又是一年开学季,一个新的开始,一个新的起点,学生们也要为接下来的学习生活做好准备,提前做好入学的准备工作可以让我们查漏补缺,你知道有哪些相关的入学准备小知识呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“提高学生素质教育三要点”,但愿对您的学习工作带来帮助。

21世纪呼唤素质教育,必须全面实施素质教育。全面实施素质教育是时代发展、社会发展、教育工作本身发展的需要,是九五期间基础教育面临的一个重要任务。

那么素质教育又有何优点呢?国家教委副主任柳斌指出素质教育的宗旨在于:全面提高劳动者整体素质的教育,是面向全体、面向未来、面向四个现代化的教育。我国的社会主义现代化建设是全体社会成员共同参与的现代化建设。社会成员的素质高低直接关系到社会主义建设的成败。素质教育是讲提高效率的教育。全民素质提高了,那么我国也将会迅速发展壮大起来!

提高国民素质和培养一代高素质的跨世纪人才是时代赋予广大教育工作者的神圣职责。作为基础教育第一线的教师,更是要责无旁贷地担负起应试教育向素质教育转轨的改革重任。既然如此,教师又该如何去做呢?我认为应有如下三点:

一、树立科学、正确的素质教育观

思想是行动的先导,没有正确的观念便没有正确的行为。前几年受应试教育的影响,只片面追求升学率,所有的教育教学工作都是为了考试服务,考什么就学什么,其他方面一概不管。这种做法严重忽视了素质的提高,影响了学生的全面发展。在这种教育模式下培养出来的人才是远远不能适应时代的发展的。国务院副总理李岚清在讲活中指出:面对二十一世纪的挑战,要在激烈的国际竞争中占据战略地位,关键在于人才。实际新时期宏伟蓝图的人才就来自今天的中小学生。要想成为今天或明天的绘图人,我认为必须具备三方面的素质,1.必须具备适应现代及未来社会交际交往所需要的心理素质。2.有融入社会整体之中的优良思想品质。3.有能担负起服务社会所必须具备的文化素质。这三方面便是构成人才最为基本的要素。在教师心中有了正确的观念,那么就应有计划地寓素质教育于教学之中。

二、全面提高教师自身素质

教师是实施素质教育的先头部队,教师自身的素质决定了教育素质的水平。教师在素质教育中不单是传递知识,他同时还要开发学生智力,培养学生各方面的能力,使学生有健康的品质。而教师自身这几方面的素质水平就很低,那他又怎么能去为人师表,又怎么能去谈提高他人的素质水平?可见实施素质教育的关键问题是提高教师素质。

三、教师对素质教育的实施

多年以来,教师只重视分数,只要学生考的分数高就认之为好学生,否则就归纳到差生那一栏里。其实实施素质教育的根本是培养人、发展人,要面向全体学生,要德智体美劳全面发展。在课堂教学中教师应充分发挥他的教育作用、审美作用、认识作用。善于发现学生的优点,发挥他们的长处,调动每一个人的积极性、主动性、创造性。让每一个学生能主动的、生动活泼的发展。提高学生的能力,陶冶情操,锻炼意志,使其在文化素质、心理素质、道德素质方面同步发展。

实施素质教育是需要整个社会和全体教育工作者几年,十几年乃至几十年的努力才能完成的综合性工程。为了切实实施素质教育,各个体系必须综合地提高素质.互相协作,共同构筑教育事业的坚实基础,使我国国民素质、综合国力都跨上一个新台阶。

延伸阅读

确立学生主体地位,提高学生素质


提高中华民族的整体素质,培养跨世纪的接班人,是时代赋予我们语文教师的责任。裴娣娜教授在《从传统走向现代》一文中,旗帜鲜明地指出了现代的教学论已从知识教学论转向主体教学论,这无疑为阅读教学的改革指明了方向并注入了新的活力。

皮亚杰认为,在教学过程中,儿童如果不具有自己的真实活动,教育就不能成功。因此教师应当以学论教,在全面发展、全体发展、主动发展的思想指导下,鼓励学生的独立见解,放手让学生充分自主地参与学习,演好学习的主角,也就是要真正确立学生的主体地位,提高学生素质。

