喜欢撕书
现象：孩子总爱撕书，一本好好的书到了孩子手中，一会儿就面目全非了。
布奇解读：大部分的孩子在1岁左右会出现撕书、撕纸片等行为。其实上，他们只是把撕书当作一种游戏，一种能释放他的能量、给他带来快乐的游戏。通常孩子的撕书行为是伴随着翻书行为而来的。他们的双手会忍不住想一探纸张的奥秘，探索新鲜的事物，撕书的行为在此时出现了。在翻书时，一不小心撕破了书页，这个意外的结果，引导孩子进入了一个新的探险世界。他们不仅惊讶于自己双手撕裂书的动作，也会对撕书的声音、纸的皱纹感到惊奇，于是会再想复制同样的效果。家长要和孩子一起修补图书，告诉孩子“图书宝宝很疼，图书宝宝哭了。”利用孩子的同情心和同理心，引导宝宝爱护图书。也可以提供无用的报纸让孩子自由地撕，或和孩子一起做撕纸，撕出各种形状的撕纸游戏，让孩子充分体验撕纸的乐趣。
乱翻书
现象：拿到书后，颠来倒去，而且还是五指抓翻。
布奇解读：孩子的乱翻书并不“乱”，而是把书当作一种玩具，正在用自己的方式探索图书。一方面可以使孩子渐渐熟悉图画书，另一方面，小肌肉动作和手眼协调能力就在这乱翻一气中逐渐发展起来。
倒着拿书
现象：孩子自己看书时，倒着拿书。
布奇解读：有的研究认为，孩子倒着拿书是因为他们的视觉接受模式和成人不同。有的研究则认为，即使是婴儿，他们的视觉接受模式也是和成人相同。但无论怎样，如果孩子倒着拿书在看，你也不必惊奇，也不用急于纠正，只要他能看得下去，还看得津津有味，又何必打扰他这种美好的享受呢?
总是喜欢看同一本或几本图书
现象：孩子经常从一大堆书里，拎出那本已经讲了很多遍的书，请妈妈再次讲，几次三番下来，妈妈们难免会觉得不耐烦。
布奇解读：其实，在每一次的看书过程中，孩子注意的焦点都会发生变化。比如，第一遍看书时，他可能只是边听你讲边看书中的图画，而且也只是注意到画面上最吸引他眼球的一部分。但随着阅读次数的增加，对画面、讲述内容的理解程度加深，认识范围的扩大，他们会有许多新的发现，并且可能会不断地提出新的问题。孩子每一次重复看书的过程，都是对图书内容的理解和消化、巩固和加深的过程，直至最后能够把整个故事完整地背下来，甚至以后，还会出其不意地在合适的场合灵活地发挥出来。
关注小细节
现象：当你正在绘声绘色地讲述“小白兔蹦蹦跳跳地跑过来”时，孩子却指着画面边缘一处很不起眼的地方说“小鸟在飞”。
布奇解读：能够注意并发现细节是儿童阅读图书时一个有趣的特点。这个特点不仅不会影响他们对整个故事的理解，相反，还会帮助他们从更多的渠道，加深对故事的理解，扩大认知的范围。因此，家长不必着急让孩子的思路随着故事的情节发展，不妨停下来，和孩子一起欣赏欣赏、讨论讨论这些看似无用的小鸟、小草、小花们。说不定，你也会有新发现!
