你童话故事里

你的孩子是否有学习障碍？。

学习障碍儿童的表现

1、日常生活中的表现

?（1）健忘；

（2）动作迟缓、不灵巧；

（3）不考虑时间和场合乱开玩笑、恶作剧，常引起他人的注意；

（4）不能够进行身边的整理，自理能力差；

（5）时间概念差；

（6）袜子、鞋子左右不分，服装不整洁，仪容不整洁（不修边幅）；

（7）不能理解游戏的规则；

（8）常忘记值日等。

2、学习方面的特性

（1）不能记住汉字和英语单词的拼法，会读错形状相似的文字，读文章跳行、跳字；

（2）不能按进度进行语文、算术的学习，写字慢、完成作业、考试等比一般孩子需要时间长；

（3）在集体场合下不能理解别人的讲话；

（4）即使能听声音，对关键的音不能接受，常常将单词意思搞错；

（5）不能正确书写，常写镜像文字（反字）、漏字、错字；

（6）文章杂乱，容易搞错介词，只能写单纯的格式化的文章，不能写文章；

（7）对图形的理解、定位困难；

（8）不能理解题意、逻辑思维差，推理判断困难；

（9）说话没有条理，词不达意，对方难以理解；

（10）现在时、过去时概念不清。

3、对人关系方面的特性

（1）不能融于集体，被同学排斥，没有朋友或朋友很少；

（2）从不主动与朋友讲话或邀请朋友玩；

（3）不能连续会话；

（4）不认生；

（5）不加思考，简单地按别人说的去做；

（6）不关心集体，不知道同班同学的名字；

4、运动能力方面的特性

（1）手指不灵巧，不能很好地使用剪万、筷子等；

（2）不能很好地解扣纽扣，系鞋带；

（3）走、跑时手脚动作不自然，常常表现为同手同脚；

（4）对球类运动、跳绳、跳箱等全身运动协调困难。

5、其他方面的特性

（1）容易被人欺骗；

（2）方向感差，常常迷路；

（3）不喜欢做自己不擅长的事；

（4）容易产生恐慌和不安；

（5）多动，注意集中困难；

（6）内向，害羞；

（7）自我控制差，粗暴；

（8）固执、任性。

看看你的孩子

学习障碍并不是无迹可寻的。细心的家长如果在孩子的日常生活和学习生活活动中留意的话，就可能发现许多线索。

有些学习障碍儿可能具有不同类型障碍的多种表现。需要注意的是，家长开始意识到自己的孩子学习成绩不好，不是由于“贪玩”、“不用功”、“不长记性”，而是与孩子存在某种学习能力障碍有关的，不应仅根据具有其中的一、两种表现就断定孩子有学习障碍，最好找专家进行咨询诊断后再“对症下药”。以下是三个LD儿的情况，或许对有些家长有所启发。

小帅读小学二年级了，写字经常丢一撇、落一划，部首张冠李戴，偏旁左右颠倒；做数学题更是错得离谱，不是抄错数字，就是把加减符号看反了，再不就是忘记写得数。他的学习成绩经常是班上的倒数第几。老师怀疑他智力问题，可经测试发现他的智商110，属于中上，再经检查，他的视知觉，动作统合能力和视觉记忆能力落后，只相当于学龄前儿童。

小刚是一个机灵的孩子，但学习成绩一般，他在学习上的最大困难是；老师在课堂上讲的内容有的记不住，下课后完成作业困难；阅读课文较好，但背诵课文有困难，读十遍都背不下来；对文字的理解差，特别是修改句子时错误较多；对应用题的理解困难，经测查，这是听觉记忆能力落后，并影响到听讲质量和概念理解，造成上述种种学习上的困难。

小琪是从小娇生惯养，8岁了连鞋带都不会系。因为她是剖腹产儿，后天爬行和行为训练又太少，他的感觉动作综合协调能力和其他能力只达4岁孩子的水平，造成学习困难，成绩很差。可以说，家长们过分溺爱孩子、过度包办，及早期爬行和运动不足是影响孩子能力发展的一个重要因素。

