胎教的发展

幼儿期语言的发展。

家长都希望望子成龙，望女成凤。为了开发宝宝的潜能，我们要给宝宝进行早教。早期教育可以让孩子掌握更多的知识，培养一个良好的习惯。你都看过哪些早教类的书籍？下面是由小编为大家整理的“幼儿期语言的发展”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

第一阶段（一岁～一岁半）这个时期宝宝对成人语言的理解发展比较快，但本身主动说话的能力发展得较慢。

第二阶段（约从一岁半～三岁）宝宝主动的语言发展迅速，句子的结构也更加复杂。

一岁半以前，宝宝主要说的是一两个词，比如宝宝可能会用“帽帽”来表示“我要戴帽子”。这些词不能很好地表达宝宝的意思，而且发音也常不清楚，理解起来比较困难；一岁半以后，宝宝的词汇量明显增加，词类范围明显扩大，可以说多个词组成的句子。虽然这些句子开始时很简单，也谈不上什么句法规则，但毕竟宝宝开始用句子来表达自己的意思了。之后，句子的结构越来越复杂，字数也越来越多，表达的内容也越来越丰富。

到两岁时，宝宝逐渐能表达一些特殊的意义。1、时间。比如，他会说“我刚刚洗过手”，“今天是星期天，不去幼儿园了”。当然他所表述的时间可能与实际不相符（比如“我只睡了一分钟”，事实上他睡了三个小时)；2、人际关系。比如，宝宝对他的姑姑说：“你悄悄带我去上街，别告诉你哥和你嫂子”；3、年龄。两岁以前的宝宝能说出自己几岁只是因为父母曾反复教他，而两岁以后，他已经初步理解年龄的含义。比如，宝宝把饭撒在地上，妈妈批评他时，他会说“我还小呢”。虽然他还搞不清楚究竟两岁大还是三岁大，但已经有了笼统的年龄大小的概念。4、开始表达美与丑的内容。两岁以后的宝宝开始注意美的东西和丑的东西。比如，每当妈妈穿上好看衣服，他就会说“妈妈真漂亮”。

等到宝宝到两岁半左右的时候，他们几乎能够表达日常生活中经历的所有事情。

语言的作用是非常巨大的，它为宝宝学习社会经验，为形成道德品质提供了基础。因此，父母要积极鼓励宝宝学习语言，多给宝宝说话的机会。比如，经常和宝宝谈话，说歌谣，讲故事等；积极地回应宝宝的话，不要置之不理；多教宝宝学习一些词汇；当宝宝的语言中出现错误时，不要加以取笑，不要故意重复他的错误，而要给以正确的示范。

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幼儿早教：宝宝幼儿期需认识语言的发展

认知就是指人对客观性全球的了解，它包含感知觉、记忆力、留意、逻辑思维等心理状态。认知的特点能够 归纳为四个层面：认知方法、认知对策、认知速率和认知考试成绩。感知觉是最基础的认知全过程，是高級认知主题活动的基本，儿童对客观性全球的认知是以感知觉刚开始的，随后学会了语言，在这个基础上才慢慢发展了高級的认知全过程。幼儿

（一）婴儿的感知觉发展

婴儿最关键的感知觉是触感、听觉系统和视觉效果。在胎儿期，这种感知觉就早已产生并有一定的发展了。幼儿

触感发展得最开始，宝宝在初期根据口腔内部触感和手的触感来探寻外部世界。对5～12周的宝宝的研究发现，这一时期的宝宝早已可以根据口腔内部触感创建经典条件反射。她们通常对自身吮吸过的表层凸凹的奶瓶奶嘴会凝视更长的時间，表明她们早已发展了视、触感融洽的能力，拥有视、触感融洽能力，宝宝就可以有目的地进行很多的姿势和主题活动，比如根据手眼协调来进行够物的姿势，乃至能够 把握住健身运动着的物块，因此，个人探寻外部世界的主题活动就开始了。

