越小，成熟水平越低，推理能力越差。相反，年龄越大，成熟水平越高，推理能力越强。心理学家曾采用口头演绎推理方法测定成功的推理与年龄的关系，例如：“如果所有的蝌蚪都长成青蛙，而我的邻居打算养蝌蚪，你能肯定它们会长成青蛙吗”实验结果表明，对这类推理，足够的成熟是需要的。在口头演绎推理上，6～12岁儿童的推理能力随年龄而逐渐提高，6岁儿童解答上述推理题的正确百分数约20％，到12岁时已达到70～80％，以后仍有显著进步。
学习的准备之四
人们往往比较注重身体、技能、认知或智力水平对学习的影响，而易于忽略其他的因素。现代教育科学理论表明，情感与兴趣的因素是不能被排除在学习之外的。假如一个儿童不愿意学习，对学习毫无兴趣，或者一心想着别的事物，那么可以肯定他难以在学习中获得成功。
情感在学习中的作用正在逐渐被人们所认识。如果儿童在入学前情感上已作好准备，能控制自己的冲动，学会如何去延迟满足，则他的思维就会得到良好的发展。为此，心理学家曾做过一个实验，用一些智力测验来测量儿童。测验题目分为两种类型：一种类型是测验题简单易做，儿童容易解决，马上可以得到奖赏，但奖赏较小；另一种类型是测验题复杂难做，儿童要动足脑筋才能解决，奖赏要过几天才能给，但得到的奖赏较大。把两种类型让儿童选择，看儿童选择的是推迟满足还是即时满足。结果发现，情感上易于冲动的孩子，往往选择即时满足，而善于控制冲动的孩子，往往选择推迟满足。 而且，选择推迟满足的孩子要比选择即时满足的孩子具有更高的认知水平。 这充分表明情感对学习目的和学习效果的影响。
一些有经验的父母已把发展儿童的情感和态度作为学习的先决条件，因为学习中遇到的每件事情都可能与父母和儿童的情感相关联。不论是父母还是儿童，当他们一进入学习领域，同时也把情感带入了该领域。
儿童兴趣的种种表现，也是学习情况的标志。我们常常发现，年龄很小的儿童就会自发地看图画书，一边看一边问家长“这是什么”“那是为什么”心理学家认为，这些儿童已为今后的阅读学习作了准备。
儿童兴趣的发展有一个渐进的过程。一般来说，是由对简单事件的兴趣发展到对复杂事件的兴趣；由喜欢实际活动发展到喜欢象征性的活动；由自我中心的兴趣发展到社会性的兴趣。例如，5 岁的儿童喜欢听动物的故事；小学低年级儿童喜欢听童话、神话、有趣的自然现象的故事；8～10岁儿童的兴趣在于惊险故事以及有关儿童的故事；11～12岁儿童的兴趣则是关于惊险、活动、兴奋、神秘、滑稽及恶作剧等故事。
兴趣在一定程度上标志着阅读活动的成熟状态和准备情况。了解儿童的兴趣水平及其发展趋势，遵循儿童兴趣的发展规律，有利于父母因人而宜地指导儿童的学习。儿童在日常活动中，常常会不由自主地表现出自己的兴趣所在，父母可以通过观察、交谈、兴趣调查等方式了解儿童的各种兴趣，从而了解儿童在学习活动的某些方面的成熟状态和准备情况。当然，儿童对某些学习活动缺乏自发的兴趣，不都是不成熟的表现，有些可能是因为儿童缺乏这些学习活动的经验，有些则可能是儿童对这些学习活动有着不愉快的体验，等等。如果儿童是因为缺乏学习活动的经验而缺少学习兴趣，父母则应多提供给儿童更多这类学习活动的机会，使儿童在学习中发生兴趣。如果儿童是因为对学习活动有着不愉快的体验而缺少学习兴趣，父母则应努力消除这类不愉快的记忆，多用鼓动的方式，让儿童树立学习的信心，或试着让儿童产生愉快的体验。总之，面对不同的情况，父母不可一概而论。
这里，还必须指出，有些父母认为，智力成熟不足的儿童往往可以通过提高兴趣来弥补，实际上这是误解了兴趣与智力的关系。应该承认，儿童智力的成熟水平，直接影响到儿童对某种学习的兴趣。心理学家的研究发现，智力成熟早的儿童，兴趣出现得较早。然而，必须承认，兴趣不能补偿智力成熟的不足。