学生的主体意识是否得到充分发挥,具体反应在学生的参与状态、思维状态、交往状态、发展状态。

一、创设和谐友善教学氛围,使学生乐于参与学习

我发现,大多数学生上课不说、不读、不问,主要存在心理障碍,怕读得不好、说得不好,同学看不起,老师指责批评。年级越高心理障碍越严重。因此,我在教学中都是送给学生激励的话语,特别是对后进生,既给他们创造发言的机会,又肯定他们发言、朗读中的点滴优点。而且,我还教育学生认识到:学习是个互相交流、互相启发的过程,每个人都可以有不同的意见,而这些意见有的正确,有的不正确,这是很正常的事情,积极思考、积极发言的同学可能想错了,说错了,但是他们是真正学习的主人。这样调动了学生的最佳精神状态,使每个学生积极参与教学、书声琅琅、质疑讨论、各抒己见。

在这种宽松、民主、和谐、友善的氛围中学习,学生的积极性、主动性、创造性及合作精神自然而然地发挥出来,同时也获得了精神上的愉悦。

二、精心设计,唤起学生学习语文的兴趣,激发学生积极思维、主动发展

兴趣是需求的内驱力,只有培养学生对汉语学习的浓厚兴趣,才会主动、积极学习。这就需要教师把大量的心思、功夫花在课下,精心设计教学环节,激发学生兴趣,激活学生思维,激起学生情感,激励学生干劲,使学生全身心地投入到教学活动中。

教师如何才能唤起学生学习语文的兴趣,使学生处于积极思维状态?笔者有如下体会:

1.抓住不同意见展开争论

在阅读教学中,学生往往对一些问题有不同的意见,而这些意见也往往是教学的重点。我就把问题抛给学生,激活他们的思维,让他们在热烈的争论中读懂课文。如,在学习《苹果之乡》这篇短文时,有的学生认为写秋天景色的部分,是围绕果园里最诱人的季节,还是秋天这句话写的;而有的学生认为是围绕那场面的确是迷人的一句来定的。于是我说:这两种意见哪个更准确?请你们仔细读一读课文,然后讲出理南,看能不能说服对方?顿时,学生进入了积极的备战状态,随后是激烈的争论,准确的答案就是在积极的争论中诞生的。课文也就不讲自明了。

我觉得语文课堂中多些这样的争论,比教师一语道破天机效果要强上百倍,这样不仅启发学生主动参与、积极思考,而且还培养了学生分析概括能力、语言表达能力、自主学习能力,建构了竞争意识。

2.以教师之情激发学生之情

在阅读教学中,对课文的学习、理解离不开情感的参与。若教师十分投入地教学,用自己丰富的情感激发学生的情感,也就激起了学生深入理解课文内容的动力。比如《白杨》一课,在学习爸爸借白杨特点表白自己心愿一段时,我以简短激昂的演讲和饱含深情的朗读震撼了学生的心灵,学生们也跃跃欲试。于是,请同学们也有感情地读一读。顿时,学生们投入到有感情的朗读之中,从而使学生的情感得到了升华,与作者的情感产生共鸣,深入理解了课文内容,进而组织学生用这种句式练习说几句话,学生有感而发想到了解放军战士、辛勤耕耘的老师,变苦学为乐学,学生的积极性充分调动起来。

3.设置质疑问难的环节,并鼓励学生发表独到见解

阅读教学中,引导学生质疑问难,教师可以清楚地知道学生有哪些地方不明白,难点在什么地方,便于有针对性地教学,减少无效劳动。对学生来说,不但能够体现学生的主体作用,而且有利于促进学生主动探究,激活思维,养成求知兴趣的作用。比如,在《林海》一课教学时,我请学生自读质疑,并且将这些问题归类整理,然后让学生带着他们自己想出的问题去读书、讨论、这就又一次调动了学生学习的积极性,鼓励学生发表独到的见解,让他们感受到成功的喜悦。我在这里只起到适时点拨的作用。