儿童出世后视觉效果的发展具体表现在下列好多个层面：视觉效果调整、视觉效果幅合、视觉效果辨别和色调直觉。新生婴儿的双眼较为小，眼底黄斑构造还不详细，眼睛神经都没有生长发育彻底，因此视觉效果范畴很狭小，可是在出世后2～10周中间，视觉效果范畴便会提升到二倍之上。

宝宝的视觉效果在6个月到周岁以上中间，可能发展到成年人的水准。大概在3个月时，宝宝就早已完成了眼睛幅合，视野能够 从一个物块迁移到另一个物块。新生婴儿主要表现外对面部和细删条图案设计的喜好，表明她们早已拥有视觉效果辨别能力。

伴随着年纪的提高，儿童的视觉效果辨别能力也不断完善，在4～5岁时保持稳定。在出世后的几个月里，宝宝便可以以非常完善的方法来直觉颜色，研究发现，4个月大的宝宝可以差别红、绿、蓝、黄等色调，并且显示信息出了对蓝、红的喜好。

婴儿的昕觉也是有挺大的发展，新生婴儿就可以将头转为响声源。出世三天的宝宝早已可以辨别新的视频语音和她们曾昕过的视频语音，并且还可以将视觉效果感受与响声融合起來，大概在4～7个月时，她们可以对讲话响声与脸部情绪健身运动相统一的刺激性凝视更长的時间，而对讲话响声与脸部情绪不一致的剌激会主要表现躁动不安。

小窗口：“视觉悬崖”

沃克和吉布森（Walk＆Gibson，1961）曾开展了一项致力于科学研究宝宝深层视觉效果的试验——“视觉悬崖”（如下图所示）试验，之后被称作发展社会心理学的經典试验之一。学者制做了平整的棋盘式的图案设计，用不一样的图案设计结构以导致“视觉悬崖”的幻觉，并在图案设计的上边遮盖玻璃。

将2～3个月大的宝宝腹腔往下放到“视觉悬崖”的一边，发觉宝宝的心跳速度会缓减，这表明她们感受来到物块深层：当把6个月大的宝宝放到玻璃上，让其妈妈在另一边招乎宝宝时，发觉宝宝会果断地爬过沒有深层幻觉的一边，但却不愿意爬过看上去具备悬崖峭壁特性的一边，纵然妈妈在对面怎么叫也一样。这好像表明宝宝早已具有了深度知觉，但这类深度知觉是难能可贵的，還是在出世后几个月里学得的，现阶段都还没结论。

（二）婴纫儿的语言发展

语言是人们开展沟通交流和联络的专用工具，也是个人发展别的高級认知主题活动的基本，当个人懂了意味着事情的关键字的含意时，他就可以用一种标记来替代他身旁的诸多事情，传递他的观念、感情、必须，掌握别人的观念、感情和必须，进而对自身的日常生活开展合理的操纵。

人们个人在得到语言的全过程中具备跨文化交际的一致性，虽然不一样的语言中间有挺大的差别。儿童把握汉语的全过程和好多个关键的阶段，在不一样的文化的特点下是类似的。下列是儿童英语口语得到的年纪和不一样阶段的特点。

英语口语习得的年纪

英语口语习得的各阶段特点

刚生 可以辨别视频语音刺激性与其他刺激性

9－12个月 讲出第一个标示词

18－24个月 出現双词讲话

3－4岁 出現符合实际英语的语法的详细语句

六岁前 得到符合实际英语的语法的口头上语言

儿童一般 在进到靠谱院校之后，开始学习书面形式语言。书面形式语言的学习培训进一步拓展了她们的英语词汇量，非常是使她们把握了丰富性高的、在英语口语中应用较少的语汇，书面形式语言的学习培训还协助儿童把握了更加繁杂的句法结构，学习培训阅读文章和创作，使她们的语言能力获得进一步的提升。

有关个人的语言是如何获得的，因为不一样的学者注重了不一样的要素，因此产生了不一样的语言得到的基础理论。学习理论注重环境要素和后天性的学习方法，觉得儿童根据对成年人语言的效仿进而得到了语言，例如在遭受大量关心和加强的家中里长大了的儿童，就比日常生活在语言匮乏的家中中的儿童更能说，语言发展得更强。幼儿

