我们朝着一个既定的目标直奔而去，而孩子却是因为他身体成长和发展的内在需要而往前行走。孩子通过走路来增长自己的体力。他走得相当慢，既没有固定的节奏，也没有明确的目标。他身边的事物吸引、鼓励他向前走去。
如果家长希望帮助孩子，那就要放弃自己的节奏和目标。
在那不勒斯，有这样一个家庭，家中最小的孩子才18个月大。夏天，为了去海边，他们要走大约1.6公里的下坡路。年轻的父母希望把孩子都带上，但一路抱着他实在是太累人了。孩子却表示自己能走完全程，从而解决了父母的难题。一路上，孩子时不时地停下脚步，看看路边的花儿，在草地上歇歇脚，看看草原上的小动物。有一次，他为了看一头驴吃草足足站了一刻钟。就这样，这个才一岁多的孩子在这条漫长的路上来来回回，从没有感到过度的劳累。
在日常生活中，我们不难发现，孩子能在很窄的楼梯上上下下走上一个小时。有很多母亲述说孩子的“淘气”的时候，都会涉及楼梯。经常会有年轻的母亲互相讨论，对待那些刚会走路的孩子应该采取怎样的态度。有的孩子一看到楼梯便会尖叫，当他被父母抱起时，他就会显得很不开心。有些母亲认为这只是个巧合，她们觉得孩子没有理由因为被抱着上下楼梯而又哭又闹。但很明显的是，孩子希望自己上下楼梯。楼梯在孩子们眼中是个十分有吸引力的地方，有可以抓握的栏杆，而且台阶就像一个个小凳子，这要比在平地上走路有意思多了。
因此，家长们应该了解孩子的行为，应该知道孩子的行为是什么样子的，这样才能正确的指引孩子成长。
延伸阅读
早教知识：孩子磨蹭的心理分析
孩子磨磨蹭蹭的行为心理学
一、孩子“磨磨蹭蹭”与“任性”中间的关系和他们所表述的实际意义
从词意上了解，“磨磨蹭蹭”是做事情拖拖拉拉、没高效率，“任性”不是听他人建议、执坳。看上去这二者有显著差别，但这二种状况拥有 关联性，即任性与磨磨蹭蹭是体现同一种教育方式下的2个不一样侧边。磨磨蹭蹭是在父母操纵下孩子较“柔性”的抵抗，而任性是在父母操纵下孩子较“生涩”的抵抗。孩子磨蹭的心理是怎样的？
尽管在一些孩子的身上，这二种状况都很显著，在一些孩子的身上，好像只存有其一。但是，看起来只主要表现了在其中之一难题的孩子的身上，另外也暗含着另一种难题的特性。就是看上去很磨磨蹭蹭的孩子，实际上是在用脱沓的方式，表明他的任性：不愿按你觉得的那般做!很任性的孩子，都要以某类或多种多样方法来表述他的这类执坳个性化：要不不一父母话讲完，他转头就走;要不便是你说你的，我拖拖拉拉我的;要不就闹脾气;要不便是不做声……孩子磨蹭的心理是怎样的？
因而说，孩子的磨磨蹭蹭就是他的任性，孩子的任性可以用磨磨蹭蹭来主要表现。
在孩子们言谈举止行为里，常常有大家必须讲解的登陆密码。可是，大家很多父母总以自身成年人的看法去论说孩子的难题，说孩子不太好。但父母一点不清楚，孩子的难题通常掩藏着她们真正的忧虑、恼怒、心寒、难过等。孩子的心理状态和情绪状态，受工作经验和专业知识的局限性而没办法用語言说明，她们主要是借助个人行为語言来表述。
