如果孩子从小就能满足强烈的知识欲，大多数孩子可能成为英才和天才。为了开发宝宝的潜能，我们要给宝宝进行早教。早教让宝宝视觉、听觉、触觉，运动觉全面协调的发展。你们知道什么是早教吗？以下是小编收集整理的“学龄期儿童智力发育有何特点”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
学龄期是指进入小学后到青春发育期前的这段时间(一般为6～12岁)，这一时期脑的形态结构基本完成，智能发育较快，表现在如下几个方面：①语言能力的发展：此期儿童言语能力是从听和说的言语向看和写的言语发展，处于日常生活用语向专门学习系统的母语过渡中，并由口头对话的言语向独白式言语发展，其书面语言的“写”落后于看、听、说。一般词义熟悉或口语常用的字容易识记，在低年级时，由于对字形只有模糊的印象，字义的理解不确切，易出现错别字。在低年级时不能明确掌握语法结构，只是在实际应用上掌握，约从四年级开始，儿童才能自觉地掌握语法结构。
②观察力的发展：此期儿童观察力的发展处于描述对象阶段，虽较学前期儿童发展，但缺乏目的性、计划性、系统性和持久性，其中缺乏目的性是此期儿童观察的一个显著特点，常影响儿童的观察效果。
③记忆力的发展：此期儿童记忆力发展虽较学前期稍慢，但在11岁以前仍有显著的提高，其记忆的范围更广、内容更丰富、记忆储存时间也延长；随着年龄的增长，无意记忆及有意记忆均在发展，但有意记忆发展更快，此期已占主导地位，随着学习任务和学习方法的提高和改进有意记忆不断得到改造和发展；词的抽象记忆快速发展，逐渐占主导地位。
④想象力的发展：儿童想象力的发展，有一个从简单到复杂，从无意到有意，从再造想象到创造想象的发展过程，此期儿童随着年龄的增长及知识的积累，想象的无意性、模仿性逐渐减少，而有意性、现实性及创造性想象逐渐增多，如在看图作文中能想象出许多生动的、合情合理的情节，但此期儿童想象的目的性、复杂性及概括性还不高。
⑤思维能力的发展：学龄初期儿童的思维由具体形象思维发展到抽象思维，是思维发展过程中的质变，这种质变是一个较长的演变过程，开始时常带有很大的具体性及不自觉性；在整个学龄期，儿童的抽象思维水平不断提高，发展的总趋势是抽象逻辑思维越来越占主导地位，但对于各门具体的学科来讲，儿童思维又表现出很大的不均衡性，一般对于比较熟悉的，较容易与具体形象相联系的概念，思维水平较高，对于比较生疏而距形象较远的概念，思维水平较低。学龄期儿童的理解处于不断发展中，小学低年级儿童以直接理解为主，对于内容的具体形象理解得较好，而对于内容的思想意义方面不能理解；中、高年级的儿童随着思维能力的发展和经验的增长，间接理解逐步占主导地位，并能理解一定的抽象内容。
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学龄前儿童智力发育有何特点
学龄前期(3～6岁)是儿童在幼儿园接受教育的时期，其智力发育是迅速的，有如下特点：
①随意运动的发展：其运用大肌肉的控制能力不断改善，学会运用正确的姿势跑，并能听信号改变速度和方向跑，能保持躯体平衡，学会在平行线中间或平衡木上行走。
②言语发展：主要发展词汇量，学会连贯地表达自己的思想，其语音逐渐正确，词汇逐渐丰富，4岁儿童掌握600～2000个词，5岁时为2200～3000个词，而6岁时为3000～4000个词，从3岁到6岁，词汇量增加了近3倍，词类渐次增多，语法复杂化，已出现大量的复合句。口语表达能力迅速提高，他们的讲话逐渐变得连贯起来，流畅起来，内部语言开始萌芽，内部语言是思考时用的言语，它不是用来同别人交际的，而是对自己发出的言语，学前期出现了出声的自言自语，他们往往一面做游戏，一面自言自语。
