双语胎教

成功的双语（英文）教育（七）。

好奇是入门的钥匙，兴趣是求知的开始。想要让孩子得到更好的发展，正确的早教是非常重要的。早期教育能够培养开朗外向的性格，让宝宝有自信的与别人交往。那么早教对孩子都有什么样的影响吗？以下是小编收集整理的“成功的双语（英文）教育（七）”，希望对您的工作和生活有所帮助。

我的观点：

1、对小孩开发多一种语言，他就会多一种智慧。

2、0-12个月，最佳的方法和效果，是父母直接与小孩进行沟通，找些原版（纯英文）的音视教材，同时播放给他，目的为下阶段打基础。

3、12-14个月，小孩开始有兴趣地模仿音视教材的发音，逐步引到他注意到它们的存在。

4、上网下载美国小朋友自己写的故事，可选择跟日常相关的故事，作为bedtimestory讲给他听。

5、有条件的话，电视节目最好长时间收看美国电视，（如我这里可以收到：ABC及CBS电视台），先培养他对模仿广告的兴趣。

我之所以要提出来让大家交流，是因为国内的英语环境很差，所以要研究起教育方法，至于英语本身是母语的家庭（指有一位家长是外籍人士），根本不存在这问题。

对于那种怕小孩讲不好英文就干脆别学的说法，是否建议取消国内学校设置英语课，最好让全中国的小孩移民到美国算了，因为我看不出我的小孩要等到什么时候，才有符合你指的学习环境。

对于另一种说怕小孩现在学英文，就会养坏习惯的观点，你指的只是小孩如果一直在与外界隔绝，只学父母糟糕的英文，那到20岁时，倒会发生。其实小孩学的语言，没用了很快会被忘掉，就像我们儿时讲的儿语一样。

作为在国内的父母（包括我在内），对地道的日常用语是最弱一项，因为我们毕竟没学过，我现在利用太太在美国的同学寄来一套美国童谣（WeeSing系列），除了播给小孩听外，自己还得进行补习，但不能因为怕犯错误而不敢开口。

每个学校都有差等生和优等生，不能因为你老遇到很差的学生就以为全部不行。

实用的英语，讲究的是专业的概念，即使是美国人本身，未必也能同工程技术人员交流专业的问题。

stmichl的回复：（写于7/30/20013:50:23PM）zj09.coM

如何引导小孩学录音教材。

补充一下：学英文的目的不是单纯让小孩能听懂家长讲的英语，要是这样的话，不如讲你的家乡话更方便，最终的作用是如何让小孩习惯英语的环境，引导他们学习真正的英语，我自己是从来拒绝看ChinaDaily，及让我小孩听其他带有中文解释的录音带的。

现在阶段我的小孩自己对美国童谣的录音带(WeeSing系列)并不感兴趣，只是对我自己有教过他的童谣感兴趣，我的做法是把它融入游戏中，例如有一首叫：DOWNBYTHEOCEAN的童谣我是这样让他学的：

我先用英语跟他说：Medee,doyouwanttoheartherhymecalledDOWNBYTHEOCEAN?他回答"嗯"之后，接下来就是用简单的游戏来教会他跟我玩：

Downbytheocean,（教他开始鼓掌）

Downbythesea,

Johnnybrokethebottle,

Andblameditallonme.

Itoldma,（他会跟着开口说:Ma）

MatoldPa,(他跟说Pa)

Johnnygotaspankin'

So,Ha!Ha!Ha!（他会跟着开口说:Ha!Ha!）

Howmanyspankingsdidheget?