三、抓住典型,树立榜样,激发学生的学习热情

榜样的力量是无穷的,学生间互相影响、互相促进,使他们之间产生互动、形成共振,在教学中也是十分必要的,有利于学生主动发展。

在教学中,我常常大力表扬发言、朗读等方面做得好的学生,引导学生比、学、赶、帮、超,使学生自主地发挥主体作用。比如,在教学《长征》时,还未等讲课,竟有四、五名同学抢着告诉我他们已经背下来了,于是上课伊始,我请这些同学背诵,然后表扬他们主动、积极的学习精神,其他同学在学习中格外认真,在下课前,有近一半的同学背下了这首诗。我深深感到了大教育家第斯多慧的话是多么的正确:教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励。

四、给足时间、强化训练、调动学生充分自主地学习

心理学认为学生学会了知识并不等于形成了能力,学生在掌握了各项知识后还要对他们加强训练,才能形成能学的本领。要使学生的智力、能力、习惯、意志品质、思想感情都要得到发展,就必须体现训练的过程。杨再隋教授就曾指出要体现训练的过程,使学生通过自身的言语活动提高阅读能力。因此,我们要重视学习过程,强调实际运用。

让我们牢记夸美纽斯讲过的话:如果学生不愿学习、不会学习,那只是老师的错处。在课堂教学中坚持以学生为主体,以学生的发展为本,使学生真正成为学习的主人。这是小学语文教学提高学生语文素质的根本措施。

关于素质教育


心痕:谢谢你的回复。我其实有很多想法和你很像。我最终为女儿还是选了一个不错的学校,我还是很满意的,当然进去也是非常困难,经过了两轮筛选才从1500个孩子中选了140个,我的女儿比较侥幸,当时我就在想,还好平时对女儿抓得比较紧,否则,肯定是进不去了,所以就越来越觉得素质教育是否有偏差,连进小学都必须过关斩将,又何况将来上大学。实在不敢将孩子放在那些不留作业却一味强调素质教育的学校。虽然该校在上海的教育质量很不错,但遗憾的是我工作比较忙,最近一直出差在外,很少和学校老师联系,同时也非常担心孩子的学习是否会掉队,产生厌学心理。

我女儿目前完成回家作业就要到八点半,有时确实比较心疼,其余的兴趣,原来学习了一年的电子琴由于时间的问题只能放弃了,比较遗憾,我女儿的电子琴弹得不错,而且她乐感很好。有时心里也非常矛盾,不知道自己是否错了,这么早就把孩子投进了无涯的苦海。

yuyu1996的回复:

我认为不留家庭作业并不等于“回到家里,丢下书包”,作为父母,我们也可以自己因材施教,或者在家里为孩子创造读书的氛围,每天晚上让孩子看一会儿新闻,然后把电视关掉,一家人坐在一起看书,也可以为孩子挑选一些有益的课外书,培养孩子学习的兴趣。

这是我个人的一点看法,你们认为呢?

婴幼儿素质教育五心(上)


婴幼儿素质教育是人生的启蒙教育,它将对婴幼儿的一生产生深远的影响。

施行婴幼儿素质教育的主要场所在家庭,家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一任老师,家长如何当好老师?世上已有许多成功的家长做了回答,概括而论是因为他们都具有爱心、信心、细心、耐心和恒心。

一、爱心是实施婴幼儿素质教育的基础。

父母爱孩子有两种,一种是严爱、关爱;一种是溺爱、宠爱。前者有助于孩子成才,后者将孩子引向绝路,我们提倡前者。

父母爱孩子,给孩子温情和关怀,才会关心孩子的成长和发展,从孩子出生之日起就开始早期教育而不放任自流。

父母爱孩子,才会由此激发起信心、耐心、细心、恒心去克服教育中的种种困难,使教育见成效。

父母爱孩子,才会使孩子产生安全感、信任感,从而使孩子和父母保持良好的情感交流关系,更愿意接受教育。

父母爱孩子,才会在实施教育的过程中从孩子的角度去考虑教学方案,使教育顺其自然,不违背其成长规律。

父母爱孩子,才会不断地修身养性,补充完善自己,做名副其实的师长。

而如果父母不爱孩子,或溺爱宠爱孩子,就会忽视孩子的早期教育,贻害孩子的一生。

二、信心是家长实施婴幼儿素质教育的力量。

信心能化为内心的能量,促使信念的实现。有的父母见自己的孩子某方面差一点,就认为他不是块料,从而失去信心,不愿意早期教育,任其发展。其实孩子的智力百分之三十来自于遗传,百分之七十来自于后天的教育和环境。