因此学习理论者注重爸爸妈妈或抚养者应当多对孩子说话，对小孩的发音积极地给与积极主动的加强，以促进儿童语言能力的提升。再者就是的是另一流派——先天性论的见解，认为人们具备难能可贵的语言能力。例如乔姆斯基（N.Chomsky，1972）觉得，人的大脑先天性就具备一种可以对语言开展生产加工的设备，称为“语言得到设备”（LAD），LAD使儿童可以剖析她们所听见的语言响声，而且提取在其中的英语的语法标准，把他们转换转化成她们本质的英语的语法管理体系，那样就可以造就出儿童从来没有听见的新的语句。

儿童语言的得到就这样进行的。那麼儿童的语言到底是如何获得的呢？是来源于爸爸妈妈那边的基因遗传素养，還是个人的完善及其自然环境的危害呢？回答好像是二者的综合性，或许小孩天生就具备学习培训语言的能力，可是这类学习是必须自然环境剌激引起的，儿童与自然环境中的别人互动交流是危害儿童得到语言的关键要素。

（三）皮亚杰的认知发展基础理论

法国心理系家皮亚杰对儿童的认知发展全过程开展了深层次的科学研究，他创造性明确提出了儿童认知发展的四个阶段的基础理论，叙述了从新生儿期到青春发育期的认知发展次序。

1、认知健身运动阶段

皮亚杰觉得人的一切专业知识都来自姿势，姿势是认知的原动力和逻辑思维的基本。0～两岁的儿童的认知水准正处在认知健身运动的阶段，儿童根据觉得和姿势来了解周边的一切，她们慢慢可以把自己与物块分离，意识到自身的主题活动对自然环境的危害，产生“客体永久性”的定义。换句话说，儿童学会了当自身看不到某一人或某一物块时，她们还依然存有的定义。

2、前计算阶段

2～六岁的儿童处在该阶段，这时候儿童开始学习并可以应用标记对事情开展定性分析，发展出了一些象征性的系统软件，例如用特殊的关键字来代表者、地址或恶性事件。但这一阶段儿童的逻辑思维還是不成熟的，其典型性的特性便是以自我为中心性或不“守恒定律”性。

3、实际计算阶段

这一阶段儿童的年纪大概处在7～十二岁上下，这时候儿童慢慢把握了守恒定律的定义，能够 刚开始开展一些应用标记的逻辑性思索主题活动，能够 产生一系列的行動心理状态现象。例如，8岁上下的儿童来过几回小孩子的家，就可以绘制实际的路线地图来，而5、5岁的儿童则没法保证。此外，实际计算阶段的儿童“以自我为中心”的水平也在降低，她们刚开始摆脱“盲目性”而注意到事情的各个领域，发展了掌握别人见解的能力，因而提升了与别人沟通交流的能力。

4、方式计算阶段

在儿童11、十二岁之后，就进到来到方式计算阶段，它是逻辑思维发展趋向完善的阶段。该阶段的典型性特点是抽象思维能力获得了发展和健全。这时候的青少年儿童已不将逻辑思维限于实际的事情上，只是应用抽象性的定义，明确提出有效的行得通的假定并开展认证，她们了解事情发展的多种多样概率，因此，逻辑思维刚开始具备更大的延展性和多元性。

皮亚杰的认知发展阶段基础理论获得了发展心理学专家的广泛认同，对科学研究儿童的心理状态发展造成了极大的危害。可是也是有许多心理学专家对他的基础理论明确提出了指责，在其中一个关键的难题便是皮亚杰小看了儿童的认知能力。例如，皮亚杰觉得前计算阶段的儿童是“以自我为中心”的，在她们的逻辑思维中，典型性地带有“以自我为中心”的特性，便是不可以构想与自身部位不一样的人的认知见解和认知內容。

幼儿可是别的学者强调，皮亚杰用以得到此依据的试验情景是儿童不了解的，难题的难度系数也不宜于儿童。因而，她们选用了一些随机应变的方式对儿童的“以自我为中心”逻辑思维开展科学研究，发觉儿童并并不是像皮亚杰常说“以自我为中心”的那般逻辑思维。