相关阅读
有多少父母懂得早期阅读
人一生中大多数的知识，还是来源于书本，即便是在网络时代。阅读的能力，实际上决定了一个孩子的学习是驾轻就熟，还是举步维艰。在西方国家，每一年，由于患有阅读障碍而不能和同龄人一起读书上学，不得不进特殊学校的孩子都有成千上万。部分孩子固然有先天的注意力无法集中问题，但大部分的阅读障碍，还是由于后天环境造成的心理疾病。
人生来就是渴望学习的。对周围世界的好奇，是孩子的天性。可是，没有任何孩子是生来就喜欢阅读的，因为文字这种载体，对于习惯了通过声音、图像来接受外界信息的孩子来说，是过于抽象、缺乏意义的东西。在孩子还不具备辨识和理解抽象符号的时候，就开始让孩子读书甚至背书，只会引起孩子的反感，并造成他对阅读的厌恶。这应该引起那些急功近利的家长警戒。其实我们大人又何尝不厌恶读书的附加任务？既然我们自己都厌恶，为何要强加给孩子？
不喜欢阅读，对一个孩子来说，他丧失的绝不仅仅是人生中最主要的一种学习能力，同时丧失的，也包括他能从书中体验到的丰富情感和多种多样的人生价值观。而最最重要的是，他丧失了和自己的朋友、家人在阅读同一本书的时候，那种无可替代的分享和交流的乐趣。
每个父母、至少是有爱心的父母，都会希望自己的孩子拥有聪明的头脑、宽广的胸襟、善良的心灵和幸福的人生。而这一切，都可以通过阅读、至少对好书的阅读中获得。但是如何把书合适地引进到孩子的世界里，使他们成为一个好的阅读者，家长必须知道5件事——
为什么阅读要从零岁开始
在胎教观点已经被大多数家长接受的今天，零岁阅读的概念却鲜有人理解。大多数人头脑中仍然有着一个“阅读=识字”的老观念。
问题是，在孩子还不会说话的时候，你是不是就不和自己的孩子说话了呢？显然，任何一个父母都是从孩子一出生起，就开始和孩子说话了，即使那时候孩子并不能完全听懂父母在说什么，他们仍然能通过父母的表情、语调和声音大小来了解父母想对他们表达的意思。而就在这个了解的过程中，孩子才学会了语言，学会了说话。
同理，阅读对于识字的大人来说，是通过文字了解信息的一个过程，而对于还不识字的孩子来说，他一样可以通过大人讲故事的声音、书籍中的插图，毫不费力地去感受到一本书带给他的快乐，并在他还没有开始认识书籍上的字句之前就产生对阅读的兴趣。所以我们说，零岁，正是培养孩子良好阅读习惯的黄金年龄。
为什么父母要和孩子一起阅读
一个妈妈，或者一个爸爸带着孩子一起看书，这种在阅读过程中一对一的模式，最能培养孩子集中的注意力。而孩子又是最喜欢模仿父母行为的，父母参与的活动都会让孩子的兴趣大大增加。而且，在父母参与阅读的情况下，孩子不仅仅能得到阅读能力的培养，更重要的是，父母和孩子在阅读中建立的情感交流，是孩子成长中最需要的营养成分。任何人也代替不了父母所能给与孩子的这种爱，而正是这种爱让孩子在人生的最初，感受到了阅读带来的幸福，并让他一生爱书。
为什么要特别强调让父亲和孩子共同阅读
在中国，给孩子讲故事的常常是女性，可能正因为这种东方教育的传统模式，我们在对中小学开展阅读状况调查时吃惊地发现：爱读书的几乎都是女生；而男生，则更多会把课余时间用来做体育运动和其他游戏。
不管引起这种读者性别严重失衡的原因究竟在哪里，父亲这个教育者的角色，在早期阅读中都绝对是举足轻重的，因为性别的不同会让父母选择的读物也有很大不同，比如，母亲往往会喜欢那些细腻动人的故事，而父亲会更偏向于选择那些幽默的、有知识的或是有思想内涵的故事。即便是选择同一本读物，父亲和孩子共读的方式也和母亲很不相同。对一个孩子来说，得到多种类型的阅读体验是非常重要的。
为什么电视和网络无法替代读书
孩子需要一个信息能受到控制的环境，这样他才能专心致志地去学习一些重要的观念。网络上提供的无止境且难以抗拒的链接，会让孩子迷茫地陷入一个信息的海洋；电视每秒钟24格不停跳动的画面，几乎不会给孩子留下观察和思考的时间，而且由于广告的缘故，电视节目总是被分割成一小段一小段，造成孩子无法长时间集中注意力。最重要的是，网络和电视，都会让孩子减少和身边的亲人朋友交流的时间，并渐渐由于缺少这些情感交流，而对身边的事情漠不关心。