例如，性格内向的孩子钟爱独自一人玩乐，但通常也造成栩栩如生的想象，也会热衷电视机游戏，由于这里边有他忠诚的小伙伴可免去他的孤单;一些孩子常爱挖他的鼻腔、吮吸大拇指、咀咬手指、蹂躏生殖器官等，这种姿势自身，表明与孩子新生儿期(口唇期)考虑缺少相关;一些孩子有挑食或回绝用餐的个人行为，大多数是根据这种个人行为处罚关系人：她们的父母，由于他内心有来源于关系人某类方法或心态的损害;一些孩子一直主要表现外对小玩具的毁坏、捉弄、捣蛋等攻击性行为，这表明孩子心里有恼怒和难过，而导致恼怒和难过的概率却许多 ：也许他在伙伴中从未获得过关键人物角色，也许游戏里面玩输掉，这些。
那麼，总主要表现得磨磨蹭蹭或任性的孩子，其心里是无奈的、心态不是开心的，他这类个人行为身后的潜意识語言在说“我斗不赢你，我要那样才舒适。”磨磨蹭蹭的信息内容里，掩藏有孩子对父母一直“督促”的不满意与对付;任性的诸多主要表现的信息内容里，掩藏有孩子迫不得已抵抗的成见，而成见表明父母与孩子的沟通交流中，父母非常少乃至沒有认可或接纳过孩子的感情，只是对孩子过多的干预。
二、磨磨蹭蹭与任性的孩子的父母，必有其下列行为模式
性情心浮气躁、逻辑思维反映快、为人处事较坚决、高价值观念、高期待值、注重高效率、喜爱操纵和教育 人。她们抚养孩子的方法，关键以批评、给现有的回答、指令“你可以…”“你应该…”“你没应当…”等。在这类行为模式下，孩子感受的是：总有人为我分配、操劳、办事，而无须学会思考。因此无法培养对自身个人行为的责任能力。
絮叨型的父母，以成年人的个人行为规范规定孩子。相关生活起居上的事，小孩子不太可能迅速地、熟练地把握方法，她们必须花较长的时间慢慢迅速地穿着打扮、用餐、制作手工、做念书前的准备工作。对她们最好是的协助是你的心态：细心的等候，对每日任务的艰难开展一点点评。如“整理好宿舍床很不易”、“一个小时搞好这一实体模型没办法”等。孩子磨蹭的心理是怎样的？
那样的点评对孩子有潜在性的激励，无论她们的勤奋是失败了還是成功了。假如孩子成功了，她们了解一件没办法的事儿被吸引了，会出现成就感;假如孩子失败了，父母了解这件事情没办法，她们会觉得宽慰，那样，孩子觉得来到了解和适用，这会加重父母和孩子中间的亲密无间感。而持成年人意识的父母，非常是絮叨型的妈妈，在孩子做某事情不成功时，或孩子没按她的时间规定做某事情时，一般从未容许孩子讲出她们的念头，只是以不断的絮叨和不满意的心态心态，责怪和规定孩子(这时的孩子，觉得到的是自身工作能力不足)。假如反复的是这类行为模式，孩子的“软弱无能感”会造成 胆怯个人行为。
能够 那样说，磨磨蹭蹭、任性孩子的父母，一定是用成年人对高效率的规定在“训炼”孩子。但孩子的生活是不太可能被成年人对高效率的必须所操纵的，由于高效率对孩子而言，是拘束、是对手。就孩子的感情来讲，高效率的付出代价很高，它将会损耗孩子的智谋、抑止兴趣爱好，将会会导致感情的压抑感和性情的极端化任性。由于孩子必须实验、探寻、勤奋的机遇，也必须耐心(耐心代表着给别人时间)，必须在沒有督促和斥责的状况下学习培训。因此，大部分孩子的姿势慢，便是被成年人对高效率的一味规定弄出的。
从而，大家看得出，父母的行为模式决策着孩子的行为。因而，要更改孩子的磨磨蹭蹭与任性，父母最先应正视自己的个人行为方法。假如你是非常容易应激性、看不顺眼孩子姿势慢、无法自动化控制心态等，那麼，在规定孩子以前，先学好解决自身的心态心态，防止给与孩子不信任和厌烦。次之，要学好给与孩子成才的室内空间。这代表着父母的行为模式应合乎孩子的心智成长的规律性。