可见，兴趣固然是学习准备的标志，但它不是孤立的，它往往同儿童的智力发展的成熟水平结合在一起。一般说来，当儿童的兴趣为学习作好准备时，倘若智力发展水平还未为学习作好准备，那么他要进行学习也是有困难的。
学习的准备之六
自我意识是作为主体的我对于自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人-我关系的认识。儿童的自我意识从无到有，最后达到成熟，经历了漫长的发展过程。
儿童生活的第一年没有自我意识。他们还没有把自己作为主体从周围世界的客体中区分出来，他们甚至还不知道自己身体的各个部分是属于自己的。大约到了第一年末，自我意识的萌芽产生了，儿童开始把自己与周围客体分开来，认识了自己与客体的关系，也认识了自己的力量。例如，知道由于自己推皮球，皮球就滚了。
在生活的第二年，儿童开始认识到自己的身体，并意识到自己的身体感觉。2～3岁的儿童开始把自己当作主体来认识。2岁儿童在表达自己愿望时，总要把自己的名字挂在前头，如“茜茜吃糖”。从称呼自己的名字变为称呼“我”，这是自我意识发展过程中的一个重要转折。
儿童在与其他人的交往中，逐渐懂得哪些东西是属于自己的，哪些东西是属于别人的， 并且学会用“我的”物主代词来标志，以后过渡到使用“我”这一人称代词。从这个时候起，儿童不再把自己当作一个客体来看待，而是作为一个主体来认识了。 儿童进入小学前后，自我意识出现了加速发展的现象。一方面是由于儿童已能利用语言符号调节和指导自己的行动，另一方面是由于客观环境向儿童提出了一系列的要求，迫使儿童经常按照这些要求来对照和检查自己的行为，加之成人和同伴也经常以这些要求来评定儿童的行为，因而使儿童对自我有了更多的了解。
学习的基本前提是分清物-我关系，即把自己的世界和外在的世界区分开来。倘若没有这一概念上的准备，学习就成了一句空话。在自我意识中，有一个很重要的成分，心理学上叫做“控制点”，它直接影响到学习的效果。
所谓控制点，就是一个人找出控制他生活的主要力量，也即人们对影响自己生活和命运的某些力量的看法。年龄越小越有可能到外部世界中去寻找这种力量，因为他们不知道“我”对“物”能起什么作用和影响。例如，年幼儿童对待学习的态度，往往不是出自自己的本愿，不是依靠自己的力量来控制学习，而是把学习看作遵循父母的命令、迎合世袭的传统，或者出于对学习的新鲜感。随着年龄的增长，儿童逐渐认识到自己所从事的活动和活动的结果，关键不在外部，而在自己的内部。他们开始认真地看待自己，控制点更多地落在内部。控制点由外部转向内部的这个过程，一般到成年期才能完成。
在自我意识中，还有一个很重要的成分，心理学上叫作“自我观念”。所谓自我观念，就是一个人对他自己的观念的认识和调节。一个人想做什么或已经做了什么，自我观念是非常清楚的，并能对自己的行为作出评价。如果评价是积极的，那么他就会按那样的方式继续行动下去；如果评价是消极的，他就会进行分析、总结经验、修正已有的观念，使它在下一次行动中更合理、更适当。例如，有一部分儿童刚进入小学时，往往表现出很大的不适应，在最初几天，他们可能会一人独处，拒绝参加游戏和活动，上课时注意力难以集中。这说明，一部分刚离开幼儿园的儿童，一时难以尽快把幼儿园成员的自我观念转变成小学成员的自我观念，毕竟幼儿园与小学有很大的不同。他们必须花一定的时间来修正旧观念，形成新观念，以调节自己的行为。所以，在这一过渡阶段，一部分儿童往往表现出陌生、混乱，甚至敌意行为。当然，一旦他们形成了小学成员的自我观念，就会自觉地改变自己的行为，使之更现实。