日本早期教育工作者曾经做过相关研究，发现过早就被父母往电视机前一放的孩子，他们语言能力的发展往往会延缓。因为在电视面前，孩子总是处于被动接受信息的位置；电脑有些声称“人机互动”的学习软件大多是程式化的“你做得好极了！”，而只有父母才能够做到每次朗读的声调速度会根据孩子的需求而变化，才能够及时注意到孩子的眼神、表情，及时地回答他们的问题，而他们的进一步反应也能让父母及时了解他们的理解、情感。
为什么要读儿童文学作品
有人说过：“文学的最终目的是表现人生——这其实是所有教育的意义。”
我是谁？我从哪里来？生命和爱的意义何在？追寻这些问题的答案，对于任何年龄的人来说，都是人生中最艰巨而又最需要完成的任务。而那些温暖的、富于人性美的情感，也都蕴藏在优秀的文学作品之中，在阅读的过程中，我们也完成了一次美好的心灵体验，得到了一次人性的升华。
儿童文学，和任何一种文学作品一样，是在探讨人生和追寻人性，而不一样的是，它是以一种更纯粹、更清澈、更本真、更无功利感的视角——孩子的视角去探讨这些问题。儿童文学比起其他种类的文学作品，能够更贴近孩子的心灵，更清晰地向孩子展现人生的意义。
许多优秀的儿童文学都带有幻想的色彩，正是这些书籍中展示的丰富多彩的幻想世界的描写，让孩子们找到一种全新的方式，来释放他们的想象力，给予了他们探索和创造的自由，来重新审视和塑造现实的世界。
早教：早期家庭阅读的方法有哪些
初期家中阅读的方式有什么
1、场景带到
假如孩子已经看安徒生童话，安徒生童话这类的书本，那麼父母们何不教孩子场景带到，也就是让她们幻想自身更是里边的小红帽，让她们惦记着自身进到山林，进到姥姥家的情景，这也会加重孩子对小故事的记忆力，促使她们学好阅读，把握阅读方法。早期家庭阅读的方法有哪些？
2、角色扮演游戏
假如如今你的孩子在阅读一个故事，里边几个角色，比如好像舞台剧这类书本，那麼父母能够 和孩子再来一个角色扮演游戏，各自饰演不一样的角色，分别讲着里边的经典台词，这便会促使书籍的內容栩栩如生，故事情节化，促使孩子更为非常容易记忆力了解，推动阅读工作能力提升。早期家庭阅读的方法有哪些？
3、给孩子说故事
假如你的孩子读的文章内容较为晦涩难懂，那麼父母们就需要在一边给他解读，此刻能够 以小故事的方法将书籍內容叙述出去，这会促使孩子更为非常容易了解，有时将会教材的內容太过枯燥乏味些，或是是句子并不太好了解，必须父母浅显易懂的表现出来给孩子听，协助她们了解。
4、绘画的方法
如今许多 的书本全是有插图的，尤其是儿童读物，此刻父母们能够 在一边给孩子解读，让她们看插图去理解课文，文图的方法会有利于人的大脑的记忆力，相对性于文本方法要更为非常容易被孩子接纳，让孩子记牢。假如书里沒有插图，父母们能够 教孩子绘画，将角色，花草植物小鸟画出去，一个简易画也会让孩子记牢的，并且还能塑造孩子绘画的工作能力兴趣爱好。
5、提出问题法
在孩子阅读的情况下，父母们能够 在一边陪着她们，或是是让他们自己要看一篇文章，以后父母们刚开始提出问题，了解小故事的內容，角色，剧情，这会有利于提升孩子的记忆能力，自然孩子做错的情况下，父母们也不可以训斥，能够 给孩子大大加分或是是扣分，激发孩子的主动性，那样的方法会更为有利于孩子阅读技能提升的。
6、随意阅读
在孩子学习培训阅读的情况下，父母们最好是不必去干预她们，或是是逼迫她们，这总是加重孩子的抵触情绪，使她们造成青春期叛逆，因而最好是便是父母在一边具体指导她们，不必管教她们，给孩子一些书本让他们自己随意阅读，这会让孩子更为容易认可些，也会让她们喜爱上阅读的。
初期阅读的选书方式：好用的“三有”选书法艺术
