每一个儿童都是艺术家，的确他们天生喜欢涂涂画画，他们会用一粒石子、一小块瓦片或者一小段树枝，在墙上、地上、沙滩上绘出自己心中的欢乐与忧伤。
与孩子在一起的感觉很好，看着他们以童稚的笔触，描绘出一片清新、真实、活泼和自由的孩子的世界，可以使人长久地拥有着一颗童心。毕加索说，每一个儿童都是艺术家。的确他们天生喜欢涂涂画画，这不仅是城市的孩子，即使是在穷乡僻壤没有纸、笔、颜料的孩子也会用一粒石子、一小块瓦片或者一小段树枝，在墙上、地上、沙滩上绘出自己心中的欢乐与忧伤。
不少孩子在美术活动中的态度极其专注，他们常常不肯放下画笔，画面的大胆程度经常会令人倾倒。家长在欣喜地看到孩子爱画画之余，很快又厌烦和焦虑起来，产生一连串的疑问：“老师，为什么他们老画同一样东西，一再重复同一图案或符号？他们想表达什么意思？为什么他们老是这样乱涂乱画，什么都不像？为什么4岁的孩子画头手不画身体？是否出现了异常的现象？……”
其实，儿童绘画的发展是有规律可循的，著名美术教育专家屠美如将儿童绘画分为四个阶段：
涂鸦期（1~4岁）
属于无目的的乱画。反映在画面上的是杂乱的线条，缺少视觉控制的肌肉运动。涂鸦后期，出现简单的目的，但不能成形，不注意色彩变化，常常使用单色笔，偶尔换另一种颜色笔图画。
象征期（4~5岁）
凭主观直觉印象描绘出物体的初略形象，以象征物体的外形轮廓，多半是不完全的、遗漏的，表现的是瞬间的、不明确的感情和意图。
概念画期（5~8岁）
知觉写实期以自我为中心观察现实生活，用画来传达各种概念，多半用线条勾出平面的二次元轮廓，形象较完整，并注意用相应的色彩表达。
写实期（8~15岁）
进入自然描绘阶段，能根据事物特点作出，并注意出现“三次元期”的立体性体验。绘画能力是随着儿童生理的成长和心理的成熟而发展的。成人应该根据这个进程来因势利导地去鼓励儿童进行自我创作。也必须尊重每个儿童各自的发展速度，强迫幼儿去进行绘画的练习是不必要的，也是无益的。
我们应该给儿童一些实际的指导：对年龄小的孩子我们应当以鼓励为主，多一些表扬孩子的绘画，虽然这些画称不上是一幅画，但这会大大提高孩子的绘画热情，并不时地拿画给你看，坚持下去您会发现孩子除了一腔热情外，还表现出充足的自信心。平时让孩子多了解大自然，留意身边的事物，有意识地锻炼孩子的观察能力，当孩子有一点进步时应及时表扬、鼓励，在孩子积累了许多经验后绘画内容会更为丰富。不要因教育他们而为事物制造标签：天一定是蓝的，太阳一定是红的。如：天太热了，一个孩子涂了一个像树叶的绿色太阳把天变得凉快。如果家长一看见这个绿色的太阳，不容分说就说是错的，长此以来只能破坏他们的创造力和想象力，不要认为成人是好与坏的判断者。
每个孩子都拥有一个诗意的、童话般的美术世界。让我们教师、家长共同保护好这些孩子艺术的童年。
扩展阅读
每个宝宝都是音乐天才
我们都听说过这样的话：“音乐让孩子更聪明”、“学音乐的孩子不会变坏”……一点也不夸张。其实，音乐的好处，还远远不止这些。它就像一个大大的礼盒，里面盛放着很多很多美好的东西。也许在宝宝年纪还小的时候，他无法完全领略；但随着成长，他会发现，这些东西是值得用一生的时间来慢慢领略、慢慢享受的，例如——
智慧：的确，音乐可以让宝宝变得更聪明。这是因为音乐能刺激孩子大脑的发育，令他们的小脑袋变得更灵敏更协调，不但能锻炼他们的记忆力和感受力、发展他们的空间感和时间感，而且对宝宝的语言、数理、逻辑能力的提高都有很大的帮助。
善良：音乐是离我们心灵最近的东西，为美好的音乐而感动几乎是人类的本能。尤其是宝宝，他们的心灵还是一张纯净的白纸，音乐可以轻易在上面留下美妙的印记。试想一下，这样一颗被音乐滋养过的丰富敏感的小小心灵，怎能轻易被污染呢？
敏感：音乐的情感表达是非常微妙的，音符的排列略有不同，就能创造出完全不同的乐曲。因此，喜欢音乐的孩子不但会有敏锐的听力，也拥有敏锐的感觉，在练习过乐器的孩子身上，这种特质会表现得更加明显。