抓住言语发展的敏感期

每个孩子都有成为天才的潜力，关键是父母和教师是否有点石成金的双手。早期教育对孩子以后的学习能力有很大的影响，早期教育能够促进婴幼儿大脑的开发，你们知道早期教育有什么作用吗？下面是小编为大家整理的“抓住言语发展的敏感期”，希望对您的工作和生活有所帮助。

你了解婴幼儿言语发展的敏感期吗？你知道多大开始对宝宝进行言语训练吗？你知道具体该如何做吗？

初来这个世界的了了，对一切都充满了好奇，他还不会用语言表达自己的需要和感受，但他有一双敏锐的小耳朵，从出生的那一天起，爸爸妈妈对他说的话他一五一十地全都记在心里了。高兴的时候，他还会手舞足蹈地发出几声似是而非的“ma-ma”、“ai-ya”、“pa-pa”呢，时不时给爸爸妈妈一个惊喜……

什么是敏感期？

敏感期也叫关键期、临界期，它是指宝宝形成某种反应或学习某种行为最佳年龄，如果在这个最佳年龄期间能为宝宝提供适当的条件，那么就能达到事半功倍的效果，有效促进这方面的发展；相反，如果错过了这个敏感期，结果就往往是事倍功半了，甚至会造成日后难以弥补的损失。

幼儿的言语关键期在何时？

一般来说，宝宝能说出第一批真正能够被理解的词的时间在1岁左右，0-1岁是幼儿言语形成的准备期，1-3岁是言语形成期，3岁以后是言语发展期。因此，0-3岁是宝宝言语发展的敏感期。

言语训练0岁始

0-1岁是宝宝言语形成的准备阶段，别看这个时候宝宝还不会说话，但并不代表他不能学习、不会学习，恰恰相反，他就像一块饥渴的海绵，无时无刻不在吸收着来自成人和环境的言语刺激，为真正的言语形成做着发音和理解方面的双重准备。

妈妈在这里——

几个月大的宝宝虽然还不会说话，但当他们吃饱了、睡醒了，感到很舒适的时候，就会活跃起来，发出一些咿咿呀呀的声音，有的时候，还会发出类似于“妈妈、爸爸”的“ma-ma”、“pa-pa”的声音，这正是宝宝在自觉不自觉地锻炼他的发音系统。但这个时候宝宝的发音并没有什么实际意义，他自己根本还不能理解这些发音的含义。不过，就在这个时候，妈妈可以巧妙地利用宝宝的这些尚未成为语词的发音。例如，当宝宝高兴地发出“ma-ma”的音节时，如果妈妈能够马上面带微笑地出现在宝宝的视野里，并且慢速而清晰地说出：“妈妈，妈妈在这里。”次数多了，就会促使宝宝建立条件反射，进而把自己嘴里发出的“ma-ma”的音节和自己眼前这个妈妈的笑脸联系起来，“ma-ma”也就渐渐具有了意义。

“疯狂”N次贴——

开发和训练宝宝的言语发展有时候也需要妈妈有点“疯狂”的举动，比如，“疯狂”运用家里的N次贴。妈妈可以在宝宝小床的周围、墙壁上、游戏毯上、柜橱上……总之是一切宝宝视线所能及的范围内都贴上N次贴，上面可以写上一些简单的词汇，还可配上简单的图示，另外，在宝宝的玩具或是家中的一些小饰品上也可以贴上N次贴，并相应地写上物品名称。平时，妈妈要多读这些卡片上的词汇，用标准的发音大声朗读给宝宝听，时间要选在宝宝精神饱满、玩兴大发的时候，那时的效果才会更好。

抚触+儿歌——

宝宝的言语熏陶可以随时随地进行，只要你是个够勤快又用心的妈妈。例如，在给宝宝做抚触的时候，别忘了和宝宝说点什么，妈妈可以自己编首关于人体各部位名称的儿歌，向宝宝娓娓道来。如果没有合适的儿歌，也可以配合抚触的部位，依次告诉宝宝他身体的各个部位都叫什么。宝宝一边享受着抚触，一边听着妈妈柔声细语的儿歌，多惬意呀，相信宝宝一定对抚触和儿歌情有独钟。