“三有”说的是依照亲子游阅读做为塑造孩子阅读习惯性这一总体目标中所担负的功效为规范，可分成有趣的书、有效的书和有利的书三类。早期家庭阅读的方法有哪些？
有趣的书：说白了便是可以吸引住孩子，可以让孩子触碰书、亲密接触书，了解亲子游阅读的节奏感，另外也让父母在共读中沒有艰难，可以独自一人开展亲子阅读的书。不论是一开始亲子阅读，還是激励孩子独自一人阅读，选有趣的书是不二规律。
有效的书：指的是历经趣味性正确引导后的孩子可以从阅读中获得文化教育，获得专业知识，得到审美观，进而锻练孩子的思维能力、想像力和表达力的书。许多 科普性及其和课业相关的书，应该是许多 父母了解的，我不多讲过。唯一的提议是要提升历史人文书籍的比例，只能在中小学生环节大家才有时间让孩子阅读更普遍的书，确立一些基本，初中之后的孩子估算必须被课业所困，阅读的時间越来越低。
有利的书：说的是有利的范畴定义，对孩子的成才大有益处的生命教育、社会学思索的书。这一点和“四大”中的大爱无疆相仿，就放到后边详细介绍。
初期阅读的选书方式：“四大”选书法艺术
“四大”指的是大奖、大师、热销和大爱无疆。
大奖：一些错乱，一些书说成得到国际性大奖，事实上也就是某国的中国荣誉奖，例如意大利、德国青少年儿童文学类大奖，不是说不太好，是大家有大量的更强的大奖著作能够 去挑选。绘本的大奖有凯迪克大奖、格林威大奖，文本书有纽伯瑞大奖、安徒生奖。这种参赛作品早已十分多了，都是有明显的标示和文本提醒。
大师：能够 分为二种，一种是自写自画的绘本大师，一种是儿童文学大师。前面一种我本人以前排出来了22个演员阵容，包含阿若德·洛小熊、安野光雅、艾瑞卡尔、詹姆斯·布郎、彼得·威斯纳、丹尼·布鲁纳、查尔斯·范奥尔斯伯格、宫西达也、李欧·李奥尼、约翰逊·麦克风罗斯基、玛阿拉瓦·布郎、雷蒙德·桑达克、斯伯里·史塔克、五味太郎、苏斯博士、汤米·狄波拉、汤米·波切蒂诺尔、杨志成、尤里·舒利费里斯、罗伯特·伯宁罕、约克·斯泰格、谢尔·希尔弗斯坦等。
在其中除开丹尼·布鲁纳和宫西达也的著作较为幼儿启蒙外，别的大师的著作都很合适中小学生阅读。儿童文学大师坚信诸位父母都是有自身的钟爱和挑选。我们要兼具国际性中国，兼具不一样阶段，毫无疑问能为孩子寻找适合的文本书。
热销：指的是热销的儿童文学著作，像大家很了解的皮皮鲁系列产品、《哈利·波特》系列小说等书。这一要是问一问孩子学生们都会看啥也就能掌握一个大约了。但是，提议父母们不一定要人云亦云。假如孩子拥有不错的阅读基本、去看书范畴很普遍，能够 使他也“盲目跟风”读一读校园内中式快餐小说集，终究必须与同学开展沟通交流。
假如去看书時间专而精，彻底能够 挑选更有营养成分的少年儿童流行小说。例如以《战马》出名的莫波洛的著作，例如每一本全是一个趣味又惊险刺激还能得到不一样基本知识的冒险故事的“奇妙书斋”系列产品，或是是每一本都以一个西方国家大众文化为案件线索的“魔法女孩”系列产品，念完后孩子会对亚特兰蒂斯、维京海盗、血族、勇士等有一定的掌握。
大爱无疆：早期家庭阅读的方法有哪些？是以內容而言的，主题风格可以引起孩子思索的相关成才、性命、环境保护等。例如我喜欢的合适十二三岁孩子看的《印第安人的麂皮靴》，讲的是怎样从他人的视角考虑对待事情;《动物远征队》说的是一群动物在佳园被人们基本建设毁坏后经历历尽艰辛“搬新家”到保护区……这种书并不是批评，只是根据栩栩如生有趣的小故事引起孩子思索。
早期教育有捷径可走吗
斯斯自己吃饭能吃饱吗？我浩浩也很喜欢自己用勺吃饭，可这样根本无法吃饱。
championwu的回复：
如果早期教育有什么捷径的话，那就是，给孩子足够的爱和时间！
悄悄的回复：
这是指的关键期吧？不能如此机械地划分关键期。关键期教育首先要建立在对婴幼儿细致入微的观察上，因为每一个小宝宝的成长规律都是与众不同的。
huihuidou的回复：