One,two,three…（他会伸出小指头，比成“1”的手势＜他刚学会辨别one＞。我会摸摸他的小脑袋，鼓励他说:“Goodboy!”）。

当他学会后，我就直接放这首童谣的录音带给他听，结果他能准确无误重复上面的游戏，这就达到我最终的目的，假如你不先教他的话，他对录音带是不感兴趣的（因为他毕竟才14个月），这就是我强调父母为什么需要先跟小孩对话沟通的原因。

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很高兴有人能讨论这个问题，因为自己也总是在想这个问题。相相现在三岁七个月，跟我说中文，跟他爸说英文。换来换去没问题。要是妈咪一着急说了英文，相相立刻用英文反应。相相喜欢妈妈用中文讲故事。要是妈妈用英文讲，相相会抗议，要求妈妈改用中文。

常有人对我说，相相的双语环境太棒了，但我觉得在英语国家，父母全说中文其实对学习双语更好，尤其对口语，因为学习语言很需要从情景互动中学。

我不认为双语环境中的孩子说话晚，相相开始说话不晚。我知道的绝大多数孩子都在正常年龄说话。但是他们说每种语言的量在开始时要比单一语言环境的孩子少。

我也不认为汉语一定比英语难。对相相同时用中英文说东西，有时他选英文，有时选中文。我也知道有英文背景的孩子从六岁开始学中文（上双语学校），现在中文极棒。英文是入门容易，学好不容易，因为英文的语法实际上比中文有更多的规则。让孩子从小接触两种语言，有利于消除先入为主的影响。

我想要是我只想让相相能听能讲，跟我打交道就够了。但是要是我希望他能写能读，看来还得进中文学校接受教育。我的感觉是父母最好跟孩子讲母语，然后把孩子送到不同的语言环境学另外一种语言。父母可以给孩子讲讲英文故事，一起看英文录像，这样孩子对英语有比较亲切的感觉。（对我来说，是给相相讲中文故事，看中文录像……）

到底什么年龄让孩子接触双语？说不定要在11岁小学毕业以前。这不是相相妈的什么科学研究成果，只是凭经验推测而已。认识的10岁前移民来的人，一般英语都没什么口音，可几个十几岁来的人，就有轻微的口音了，二十几岁来的自然外乡音更重啦。其实口音是小事，但语法好象也有这趋势。

我认为如有条件，越早越好。我觉得孩子有学习多种语言的潜力，越早接触，小孩越容易对不同语言同时有母语的感觉。这种感觉我想对日后语言的学习是很重要的。

一些浅见。如果其他妈妈有什么建议的话很想听到。

aleta的回复：

这个问题是从我怀孕起，除孩子的健康外，想得最多的。尽管看了一些书，也跟一些堪称专家的人士有过交流，但是心里始终对孩子能否同时接受，来自爸爸妈妈的两门不同语言作为母语没有把握。相的例子给了我很大的鼓励。

小云出生以后，爸爸跟他讲英文，我尽量跟他讲中文（有时一家三口都在场，不忍心把爸爸排斥在外，就讲英文。对此我有些担心，会不会因此而导致混淆呢？相妈在相小的时候有没有这样过？）。这是我在比较了几个不同的双语教育模式之后选择的一种我认为最自然、最可行的方式。当然，效果怎样还不得而知。

回到这里讨论的主题上来，我认为让孩子接触双语还是早一点的好。不过这里有一些前提，如果不具备，就需慎重。选择哪种模式并不是最重要，而且不同的模式对不同的家庭可能效果也不一样，有一些原则却是应该引起注意的：

第一是坚持，也就是坚持你对孩子进行双语教育所采用的方法，这使父母的教和孩子的学都会容易许多。

然后是提供一个丰富并且是优秀的语言环境。跟单一语言环境中的孩子一样，他们也需要两种不同语言的歌曲、故事以及其他语言刺激，跟爸爸妈妈的日常交流，这一点很象相妈提到的"学习语言很需要从情景互动中学"，这是所谓的丰富；至于优秀呢，最好是父母的母语，或者父母一方的另一种语言能力自信达到接近母语的程度。否则，给孩子听听英文歌曲，看一些英文录象，培养一点对不同语言的感受，也是大有好处的，没有必要一定将孩子放在一个绝对的双语环境中，去接受并不十分完美的语言刺激，不好的语言习惯养成以后再费力去纠正，何苦来呢？

最后一点就是让孩子喜欢并且自然地去习得两种或更多种语言，如果有条件，孩子的潜能实在超出我们的想象，只要氛围轻松和睦，孩子越小同时掌握几门语言，并都到达母语水平的可能性就越大。

