智力胎教

婴儿期智力发育有何特点。

①从整体动作到分化动作，如从双手无目的的乱动到单手有目的的动作。

②从上部动作到下部动作，依次出现抬头、翻身、坐、爬、站立以至行走。

③从大肌肉动作到小肌肉动作，如从头部、躯干动作到灵巧的手部小肌肉动作。

④由正性动作到负性动作，如先握后放，先向前走后退着走。

其中手的动作的发展是巨大的，而手的动作的发展推动了大脑结构和功能的日趋完善，更有利于孩子智力水平的提高。言语发育经历了以下阶段：

①发音阶段(1～3个月)；

②牙牙学语阶段(4～9个月)；

③理解说话阶段(7、8～11、12个月)；

④开始说话阶段(9～12个月)。

感觉迅速发展：如婴儿的视力随年龄的增长改变明显，1个月开始出现头眼协调，眼在水平位置上在90°内随物转移，3个月时协调更好并开始辨别物体大小及形状，9个月时能较长时间看3～3.5m内的人物活动。知觉是在感觉的基础上形成的一种智力活动，它与感觉有紧密的联系，婴儿的知觉出现也很早，如半岁左右的婴儿已经学会了对深浅的认识。随着年龄的增长，神经系统不断地成熟，婴儿的记忆能力越来越明显，如1～4个月的婴儿如手中的玩具被人拿走会无表示，而到4～8个月时则有有所失的表现，甚至会作极短暂的寻找。而8～12个月时就会较长时间去寻找；其记忆特点一是记忆内容少，只限于日常接触的少数人和事；二是记忆时间较短，一般只能保持几天。思维是人脑对客观现实间接地和概括地反映，婴儿期的思维活动只能说是一种萌芽。这些都是婴儿期智力发育的特点。

相关知识

学龄期儿童智力发育有何特点

好奇是入门的钥匙，兴趣是求知的开始。想要给宝宝的将来打好基础，有些家长会选择早期教育宝宝。早期教育可以让孩子拥有生活的智慧，那么早教对孩子都有什么样的影响吗？以下是小编为大家收集的“学龄期儿童智力发育有何特点”，仅供参考，大家一起来看看吧。

①语言能力的发展：此期儿童言语能力是从听和说的言语向看和写的言语发展，处于日常生活用语向专门学习系统的母语过渡中，并由口头对话的言语向独白式言语发展，其书面语言的“写”落后于看、听、说。一般词义熟悉或口语常用的字容易识记，在低年级时，由于对字形只有模糊的印象，字义的理解不确切，易出现错别字。在低年级时不能明确掌握语法结构，只是在实际应用上掌握，约从四年级开始，儿童才能自觉地掌握语法结构。

②观察力的发展：此期儿童观察力的发展处于描述对象阶段，虽较学前期儿童发展，但缺乏目的性、计划性、系统性和持久性，其中缺乏目的性是此期儿童观察的一个显著特点，常影响儿童的观察效果。

③记忆力的发展：此期儿童记忆力发展虽较学前期稍慢，但在11岁以前仍有显著的提高，其记忆的范围更广、内容更丰富、记忆储存时间也延长；随着年龄的增长，无意记忆及有意记忆均在发展，但有意记忆发展更快，此期已占主导地位，随着学习任务和学习方法的提高和改进有意记忆不断得到改造和发展；词的抽象记忆快速发展，逐渐占主导地位。

④想象力的发展：儿童想象力的发展，有一个从简单到复杂，从无意到有意，从再造想象到创造想象的发展过程，此期儿童随着年龄的增长及知识的积累，想象的无意性、模仿性逐渐减少，而有意性、现实性及创造性想象逐渐增多，如在看图作文中能想象出许多生动的、合情合理的情节，但此期儿童想象的目的性、复杂性及概括性还不高。

⑤思维能力的发展：学龄初期儿童的思维由具体形象思维发展到抽象思维，是思维发展过程中的质变，这种质变是一个较长的演变过程，开始时常带有很大的具体性及不自觉性；在整个学龄期，儿童的抽象思维水平不断提高，发展的总趋势是抽象逻辑思维越来越占主导地位，但对于各门具体的学科来讲，儿童思维又表现出很大的不均衡性，一般对于比较熟悉的，较容易与具体形象相联系的概念，思维水平较高，对于比较生疏而距形象较远的概念，思维水平较低。学龄期儿童的理解处于不断发展中，小学低年级儿童以直接理解为主，对于内容的具体形象理解得较好，而对于内容的思想意义方面不能理解；中、高年级的儿童随着思维能力的发展和经验的增长，间接理解逐步占主导地位，并能理解一定的抽象内容。