我也赞同因材施教！不过，在早期教育中，诱导是最重要的吧，教我倒觉得是其次的了。无论是孩子多大多小，父母适当地给以诱导，激发孩子的新智，都比硬是要让孩子明白什么道理，让孩子学会多少东西要管用的多。
hxysbaby的回复：
抓住了关键期，就少走了弯路。
我觉得，妈妈应该仔细观察孩子的一切言行，及时发现孩子关键期的到来，然后正确地引导。在这时期，孩子会主动吸收，你不教他也会学。如果在孩子的关键期未到之前，而施教，那叫拔苗助长。
上面的帖子给出的只是普遍规律，具体到每个孩子身上，要因人而异，有的孩子早，有的孩子晚。妈妈们，请仔细观察孩子吧！
hxysbaby的回复：
我女儿在一岁左右时，对自己用勺吃饭非常感兴趣，但此时她还几乎不会拿勺，用勺舀饭也不行，即使舀到一点还不能放入嘴中，准确性很差，地上到处都是饭，但热情很高。这就表明孩子想用勺吃饭的关键期已经到来。这时，妈妈不能怕麻烦，应鼓励孩子自己用勺吃饭，不久孩子就能自如地用勺了。如果错过了关键期，孩子就不感兴趣了。
关于家庭早期阅读教育
阅读能力是学习的基础，是早期教育的重要任务之一。激发幼儿的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力，是为幼儿进入小学所做的最好的准备工作。特别是在21世纪的今天，社会的发展需要具备独立学习能力的人才，而阅读能力则是独立学习必备的条件之一。
什么是早期阅读
一说起“早期阅读”，人们往往容易把它与识字联系在一起——不识字怎么阅读呀？其实早期阅读的范围是很宽泛的。北京师范大学教育系的刘炎教授认为：婴幼儿凭色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物的所有活动都是早期阅读。如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来了解故事情节，了解故事中的各种关系；会用口语讲述画面内容，或听成人读书中的故事等等，都是早期阅读活动。通过多种阅读活动，孩子会逐渐把字的形、音、义结合起来，领悟词句结构和词意神韵，使他们对文字驾轻就熟，为其今后的学习打下良好的基础。
当前家庭早期阅读教育的现状
1、幼儿图书总量充足。调查表明，城市幼儿的图书拥有量已十分充足。人均50本以上的占19.8%，人均20—40本的占75.3%，没有图书的幼儿不存在。对于购买诸如“图书”之类的学习用品，家长总是非常愿意“慷慨解囊”。
2、幼儿图书内容片面化。学前期的早期阅读并不等于识字教育。在理论上家长比较认同这个观点，但在为孩子购买图书时，家长首选的还是“智力类”(识字、学数)图书。尤其是大班幼儿的家长，有62.1%把购置识字、学数类图书放在首位。其次是“知识”类图书。而孩子喜欢的则是“动画类”图书。因而在购书时家长和孩子往往发生矛盾。家长在为孩子购书时，目的性明确，把书视作开发孩子智力的一种工具，较少考虑孩子的兴趣和书籍所具备的娱乐性等特点。值得一提的是，家长对幼儿的“故事类”图书鲜有选择，仅占3.8%。可见，家长对“书籍”作为一种文学作品学习的有效手段重视不够。
3、幼儿阅读环境欠佳。调查发现，幼儿虽拥有一定数量的图书，但往往是东放一本西搁一册，没有一个固定的图书架和书袋的幼儿占被调查总数的50%以上，没有阅读角落的幼儿占60%以上。可见，幼儿的家庭阅读的物质环境普遍欠佳。对于精神环境方面，家长的榜样作用显得尤其重要。家长在家里每天坚持阅读书报半小时以上的占35.4%，因“工作太忙没有时间阅读”的占21.8%以上。家长与书少有交流，幼儿就难以对书产生浓厚的兴趣。
4、幼儿阅读兴趣、阅读习惯令人担忧。在调查和观察中，幼儿的阅读兴趣令人担忧。家长认为自己的孩子“喜欢阅读”的仅占被调查总数的30.1%，而“一般”的要占59.8%。许多幼儿爱“听”家长讲故事，不喜欢自己“阅读”故事，因而每天“缠着家长要求讲故事”，能够自己“一页一页认真仔细翻看”的仅占调查总数的3.5%。有些家长为了引发孩子的“阅读”兴趣，用经常购买新书的方法来保持孩子对书的“热度”。