在双语学习的过程中，到一定程度，孩子大概会在两种语言中互相借用词汇，这个不值得担心，并不一定表示孩子让两种语言给搞糊涂了，因为有的表达法，有的词，甚至有些事物本身，中文里有，英文里没有，或者英文里有，中文里没有，好象“功夫”这个词，借到最后就也成了一个英文词，什么混乱也没有导致。（相是否有过这样的情况？）

跟大多数妈妈（或者爸爸）的观点一致，孩子越小学习另一种语言越容易，但并不一定表明一定让孩子成为语言教育上称的“simultaneousbilingualism”，如果不具备一定条件的话；事实上，大多数的我们都是一种consecutivebilingualism，自然比前者难了一些，也不容易达到前者的双语能力相当的境界，但却是比那些无端被放到poorenglish或poorchinese的环境中的可怜的孩子要幸运得多了。（转下文）

成功的双语（英文）教育（三）

成功的双语（英文）教育（一）

我的小孩Medee现在刚满14个月，但他的英文听力能力已经提高得很快。请到（蛋糕王国A座7585号）桐桐的家看看桐桐学英文的过程，并欢迎大家留言交流心得。

2001年7月18日（日记之一）

桐桐的英文听力大有长进

这段时间是桐桐听力的关键时期，他可以用语气词跟你沟通，“嗯”就表示同意，“呣”表示“不”，你已经可以用较复杂的英文跟他沟通，例如：他一感觉热的话，就要你开空调风扇什么的，你可以用英文问他：“whatdoyouwant？”，（你要什么？）他会用小手指着空调，然后爸爸问他:“youwantdaddytoturnontheairconditioner？”，他会回答：“嗯”，于是我叫他找来遥控器：“where'sthecontroller?”，“takeitfordaddy.”桐桐立刻会找来拿给我，我说:“Medee,sitdownhere,don'tmove,daddyturnitonforyou,ok？”（“桐桐，坐下，爸爸帮你开，好吗？”）桐桐真的就坐下来，看爸爸开了空调,接着我说：medee,doyouwanttotakethecontroller,youpressthebuttonsoyoucanhearthesound“Bi”（桐桐，想按遥控器吗？你按一下会听到一声“嘟”的。)接下来发生的事情，就是桐桐把遥控对准空调，按得“嘟嘟”直响。

guobuting的回复：

我也认为没有perfect的双语环境就不能给孩子perfect的双语教育，而这种perfect的环境，不可否认，在国内是很难，甚至是不可能达到的。我同意给孩子适当听听看看正宗的英语带子，让他对除自己母语之外的另一种语言有一点感觉，这对他的智力发展有利无弊，但我反对在家和孩子说英语，因为无论你的英语好倒什么程度，你毕竟是在说外国话，免不了有些不三不四，我说不出高深的道理，至少我觉得很别扭，孩子听得懂你说的英语并不是件稀奇的事情，因为你经常跟他说，他并没有母语和外语的概念，你给他一个苹果，他知道叫apple，但也许并不知道也叫“pingguo”。

我刚带着不停回上海生活过6个月，确实感觉国内所谓的双语教育走的有些过火。

另外家慧妈说和家慧说英语是因为随时有到美国生活的可能，我倒是建议在这种情况下反而应该多和她说中文，一旦出来，她的英语不会是你担心的问题，你只会担心她会不会吧中文给扔了。

yidandan的回复：

孩子从上学开始，就会有英语课，英语老师的发音到底怎样呢，如果说外语学院毕业的人讲话老外都不懂，那这些师范教育英语专业毕业的老师就更成问题了，孩子们跟他们学又能学成什么样呢。我认为在中国的现实情况下，不必太计较发音之类的。

我有个同学，来自比较偏僻的农村，刚来讲得普通话谁也听不懂，可过了几个月口音就小多了。在学校里常和外籍教师交流的人，不是发音好的人，而是胆子大的人，当然，他们的英语提高得就快。我认为说得不好没关系，关键是敢开口。所以虽然我的英语水平一般，但也打算通过教孩子英文儿歌等方式培养孩子的爱好，为学校教育打基础。

championwu的回复：

我想这里有两种家庭，在英语国家生活的父母一方以英语为母语，还有象我们，在国内生活父母都是中文母语。不管因为什么原因，选择非母语的双语教育并且要坚持下去，都是需要勇气和毅力的。这点我深有体会，因为我一直对家慧说英语，令人高兴的是，不到13个月的家慧已经开口讲话了！用中文也用英文！而且，她能听懂我的英文，能同我交流！那天，我让她TOUCHTHEGLASSWALL，她居然摸了墙以后又摸我的眼睛，并且说GL！

