亲子活动是家庭教育的重要方式和组织形式，为此学校将准备举行大型亲子互动活动。拉近家长与孩子之间的距离，就需要举行一系列的亲子活动。希望以此游戏活动，来加强亲子间的沟通交流。你有更新颖的亲子活动方案吗？下面是小编帮大家整理的《“过家家”游戏有益交往能力》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。
“过家家”是幼儿喜欢玩的一种游戏。有关专家指出，这种游戏对孩子心理和能力的发展有很大好处。具体表现在：
学会相处：在“过家家”游戏中，孩子乐于服众，乐于打下手，也乐于参加到孩子们的家庭中当个小角色。大孩子们当爸爸妈妈，小孩子自然就当孩子，各得其所，乐在其中。在这一过程中，孩子能渐渐学会与人和平共处，得到点滴人际关系的经验，这是十分重要的。目前几乎所有家庭都仅有一个孩子，在家中他们习惯于独占一切玩具。与大人做游戏时大人迁就，不能学会体谅别人。同别的孩子一起玩耍时一不能独占，二要听从吩咐，三要体谅别人。否则会遭人拒绝。孩子们都害怕别人不同自己玩，处处要使自己符合大家的意愿，这种教育是家庭和父母不可能代替的。
适应幼儿园：有些孩子入幼儿园很快就适应集体生活，另一些迟迟不能适应，问题很可能就在于是否通过游戏已适应了与人交往。因此，父母应有意让两岁半以后的孩子有机会与年龄不同的孩子游戏，请他们到家来玩，或让孩子参加有同伴的群体中活动，使他们能短期离开父母和监护人，学会与人交往的初步技能。
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孩子们喜欢玩“过家家”游戏
孩子们喜欢玩“过家家”游戏
开始玩“过家家”游戏，大人可参与到游戏中去，充当某个角色，并示范性地教给幼儿怎样用新的玩具，讲解各种玩具的名称、用途、特征及外形特点，认识各种娃娃用品。孩子一旦掌握了玩具的基本用途和玩法，就会举一反三，创造性地发挥各种使用玩具的方法。大人还应及时指出幼儿在游戏过程中的不正确玩法，对内容不健康的游戏，大人可通过纠正和转移注意力的方法，进行正面教育，切忌粗暴地干涉和训斥。
通过玩“过家家”的游戏，培养学龄前儿童善良的个性和关心他人的优良品质。平时大人也应多带孩子外出，开阔眼界，丰富生活内容，提供观察想象的场所和机会。幼儿接受的信息越多，想象力和模仿力就越强，“过家家”游戏的内容就越丰富。
3-6岁的孩子都喜欢玩“过家家”游戏，在里边充当某一角色。女孩子一般喜欢当妈妈，男孩子喜欢当爸爸，他们会像模像样地抱着娃娃，拍着哼着。嘴里念念有词：“宝宝，别哭，宝宝听话，妈妈给你喂饭。”
这里，孩子运用充分的想象和模仿能力，回忆起平时生活中和爸爸妈妈在一起的情景，发挥性地运用在自己的角色中。孩子在游戏的过程中，观察力、想象力和记忆力得到发展，同时语言的运用，对各种生活用品名称和用途的再认识，又进一步增长了儿童知识，丰富了词汇，促进了口头语言的发展。
市场上娃娃的种类很多，形态各异。“过家家”用的娃娃最好是选择塑料制作的，四肢能活动、能坐能站的男女儿童娃娃。
娃娃身上的衣服能穿脱，这样便于洗涤和消毒，也可以让幼儿有机会学习穿脱衣服，锻炼幼儿的独立生活能力。同时还要准备一些娃娃的生活用品，如小桌、小椅、小柜、小电话、小餐具、小茶具等。
爱玩“过家家”的宝宝更聪明！
“过家家”，你大概只知道是孩子们的一种游戏。这个方法超实用。
最近又有不少爸妈留言，说自己的孩子每学一项兴趣便讨厌一项，不仅学得不长久，兴趣也提不上来。怎么办？很明显，这些父母都没知道科学培养孩子兴趣的方法。经常阅读幼儿说的爸妈们一定听过波尔加三姐妹，犹太裔匈牙利心理学家拉斯洛.波尔加用“才艺学习线路图”，把3个女儿的国际象棋兴趣培养得让人惊叹，成为兴趣培养的经典。不过，幼儿说今天从另一个角度给大家支招，如何让孩子爱上Ta的学习——把“过家家”游戏用在了学习上。