五招拿下孩子磨磨蹭蹭:孩子磨磨蹭蹭拖拖拉拉该怎么办
第一招：一分钟重点训炼。
(1) 训炼孩子专心致志刷题。提前准备几十个简易的十以内加减法口算题(依据班级不一样，难度系数能够 不一样)。要求一分钟，看孩子数最多能做是多少个题。让孩子觉得到一分钟都能做十多个小题，而自身做作业的情况下，有时十多分钟也写出不来一个小题。
(2) 一分钟写汉字训炼，找一些字的笔画和撰写难度系数非常的生词，看孩子在一分钟内数最多能写文多少个字。记录下来每一次的状况，并开展比照。
(3) 一分钟写数字训炼。我班里一个孩子的数字书写非常差，并且十分慢。这学年，我使他每日训练一分钟“0123456789”的迅速撰写。写一分钟算一次，看一次能写两组，他看我了近期几日的训练考试成绩，原先一分钟数最多能写5组，如今数最多能够 写9组，并且还写的整齐漂亮一些。
之上训炼让孩子感受到时间的珍贵，原先一分钟能够 做许多 事儿，爱惜时间。另外也提升孩子的书写速率和刷题的速率。训炼时以一分钟为一组，每日训练三至五组。在训炼的情况下留意纪录孩子的考试成绩，并开展比照，训练时间以一星期为宜。
第二招：终止督促，坚持不懈夸奖。
孩子做事情磨磨蹭蹭的情况下，许多 家长喜爱喊，持续的督促，結果觉得是越督促，孩子的姿势越来越，家长就更发火，孩子做某事情的速度更快，就夸奖。如一开始能够 给孩子出几个简易的题,给一分或2分钟,孩子会迅速搞好,家长需作大吃一惊状呼道：“还不上一分钟呢!”总而言之，很浮夸的模样。
随时随地观查孩子在日常生活中的主要表现，对做得快的事儿马上夸奖。“如今穿着打扮快多了!”“如今整理背包快多了。”……那样的话。但千万别称作“如今穿着打扮快多了!假如做作业也那样快就好了”。只夸奖，不提孩子做得不够的地区。根据夸奖，会激起孩子本质快的驱动力。
第三招：节省的时间由孩子自由支配。
许多 家长喜爱给孩子布局一些大家族內部的工作，例如孩子完成了教师布局的工作，家长会布局哪些读英语，孩子刚念完英文，家长又分配做奥数题。这些。总而言之家长给孩子分配得非常充足。孩子也看得出难题的所属，那便是，要是有孩子空余时间，家长便会分配每日任务。因此，孩子的防范措施是，化整为零，在做作业的情况下边写边用。那样拖较长的时间，因为教师的布局的工作沒有进行，家长也不会此外分配每日任务。孩子在做作业的全过程中就玩了。
防范措施：把每日教师布局的工作做一个大约的情况下估算，将孩子必须进行的每日任务(包含家长布局的每日任务)开展一个时间预估。一定要给孩子留有歇息的时间(自由支配的时间)。如一共要一个半小时，那麼孩子一个半小时(乃至提早保证质量地)完成了，剩下的时间就务必由孩子自身操纵，假如玩他喜爱的小玩具，或是打一会儿手机游戏，开展一会儿锻炼身体等。便是做孩子喜爱做的事儿。培养那样的习惯性之后，孩子会赶紧时间进行工作，由于早写完就会有许多 时间玩了。
第四招：从生活方式训炼。