有经验的父母往往不会急功近利，意欲让儿童在短时间内迅速适应新的学习环境，因为他们知道，儿童形成新的自我观念是有过程的，这个过程实际上是一个准备时期，即为适应新环境作观念上的准备。父母需要了解的是，儿童的自我观念是否同他们的年龄相适应，这样的自我观念作为学习的准备是否充分了，在哪些方面还需要进一步充实，怎样在儿童可以接受的前提下进行充实等等，使儿童在自我意识方面为学习作好充分的准备。
孩子学习准备家长要做的事
在孩子即将进入高中时，可以请老师们给他们简单地讲解一下初高中知识之间的联系，让孩子知道原来初中学到的知识在高中还可以变出这么多的花样，他就会对高中学习产生期待。但这不是补课，用不着让孩子一定要学会什么。
这里有几个要点：
①一定要尊重孩子的兴趣，兴趣只能由引导得来，绝对无法用强迫实现。
孩子的兴趣是多方面的，而玩是他们最大的兴趣，所以我们尽量想办法把孩子在其他方面的兴趣与学习联系起来；即便做不到这一点，也不能以打压的方式强迫孩子改变兴趣。如果孩子现在想踢球，那就先让他好好踢一场，当他踢累了的时候，自然就会想着找一个新的兴奋点，这时再乘虚而人，效果就要好得多。所以要想激发孩子的学习兴趣，最好先让孩子在其他兴趣上有一点疲劳度。
其实，在不同科目上也是这样，他现在想做数学题，你就别急着提高他对语文的兴趣，否则孩子会反感。等他数学做累了，给他放一段肖邦的乐曲，如果他喜欢听，就可以和他谈谈肖邦，当他表现出兴趣时，可以推荐他读一读相关的文章，比如苏教版高中教材中就有《肖邦故园》。
通过巧妙的游戏和竞赛激发孩子的兴趣是很明智的一种方式。就像我在上面提到的家长利用日偏食的机会教育孩子的案例，家长可以多了解一些趣味科学案例，在与孩子的游戏和竞赛中把知识和兴趣润物细无声地渗透给孩子。
②把孩子原有的兴趣与学习知识联系起来，由浅入深，由表及里，循序渐进。
每个孩子都会有自己的兴趣，只是这些兴趣未必对学习有直接的好处，所以经常有家长感叹孩子的某些兴趣成了学习的绊脚石，自然也就成了家长教育孩子的绊脚石。其实，事情往往不是那么绝对的，因为任何现象中都蕴涵着科学的道理，只要家长引导孩子去探寻其中的奥妙，就可以把这些兴趣转化为孩子学习的动力。例如，一位家长利用孩子喜欢打乒乓球的兴趣，向孩子提出一个问题：为什么乒乓球拍的一面是光滑的，另一面却是不光滑的？然后引导孩子提高了学习物理的兴趣。
有个孩子从小淘气，不喜欢遵守纪律，也就是因为淘气，所以他特别喜欢打仗的游戏，觉得只有打仗才过瘾，想怎么打怎么打。于是家长经常带他看军旅题材的影视节目，逐步引导他认识到，只有遵守纪律的战士才是能打胜仗的战士，慢慢地帮孩子改掉了这个毛病。更妙的是，当孩子即将进入初中的时候，家长意识到原先简单的思想工作可能会失效，于是又把一些不守纪律却能打胜仗的影视内容介绍给他，并与孩子一起比较分析两者的异同，让孩子深刻认识到其中蕴涵的辩证关系，从而彻底解决了这个问题。
我在前文中也多次提到，可能有的孩子不喜欢学习，但很少有孩子对做人这个问题不关注的，我们就可以先与孩子在这个问题上取得共识，培养孩子良好的品质，从而为他的学习奠定良好的基础。
宝宝入园，你们准备好了吗（二）
入园半年前的准备
尽早培养孩子独立生活的能力，比如自己吃饭、大小便、洗手、睡觉、穿衣服。凡是孩子自己能做的事情，尽量放手让孩子自己做，生活方面的准备，家长应该孩子入园前半年就开始。
第一关：自己吃饭
吃饭问题是新入园孩子遇到的最普遍的问题，这与孩子在入园前在家没有养成良好的饮食习惯有关。边看电视边吃饭或边玩边吃，这都不是好的饮食习惯。有的孩子不会咀嚼。，不会吞咽，到了幼儿园就不适应了，建议家长采取以下方法：
1、要创造轻松愉快、舒适卫生的就餐环境和气氛。吃饭前介绍一下今天饭菜有哪些，闻一闻有多香，看一看有多漂亮，再尝一尝有多好吃，引起孩子的兴趣。
2、尽早教会孩子自己独立吃饭，几长不要包办代替喂孩子吃，也不要在旁边逼着、催着孩子吃，破坏了孩子尝试自己吃饭的热情和兴趣。