父母应做的事

（1）评估学习障碍儿时，需要多学科的协调配合，包括医学、心理学和教育等方面。在对学习障碍儿做诊断及评估时，父母应站在协助的立场，除了本身对学习障碍有所了解外，必须提供儿童所有的发育、生活资料以及在家中的生活状况，只有这样，才能使诊断与评估工作更为准确。

（2）父母应了解、关心和帮助学习障碍儿：对于学习障碍儿的生理、心理状况，父母都应详加了解。父母应知道学习障碍儿并非丧失所有的学习能力，因此，如何开发他们的学习潜能是非常重要的。另外学习障碍儿的社交、人际关系、社会适应等情况、父母都应协助了解。学习障碍儿和一般儿童一样需要被爱和关心，但也要避免太过。以免适得其反，变成放纵。

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但是如果孩子在较长的一段时间里，一直不正常，那就要相信自己的感觉，请教一下医生了，尽管大多数情况下，你会发现这只是虚惊一场。

如果你真的不放心，可以看看孩子是否有以下情况，以辩明他是否口吃或口齿不清。

口吃：

在孩子2到5岁的时候，有一段时间，他会在说话的时候将一个词或一个字重复几遍，是很正常的。但是如果出现以下这些现象，可能就是真的口吃了：

将一个音节重复多次，比如B-B-B-B-爸爸；

拖长音节，比如B-A-A-A-A-A-爸；

说话卡壳，比如B-----------A；

说话不流利的现象持续了6个月；

3岁以上的宝宝说话很费劲：

如果宝宝每说一个词都使出了全身的气力，比如挤着眼睛、比画着双手。

静静地等孩子说完，尽量让他放松下来，比如教他学会腹式呼吸。请不要打断或试图纠正孩子，也不要替孩子把那个吐不出口的词说出来或帮他把一个句子说完。

也请不要给孩子诸如“慢慢说”或“从头再说一遍”这样的建议。这会给孩子带来压力，反而更糟糕。

不要在孩子说话的时候将视线移开，而是应该用放松的眼神告诉孩子：“我对你所说的很感兴趣。”

不要只想这孩子口吃这个问题，应该带孩子做它喜欢的或对他有好处的事情，例如运动、画画、唱歌、做手工等。这会大大增强孩子的自信心。

当孩子并没有意识到他说话不流利的时候，不要提醒他注意这一点。

口齿不清分不清平卷舌，例如“S-SH”、“C-CH”和“Z-ZH”。或只发韵母省略声母，如“渴了”说成“恶了”、“来”说成“埃”等。

如果这种语音障碍在5岁后并没有消失，就需要咨询医生了。另外，应该带孩子朗读，多练习平卷舌的发音，告诉他如何发平舌和卷舌音。

孩子脾气大 多是情绪障碍

近日，本报接到不少家长电话反映，说孩子才三四岁，但是脾气很大，而且容易发怒、暴躁，或者长时间不和周围人说话。心理学专家称，这些孩子的表现都是儿童情绪障碍的典型症状。今年8月，由省心理咨询师协会联合省级几家医院进行的一份问卷调查显示，目前4-6岁城乡儿童心理问题患病率达15%，其原因主要是家长期望过大、压力大和过度溺爱造成的，需要进行心理疏导。记者对两个典型案例进行了调查走访，同时请有关专家进行相应的分析。

【案例1】换了幼儿园变成小霸王

今年3岁的男孩军军，半年前因父母工作调动换了一家幼儿园。为了帮助军军尽快适应新环境，老师开始对他很关心，但是随着新的小朋友的陆续入园，老师的关注度逐渐减少。一个月前，老师发现，军军动不动就打小朋友，还抢夺别人的玩具。这个身体瘦弱、个子不高的好孩子，怎么突然变成了小霸王?老师向家长反映后，军军的父母也多次劝说教育，但收效甚微。一周前，军军的父母带他到心理研究中心进行咨询。专家发现他是因为换了新环境，希望得到老师的关心和夸奖，才表现出了这样反常的举动。