十八世纪法国的哲学家爱尔维斯说:“即使是一个普通的孩子,只要早期教育得法,也会成为一个不平凡的人”。德国教育家卡尔、威特的孩子小威特,先天不足,婴儿期间显得痴呆,可老威特没有放弃,他相信“人的才能主要取决于后天的教育”,坚持对小威特进行早期教育,结果小威特智力超群,五岁掌握词汇三万多,十岁上大学,十三岁获哲学博士。

人是环境之子,作为父母,无论自己的孩子聪明或笨拙,你首先要充满信心,相信只要努力教育,他就一定会有所长进。(转下文)

婴幼儿素质教育需“五心”下

婴幼儿素质教育五心(下)


三、细心决定婴幼儿素质教育的质量。

婴幼儿素质教育是系统化的工程,它涉及智力开发、科学喂养、体质锻炼、心理素质和性格培养、美德熏陶等。它寓教育于生活中,养教结合;寓教育于游戏中,教在有心,学在无意。它是个性化的教育,其教育必须符合孩子的身心发展规律,符合孩子的个性。

婴幼儿素质教育的这些特点要求家长细心。要细心关注孩子在生活中的点点滴滴,抓住可施教的机会对孩子进行教育;要细心关注孩子的言谈举止,了解孩子的潜能、特点,因材施教,使教育符合孩子的天性;要细心观察孩子的各方面发展是否平衡,对不足的方面强化训练,以培养和造就完美人才;要细心观察孩子对教学的反应,以了解教学的内容是否适时、适度、适量,使教育更符合孩子的成长规律;要细心关注孩子的日常生活行为,防微杜渐,发现有不良的行为即以纠正,只有这样才能提高教学质量。

有的家长可能要说,我按照教学大纲进行总会没错,教学大纲是有关部门针对一般的婴幼儿制订的,照搬可能并不适应你的孩子。婴幼儿的发育速度有快有慢,个性也不相同,你的孩子是独特的,他有别于其他的孩子,因此家长教育孩子必须细心,如果粗心大意,盲目施教,会收效甚微,甚至揠苗助长,伤害孩子。

四、耐心是使婴幼儿教育得以持续的保证。

婴幼儿素质教育是启蒙教育,由于受教育者的生理和心理都未发育成熟,教育又以启蒙为主,即以开慧、健体、习性、养德为主,故婴孩对教学的反应不一定及时,教学的成效不会立竿见影。比如教婴孩把物,你要多示范几次他才会把;教婴孩识物,你要指认多次他才会知道,教婴孩学语你要反复的诱导他才会说;孩子早期教育形成的智力优势、良好的心理素质和个性要较长时间才能显现。

有的家长在教学初期热情高、劲头大,教几次后见婴孩没有反应或见效小,就失去耐心,放弃了教育。婴幼儿时期是人生的关键期,在这个时期,孩子的智力发展迅速,心理素质和性格形成,此时教育受益终生,此时放弃教育是“错过春光无处寻”。家长教育孩子应有一份耐心,要相信有一份播种就有一份收获。

五、恒心决定婴幼儿教育成效的大小。

婴幼儿素质教育是基础教育,它以开发智力、强壮体魄、培养良好的心理素质和性格、美德为目的,以环境熏陶、潜移默化等为手段,寓教育于抚养婴孩的整个过程中,因此教学时间长,如孩子智力的开发需要千百次花样百出的游戏活动的磨练;孩子的习性需要良好的行为举止的日积月累;孩子的养德需要无数寓情、寓理、寓美的艺术活动的熏陶,这些教学项目,没有恒心是完成不了的。半道施教、半途而废、一暴十寒都会影响教学的效果。家长惟有持之以恒地对孩子进行素质教育,才会取得丰硕的成果,才会为孩子的成长和发展奠定坚实的基础。

总之,婴幼儿素质教育离不开家长的爱心、信心、细心、耐心和恒心,这“五心”是家长送给孩子的最好礼物。

(文心)