③感知觉进一步发展：如5～6岁能以自己为中心辨别左右方位，对颜色的色度开始区别。
④形象思维和形象记忆的发展：形象思维是借助于事物的形象和表象来实现对事物的概括性认识，其特点是离不开具体事物和形象。3岁以后儿童开始利用头脑中的形象进行思维，形象思维是此期儿童思维的特点，如学计算时，用物体的具体形象(实物或图形)，能较好地掌握数的实际意义。此期儿童的记忆是形象记忆，他们对具体形象的东西比较注意，也容易记忆，其记忆在游戏中或者通过讲故事的方式能得到较好的效果，而单跟他们讲抽象的道理是不容易记牢的。
⑤游戏、学习和劳动：此期主要的活动是游戏，各种游戏活动有利于儿童智力的发展，孩子的许多学习活动是寓于游戏之中的。学习对于此期儿童不是主要任务，多在游戏过程中不知不觉地学习，在压力不大的情况下，可进行有意识地教育。学前期儿童劳动的形式主要为自我服务性劳动，如穿脱衣服、自己吃饭等。
⑥想象和好奇喜问：此期儿童逐渐能按要求进行想象，其想象表现出一定程度的目的性和有意性，但有意想象还只初步发展。其想象有以下特点：a想象容易与现实混淆；b想象主题易于变化，如正在用积木搭大桥，忽而又想搭房子等；c创造想象开始发展，但仅是萌芽阶段。好奇多问是学前期儿童的突出特点之一，会提出各种各样的问题，家长对于儿童的问题应耐心地，并用通俗、简洁的语言回答。
⑦注意力和观察力的发展：此期儿童的无意注意已有高度发展，而且相当稳定，有意注意处于逐步形成的阶段，其注意的稳定性差，容易分散，范围较小，一般只注意事物外部较鲜明的特征和动作。其观察力缺乏随意性、独立性、细致性，持续性和稳定性较差，易受无关刺激的干扰而转移观察的目标，其观察的概括性也较差。
总之，学前期儿童智力有了很大发展，在动作方面，可以连续行走20～30分钟而不感到疲倦，会跑、跳、攀登；手的动作更加灵巧，能用铅笔书写、画画，能使用剪刀一类的工具。在言语方面，词汇更加丰富，可以自由进行言语交际，初步掌握语法结构，开始产生内部言语，初步开始学习书面言语，言语对行为的调节机能也比以前增强了，因而使行为带上了一定的自觉性和计划性。在心理发展方面，虽具体性和不随意性仍占主导地位，但抽象概括性和随意性也在逐步发展。儿童的个性倾向开始形成。
育儿小知识：学龄前儿童智力发育有何特点
1、随便育儿早教健身运动的发展
育儿小常识应用大全身肌肉的控制力持续改进，学好应用恰当的姿态跑，育儿小知识能够听数据信号更改速率和方位跑，能维持身体均衡，学好在直线正中间或平衡木上走动。
2、言语发展
育儿小常识：关键发展英语词汇量，学好连贯性地表述自身的观念，其视频语音慢慢恰当，语汇慢慢丰富多彩，4岁儿童把握600—2000个词，5岁时为2200—3000个词，而6岁时为3000—4000个词，从3岁到6岁，英语词汇量提升了近3倍，词类逐渐增加，英语的语法复杂，已出現很多的复合句。
英语口语语言表达能力快速提升，她们的发言慢慢越来越连贯起来，顺畅起來，內部語言刚开始萌芽期，內部語言是思索时要的言语，它并不是用于同他人与人沟通的，只是对自身传出的言语，学前期出現了说话的嘟囔，她们通常一面玩游戏，一面嘟囔。
3、育儿早教感直觉进一步发展
如5—6岁能以自身为管理中心鉴别上下方向，对色调的饱和度刚开始差别。
4、抽象思维和图像记忆的发展