抚触儿歌：

太阳公公眯眯笑，他向宝宝问个好。

晒晒宝宝小屁屁，亲亲宝宝小肚皮。

妈妈喜欢小宝宝，摸摸手来摸摸脚……

1-3岁：言语飞速发展

1-3岁是幼儿言语飞速发展的阶段，在这个阶段，宝宝的言语理解能力提高了，特别是2岁以后，言语表达能力迅速提高，父母可以这样做：

我的一天——在闲暇的时候，比如在路上，在洗澡的时候，父母可以有目的地让宝宝叙述一件事情，很简单，比如描述一下他一天都干了些什么？今天心情怎么样，为什么？今天都和哪些小朋友一起玩了？等等，孩子说的时候，父母一定要用心听，当孩子说完后，父母还要纠正不恰当的用词，然后再教给他两三个新的词。下次请宝宝叙述的时候，别忘了启发他运用这些词汇。

讲故事——这个时期，幼儿需要吸收大量的词汇和言语表达方式，他周围的语言环境越丰富，接触到的语言素材越多、质量越高，他自然也就学习得越多越快越好。这一阶段，简单地和宝宝聊天已经不能完全满足其言语发展的需要了。父母更应该利用好的儿童读物来为宝宝提供丰富的言语学习素材，讲故事的方式最有效也最简便易行，给宝宝讲故事需要注意以下几点：

●挑选图画生动且文字少的书；

●挑选那些能激发宝宝兴趣，能够使宝宝有兴致听下去的故事；

●讲故事的过程中吐字要清晰，避免错误发音，语音语调尽量生动活泼；

●要有足够的耐心，如果宝宝缠着你讲好几遍同样的故事，就说明这个故事深深地吸引着他，你就应该耐心地绘声绘色地讲给他听；

●除了言语的交流，讲故事时父母和孩子目光及肢体的交流对于理解故事的内涵也很重要。

儿童早教：发展幼儿语言几招棋

第一招：为宝宝构建比较宽松和睦的语言自然环境。

儿童儿童语言能力的发展趋势是在与别人相处、积极应用语言的全过程中进行的。家长要有目的地构建各种各样比较宽松的语言自然环境和表述的机遇，激励孩子去独立思考、创设语言。比如：母亲拿着一个鲜红色的轿车、一个深蓝色的泰迪熊问起：“今日我们玩红轿车，還是蓝毛熊？” 从儿童很感兴趣的小玩具引出来话题讨论，激励他胆大表述自身的念头，感受到语言沟通交流的实际意义和开心。发展幼儿语言几招棋有哪些？

在这儿，家中的温暖和睦氛围是不可或缺的。当宝宝讲出的句子不太详细或词不达意，家长不必急切改正，而要细心正确引导，不必给孩子挫败感和精神压力。在玩乐游戏中把握住机会，启迪孩子积极积极地与你沟通交流，发展幼儿语言几招棋有哪些？儿童

第二招：丰富多彩宝宝的日常生活內容与工作经验。

儿童仅有具有了丰富多彩的社会经验，才会出现话可说，有善于表述的內部想法。生活是语言表述的原动力与基本。家长应有目的地丰富多彩儿童的日常生活內容，多带她们去玩，观查自然界花草植物的形态各异，赏析虫类海鸟的漂亮灵便，感受一年四季风景转变……日常生活的所有喜怒哀乐不但会丰富多彩宝宝的日常生活內容，还能为她们增加成千上万新的词汇。

每一次出门，家长必须做下用心，带著孩子边走边聊，讨论沿路的所闻所见，让景色、逻辑思维和语言三者取得联系，慢慢地提升孩子讲话的內容。

第三招：把握住各种各样机遇提升新词汇。

儿童拥有表述的心愿，经常因词汇的欠缺而限定语言的表述。家长要把握住生活起居中各种各样机遇，相继来教他新的词汇。例如：让孩子和你一起摘菜、洗水果，对他说各种蔬菜、水果的名字以及色调外型的修饰词，使他训练用这种词说一句详细得话。还有你到邮政局寄信、到大型商场买东西、收看街边的宣传策划橱窗展示，都能够携带孩子，给他们解读见到的全部新专业知识、新词汇的含意，考虑他的求知欲，鼓励他讲出自身的念头和体会。发展幼儿语言几招棋有哪些？儿童