加强语言文字训练,实施素质教育


实施素质教育已成为基础教育的热点问题,随着素质教育的深入实施,课堂教学主渠道改革已提到重要日程。针对语文教学现状,实施语文素质教学必须加强语言文字训练,提高学生听说读写的能力。

小学语文教学大纲明确指出:小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力。然而,如今的语文课堂教学多偏重内容的分析,40分钟的有限时间被空洞的分析、繁琐的提问、枯燥的术语充斥,这种高耗低效的现象挤去了学生读书的时间和语言训练的时间。因此,我们必须把加强语言文字训练作为语文教改的方向,在语文阅读教学中扎实、系统地进行语言文字训练。

一、摆正关系,增强训练意识

在教学过程中,我们必须树立主体意识,即要求教师必须面向全体学生,树立为全体学生服务的思想,千方百计地创造机会让大多数学生得到锻炼,使之积极、主动、自觉地学习。它的实质就是处理好主导和主体的关系。教师要变课堂为学堂,变主演为导演,变注入为启发,变重教为重学;学生要变要我学为我要学,变苦学为乐学,变学会为会学,变配角为主角。

阅读教学的训练,就是要训练学生对字、词、句、段、篇的理解、掌握,培养训练听、说、读、写的能力。具体地说就是在低年级加强说写一句完整话的训练;中年级进行使用语言具有条理性、系统性的训练,进行语言表达明确、生动、具体的训练;高年级还要进行语言准确性的语言构造训练,同时注意学生听、说、读、写速度的训练,教师根据不同年级的目标要求,为学生创造听说读写的实践氛围,讲到不会处,点拨关键处,启发要害处,有目的,有步骤地对学生进行严格训练。把发展语言和锤炼思维有机结合起来,切实有效地培养学生理解和运用语言文字的能力。

二、淡化分析,注重语言训练

小学生正处于语言发展的最佳年龄,他们词汇贫乏,掌握的句式有限,对于他们来说,扩大词汇量,熟悉各种句式,是学习语言的首要任务。小学生学习语言是通过读一篇篇课文来实现的。因此课文中的新词应该让学生熟悉、积累;课文中陌生的句子应该让学生掌握、内化。

1.说话思路训练

如《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话色彩很浓的教材,课文以相仿的段落,相似的句式先后描写了小蝌蚪三次打听妈妈的情景,每一次寻找都得知了妈妈的一个特征,最后找到了妈妈。所以,在教学中我这样安排:在学生理解课文内容的基础上,进行说话思路训练,先让学生说小蝌蚪遇到了谁,再说为什么叫妈妈,最后说知道了什么。为了使学生能说几句连贯的话,我在讲解第二自然段时帮助学生归纳说话的思路,同时在黑板上板书:

遇到了谁为什么叫妈妈又知道了什么(结果)

鲤鱼在水里游

四条腿、宽嘴巴

乌龟有四条腿

两只大眼睛、披绿衣

这样边讲边说,学生的语言得到了发展,并为最后总结性说话作了铺垫:小蝌蚪为什么把青蛙叫妈妈?这时,学生可结合小蝌蚪三次找妈妈的经过有条理地说话。

2.简单句式训练

如学习《蛇与庄稼》时,我在讲解蛇与庄稼的联系,先让学生用学具摆一摆,再用一句话说一说,说的时候用上表示因果关系的关联词,可以因在前果在后,也可果在前因在后,这样不但培养了学生的表达能力,同时也使学生理解同一句子可用不同句式表达。

另外,也可以让学生改换句式,如陈述句与疑问句互换;把字句和被字句互换,使其从中体会每种句式的好处。

3.抓好记忆能力培养

小学生正处于记忆能力的最强阶段,而学好语言就要通过多读多背、牢记范文训练记忆能力。因此朗读熟读背诵是训练语言的基本环节。在教学中我力争以读为基调,强调多人读、多遍读、多形式读,使学生喜读,爱读、会读,体会意境,品出韵味。《花》一文作者以浓郁深沉的笔调抒写了对周总理的深深怀念和无限崇敬之情。这种浓浓的情、深深的爱是通过美的语言抒发出来的。所以在教学时我紧紧围绕以读激情,以情寓人进行范读、齐读、指名读、练读、配乐读,让学生在读中理解,读中记忆,读中感受,读中欣赏,读中熏染,通过大量的读使作者与读者息息相关,情感交融,这样的训练实在好于繁琐的分析和无休止的提问。