很多家长反映，家里的图书要么扔得满地都是，要么每一本书都被涂得乱七八糟，撕得七零八落，令家长“很失望”，认为自己的孩子只知道玩，不喜欢读书。
5、家长指导乏术。早期阅读具备个别化的教育特点，易受兴趣、环境等影响。因此，家长是指导孩子阅读的最好老师。但是在调查中发现，有70%的家长认为自己缺乏正确的指导方法，希望得到这方面的知识。大部分家长只是在孩子“缠得没办法”时给孩子讲个故事聊以应付。许多家长觉得孩子爱不爱看书“无所谓”，认为等孩子长大后，自然会有所改变。调查结果还表明，家长陪伴孩子阅读的时间较少，每天坚持者寥寥。当与孩子一起阅读时，也只是把故事讲给孩子听，对孩子的阅读兴趣、习惯、技能并不关注或不知道关注，因而当孩子出现一些不良习惯时，家长觉得无可奈何。
6、超前识字教育者众多。当我们问及孩子在家有无识字时，65.8%的家长回答“有”。尤其是大班幼儿，69.9%的家长甚至要求孩子“写字”。虽然大部分家长觉得早期阅读应该是“正规阅读的预备阶段”，但受社会风气和“早识字”与“早成才”等因素和观念的影响，提前进行识字教育的家长还是很多。
早期阅读开始的时间
一般来说，5—6个月的婴儿对待书就像对待其他东西一样，会把书放在嘴里咬，用手去拍，扔，撕。
9个月以后，婴儿对书的兴趣使他想去翻动书页，但往往是一把抓起好几页；他会看书，但可能把书颠倒着看，嘴里还会喃喃自语。
1岁以后的孩子会说不少话了，这种认知能力的发展为早期阅读作了一定的准备。
14个月的孩子能开始看图指物。大多数孩子学会看图指物的年龄是1岁零4个半月。说出图上东西的年龄是1岁零7个月。
所以，专家建议，早期阅读的起始时间以9个月到1岁为宜。如果家庭教育的方法得当，孩子早期阅读能力就会较早出现。
3-8岁是儿童形成和掌握基本阅读能力的关键期。这个阶段孩子的口语表达发展特别快，同时开始认识符号，学习如何看书，愿意尝试用自己所学的语言符号解释周围的世界。家长和教师要正确引导，帮助孩子养成对阅读的兴趣，形成和掌握基本的阅读能力。
——牟群英[江苏]
加强家庭早期阅读教育的对策
一、创设环境，让孩子想去阅读。
1、选择合适的图书孩子阅读兴趣的有无、阅读能力的强弱，与图书的选择有着较大的相关。所以，合适的图书应该是符合孩子的年龄特点和当前发展水平的、迎合孩子兴趣的读物。孩子上小班时，可以选择一些故事内容生动有趣、情节简单、形象突出、画面清晰、色彩鲜明的图书。同时要装订牢固，纸质较厚韧，便于孩子翻阅。上中班时，可以选择一些情节稍微曲折、内容健康向上、人物善恶分明、以动物故事为主的图书。但画面要生动活泼，背景不过于复杂。因为孩子的注意力是有选择性的，他们注重整体画面，不太注意细节。到了大班时，图书的故事情节要相对长一些、复杂一些，但画面仍应清晰鲜明。此外，还可为他们选择一些知识类的故事书，以拓展知识面，利于孩子的语言表达能力和思维能力等的进一步发展。
2、设置舒适的阅读角置身于一个相对独立、安静而又舒适的空间进行阅读，无疑是一种享受。所以，我们还得为孩子建构一个阅读角，为孩子创设舒适惬意而又童趣化的阅读环境，以吸引孩子进来阅读。这个阅读角可设置在一个光线充足的房间或角落，放置一张书桌，铺上卡通图案的软地毯，以便于孩子放松自在地去阅读。当然，墙壁上我们也要适当加以美化、修饰，图书的摆放或开或合，整体上给孩子一种休闲和趣味的感觉。置身于这样的环境中，孩子一定会有阅读欲望的。
3、营造亲子共同阅读的环境现代的家长越来越重视早期教育，对教育的投资比较多，愿意为孩子购置各种各样的书籍，但却很少花时间陪孩子读书。研究表明，父母能否给孩子读写方面的支持会对孩子的阅读兴趣和阅读效果产生很大的差异，能影响孩子以后的学习。因此，父母最好每天至少拿出30分钟的时间陪孩子看书。同时家长应重视自身的文化修养，把学习、读书作为自己生活的一部分。只要读书，就要全神贯注地读。孩子耳濡目染，会渐渐养成爱读书的习惯。