“过家家”式学习，让孩子当“小老师”
朋友家的小女孩雁雁，6岁，是一位爱笑的小姑娘，笑的时候小眼睛就像天上的星星闪闪发亮。钢琴老师说雁雁的手指修长，是个天生的钢琴坯子，所以雁雁妈妈便让孩子学起了钢琴。雁雁跟所有孩子一样爱新鲜，一开始学得很积极。但没多久，她也像其他孩子一样，没那么喜欢了。雁雁妈妈心想，钢琴已经买回家了，可不能就这样结束，她便来问我怎么挽救。我给她出了个主意。
一天，雁雁练完钢琴，妈妈称赞了女儿取得的进步，接着认真地做了一个决定：从当天起，让女儿教自己学钢琴。孩子一开始吃了一惊，后来也同意当妈妈的小老师。从此，当孩子没回家前，妈妈会自学，当孩子回到家，便像认真的小学生那样问“小老师”。孩子也常常带着自己解答不了的问题在上课时问老师。没多久，雁雁妈妈收到了钢琴老师的惊呼：“就像换了一个孩子似的”。因为孩子有了“教妈妈”的责任感，不仅教妈妈教得很认真，连自己上钢琴课也学习得格外用心，生怕漏掉了一丁点而教错了妈妈。
在这些原因下，孩子的钢琴也进步得非常快，也因为进步快，孩子也获得了巨大的成就感，越学越喜欢。雁雁妈妈说，女儿每天笑咪咪地从老师家回来，接着又笑眯眯地坐到了自己的钢琴前，常常觉察不到睡觉闹钟响起。
很多人都有这样的体会——老师对知识的记忆比孩子好。一方面是因为老师长年累月教的是同样的知识，另一方面老师授课时为了要清晰地讲述出来，需要真正吃透知识。所以，“当老师”不仅是对学习的重复记忆，更是对知识和技能不断搓摩的过程。
“过家家”式学习，同时也是翻转式学习的家庭应用
“过家家”游戏，我们知道是孩子在游戏中通过角色扮演模仿大人的行为，是幼儿成长的一种正常现象。“过家家游戏”的学习方式，把“过家家”游戏的角色扮演精髓用在了孩子的学习上，也是翻转式学习的一种家庭应用。翻转式学习是美国儿童学习专家拉塞尔?L?阿克夫提出来的创新性的学习方式，已经被美国不少学校包括幼儿园应用在了对孩子的授课上。这种方式，调转了教与学即“老师教孩子被动接受”的传统方式，让孩子先学习，然后通过问题式驱动孩子了解自己存在的学习问题和知识缺陷，然后老师通过孩子的问题，有针对性地再教育和传授知识。学者们发现，通过这样的方式学习，孩子们的积极性被大大提高了，学习效率也迅速上升。通过“孩子学习”、“提问题”、“老师传授”的顺序，不仅知识的记忆得到了强化，还能帮助孩子理解甚至应用知识，从而极大地提高了学习的效果。
当然，“过家家”式学习，不仅仅能用在学习钢琴上，实际上它能用在一切学习上。
原因是有两大优势：
1、以“游戏”的方式达到学习的效果
因为角色扮演，孩子觉得是在玩游戏，在边“玩”边“教”中，孩子不仅重复复习了知识，还因为角色换位，孩子能从老师的角度思考，感受到老师的付出和劳动；也能从老师的角度观察“学生”，培养了更多的同理心，有助于孩子尊重知识、尊重别人，也能促进自己日后更努力学习。“过家家”式学习，因为有趣，尤其适合幼儿学习。
2、问题式驱动，提高学习效率
“过家家”式学习中，爸爸妈妈扮演学生，通过问“小老师”问题，是翻转式学习的精髓和应用。在回答“学生”的同时，孩子学习的主动性发挥得淋漓尽致，“小老师”不仅能知道自己哪方面知识存在不足，有助于孩子进行“问题式驱动”的学习，同时，对孩子来说，“过家家”式学习也是知识的应用过程，对孩子知识的学习也起到了加强的作用。
再给大家讲个案例。
老师常常说小M是个“一学完便会忘”的孩子，孩子有个小小绰号叫“忘干净”。小M刚学算术不久，老师让家长给孩子复习。复习，毫无疑问是一件超级乏味的事情。小M爸爸就想到了“过家家”式学习——让孩子“当小老师”，没想到小M不仅没有厌烦，还爱上了这种方式的“复习”。因为孩子觉得自己是在玩一场“过家家游戏”！为什么呢？小M扮演老师，爸爸扮演小学生，有时玩具也当其他小学生。虽然小M老师有些害羞，但在“好学”爸爸的认真提问下，小M老师把这堂课上得非常成功。再后来，小M不满足于教爸爸算术了，语文、英文……都要教，现在小M的老师们常常在课堂上表扬小M的记忆很好，这一切都要归功于小M爸爸的“过家家”式学习，达到了有趣、深记忆的效果。