只有从生活方式着手啊，先给他们要求时间，规定他在要求时间内进行自身要做的事情。一位家长说，她闺女睡醒穿一双棉袜要十分钟，孩子躺在床上把棉袜理呀理，理得家长冒火。哪些用餐，穿衣服，洗漱间能拖时间，尽可能拖把时间。
防范措施：根据训炼减少孩子日常生活自立个人行为的时间。例如和父母赛事穿袜子，看谁迅速。在赛事中间我来和大家说说孩子如何穿得快的方式，从零地训炼。家长在赛事时，能够 有意减慢一点，让孩子感觉有有制胜的将会。乃至有时无意间败给孩子，让孩子感觉自身能做得快。让孩子在日常生活中办事快，在学习中才会快起來。
还可以用计时进行某一件事情，要求时间进行就夸奖或记一个“★”;得够二十个“★”能够 考虑孩子的一个心愿。
第五招：要求时间沒有进行马上终止。
一些孩子做作业推迟时间到夜里十点，降低了睡眠质量时间，造成 第二天授课沒有精神实质，减少了学习兴趣。循环往复，导致两极化。这时候，我认为能够 给孩子明确一个工作进行的最终时间。要确保孩子十个钟头的睡眠质量时间，许多 家长要求孩子九点钟唾觉。因此来到夜里九点，孩子的工作都还没进行，就已不写了，规定孩子务必入睡。工作沒有进行，会遭受教师的指责。之后，孩子便会赶紧时间完成了。这个是奇招，家长要深入分析孩子工作的量，有时教师布局的工作超标准了，就不能用这一方法。不上迫不得已，不必应用这一招。
孩子磨蹭的心理是怎样的？总而言之，对孩子磨磨蹭蹭，家长一定要用细心和善心协助孩子逐渐纠正，不必急于求成。要留意小结具体方法，持续提升孩子的速率。
孕妇须知胎教的目的是什么
胎教的目的在于激发胎宝宝内部的潜力。所谓“胎儿都是天才”，并不是说胎宝宝都可以成为天才，而是指处在这个时期的胎宝宝都存在可以激发的潜力，已经能够接受教育。
我们说5个月的胎宝宝就已经有能力接受教育了，但这里所说的“教育”不同于出生后的教育，它主要是指“六感”的训练，即皮肤的触觉、鼻子的嗅觉、耳的听觉、眼的视觉、舌的味觉和躯体的运动。要进行胎教首先应该了解胎宝宝的正常生理发育和胎宝宝的能力。胎儿医学研究发现，从2个月起胎宝宝就可以在子宫里运动了，3个月的胎宝宝皮肤已经有压觉和触觉了，4个月的胎宝宝有了冷觉和听觉，5个月的胎宝宝有了温热感觉和味觉，6个月的胎宝宝听力几乎与成人相等，7个月的胎宝宝对痛觉已十分敏感，8个月的胎宝宝能够凝视光源……胎宝宝的能力是惊人的，胎宝宝有习惯也有情绪，更惊人的是胎宝宝还有记忆力，他会对反复的信息刺激产生固定的条件反射。这些都为胎教的实施提供了有力的科学依据。
我们提倡胎教，并不是因为胎教可以培养神童，而是胎教可以使个体的素质潜能得到更早地发掘，让每一个胎宝宝的先天遗传因素获得最大的发挥。因此，经过胎教的宝宝只是有可能成为小天才而已。但有一点可以肯定，胎教有利于胎宝宝在智慧、个性、感情、能力等方面的发育，有利于胎宝宝出生后在人生道路上的发展。我们有理由相信，如果把胎教和出生后的早期教育很好地结合起来，人类的智能将会更加优秀。
中班育儿宝典分析孩子不爱吃饭的原因
孩子不爱吃饭是让很多育儿知识网上很多父母头痛的难题，当孩子不爱吃饭时，学过育儿指南父母最先应当找寻导致缘故，并不可以一味的采用强迫式地喂食方式。中班育儿宝典整理了普遍导致孩子不爱吃饭的原因有以下内容：
1、零食持续，嘴不断，胃不闲，导致胃肠道肠蠕动和代谢混乱。