4.注意积累和内化

积累,学生可以在理解辨析词语的基础上扩大词汇量,可以转换角度,丰富句式,以多变的句子形式来表达同一个意思。可以掌握多种表现手法记事写入,丰富表情达意的技巧,可以摘抄佳词丽句,好章好段。

内化,就是把书上的语言文字转换为自己的语言材料,为己所用。如《花潮》一文中,隔着密密的花墙司见就可转换来写玩具组,在花市、在人群中都可写。《穷人》一文写桑娜忐忑不安的心情,可以写鱼缸打碎时自己的心情,也可以写考试卷发下后的感受。模仿《林海》一文写岭多可引导学生写楼多、花多、鱼多。这样使学生一课一得,学有所获,举一反三。

总之,实施素质教育,深化语文教学改革,加强语言文字训练势在必行,要提高教学效益必须摒弃那些没有必要的分析讲解、琐碎的提问,以确保有足够的时间,设计多种形式,面向全体学生,扎扎实实地按教学目标进行语言文字训练。

努力培养学生综合素质


马克思曾指出:未来社会是一个更高级的,以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式。所谓全面发展就是人的素质得到充分的提高,所谓自由发展就是和谐而又富有个性的发展。

由于十年文化大革命的影响,教育事业也一度停滞不前,甚至有人提出读书无用论。所以,那个年代许多人的素质都偏低,这也对他们后代的培养产生不良影响。一些学生的学习方法不得当,学习目的不明确,生活无规律,自理能力差,缺乏应有的礼仪常识,缺乏办事能力。他们一旦进入社会,必将不适应改革开放的社会形势,不适应21世纪的需要。为解决这个问题,我们作为教育工作者必须先转变学习观念,不要只注重成绩,其它都不闻不问不管,要以培养能力为主线,融基础知识于实践,即提高学生综合素质。

一、学会学习

在教学中,以课堂教学与活动训练为中心,运用课内外、校内外结合的方式,发挥学校、社会、家庭的合力作用,系统地教学生以科学的学习方法,使学生学会学习、做学习的主人。

1.创建和谐的课堂气氛

列宁曾说过:没有人的情感,就没有也不可能有对真理的追求。教师在教学中努力做到一好二笑三不四疑五多六自七鼓励。

一好指教师以良好的心境进入课堂,创造轻松的教学氛围。二笑指教师始终与学生微笑相处,保持和谐的教学气氛。三不,不讽刺、不挖苦、不随意批评或变相体罚学生。四疑,教师采用设疑、置疑的方法,调动学生的求知欲望,缩短学生进入学习状态的时间。五多,采用多媒体教学,使教学节奏张弛有度,控制学生的注意力。六自,以自学为主线,形成学生自己预习自己读文自己分析自己小结自己解疑自己作业的学习模式。七鼓励,鼓励学生积极发育、大胆提问,敢于争论,鼓励学生与众不同、异想天开、勇于参与、不怕困难,培养学生探索能力、创造能力和表达能力。另外,教育学生要有明确的学习目的,使学生的学习目的,由浅层向深层次发展。

2.教给学生科学的学习方法

俗话说:授人以鱼,不如授人以渔。教师的教是为了不教,学生学是为了自己能够独立地学。

三四预习法:三指三种预习,即课前预习、阶段预习、学期预习;四指四项预习任务,即理解新教材的基本内容和思路,复习有关的旧知识,找出新教材重点及不理解的问题,写预习笔记。

三三上课法:课前三项准备,包括知识上的准备(预习),物质上的准备(书、本、学习用具),身体上的准备(早睡早起);课上三项要求专心听、当堂懂、思路清。

四段复习法:尝试回忆、看教科书、整理笔记、看参考书。

五步作业法:准备、审题、做题、检查、提高。各步都有具体的方法和要求,如检查,有逐步检查法,重做法,代入法等。

这些方法都是为了使学生更好的学会学习,培养良好的学习习惯,树立正确的学习动机,掌握良好的学习方法,培养广泛的兴趣和爱好,促进其智力发展,获得较全面的知识。

二、学会生活

学生除了学会学习还要学会生活,学会自理,养成良好的生活习惯,做生活的主人,发扬我国人民的传统美德,自己的事情自己做,自觉做家长的好帮手。消除依附心理、依赖心理、懒惰心理,在活动中享有选择、创造的自由,体验到独立自我的快乐与欣慰。