伊恩.莱斯利说，世界的有趣程度，取决于你观察它的角度。学习的有趣程度，取决于你学习的方式。“过家家”式学习，让学习更有趣、孩子更优秀。赶紧收了吧！
过家家玩儿时扮什么角色
在院子的一个角落里，孩子们开始过家家玩。谁当爸爸倒是定下来了，可是却为谁当妈妈争执不下。
“我想当妈妈。”
“不行，男孩子怎么能当妈妈？”
“男孩子怎么不行？”
“不行，那多可笑呀！”
“没什么可笑的，我要当妈妈。”
“他当妈妈你们不觉得可笑吗？”
“可笑，不行。”
“可是，我就是想当妈妈。”
最后，用强行表决法，宁宁当了妈妈。没想到，他那声调、态度，俨然是个活生生的妈妈。
儿童的心理分析：
宁宁为什么固执地非要争当妈妈的角色不可呢？其他的孩子似乎对男女性别角色都很明确，只有他好象完全不清楚。在这种时候，做母亲的不要责备宁宁，可以把他心目中的爸爸和妈妈的形象做个比较。
比如说，让他扮演一个爸爸的角色，然后再扮演一个妈妈的角色。两者一比较，他完全可能很自然地扮演出妈妈的角色，却不能很好地表演爸爸的角色。这是因为，他没有表演爸爸角色的信心。
这可能是由于他和爸爸一起生活的时间少，在他的思想意识里没有培植出与爸爸一体感的缘故吧。
妈妈的高招：
做父母的总是希望男孩有个男孩相，女孩有个女孩样儿。但是，对于尚处于幼儿期的孩子，提出这种要求未免过早。
特别是象宁宁这样的孩子，每天和妈妈在一起，几乎没有和爸爸一起生活的体，在他的心目中就很难建立起与爸爸的一体感，因此，他才提出要求扮妈妈的角色。所以说，不要去责备宁宁，相反，倒是可以把这件事情作为他爸爸的反省材料，应该在日常生活中，努力把爸爸的形象牢固地培植在宁宁的心目中。
男孩子通过日常的耳濡目染，即使音容笑貌、言谈举止很象母亲，但通过幼儿园、小学校的集体生活，很快就会自然而然地培育了男性的“性角色”及其特征。重要的是要耐心等待其自然形成。
过家家，孩子扮演着眼中父母
孩子们的游戏主要是学习和模仿。孩子们热爱游戏，是因为在游戏中，他们可以随心所欲地发挥自己的想像力和创造力，“过家家”几乎是我们每个人都体验过的游戏。
这是一种由男孩和女孩饰演家庭中不同成员的游戏，但在孩子们“过家家”的过程中，父母可以发现孩子们表现出的是自己在生活中的缩影，不管是好是坏，用这种方式，孩子们表达出了自己的评判。
那么，游戏与性教育有什么关系
用“过家家”游戏来举例：
1、“过家家”与性别角色的教育有关
给孩子安排在游戏中正确的位置上，让孩子充分地表演。在这一过程中，父母可以了解孩子对自己(爸爸或妈妈)的感受(正确的或错误的)，及时地给予指导，即告诉他：做爸爸应该如何、如何……做妈妈应该如何、如何……
2、“过家家”可以促进孩子增长与人交往的知识
孩子通过“过家家”游戏，与游戏中的“家人”密切接触，他(她)们也会相互拥抱，甚至接吻，向家里其他人示好。孩子这种天真纯洁的感情流露对于成年后的性表达能力有很大的帮助。
我们常见有些人非常强烈地爱上了一个恋爱的对象，却不敢，也不知该如何表达，以至铸成终生遗憾。因此我们应该鼓励孩子学会真实地表达自己的情感，这对他(她)们一生的幸福是非常重要的。
3、“过家家”游戏让孩子们学习承担责任
在“过家家”的游戏中，孩子们将演绎家庭生活的不同片断，养育孩子就是其中的一幕。著名的美国芝麻街节目制作者，曾制作了一套“少年性教育”片，其中就有主持人安排男女少年领养“替代娃娃”两个星期的片断。两个星期后，这些临时的爸爸、妈妈畅谈自己的感受，有的说“我想我自己是非常热爱孩子的”，有的则说“哎呀，太麻烦了，我以后可不能要孩子”，更多的是体会到“少女怀孕”决不可取。可见，这样的预演，对一个人今后生活的指导，受益匪浅!