想象力：这个世界上，恐怕很难有什么东西比音乐更抽象了，它只是一组声音，转瞬即逝；但音乐又是世界上内涵最丰富的东西，因为它留给我们的想象空间是无边无际的。所以，音乐对宝宝想象能力的培养是任何别的东西都无法比拟的。
创造力：宝宝对音乐的想象不是被动的，而是融入了他对这个世界的感受和记忆，也激发着他自己的创造力。不信，你看那些喜欢音乐的小宝宝，谁不会哼哼些自己“发明”的小调呢？别听他哼得不着调，这可是宝宝即兴发挥着自己的艺术创造力呢！
丰富的情感：这世界上有多少优美的旋律，这些旋律里蕴涵着多少不同的情感！复杂微妙而动人心弦。正是如此丰富多彩的音乐世界，才能培养出一颗丰富细腻的心灵。
优雅的气质：艺术对人的影响是“润物细无声”的那种，听熟、练会几首曲子并不能改变一个孩子，但音乐长期的感染和熏陶，必定能让你的孩子变得宁静优雅，对生活中美的一切也会显得更加敏感和陶醉……
快乐：看，所有的宝宝在听到自己喜欢的音乐时，都会露出开心的表情，有些还会随着音乐而“手舞足蹈”，这是他们不需要任何学习就能得到的快乐享受。
对，快乐。在音乐带给孩子的一切东西中，这是最珍贵的。不是每一个接触、学习过音乐的孩子，都能成为音乐家或超人，但他必定能比别人多一种财富，一笔可以终身享用的财富——在这个世界上，还会有什么东西比快乐更加弥足珍贵？
每个孩子都会爱“吹牛”
我儿子现在上幼儿园大班，是个健康活泼的男孩。我几次无意间发现他喜欢吹牛，这让我很担心。比如，有一天从幼儿园放学回家，他对我说：“妈妈，今天幼儿园的院子里有一只非常凶猛的大老虎。我和小军帮助看门的老爷爷用大网把老虎抓住了。可老虎咬了老爷爷，都咬得流血了。但是它不敢把我们怎么样，因为我们太厉害了啊……”这种情况三天两头发生，让我很担忧疑惑，孩子整天吹牛？我们该怎么办呢？
——夏天天妈妈
专家解题：
要知道，学龄前和学龄初期的孩子，想象力是十分丰富的。善于改造先前耳闻目睹的故事，这本身太正常不过了。虚构能帮助孩子建立和建设自我，它是不可缺少的。在7岁至8岁阶段，孩子已掌握了词汇的意义以及现实和想象间的区别。所以，这个年龄段的孩子非常喜欢魔鬼、巫师和圣诞老人等故事。
做家长的不必惊恐，更不要斥责。孩子一贯是个健康活泼的男孩，偶尔发生的“胡言乱语”，决不能说明他有精神上的问题，更不能等同于谵妄。所谓谵妄，指的是由发烧或药物中毒等引起的精神错乱症状，是医学上使用的词语。如果孩子真的发了谵妄，那他对你的呼唤是不会有任何反应的，因为谵妄同现实完全脱节。
少年儿童都有好强好胜的心理，尤其是小男孩，他们更希望有表现英雄行为的机会。于是就和同学在放学后，互相启发想象编造了这样惊险的故事。有教育专家曾说过：“家长千万不要小看孩子们充满好奇的探究活动，或是傻气十足的胡思乱想，因为这正是创造能力的萌芽阶段。”我们首先要做的是倾听，使孩子得到受尊重的快乐，愿意讲出编造故事的初衷和过程。其次，可以引导他明白不是什么事情都可以编的，英雄行为的产生也要靠平时历练等道理。
事实上，编造荒诞的故事，是补偿自信的一种方式。孩子这样做，可吸引别人注意自己，填补他的弱势感觉。具体到故事中，孩子把自己描述成可以抓住老虎的人，这是个积极的取向。深究其原因，可能是孩子在生活中的安全性不足，所以用类似故事夸大自己的力量，以此引起成年人的关注。孩子编造这样的故事，可看作是他自我保护的表现，而做家长的平时就更应注意对孩子保护、支持和鼓励，让孩子有充分的安全感。
从另一个角度来看，孩子这么讲故事也有另一种可能，那就是他本身就有一种霸气。思维的惯性让他不断扮演强者角色，殊不知有些话说着说着就说大了。当然还有一种可能性，他讲述这样的故事纯粹为了不挨说——因为他的裤子可能是被“大老虎”撕破的……