二、趣味引领，让孩子乐于阅读。
环境的创设只是为孩子提供了阅读的条件，真正让他们喜欢阅读，走进图书，还需我们成人的引领。启其蒙首先要引其趣，阅读兴趣的培养是极其重要的。兴趣是孩子积极探索的最大内动力，能使孩子做事具有明确的目的性，使孩子整个心理活动积极化，让他们的观察力变得敏锐，记忆力得到强化，想象力丰富。幼儿有了阅读的兴趣，在整个阅读过程中，注意力就会集中，情绪就会愉快，学习的积极性和参与性就会得到最大限度的发挥，就会体验到阅读的快乐。
大多数孩子虽没有阅读的习惯，但听故事的兴趣几乎都有。为此，我们的引领就可以从满足孩子听故事的欲望入手，从给孩子“读”故事开始。家长给孩子“读”故事时应声情并茂，惟妙惟肖，借助形象的语言，帮助孩子理解图书中图画和文字的内容，引发其情感上的共鸣。
读之前，家长可以设置一些悬念，鼓励孩子提出问题，大胆想象。读后，还可以和孩子一起复述故事或进行故事角色表演，让孩子在表演中重温阅读内容，乃至进一步创造性地自由表现。总之，我们的阅读应该给孩子带来的是快乐和享受。
当然，读书时我们也应有意识地示范一些必要的阅读技能，如翻书时从左到右，阅读从上到下，一页一页地阅读，图文结合着阅读，连贯地陈述等，让孩子在潜移默化中自然习得阅读的基本技巧。
三、循序渐进，让孩子学会阅读。
要培养孩子的早期阅读能力，首先要让孩子学会阅读。在趣味引领的基础上，孩子们有了一定的阅读兴趣，也积累了一些阅读经验，潜移默化中习得了一些基本的阅读技能。这时，我们要敢于放手，让孩子自己自主独立地去阅读。
第一步：孩子自读。
首先，我们要根据孩子的兴趣选择合适的读物。内容简单些，情节生动有趣些，以便让孩子能有兴趣地看，并能看懂个大概，这有利于孩子阅读信心的建立。其次，为吸引孩子主动去阅读，阅读前我们可以作适当的提示，让孩子带着问题和悬念来预测故事情节的发展。就如狐狸这一动物吧，在以前听故事所积累的经验中，孩子们给它的定位是狡猾且爱欺骗人的角色。所以，如果让孩子阅读《狐狸和乌鸦》的故事，家长可以提示：“狐狸可狡猾了，今天它和乌鸦之间会发生什么事情呢？”这样孩子会顺着已有的经验，对故事的发展进行推测，有利于孩子的阅读和理解。
第二步：亲子阅读。
孩子的自读，只不过是一个初步感知的过程，有时孩子可能看懂了个大概，有时孩子的理解也可能是跑题的、自己创编出来的。但不管怎样，毕竟都是他们阅读的成果。所以亲子阅读时，我们首先应听取孩子的成果汇报，并给予肯定和鼓励，让他们体验喜悦，树立信心。然后，我们再把孩子阅读中一些忽略的或不理解的部分和孩子一起阅读，为孩子指点迷津。在阅读中，孩子们往往注重观察形象鲜明突出的事物或人物，不太善于观察细节，如动作、表情、同一画面中事物或人物之间的联系。所以，亲子阅读时，我们要有意识地注重引导，让孩子意识到故事是有主线的，并能用语言表达自己的理解，尤其要讲述出角色间的对话，使故事变得更为生动。
第三步：引导质疑，创造延伸。
好多故事都隐含了一定的道理。阅读结束后，我们要对作品中有悖于孩子知识经验的人物及事件的发展提出问题，引发孩子思考、质疑，接受教育。就如《乌鸦和狐狸》的故事吧，阅读完后，我们可以和孩子讨论：“狐狸一直骗人，乌鸦为什么还相信它呢？”让孩子得到来自乌鸦的教训：要正确认识自己，不要轻易相信别人的奉承。这种思考、讨论的习惯，会促使孩子在以后的阅读中自己去探索更多的“为什么”，从而更好地理解阅读内容。