学龄前儿童智力发育有何特点

①随意运动的发展：其运用大肌肉的控制能力不断改善，学会运用正确的姿势跑，并能听信号改变速度和方向跑，能保持躯体平衡，学会在平行线中间或平衡木上行走。

②言语发展：主要发展词汇量，学会连贯地表达自己的思想，其语音逐渐正确，词汇逐渐丰富，4岁儿童掌握600～2000个词，5岁时为2200～3000个词，而6岁时为3000～4000个词，从3岁到6岁，词汇量增加了近3倍，词类渐次增多，语法复杂化，已出现大量的复合句。口语表达能力迅速提高，他们的讲话逐渐变得连贯起来，流畅起来，内部语言开始萌芽，内部语言是思考时用的言语，它不是用来同别人交际的，而是对自己发出的言语，学前期出现了出声的自言自语，他们往往一面做游戏，一面自言自语。

③感知觉进一步发展：如5～6岁能以自己为中心辨别左右方位，对颜色的色度开始区别。

④形象思维和形象记忆的发展：形象思维是借助于事物的形象和表象来实现对事物的概括性认识，其特点是离不开具体事物和形象。3岁以后儿童开始利用头脑中的形象进行思维，形象思维是此期儿童思维的特点，如学计算时，用物体的具体形象(实物或图形)，能较好地掌握数的实际意义。此期儿童的记忆是形象记忆，他们对具体形象的东西比较注意，也容易记忆，其记忆在游戏中或者通过讲故事的方式能得到较好的效果，而单跟他们讲抽象的道理是不容易记牢的。

⑤游戏、学习和劳动：此期主要的活动是游戏，各种游戏活动有利于儿童智力的发展，孩子的许多学习活动是寓于游戏之中的。学习对于此期儿童不是主要任务，多在游戏过程中不知不觉地学习，在压力不大的情况下，可进行有意识地教育。学前期儿童劳动的形式主要为自我服务性劳动，如穿脱衣服、自己吃饭等。

⑥想象和好奇喜问：此期儿童逐渐能按要求进行想象，其想象表现出一定程度的目的性和有意性，但有意想象还只初步发展。其想象有以下特点：a想象容易与现实混淆；b想象主题易于变化，如正在用积木搭大桥，忽而又想搭房子等；c创造想象开始发展，但仅是萌芽阶段。好奇多问是学前期儿童的突出特点之一，会提出各种各样的问题，家长对于儿童的问题应耐心地，并用通俗、简洁的语言回答。

⑦注意力和观察力的发展：此期儿童的无意注意已有高度发展，而且相当稳定，有意注意处于逐步形成的阶段，其注意的稳定性差，容易分散，范围较小，一般只注意事物外部较鲜明的特征和动作。其观察力缺乏随意性、独立性、细致性，持续性和稳定性较差，易受无关刺激的干扰而转移观察的目标，其观察的概括性也较差。

总之，学前期儿童智力有了很大发展，在动作方面，可以连续行走20～30分钟而不感到疲倦，会跑、跳、攀登；手的动作更加灵巧，能用铅笔书写、画画，能使用剪刀一类的工具。在言语方面，词汇更加丰富，可以自由进行言语交际，初步掌握语法结构，开始产生内部言语，初步开始学习书面言语，言语对行为的调节机能也比以前增强了，因而使行为带上了一定的自觉性和计划性。在心理发展方面，虽具体性和不随意性仍占主导地位，但抽象概括性和随意性也在逐步发展。儿童的个性倾向开始形成。

育儿小知识：学龄前儿童智力发育有何特点

如果孩子从小就能满足强烈的知识欲，大多数孩子可能成为英才和天才。为了婴幼儿智利的开发，许多父母都会给自己的孩子进行早教。早期教育可以为孩子以后的发展打下一个坚实的基础，你们有对自己的孩子进行早期教育吗？下面是小编精心整理的“育儿小知识：学龄前儿童智力发育有何特点”，仅供参考，大家一起来看看吧。

1、随便育儿早教健身运动的发展

育儿小常识应用大全身肌肉的控制力持续改进，学好应用恰当的姿态跑，育儿小知识能够听数据信号更改速率和方位跑，能维持身体均衡，学好在直线正中间或平衡木上走动。

2、言语发展

育儿小常识：关键发展英语词汇量，学好连贯性地表述自身的观念，其视频语音慢慢恰当，语汇慢慢丰富多彩，4岁儿童把握600—2000个词，5岁时为2200—3000个词，而6岁时为3000—4000个词，从3岁到6岁，英语词汇量提升了近3倍，词类逐渐增加，英语的语法复杂，已出現很多的复合句。

英语口语语言表达能力快速提升，她们的发言慢慢越来越连贯起来，顺畅起來，內部語言刚开始萌芽期，內部語言是思索时要的言语，它并不是用于同他人与人沟通的，只是对自身传出的言语，学前期出現了说话的嘟囔，她们通常一面玩游戏，一面嘟囔。