建议你去看BILINGUALISM的网站，参加MAILINGLIST。我也是在小云妈妈的指点下参加的。

另外，不管我们有多自信，英语总归不是母语，所以要不断学习一求进步，并且要给宝宝多一点正规的语音教育。

成功的双语（英文）教育（二）

话说双语教育（下）

另外我还发现宝宝有区分语言环境的能力。他总是一开始问和他说话的人：“这是什么？“如果回答的是英文，他就和他说他会的英文，如果回答的是中文他就只说中文。宝宝有他自己的选择方式。随着他与外界接触的时间增多，汉语也将说得越来越多，尽管你不断的创造英文环境，99%的语言环境还是汉语。因此我认为在国内的宝宝缺少的是英文环境，而不是中文环境。所以我也就随着宝宝的兴趣让他接触的尽可能的多，我毫不担心他的汉语能力。

以上仅为我个人在实践中积累的一点经验和自己的看法，希望能对大家有所帮助。而每个宝宝都是独一无二的，妈妈们一定会结合宝宝自身的情况去为他创造最好的双语条件。

zhangshen的回复：

我家小虎子两岁多了，我一直在想，要不要给他双语教育，我自己是学英文的，每天上班也要和外国同事讲很多英语，可是一到家就犯懒了，中文便脱口而出了。可是我发现小孩子的接受能力很强，只要有环境，他就可以自然而然地学会英语。

所以我决定，不强迫他学习，而是要让他有兴趣学习。你的这篇文章对我很有帮助，谢谢。

Jessie7229的回复：

想问一个问题，为什么要进行双语教育？

如果家庭不处在国外，不即刻移民等等，让宝宝从小能说一口尽量纯正的美语或英语是为了什么呢？能和老外交流？能马上去国外留学，上美国幼儿园英国幼儿园？让周围同样说着中国话的家长们大大羡慕一番？从小做外交官？如果是自己家庭原因，就罢了，为什么整个社会都有这种倾向呢？加强国际交流是如今社会的需求，不错。那真的除了让中国宝宝从小说一口纯正外语就别无办法了？而且比着谁越纯正越好，越能说成母语般脱口而出越好，最好用外语思考？思维行事都象老外，只是仍是黑发黄皮，改不了的一副中国人的种？不开口，混入金发碧眼中，仍是个老外？

我不反对双语教育，真的，如果可以，我也想，毕竟到时候是宝宝语言大发展的时期，我只是不明白，问题在于若真错过了（比如就让他自然地成长，不刻意，就让他玩，和同伴打闹，从中学会如何和人打交道相处等等），那就真的无法再学好一门外语了吗？学好的目的又是什么呢？同样的疑问也有，即全托问题，我也觉得各有各的利弊，宝宝也各异，只是让宝宝晚上不回家，睡在陌生地方（全托舍得舍不得也最集中在晚上睡觉问题上）的目的是什么？真的晚上回家，呆在身边就无法学东西，无法独立了吗？也许我想得不对，可我真的有些不明白。

nightingale的回复：

你问得很对，很多时我也不知道这是为什么呢。当然我反对全托，孩子太小离开妈妈肯定会对他幼小的心灵造成影响。

但说到双语，我想主要并不是想让他学成什么样，而是给他一种多语言的环境，各式各样的语言刺激，这样长大了也许会对他学习别的语言（肯定会有这种必要）打下一个天然的基础，——当然这也只是我希望的，做父母的，现在只能尽自己能力而为了。

谢谢田田妈的文章。我家轩儿也在听英文，用的是GOGO，（小家伙怕白雪公主，迪斯尼那套就送了人。）由于轩儿语普通话都不十分清晰，所以我并没有让他讲，但听还很有长进，有时他会自己讲出英文来，我也随他去了。