抽象思维是凭借事情的品牌形象和现象来保持对事情的抽象性了解，其特性是不可或缺实际事情和品牌形象。 3岁之后儿童刚开始运用大脑中的品牌形象开展逻辑思维，抽象思维是此期儿童逻辑思维的特性，如学测算时，用物块的实际品牌形象(商品或图型)，能不错地把握数的现实意义。此期儿童的记忆力是图像记忆，她们对实际品牌形象的物品较为留意，也非常容易记忆力，其记忆力游戏中中或是根据说故事的方法能获得不错的实际效果，而单跟她们讲抽象性的大道理是不易熟记的。
5、手机游戏、学习培训和劳动者
育儿小知识：此期关键的主题活动是手机游戏，各种各样活动游戏有益于儿童智商的发展，小孩的很多学习培训主题活动是寓于手机游戏当中的。学习培训针对此期儿童并不是关键每日任务，多游戏中全过程中不经意间地学习培训，在工作压力并不大的状况下，可开展有意识地文化教育。学前期儿童劳动者的方式关键为自身服务型劳动者，如穿脱光衣服、自身用餐等。
6、想象和好奇心喜问
此期儿童慢慢能按规定开展想象，其想象主要表现出一定水平的功利性和有意性，但有意想象还只基本发展。其想象有下列特性：(1)想象非常容易与实际搞混;(2)想象主题风格便于转变，如已经用乐高积木搭立交桥，忽而又想搭房屋等;(3)造就想象刚开始发展，但仅是萌芽期环节。好奇心多问是学前期儿童的突显特性之一，会明确提出各式各样的难题，父母针对儿童的难题应细心地，并且用通俗化、简约的語言回应。
7、集中注意力和洞察力的发展
此期儿童的随意注意现有高宽比发展，并且非常平稳，有意留意处在逐步完善的环节，其留意的可靠性差，非常容易分散化，范畴较小，一般只留意事情外界较独特的特点和姿势。其洞察力欠缺盲目性、自觉性、细腻性，延续性和可靠性较弱，易受不相干刺激性的影响而迁移观查的总体目标，其观查的抽象性也较弱。
总而言之，学前期儿童智商拥有挺大发展，在姿势层面，能够持续走动20—30分鐘而不精神疲惫，会跑、跳、攀爬;手的姿势更为机敏，可用签字笔撰写、绘画，能应用剪子一类的专用工具。
在言语层面，语汇更为丰富多彩，能够随意开展言语与人沟通，基本把握句子结构，刚开始造成內部言语，基本刚开始学习培训书面形式言语，言语对个人行为的调整功能也比之前提高了，因此使个人行为随身携带了一定的主动性和目的性。
在心理状态发展层面，虽明确性和不盲目性仍占主导性，但抽象性抽象性和盲目性也在逐渐发展。儿童的个性化趋向刚开始产生。
学龄期儿童语言发育的特点是什么
学龄期是指6、7岁-11、12岁期间的儿童。这时他们的语言已经有了较大的发展，主要有以下特征：
①口头语言的发育：儿童入学后口头语言迅速发展，对语言的理解力逐渐摧强，能全面地理解老师逐渐复杂而完整的语言表达。在此期间儿童独白语迅速发展，如复述课文，开会发言，这种独白式语言比对话语言要求有更多的预先思考，要求善于选择词汇，组织内容，主次分明，目的指向清楚，促使儿童口头语言更加完整、连贯。
②书面语言的发育：由于上学开始使用书面语言。如阅读课文、造句、写作等。书面语言是在口语的基础上形成和发展的一种更高级形式的语言，它可以在人与人交往中发挥更大的作用。使用书面语言的解剖生理基础与口头语言不同。因此，在临床上发现有的儿童因书写无能、阅读无能而造成学习困难，但口语表达仍完好无损。
③内部语言有了明显的发展：内部语言是一种发音隐蔽的默语，句子压缩、简略，具有自我调节的机能，是语言发展的高级形态，其发展与书面语言及思维的发展密切相关。低年级小学生尚不习惯于出声思考，到了后期先思考再说，或先思考再动手的能力逐渐加强。