2、孩子饮食搭配没有规律性，无固定不动进食時间，进食時间增加或减少，中班育儿宝典得出一切正常的胃肠消化吸收规律性打乱，孩子就不容易老老实实用餐了。
3、片面强调高营养成分，肉蛋奶无度地给孩子吃，损害胃肠，造成消化不好。
4、进食自然环境差，边吃边用，或进食时爸妈挑逗、斥责，使其不可以清静地进食
5、爸妈太过关心孩子进食，使孩子造成青春期叛逆，从而以拒食抵触，爸妈理应对孩子不要想太多，让孩子轻轻松松点进食。
6、育儿知识网指出缺钙造成味蕾更改。观查孩子是不是缺钙，父母能够 根据舌苔发白分辨，舌表面一颗颗小小凸起与一切正常孩子的嘴巴对比多呈偏平状，或呈委缩情况。
7、健身运动不够，新陈代谢降低，胃肠道消化吸收作用无法得到加强。要培养优良的衣食住行、作息时间习惯性。
8、育儿指南小提示：孩子病了也会导致胃口降低，不喜欢用餐。吃药过多或乱用健康保健滋补品，提升胃肠消化的承担，导致宝宝不爱吃饭。
早教科普：孩子早期阅读的目的并不是识字
现在家长都非常重视孩子的早教问题，在孩子的早教中早期阅读就是最直接的体现。但是也有非常多的家长都觉得孩子识字越多就是孩子早期阅读最好的成果。国内一些著名的儿童教育专家和心理学家就提出了，孩子早期阅读的目的并不是识字，而且他们还对我国儿童阅读能力的减弱表示非常担忧。近来，相关的许多专家也潜心研究出了适合儿童阅读和识字的方法。比如说：三步阅读识字法、幼儿听读游戏识字、幼儿联想识字教学、幼儿园揉和识字教学、康氏幼儿快速识读法等等。
我们知道阅读是建立在文字的基础上的，所以早期阅读，很多人往往想到的就是识字，也就非常自然的把识字和早期阅读联系在了一起，这样早期阅读的目的也就变成了识字。
识字教育只是单纯的教会孩子要认识记住这个字，这样做很容易抹杀儿童阅读的兴趣，还对儿童的阅读能力的发展没有好的帮助。既要想让孩子能喜欢上阅读，又能在阅读中识字，首先，避免单纯、片面的教孩子读写汉字，这就要求家长们通过预定的程序，有系统性的将各种基本的读写汉字的知识和一些技巧潜移默化的灌输给孩子，并且在平时的练习中反复训练这些技巧。
其次，家长或者老师在识字教育中，多数运用的只是单个的汉字，或者一些形似的字，组成顺口溜。这样的教学往往会脱离孩子的日常生活，孩子们比较不容易接受，跟自己的生活没有联系，所以记忆起来就会有一定的障碍，这样孩子也不会有很大的兴趣去学习。
再次，在识字教育中，基本上都是以单个的汉字作为读写的主要单位，拿出来一个汉字就会直接教孩子们读写，这样的教学方法很容易忽视幼儿学习汉字语言的特点，同时也忽视了汉字意义的沟通。
最后，学校的识字教学课程由于教学目标的限制等原因，让识字教育与幼儿园的其他方面的活动很难有互融行，整合性、兼容性、开放性都比较差。所以，现在的语言教育也就变成了简单、机械、人工化、程序化的识字、写字的技巧训练了。
也就是说，现在很多的家长和幼儿园对于孩子早期阅读的目的就体现在了孩子识字量的多少了。但是我们的生活、学习、工作都是建立在用语言交流的基础上的，汉字作为我们交流、阅读等的主要工具，并没有让孩子通过早期阅读和识字体现出来。所以家长们更应该重视的是孩子在这个过程中体会到了什么，而不是孩子认识了多少字。