建议：在给孩子改变环境前，最好先对一些预期可以考虑到的问题进行沟通和交流，如跟孩子说，“假如你到了新幼儿园会怎么做?老师不够关心你，你要及时告诉妈妈，妈妈会和老师说。”

【案例2】担心被忽视不去幼儿园

5岁半的乐乐是个人见人爱的可爱女孩，两岁前一直由妈妈照顾。妈妈开始上班后，和乐乐在一起的时间少了很多。常常是乐乐早上还没睡醒，妈妈已经出门了，晚上乐乐上床睡觉了，妈妈才回家。

乐乐3岁时开始上幼儿园，平时在家活泼好动的她到了幼儿园却很少说话，甚至逐渐发展到不想去幼儿园。“我平时很少骂她，但是当她做错事偶尔批评她时，她竟哭闹得满地打滚，有几次还差点晕过去。”乐乐妈妈说，孩子的反常举动让她十分担心，可是到医院一检查，却没有任何问题。后来，经过向山医大二院精神卫生科大夫咨询，才知道乐乐的表现是儿童情绪障碍的症状。

建议：3岁开始到入学前正是孩子对家长产生依恋关系的最重要时期，这段时间家长的关注度少了，会影响孩子的很多情绪和行为。乐乐不想去幼儿园的原因就是想和妈妈多在一起。家长可以和孩子通过“过家家”游戏模拟当时场景，进而了解孩子的真正需要，逐步诱导孩子正确地处理和解决问题。另外，要特别注意孩子不同年龄阶段的需要，并做出明确的承诺和实际行动，这是孩子健康成长的最主要因素。

【专家说法】

山西省心理咨询师协会副秘书长高青：幼儿期的孩子最需要家庭的关爱，家长一定要多关注孩子的生理、心理等各方面的表现，尤其在孩子有一些不寻常表现时，要及时调整思路，了解孩子的内心世界，多给予夸奖、鼓励，并且尽量增长孩子不同层面的知识和见闻，扩大孩子的认识范围，让孩子在不同环境下能够顺利适应，健康成长。另外，建议学校设立心理咨询室，开设心理健康普及课程，给孩子灌输良性的价值观等。

山西社科院学习科学与家庭教育研究中心主任赵雨林：儿童期情绪障碍多发生于学龄前儿童。随着我国独生子女家庭增多，父母对孩子的培养普遍倾注了更多的精力和爱心。但许多家长存在一些片面甚至是错误的教育观念，许多孩子小小年纪就背负了父母过多的期望，很容易造成学习压力过重，严重的就会出现心理行为问题，如睡眠障碍、饮食障碍、情绪障碍、遗尿、多动和抽动(如挤眼等)。

家长首先要正确看待儿童情绪障碍，这种障碍与儿童情绪多变、心理素质不稳定、情感易带有冲动性和易变性有关。

儿童情绪障碍是以焦虑、恐惧、抑郁为主要表现，发病时症状有头痛、头晕、胸闷、憋气、气短等，但体检及各种化验检查指标均正常，并且上述症状的出现可呈反复性和暗示性。

育儿知识大全之学习障碍的病因是什么？

育儿知识百科全书：学习障碍的病因到现阶段尚未清晰，还是处于探寻环节，广泛认为是多种多样因素综合性功效的結果，具有内部原因，又有外物影响;具有本人生理学心理状态层面的因素，也是家中社会发展等自然环境因素;具有天生因素，也是后天性因素。育儿知识大全说到总而言之，导致学习障碍的病因是各个方面的，是內外因素综合性功效的結果。到现在为止，有关宝宝学习障碍的病因解析以下1、生理学因素：

(1)宝宝在胎宝宝期、出世时出世后因为某类病伤而导致轻微颅脑损伤或轻微脑功能问题。

(2)基因遗传因素。育儿知识百科全书说到一些学习专业技能阻碍具备遗传，如宝宝的爸爸、祖父或别的家属可看到相近状况。

(3)心身发展趋势落伍于同年龄宝宝的发展趋势水准。儿童乳牙脱得慢、行走說話迟、身高非常偏矮等;视觉器官作用的缺点或健身运动融洽作用差。

(4)人体病症。育儿知识大全讲到宝宝若体质虚弱，常常旷课，会促使所教的课程持续性中断，学习的內容联络不起來，当然会造成学习困难。有的宝宝上课小动作多，或存有留意缺点，不可以注意力不集中，也会造成学习困难。