科学育儿知识大全：学龄前儿童智力发育有何特点？
1、随便健身运动的发展
其应用大全身肌肉的控制力持续改进，学好应用恰当的姿态跑，能够听数据信号更改速率和方位跑，能维持身体均衡，学好在直线正中间或平衡木上走动。
2、言语发展
科学育儿网说到关键发展英语词汇量，学好连贯性地表述自身的观念，其视频语音慢慢恰当，语汇慢慢丰富多彩，4岁儿童把握600—2000个词，5岁时为2200—3000个词，而6岁时为3000—4000个词，从3岁到6岁，英语词汇量提升了近3倍，词类逐渐增加，英语的语法复杂，已出現很多的复合句。
英语口语语言表达能力快速提升，她们的发言慢慢越来越连贯起来，顺畅起來，內部語言刚开始萌芽期，內部語言是思索时要的言语，它并不是用于同他人与人沟通的，只是对自身传出的言语，学前期出現了说话的嘟囔，她们通常一面玩游戏，一面嘟囔。
3、感直觉进一步发展
如5—6岁能以自身为管理中心鉴别上下方向，对色调的饱和度刚开始差别。
4、抽象思维和图像记忆的发展
科学育儿知识大全：抽象思维是凭借事情的品牌形象和现象来保持对事情的抽象性了解，其特性是不可或缺实际事情和品牌形象。 3岁之后儿童刚开始运用大脑中的品牌形象开展逻辑思维，抽象思维是此期儿童逻辑思维的特性，如学测算时，用物块的实际品牌形象(商品或图型)，能不错地把握数的现实意义。此期儿童的记忆力是图像记忆，她们对实际品牌形象的物品较为留意，也非常容易记忆力，其记忆力游戏中中或是根据说故事的方法能获得不错的实际效果，而单跟她们讲抽象性的大道理是不易熟记的。
5、手机游戏、学习培训和劳动者
此期关键的主题活动是手机游戏，各种各样活动游戏有益于儿童智商的发展，小孩的很多学习培训主题活动是寓于手机游戏当中的。学习培训针对此期儿童并不是关键每日任务，多游戏中全过程中不经意间地学习培训，在工作压力并不大的状况下，可开展有意识地文化教育。学前期儿童劳动者的方式关键为自身服务型劳动者，如穿脱光衣服、自身用餐等。
6、想象和好奇心喜问
科学育儿网此期儿童慢慢能按规定开展想象，其想象主要表现出一定水平的功利性和有意性，但有意想象还只基本发展。其想象有下列特性：(1)想象非常容易与实际搞混;(2)想象主题风格便于转变，如已经用乐高积木搭立交桥，忽而又想搭房屋等;(3)造就想象刚开始发展，但仅是萌芽期环节。好奇心多问是学前期儿童的突显特性之一，会明确提出各式各样的难题，父母针对儿童的难题应细心地，并且用通俗化、简约的語言回应。
7、集中注意力和洞察力的发展
此期儿童的随意注意现有高宽比发展，并且非常平稳，有意留意处在逐步完善的环节，其留意的可靠性差，非常容易分散化，范畴较小，一般只留意事情外界较独特的特点和姿势。其洞察力欠缺盲目性、自觉性、细腻性，延续性和可靠性较弱，易受不相干刺激性的影响而迁移观查的总体目标，其观查的抽象性也较弱。0元领专业情感分析!10s快速预约
总而言之，学前期儿童智商拥有挺大发展，在姿势层面，能够持续走动20—30分鐘而不精神疲惫，会跑、跳、攀爬;手的姿势更为机敏，可用签字笔撰写、绘画，能应用剪子一类的专用工具。
在言语层面，语汇更为丰富多彩，能够随意开展言语与人沟通，基本把握句子结构，刚开始造成內部言语，基本刚开始学习培训书面形式言语，言语对个人行为的调整功能也比之前提高了，因此使个人行为随身携带了一定的主动性和目的性。
在心理状态发展层面，虽明确性和不盲目性仍占主导性，但抽象性抽象性和盲目性也在逐渐发展。儿童的个性化趋向刚开始产生。