因为平时搞翻译，所以英文材料有一些，有时自己出会去寻一些美国幼儿园的儿歌、小故事讲给他听，先是一遍中英夹杂，然后就用英文了，他挺有兴趣的。

我一般不太用中英夹杂的语言给轩儿讲话，要么中文，要么全英文，总觉得记单词不是目的，主要是句子、说法。听懂会说是目的。

可怜天下父母心！谁知道我会收获什么呢。

话说双语教育（上）

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抱着这样的信念，我们坚持不在家帮助女儿学英文。学前班孩子功课好坏无所谓，女儿英文方面落后，不明显。上了小学一年级，差距就开始大起来。女儿学英文是第二语言，在家一个英文字都没有。

我们又没办法提前送她上学，她比所有同班小孩子都小一岁。孩子在那个年龄，一年半年有很大差别。学校发回女儿作业，成绩单，让中国家长看了，都会昏过去。我们不管，继续我们的方针。女儿一直上到三年级，还是比同级学生差。但是英文语言能力方面的差距缩小了，有很多问题是因为我们在家不用英文，很多东西她明白是什么，却不知如何用英文表述。另外由于她年龄小，理解力方面还达不到同学那个水平。

这时，我离开了任教的学校，搬了家。女儿去一家私立教会学校念小学五年级。在那个环境里，她才真的一天到晚学英文，没有半天中文课了。就像我刚到北京上小学，在学校一天到晚北京话，不管女儿多么不喜欢那学校，那一年她的英文大有长进。过一年我们又搬家，送她进当地公立学校念小学六年级和初中七年级，她的英文老师再也没有说她的英文有问题了。我们在家仍然只说中文不说英文。女儿有的时候，开始发懒，听懂我们的中文话，用英文来回答，尤其讲述学校的事，用英文更方便。我们总坚持要求她用中文说，不会中文字，我们教她。我们用了那么多心血，她学会了纯正的英文，但她还只10岁，任何语言都还不稳固。稍不注意，她就会染上我们外国英文的毛病，而且更可怕的是，用不了一两年，她就会把中文忘掉了。不到女儿十五六岁，我不能丝毫放松。

后来，我们家离开加州旧金山湾区，搬到科罗拉多州丹佛。我到图书馆查了许多资料，选定中学，才租下房子住。送她去当地公立初中报名时，学校看我们是外国人，要求女儿参加一项英文程度考试，根据考试结果决定送她上双语班，还是需要英文补习。这是对她英文程度的第一次全面考核。结果令人满意，她既不需上双语班，也无需任何补习，直接插进正常英文班上课。老师同学一耳就听出，她从加州来，说英文带加州口音。我在艾奥瓦念书时，了解到，对美国人来说，英文口音最标准的，是美国中西部口音。美国东岸新英格兰地区如波士顿人的英文，带英国英文口音。纽约英文有纽约英文特别口音，大多美国人听起来低劣可笑。美国南部人说英文口音更重，简直像外国话。西海岸加州英文口音不重，但还是有些不同。美国很多广播公司电视台，跑到中西部挑选播音员。

我很得意，这是我们的成功。女儿的英文纯正到这地步，一丝外国口音都没有。一年下来，她得了一张大奖状，全校优秀生。我带女儿到我的公司去玩，跟同事们谈话。他们都是纯美国人，好几个都有语言学科硕士，讲话写文章都很好。他们惊奇，我女儿怎么英文那么纯正，用字语句都跟纯粹美国土生土长的孩子一模一样。我对同事们说：原因就是我在家不跟她说英文，女儿每一个英文字都是在学校跟美国老师学的。第二年女儿上高中九年级，她的八年级英文老师写推荐信，保送她进优等英文班。女儿从此每年上优等英文班，优等数学班，优等历史班，优等物理班。所有功课全部优等，年年往家拿奖状，入选全美优秀生协会。她在家仍然整天跟我们说中文，回到北京，她能像一个北京姑娘一样活动。

现在我敢大胆地宣布，我的信念是正确的，我的实践是成功的。

谈美国的双语教育(下)