2、自然环境因素：

(1)欠佳的家庭氛围。因为父母长期性出外工作中或家庭成员关系焦虑不安等缘故，使宝宝自小就未获得成年人充足的抚摸，非常是欠缺母亲的爱。

(2)宝宝在幼时时未获得优良修养，在宝宝早前发肓的关键时期，沒有出示丰富多彩的自然环境刺激性教育。

(3)不适度的学习內容教育方式 使宝宝造成厌学心理心态。一些父母望子成龙心急、’，她们揠苗助长，不按宝宝的心身特性开展文化教育，常常在是文化教育的內容、方法、方式 上违背文化教育规律性。如学前教育少年儿童中小学化，中小学少年儿童初级中学化等。

3、营养成分与新陈代谢：近期科学研究确认，宝宝学习困难与营养成分新陈代谢有关，一些营养元素不够或饮食不科学，营养成分不均衡可危害大脑发育。以往觉得碘摄取不够危害孩子的智力，锂原素危害少年儿童的性格特点，从而危害学习。有科学研究说明有学习障碍的宝宝中营养元素锌、铜的含水量明显低于少年儿童，而铁都是危害学习考试成绩的关键因素。0元领专业情感分析!10s快速预约

4、心理状态因素：宝宝学习障碍与心理状态因素息息相关以往现有了解，近期很多科学研究足以进一步确认，宝宝学习障碍存有广泛的心理健康问题。广泛观查获得的結果是学习障碍宝宝学习主观因素水准低学习驱动力不够，学习兴趣爱好差，心态易起伏，信念阻碍，认知功能障碍，自我认同水准劣等。

孩子会不会有社交障碍

友：我的儿子四岁了，在幼儿园上小班，他有两个好朋友，他们总是在一起玩并且儿子大部分时候做主角，由于他们玩的时候，有时不听老师的指挥，老师把他们分开，最后还是到一起，我希望儿子的好朋友很多，交往比较广泛，具有合作精神，请问这样会不会造成以后社交障碍？并且和更多的小朋友成为好朋友？

茅于燕：孩子才四岁，在社会化过程中，还只在开始不久的阶段。从现在他只有两个好朋友，就担心以后造成社交障碍，是过分了。

儿童出生时是一个自然实体，在社会环境中逐渐成长，也逐渐社会化，成为一个社会人。人从小到大，有各种生活经验，为许多人效，在不同阶段就会有不同朋友。当然，有些朋友的关系延续时间比较长，一直是好朋友，但绝不会从小到大只有一两个好朋友。

你的孩子有两个要好的朋友，常在一起玩，这两个孩子愿意服从他，这并没有什么不好，但不听老师指挥，就不好了。平时你可以多和他讲讲道理，老师的话如果说得对，就应该听。

另外，也和他谈谈不要老想当主角。很可能他想当别的小朋友的“头”，别的小朋友不愿听他的，只有这两个小朋友一直愿意当他的“兵”，所以他们才是好朋友，要和他讲，有时候可以当“头”，有时候也可以当“兵”，不能一个人老是当“头”。他很少当“兵”，很可能当别的小朋友的“兵”时，一定会有许多新的、有趣的经验。这样，他的生活就会有更多的乐趣，朋友也会愈来愈多了。

至于说老师把他们分开，这个做法不太恰当，只要看他们最后还是到一起，就可以说明了。

比较好的办法是老师让几个小朋友和他们一块玩需要合作的游戏。比如在沙箱边玩沙，造动物园，有的垒房子、有的堆熊猫、有的堆大象、有的做成小松鼠、有的摆食槽。五、六个小朋友一块儿玩。漂亮的动物园造好了，他的喜悦心情一定比只有两三个小朋友在一起玩高兴。因为人少时，短时间内是不可能完成这么庞大、漂亮的动物园的。

儿童的集体意识是要在集体中形成的。