做家长的，倒不必要针对故事本身大做文章，也不可向“说谎”、“疾病”方向引导。既不要深究其真伪、刻意说教要求孩子诚实，也不要夸赞其编造故事和讲故事的水平。幽默地对待这个故事，也许是最好的处理方式，同时也可弄清孩子虚构故事的初衷：孩子是不是想让你高兴，或者只是希望某些事情能成为现实？同样，家长也可以帮助他掌握词汇的实际分量，你可以时不时善意地重提这个故事：“你本来想抓住这个大老虎，我们可以玩抓住大老虎的游戏，甚至是两只从动物园跑出来的世界上最凶猛的老虎，我们假装可以抓住它们……”无论如何，家长要让孩子明白——自己完全知道他讲这个故事只是为了说笑。
在平时的生活中，家长不仅可以同孩子一起阅读名人和英雄故事，慢慢帮助他成长，还可以引导孩子培养起多种兴趣爱好，丰富孩子课余生活，这有助于发展孩子的想象力和创造力。多种兴趣爱好可以相互补充、借鉴和迁移，能更好地培养和发展孩子的智力，特别是创造力。做家长的，要成为孩子永久的朋友。孩子正处于发育成长阶段，只有了解他们的生理、心理特点和个性，又有适合不同年龄阶段变化的多种方法，教育才是有效的。
最后得提醒一句，如果孩子不停地编造这类故事，做家长的已经到了很难与他交流的程度，那还是建议带孩子去做心理治疗或心理分析。
教育孩子要讲艺术
·要改变家教批评多、表扬少的不良倾向。
·遵守家庭教育表扬的心理规则，才能收到表扬的效果。
·表扬是要激发孩子的自信心，发掘孩子潜在的心理能量。
·遵守家庭教育批评的心理规则，才能收到批评的效果。
·批评不是挖苦，更不是打骂。
我想在这里和家长一起讨论一下，教育孩子时表扬孩子的心理艺术和批评孩子的心理艺术。
一、教育孩子要讲艺术
有一位父亲反省他教育孩子失败的教训，正如孩子母亲对他说的：什么话到你嘴里就难听三分，就是好话别人听起来也变了味，简直是阴阳怪调。
这位母亲谈的是批评的心理艺术。同样意思的话一个人说起来可以让心里顺当，有教育，有启发；可是由另一个人说出来可能干巴巴，没有味道甚至让人想发火。当然，前者对孩子的教育会起到良好的作用，后者对孩子的教育会产生不良作用。
我们很多家长望子成龙，望女成凤，但心情浮躁，急于求成。为孩子的学习、成长不惜金钱买营养品。还有的借钱为孩子买电脑。可是，很少有家长反省一下自己对孩子进行教育时，是不是讲究艺术。尤其是在批评孩子时是否讲究艺术，在表扬孩子时是否讲究艺术。
早教音乐适合每个孩子吗？
早期音乐教育适合每个孩子吗
“安静点，不要吵醒宝宝。”这在美国被认为是废话。有3个孩子的艾伦认为婴儿的听力不是很好，所以在宝宝睡觉时根本用不着强调安静。那么婴儿到底能不能听到声音呢？
美国的音乐感受性启迪专家戈登(Gordon)认为，人从婴儿时期就应开始培养对音乐的感受性。让孩子反复听适合婴幼儿水平的音律和节拍，孩子就能自然而然地理解音乐，并且可以在听不到音乐的空间里想象音乐，再现音乐。这也可以理解为在进行具体的音乐教育之前，比如学习钢琴或小提琴等乐器之前，先培养他们喜好音乐的心理基础。
现在社会上流行的早期特长教育需要我们好好反省一下。只有在孩子已经具备了接受音乐教育的心理条件时，这种音乐特长教育才会有效果。如果强行让一个没有心理准备的孩子接受音乐教育，他将会永远讨厌音乐。
有一位妈妈为了让上小学的女儿能在钢琴比赛上获得好成绩，就强迫她整个暑假都要练琴。结果，虽然获得了特等奖，但孩子却不再弹琴了。对这个女儿，妈妈毫无办法。如果父母让孩子接受音乐教育的目的只是想让孩子将来在感到幸福时，闲暇时，能用琴声表达内心感受，就不要这样狠心强迫孩子练琴了。
被派遣到新西兰的一位外交官家里也出现过类似的情况。在回国的前一年，他们把5岁的女儿送到当地一家非常有名的音乐学校，让孩子学习弹钢琴。看着孩子每天高高兴兴地从音乐学校里回来，妈妈就怀着期待的心情让孩子弹钢琴给她听，但孩子每次不是说“今天练习唱歌了”就是说“今天打鼓了”“今天拍手了”……妈妈很着急，在回国前2个月左右，她实在忍不住去问音乐学院的老师，到底什么时候能学弹琴。老师说：“弹钢琴不是技术，不喜欢音乐的人根本没有必要学习它。您家的孩子没有节拍感、乐感，怎么能学好钢琴呢？”结果那个孩子到回国时也没有摸过琴键。
不要因为父母的强迫或错误的教育方法，让一个原本只要经过培养就能开花结果的幼苗过早凋谢掉。