当然，有些故事我们还可以让孩子自由地发挥想象，改编或续编出更为精彩的结尾。再以《狐狸和乌鸦》的故事为例吧。乌鸦由于相信狐狸的谎言，而失去了美味的肉，可乌鸦发现自己上当后，会甘心吗？它会想什么办法从狐狸那里夺回肉呢？结果怎么样？可以引导孩子充分发挥自己的想象，帮助乌鸦夺回那块美味的肉。无论改成或编成什么样的故事，我们都应给予鼓励。因为这种阅读后的假想能力，能为他们带来更多的快乐，更有利于他们各种能力的发展。
四、拓展空间，让孩子勤于阅读。
前面几步可以说良种已播下，为获得大丰收，我们还需不断地施肥、管理。为此，当孩子们学会自主阅读后，我们还应该拓展孩子的阅读空间，让孩子的阅读兴趣持续延伸，让阅读成为习惯。
1、更新读书角要想保持孩子的阅读兴趣，关键之一我们还得适时适量地更换图书，给孩子的读书增添新的内容。在更换时，我们可以结合原有的图书补充供给，以便孩子能够迁移学习内容，培养预期阅读能力。也可以主题的形式呈现，如以“可爱的动物”为主题，提供相应的图书。还可以结合幼儿园的主题教学活动提供相应的图书。这样不但能激发孩子的阅读兴趣，也会使孩子的学习更有条理。
2、踏足户外放眼社区环境，到处渗透着阅读的信息。环境广告、商店名称、影视报刊、超市货物牌价等等。我们可以在散步和郊游时有意识地引导孩子进行观察、阅读，让他们积极主动地搜索周围环境中丰富的阅读信息，建立口语和书面符号之间的对应关系，拓展阅读的兴趣和空间。
3、漫步书林一个人只有在真正认识到做一件事的价值和意义时，才能更加迅速地萌生主动参与的意识，才能更有热情和激情。因此，要想让孩子养成勤于阅读的习惯，我们还得时常和孩子去图书馆、书店走一走。在书的海洋中，让他们抚摸那散发着油墨芳香的书籍，翻阅那精美生动的画面，感受那如痴如醉的阅读氛围，让孩子体验到阅读的愉悦。时常沉浸于这种书香氛围，不但有助于孩子阅读习惯的养成，还能更好地扩大孩子的知识面，陶冶身心。
书是无声的，但它有生命，只有当孩子产生了浓厚的阅读兴趣，阅读才会成为心灵的对话。所以，身为父母的我们，不仅要以身作则，以自己的阅读行为去带动、影响孩子的阅读，同时也要做一个富有细心、耐心和慧心的引领者，帮助孩子叩开阅读的大门，让孩子在书的海洋中尽情地遨游，快乐地成长。
——黄妹芳[江苏]
专家提示
1.最初，年幼孩子对书的兴趣可能是一会翻翻这本，一会翻翻那本，甚至出现扔、撕、咬等行为。这确实不是在看书，但又的确是看书的开始，至少孩子已经或正在通过这些行为爱上图书。这是最初的兴趣，是弥足珍贵的。对此，家长不要强行制止，因为这类表现完全符合孩子早期阅读的心理，是孩子在阅读的路上迈出的重要一步。但同时，家长又不能让孩子的行为停留在这种“破坏性的阅读”上，要做适当的引导，如家长可以和孩子一起装订破了的图书。
2.美国图书馆教师苏珊?罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照计划阅读，那注定不会长久。”家长除了需要对真正有害孩子的书进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为地约束和控制。通常，孩子对所读书刊的内容范围越广越好。一般来说，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成了自己的兴趣和爱好。
3.美国教育家杰姆?特来里斯一生致力于幼儿智力开发，他提倡父母或教师每天为孩子朗读20分钟。他通过实践证明，坚持听读可以集中儿童的注意力，丰富孩子的词汇，激发想象，拓宽视野，萌发情感。所以，父母要坚持每天抽出一定的时间为孩子朗读。
4.多带孩子上图书馆。图书馆内的资料丰富，阅读的气氛浓，孩子看到更多的人在一起安静读书的场面，更能激起孩子的阅读兴趣。通过教会孩子借阅图书、查找资料，让孩子知道喜欢的书籍和所需的资料都可以在图书馆找到，还可以满足孩子日益扩大的阅读需要。
5.若你的孩子从来都不爱阅读，那么别奢望他在短时间内成为“书虫”。让他多接触与他感兴趣的东西有关的书籍，如一些文字游戏和字谜，定能刺激他对书本的兴趣。