3、育儿早教感直觉进一步发展

如5—6岁能以自身为管理中心鉴别上下方向，对色调的饱和度刚开始差别。

4、抽象思维和图像记忆的发展

抽象思维是凭借事情的品牌形象和现象来保持对事情的抽象性了解，其特性是不可或缺实际事情和品牌形象。 3岁之后儿童刚开始运用大脑中的品牌形象开展逻辑思维，抽象思维是此期儿童逻辑思维的特性，如学测算时，用物块的实际品牌形象(商品或图型)，能不错地把握数的现实意义。此期儿童的记忆力是图像记忆，她们对实际品牌形象的物品较为留意，也非常容易记忆力，其记忆力游戏中中或是根据说故事的方法能获得不错的实际效果，而单跟她们讲抽象性的大道理是不易熟记的。

5、手机游戏、学习培训和劳动者

育儿小知识：此期关键的主题活动是手机游戏，各种各样活动游戏有益于儿童智商的发展，小孩的很多学习培训主题活动是寓于手机游戏当中的。学习培训针对此期儿童并不是关键每日任务，多游戏中全过程中不经意间地学习培训，在工作压力并不大的状况下，可开展有意识地文化教育。学前期儿童劳动者的方式关键为自身服务型劳动者，如穿脱光衣服、自身用餐等。

6、想象和好奇心喜问

此期儿童慢慢能按规定开展想象，其想象主要表现出一定水平的功利性和有意性，但有意想象还只基本发展。其想象有下列特性：(1)想象非常容易与实际搞混;(2)想象主题风格便于转变，如已经用乐高积木搭立交桥，忽而又想搭房屋等;(3)造就想象刚开始发展，但仅是萌芽期环节。好奇心多问是学前期儿童的突显特性之一，会明确提出各式各样的难题，父母针对儿童的难题应细心地，并且用通俗化、简约的語言回应。

7、集中注意力和洞察力的发展

此期儿童的随意注意现有高宽比发展，并且非常平稳，有意留意处在逐步完善的环节，其留意的可靠性差，非常容易分散化，范畴较小，一般只留意事情外界较独特的特点和姿势。其洞察力欠缺盲目性、自觉性、细腻性，延续性和可靠性较弱，易受不相干刺激性的影响而迁移观查的总体目标，其观查的抽象性也较弱。

总而言之，学前期儿童智商拥有挺大发展，在姿势层面，能够持续走动20—30分鐘而不精神疲惫，会跑、跳、攀爬;手的姿势更为机敏，可用签字笔撰写、绘画，能应用剪子一类的专用工具。

在言语层面，语汇更为丰富多彩，能够随意开展言语与人沟通，基本把握句子结构，刚开始造成內部言语，基本刚开始学习培训书面形式言语，言语对个人行为的调整功能也比之前提高了，因此使个人行为随身携带了一定的主动性和目的性。

在心理状态发展层面，虽明确性和不盲目性仍占主导性，但抽象性抽象性和盲目性也在逐渐发展。儿童的个性化趋向刚开始产生。

婴儿期的感知觉发育有什么特点

随着人们的生活水平不断提高，早教越来越受到人们的重视。为了培养孩子的学习兴趣，我们要适当的对幼儿进行早教。正确的早期教育可以让孩子的智、德、体、美的到全面发展，我们该如何正确的为宝宝进行早期教育呢？下面是小编为大家整理的“婴儿期的感知觉发育有什么特点”，希望对您的工作和生活有所帮助。

(2)婴儿的听觉：新生儿已有了听觉，83％的新生儿出生24小时后对听刺激1-2次就能引起反应。新生儿还能区分音高、音响和声音持续的时间，对成人说话的声音特别敏感，能准确地使自己的身体运动与讲话的声音模式同步。

(3)婴儿的嗅觉、味觉：新生儿的嗅觉和味觉都已经有了相当的发展，如让新生儿闻两种不同气味，当多次闻一种气味，其身体及呼吸反应变化减弱后，再出现另一种气味，这时他反应又强烈起来。说明新生儿已经觉察两种不同气味。新生儿味觉系统也早已开始发育，如半个月的婴儿就能对糖水、盐水有不同反应。如对糖水就做吸吮动作，苦水就做怪相。

(4)辨别图形的知觉：新生儿对不同复杂程度的黑白线条表现出不同的凝视时间，一般偏爱较复杂的曲线图形。2-3岁婴儿的感知觉渐趋精细。

(5)婴儿的视觉：婴儿的视觉方面已能分辨几种基本色，依次为黄、红、绿、蓝（也可因社会文化条件的不同在次序上有所不同）。这时期的儿童已经掌握一定量的有关空间、时间的词汇，在空间知觉方面已能辨别上下、远近，但还不能指出前后、左右，3岁已经能正确运用早上、晚上的时间概念。