3、即使鼓励、肯定孩子的进步让孩子对自己产生信心。孩子如果吃得好，可以给他奖励，在月历上画一个五角星或一朵小红花，看一看，数一数，一个星期能得多少个五角星或者小红花。
4、对吃饭慢的孩子，可以让孩子一刻钟吃饭，还可以给孩子少盛一点，不要太多太满，孩子一看见饭菜太多，心理就会不乐意，少盛一点，孩子很快吃完了还可以添。
5、吃饭的时候不随意走动，不偏食挑食、对各种不同的食物都愿意尝试，能吃一些较硬的或纤维较粗的食物。
第二关：自己大小便
家里的厕所和幼儿园的厕所区别很大，幼儿园的厕所多数是蹲坑，所以，无论男孩还是女孩都必须学会能独立上厕所。由于很多孩子上幼儿园前都没有这样做过，所以，上幼儿园后经常要尿湿裤子，有的孩子要把整个裤子都拉下来以后才小便，整个肚子都凉在外面，天冷时很容易感冒。对此，家长应该事先对孩子进行训练：
1、给孩子准备容易穿脱，方便的衣裤，千万别给男孩穿短裆的、有拉链、又紧身的牛仔裤，或是给女孩穿连裤袜、连身裤。
2、在家教孩子练习，学会如何在水池上分开双脚、下蹲、独立地穿脱裤子。家长可找来几块砖头或木板，分叠在两边，高度和相隔的距离与幼儿园的便池差不多，然后叫孩子用双脚踩在砖头或木板上做站立、脱下裤子下蹲、站起来拉上裤子等一系列动作，反复练习，等动作慢慢熟练了，孩子到了幼儿园就会很快学会使用蹲坑上厕所。
3、2岁以上的孩子出现便意时，应做到及时告诉老师，万一已经便出，会及时告诉老师，让老师帮助换裤子。
第三关：自己午睡
很多孩子上幼儿园后都不喜欢午睡。如果孩子在家里根本没有午睡的习惯，那就更加成问题了。午睡可以调节孩子的神经系统，精力得以恢复，3岁的孩子每天睡眠的时间至少应保证12个小时，其中午睡时间约2小时。
许多孩子在家里午睡往往要抱着、哄着才能入睡，入睡后要有妈妈或家人陪伴，而幼儿园的老师不可能守在每个孩子身边，因此孩子入园后会不适应。要让孩子独立入睡，并且告诉孩子，妈妈（老师）不在身边，但一定在附近（教室），宝宝有什么需要（上厕所或身体不舒服）可以随时向妈妈（老师）寻求帮助。如果你的孩子需要特别照料，入园时应该提前和老师交代，让老师有所准备，老师也会像妈妈一样陪着孩子。
如果孩子在家里一直和大人睡一张床，进了幼儿园也会不适应，家长应该尽早让孩子独睡。
第四关：自己穿脱衣服、鞋子。
在家里，很多孩子临睡前、起床后都是父母、家人帮着穿脱衣服、鞋子的。而到了幼儿园，老师不可能帮所有的孩子穿脱衣服和楔子，孩子必须学会自己穿脱：
1、认识自己的衣服，分清上下、前后。学会穿套头的汗衫或者背心、会穿裤子。开衫穿不好，要学会请老师帮助。
2、熟能生巧：教宝宝穿脱衣服、鞋子，需要一定时间和耐心，不要急噪，也不要训斥孩子，要即使鼓励孩子的点滴进步，要闲心孩子通过努力就能学会。
3、可以通过儿歌、比赛的方式，使穿脱变得更加有趣，孩子和乐意学习和合作。
4、给孩子买衣服和做衣服时，选择孩子容易穿脱的衣服，如宽松的，有松紧带的裤子，前面系扣的衣服，以减少孩子穿脱衣服的难度。还可以将衣服适当改一下，比如将小扣子换成孩子容易拿的大扣子；将口子的洞眼开得大一点等等，鞋子最好选择有松紧带的。
5、孩子起床时，房间的温度不宜过低，（特别是冬天）以免因孩子穿衣服太慢而着凉。
以上是入园生活篇，各位宝宝妈妈准备好了吗？
打了半天字，希望能对家长们有所帮助，让我们的可爱宝宝们共同进步！
宝宝入园，你们准备好了吗（三）
孩子应该提前学习拼音吗？（幼儿入学准备）
前言：现在许多的幼儿园都开展了学拼间，识数课程，这使得一些没有学过拼音的孩子在入小学的时候往往占不了优势，因此这种情况成为了许多家长们的一大心事，以下就让我们来具体的了解下吧！