第四招：运用小故事、绘本多与宝宝互动交流沟通交流。

儿童喜爱听别人故事、看画书，家长应灵活运用儿童的兴趣爱好特性，在给孩子说故事、和他一起看画书的全过程中，不但要使他听，也要提问问题使他思索、回应，塑造其想像力和语言机构语言表述能力。对三岁之上的孩子就可以规定他看图片转述小故事，锻练他的记忆能力和语言的流畅。

例如：看维尼熊的画书，你能和孩子探讨“画上的小熊宝宝和你一直在野生动物园见到的大狗熊看起来有点像？”“你喜爱维尼熊吗？你喜爱它什么？”在一问一答中，儿童训练推进了同样的词汇，语言和逻辑思维能力都是进一步提高。

第五招：玩文字类游戏熟练掌握词汇。

拍手游戏、词汇对联、词语接龙等全是四五岁儿童喜爱的手机游戏。最初，家长能够 孩子“比谁聪慧”，让孩子能快速讲出归类的简易词汇。例如：说新鲜水果词汇，iPhone、硫化橡胶、菠萝蜜、梨、桃、杏……说服饰词汇，衣服裤子、牛仔裤子、衬衣、棉袜、遮阳帽…… 说小动物词汇：四条腿的有……两腿的有……

随后再和孩子玩含有专有名词、形容词或是专有名词与修饰词的短语，最好对对子的方式。例如：你觉得：“兔子跳。”孩子说：“马儿跑。” 依此类推：蝴蝶飞，青蛙叫。父亲高。宝宝矮。小象大，耗子小。苹果红，柿子饼黄……当那样的手机游戏宝宝玩得早已十分娴熟，对屹立不倒他的情况下，还可增加难度系数，对详细的语句。并慢慢加速说的速率，看谁对得更快最准。

例如：列车跑的快，小乌龟爬得慢。亮亮的的小雪花真漂亮，黄灿灿的水稻沉重……要是讲出的语句基础能对得上就可以了。有时候家长能够 有意讲错，让宝宝来改正，提升他的制胜频次，已得到成功感。

发展幼儿语言几招棋有哪些？总而言之，不管用哪种招法，家长都不必小看自身言谈举止的知名度，在孩子眼前一定要言行举止文明行为，严禁用吓唬、指令的方法发言，不用说脏口。也要激励宝宝多去和小伙伴们交流与沟通，根据伙伴的互相相处学好应用语言的方法和能力，体会语言快乐和风采。

早教视频有碍幼儿语言发展

很多父母没有时间去教孩子说话，担忧子女的语言能力发展落后于人，于是求助于早教视频。美国育儿专家近日发表研究称，观看早教视频对1~2周岁婴儿的语言能力没有太大帮助，反而可能会延误语言发展。

有资料显示，幼儿开始看电视的平均年龄是5个月大时，而2岁以下儿童每天看电视约两小时。一些视频节目的制作者声称，专门为幼儿设计的教学视频可以教会孩子一些特定的词汇。但是上述观点还没得到证实。

美国加州大学河滨分校的吕贝卡·A·里克特博士及其同事对96名12~24个月大的儿童进行研究，对其进行词汇能力测验，并向父母了解孩子看早教视频的情况，接着让一部分儿童在家中观看早教视频的DVD。6周后再进行测试，没有发现儿童学到DVD中教的词汇。反而，那些从婴儿期就开始看早教视频的儿童在词汇知识测试中的得分更低。研究者分析，这也许是家长以为看了早教视频，就忽略了亲自教孩子说话，或者视频直接就会影响语言能力的发展。

鉴于早教视频对幼儿学习的影响涉及大脑知觉系统的发育、理解辨别能力的发展等复杂因素，专家们呼吁家长和医生重新考虑是否应该让孩子在很小的时候就开始看电视学习。