三、学会交往

加强自身修养,在活动中还要学会交往,做交往的主人。教育学生尊重他人,以信任、诚挚、谦让的态度与人相处,具有客观地评价自己和他人以及辨别真伪、善恶、美丑的能力。

只有观念转变,提高自身综合素质,才能全面培养学生的综合能力,才能使学生综合素质普遍得到提高和发展,适应社会发展需要,适应跨世纪人才的需要。

提高学生作文水平的有效方法


作文,是小学语文教学的一个极其重要的内容。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》中明确规定了小学作文教学应达到的目标,那就是:作文要有具体内容,有真情实感,有中心,注意选词用语等等。可见,提高小学作文水平,使之作文真实、具体、生动,是实现大纲要求的必要前提。

然而,情况未可乐观。由于小学生认识、经历的相对狭窄,部分学生对作文无兴趣,写出的文章内容空洞,词汇枯燥,叙述不具体,更有甚者,文章大段抄写,雷同文多。这种状况显然不符合大纲要求,更不利于作文能力的培养。

为什么会出现上述情况?我认为,除了学生综合能力的欠缺之外,学生们缺乏对事物细致的观察能力,对作文兴趣不浓,不能不说是作文能力不高的一个重要原因。

在现实生活中有许多美好的新事物、新人物、新景象,为孩子们在写作上提供了无比丰富的素材。那么如何培养学生将丰富多彩的生活内容展现于笔端,使其写出的东西富于韵味、具体、生动、充满活力?我认为应从培养学生作文兴趣、开展适时活动、锻炼思考想象力等方面着手。

1.兴趣培养,是写作提高的前提和基础

少年儿童对周围世界充满好奇,许多爱好就是在他们的生活中逐渐培养并得以发展的,作文兴趣的培养也是一样。我在每次上作文课开始,先给学生们讲一个有关作文知识的趣味小故事。一次上单幅图看图作文课上,我先讲《转笔成趣》的小故事,讲的是:清朝文学家纪昀在给朋友的母亲祝寿时,即兴说了一首诗。第一句是这个婆娘不是人,话刚落,所有祝寿人都目瞪口呆,认为纪昀疯了。可纪昀转口说出第二句:天上王母下凡尘,大家一听,笑了起来。可纪昀紧接着说:儿孙个个都是贼,大家又惊讶不已。纪昀则不紧不慢地说出最后一句:偷得蟠桃寿母亲,所有人都点头佩服纪昀。听了这个故事,使学生明白了作文不能平铺直叙,要有起有伏,要吸引读者。

另外多引导学生开展些生动有趣的活动,根据学生的爱好组织活动,以此激发学生的作文兴趣。诸如举办故事会观察日记展览会新闻发布会三分钟演讲一分钟名言荟萃比赛以及各种形式的手抄报等。还可以将班级或年级或学校的优秀文章集中起来,让学生阅读评论自己身边的佳作,均能激发学生兴趣,增加相互竞争的劲头。你办报的内容好,文字工整,明天我办的更丰富多彩。无形中你追我赶,主动收集整理素材,为写作积累了丰富的素材,以此对提高学生写作水平肯定有益。

组织学生爱好的活动是增强兴趣,培养观察能力的有效方法。有一篇习作春天来了便是有针对性地通过上述活动来安排的。作文前,举行一次春色词语集锦会,让学生搜集有关描写春天的词语。会上同学们争先恐后说出100多个有关描写春天的词语。然后,我带大家去春游,让同学们仔细观察,随时等待提问,诸如春天大地该怎样描述;春天的风怎样形容;描写春天的溪水应该用哪些词语;春天的树有哪些变化,用什么词语表达才能恰如其分;春天南来的鸟儿是什么心情均能启发学生思维兴趣,有了浓厚的兴趣,便为写作提供了良好的前提。