李女士儿子就要上小学一年级了。于是，和很多新生家长一样，凡是跟儿子所上小学有关的消息都成了李女士最关心的话题。其中一条说，该小学的一年级新生中很多在幼儿园学过拼音、识字，一年级的老师更喜欢这样的孩子。李女士的儿子上的是一家省级示范幼儿园，三年里，幼儿园按照教育部门的规定，没有给孩子教授拼音、识字等小学课程内容。“要是大部分学生都学过，老师讲课进度肯定会加快，到时孩子跟不上怎么办？”为了不让孩子输在起跑线上，李女士四处找亲朋好友借一年级的语文教材，她准备用开学前这段时间给儿子补一下汉语拼音。入园指导
事实上，在进入小学前学过拼音的学生并不在少数。前两天，济南市制锦市街小学的韩慧老师和一个朋友一起出去玩，朋友的孩子恰好也是“准一年级”新生。“她告诉我，孩子已经在辅导班里把拼音、10以内的加减法全学过一遍。”
幼儿园严禁用小学教材可不教拼音，有的家长还提意见
近几年，“教育起跑线”逐步从高中蔓延到了小学、幼儿园，一些幼儿园和社会辅导机构也打着奥数、双语和珠心算等旗号招揽新生。为此，济南市教育局多次出台文件，严查幼儿园“小学化”现象，明确规定幼儿园不准使用小学教材，不准教拼音、汉字书写、奥数、珠(脑)心算等内容。
济南市槐荫区实验幼儿园的老师说，尽管有些幼儿园把拼音作为教学内容，但是他们从来不教这一块。“有些家长因为这个还给我们提意见。拼音属于小学教育的内容，教育部门不允许我们教，而且我们的老师在这一方面也不专业，拿不准，我们也不会教。”黄冬梅说，幼儿园阶段更重要的是培养孩子的学习习惯和学习兴趣，这是对孩子终生有益的东西。“有些知识提前教给孩子了，反而可能导致他们丧失学习兴趣。总不能让学生还没上学就厌学吧？”在她看来，对幼儿园老师来说，与其不教，也不能把孩子教偏了，“孩子学习容易先入为主，一旦学错了，很难纠正，不教是对孩子好。”
济南市教育局学前教育处处长告诉记者，济南市一直明确禁止幼儿园“小学化”倾向，拼音、书写等小学教育的内容不能进入幼儿园的课程。王华说，幼儿园对大班学生进行幼小衔接教育时，更多的精力应放在孩子的心理准备和习惯养成上，而不是知识衔接。“这段时间，大班的孩子们对上小学是心存恐惧的。老师和家长要让孩子们知道小学和幼儿园的不同，让他们对小学生活充满向往，愉快地升入小学。”
小学新生有专门的时间学拼音一个月后，提前学的也会“泯然众人”
学生的拼音提前学了，发音却不标准是小学语文老师经常遇到的问题。有的老师甚至提出，如果拼音学得不标准，不如不让孩子提前学。
得知朋友的孩子学完了拼音，韩慧老师让这位小朋友发一个“O”的音。“孩子一张嘴就不对，我给他纠正了好几次都纠正不过来，他还是认为老师讲得对。”韩慧说，学生在接触新知识时记忆一般很深，改起来特别麻烦，尤其是发音。因此，她并不建议家长在缺少专业指导的情况下教孩子学拼音。“拼音是学语文很重要的基础。开学后，我们有一个多月的时间专门学拼音，然后是识字、阅读。”入园须知
曾经两次带过一年级的山东师范大学附属小学的老师告诉记者，她不建议学生提前学习拼音。“拼音教学有相应的课时计划，不会因为学生都学过而加快，跟不上的情况很少发生。”马老师说，经过一个多月的学习，一些提前接触过的学生也就没了先发优势。
不过，有的老师也建议学生不妨提前接触一下拼音，知道拼音是什么，破除陌生感。历下实验小学的张沁老师认为，入学前对拼音一点都不学也不是很好。她担心，学生一旦在拼音学习中落下了，会影响他们的学习积极性和自信心。“家长可以找一些专业的书籍和光盘，让学生接触一下拼音，简单地了解一下就可以，不用学得太多。”
本网站小编总结:其实幼儿园一般是不允许教孩子学习拼音的，但是仍然有不少的幼儿园教孩子学习拼音，从而使孩子小学初期的孩子起跑线不统一，但愿此篇文章可以使家长们都懂得如何才是对孩子最好的教育！