2.观察和分析周围事物,是提高写作的必经途径

《大纲》指出:教师要引导学生接触自然,接触社会,指导学生用心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯。有了观察和思考的习惯,作文就有了素材,写出的文章内容就充实。所以教师要善于引导学生观察分析事物,进而增强观察的焦点,写出有深度、内容丰富、生动的佳作。例如:让学生以《可爱的沈阳》为题来作文,很多学生不知如何下笔。教师要求学生仔细观察,找到体现沈阳独特风光的景物。在学生观察取景的过程中,指导学生观察的顺序,如何从远及近、从上到下、由表及里去描写,再启发学生开拓思路,抓住结构特点、抓住时间前后的变化。并提醒学生观察要钻进去,不能走马观花。要善于发现事物的特性及其表象,通过各种角度的细致观察,抓住细小特点,回头再行笔写作时,笔下的内容自然生动、充实,与原来大不一样。《美好的南运河》《登电视塔观夜》《可爱的秋锦园》等一些反映沈阳风光的作文产生了。这举一例,《可爱的秋锦园》的片断:只见这里绿草如茵,像有一层翠绿色的地毯覆盖着地面,各种色彩斑斓的花遍布园内,前面的运河像一条长龙卧伏在那清清的河水缓缓而流,它不像大海那样汹涌可怕,不像小溪那样活泼可爱,相比之下,它显得格外温文尔雅偶尔几只小鸟儿在河上忽高忽低地飞着,有时还用翅膀或尾翼轻轻点一下水面,骤然间平静的水面出现一道连一道的涟漪,好看极了。如此细致入微的描写,读来使人如临其境、如闻其声、如见其景,给人以美的享受。若没有仔细观察的功夫,恐怕难有这种上乘之作。该文被收编到《小学生优秀作文选》中。

3.思考与联想,是观察的升华,是作文提高的阶梯

敏锐的观察力,是兴趣培养的有效手段。然而仅仅停留在观察的水平上,写出的东西未必生动。要使文章充满活力,还要求学生在观察的基础上认真思考,展开丰富的联想。这样才使文章充满生机。联想是灵感的翅膀,丰富的联想,促使灵感得以升华。培养学生辐射性的联想,必然会使学生的灵感得以多方位的启发,从而达到升华提高的目的。作文教学实践中,教师在组织学生观察景物的同时,有意识地启发学生认真思考,展开丰富的联想,并联系课本中的名言佳句去理解,诸如四季的变化,人物动静态表情,动植物的体态形状,风、雪、云、雨的起降过程,及其变化,便能使学生在观察中能抓住事物的关键,掌握要点,并由此及彼,写出富有新意的生动的文章来。一般说来,丰富的联想来源于认真的思考,思考得深且远,联想便越丰富。学生对事物、对生活的观察往往很零星、很表象化。要使他们全面深刻地认识事物、理解生活,写出生动、深刻的文章,就要引导培养学生多思考、多联想。事实上,善于思考和联想,写出的文章与没有经过思考和联想写出的东西相比.味道自是不同a此处仅举两例:一个学生写《雪》一文中描写道:我很喜欢下雪,是因为有两个重要原因。第一,因为冬天一下雪就可以打雪仗、堆雪人。那快乐的歌声可以把树上的雪震落下来,真有趣!另一个原因是我妈妈有灰尘过敏的哮喘症病,一犯病很痛苦,冬天下雪就把灰尘压住了,妈妈犯病的痛苦便减少了文中既写了下雪快乐的一面,又写出减少妈妈痛苦的一面。表现了女儿盼望母亲健康的孝心。联想得贴切,写出的文章便亲切生动多了。

又如,同是写《小金桔》一文,经过联想便引以写出金桔的两方面:一则金桔清香酸甜,一则却也有不足核多。正反两面的联想,辩证地写出了客观事物的两方面:好与坏。

由此可见,培养学生的思考、联想的习惯是作文训练中必经之环节。

总而言之,提高学生写作能力的方法很多通过兴趣的培养,观察力的提高,辅以思考联想的训练-虽不能说是唯一途径,但可以视为行之有效的一种途径。只要持之以恒,严格训练,就会提高小学生的写作水平。

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