4、发现孩子的不良倾向
通过孩子在游戏中的表现，可以及时发现将来可能向不良发展的问题，并给予及时的纠正。这些问题主要为：
a、男孩强行扒看女孩子的生殖器官。
b、男孩和男孩，女孩和女孩之间扮演生活中的男、女角色。
c、数个男孩与单个女孩扮演夫妻生活或数个女孩与单个男孩扮演夫妻生活。
d、在男孩与女孩扮演夫妻的过程中，“鬼鬼祟祟”东躲西藏，认为自己扮演的事是见不得人的。
……
孩子是父母的一面镜子，通过孩子的游戏，父母可以发现自己的优点和不足，及时修改自己的行为，以给予孩子良好的榜样。
“过家家”是孩子的游戏，但不表示父母不能参加进去，适合的角色如扮演“布娃娃”的爷爷、奶奶……，另外，父母的亲自体验更能发现孩子的问题，并以游戏的方式给孩子指导。同时，这还是一个传授知识的良机，因为，此时更能让孩子们接受。
最后，“过家家”是一种创造性的游戏，孩子在表演、编排情节的过程中不断地创新，从而促进智力的发育。
4个家庭游戏锻炼孩子交往能力
创造游戏环境帮助孩子学会用积极的方式与别人进行交往。即使不喜欢参与游戏的宝宝在这样的游戏里也可以找到自己的位置，让他的“作品”融合在大家的“作品”中。
游戏一：小熊家做客
A.让爸爸扮成“熊爸爸”，您先带宝宝去“熊爸爸家做客。
”您拉宝宝的手敲敲门，里面的熊爸爸问：“是谁在敲门？”您教宝宝回答，然后等熊爸爸来开门。开门进入以后，示范如何问候、如何拥抱等。
【讲解】示范如何进行交往，提高宝宝对交往的认识。
B.让宝宝自己来独自完成。
C.让宝宝当主人，您和爸爸去做客。
【讲解】增强孩子的记忆力和模仿力，帮助宝宝以社会规范的方式来与人交往。
游戏二：美丽的春天
你准备一节藕、一个胡萝卜、一个柿子椒，把它们横刀切成两段；再准备各种颜色的颜料，示范如何用这些“菜”蘸颜料印在纸上，画出漂亮的花，然后您用颜色笔帮助宝宝把花“加工”漂亮。如果有更多小朋友一起完成效果更好。在过程中，您可以提示孩子们互相交换手中的“画笔”，看孩子们是如何“协商”的。
【讲解】创造游戏环境帮助孩子学会用积极的方式与别人进行交往。即使不喜欢参与游戏的宝宝在这样的游戏里也可以找到自己的位置，让他的“作品”融合在大家的“作品”中。
游戏三：找朋友
和宝宝一起唱《找朋友》的歌曲，边唱边拉宝宝的手完成动作表演。“找啊找啊找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来点点头(点头)，我们都是好朋友(握手)。”
还可以教宝宝唱《礼貌歌》。
【讲解】用儿歌的形式帮助宝宝理解简单的社会道德规范。
游戏四：交换
在宝宝自由活动的时候，让宝宝拿一件玩具。当他想玩其他小朋友的玩具时，您告诉宝宝要用玩具去交换。看宝宝怎么做？
刚开始的时候，您先充当“另一个宝宝”，如果宝宝想玩您的玩具，就要和您交换。然后再引导宝宝和同伴交换。
【讲解】通过游戏的方式教孩子学会用适宜的方式来解决问题。
重视幼儿交往能力培养
媛媛是一个内向害羞的女孩子。当班里小朋友热火朝天地讲着自己的五一见闻时，媛媛只是静静地在一旁听着；当小朋友们在大型玩具上开心地爬上爬下追逐嬉戏时，媛媛坐在秋千上静静地看着；当小朋友们拿出从家里带来的玩具交换时，媛媛抱着她的布娃娃独自玩耍……还有一些类似媛媛一样的孩子，因为内向、孤僻、不合群等原因，体会不到与人交往的乐趣。
这类孩子的父母一般工作很忙，有的经常出差，因此经常陪伴他们的是老人，由于老人年纪较大，行动不便，因此陪伴孩子外出的时间不多，与人交流的机会少。有的孩子住的院中，小朋友很少，因此他们缺少交往的经验。在家里，这些孩子会和大人有说有笑，但一走出家门就会紧张、退缩、焦虑，很难融入身边的环境中。为了让孩子更快的适应幼儿园生活、感受到幼儿园的快乐，在多年的工作中，我发现最有效的方法就是家长和教师都要想办法，指导她学会与人交往，找到好朋友。
每天放学的时候，家长可以和孩子多在幼儿园呆一会儿，让孩子和其他小朋友玩。开始时孩子会有抵触心理，家长可用话题让孩子放松，比如问：“你看那个小朋友玩什么呢？那么专心，一定很有趣，我们过去看看吧。”先把孩子吸引过去。由于在家长的代领下，孩子不会害怕。接下来，家长可以引导孩子询问小朋友：“你找这么多树叶干什么呀？”“我在给蚂蚁盖房子”。这时家长可诱导孩子：“你想和她一起玩吗？”孩子已经被吸引，家长便可鼓励孩子询问小伙伴是否允许自己加入。当孩子大胆地发出第一次请求时，家长要及时给予肯定。在盖房子过程中，孩子从小心翼翼看小伙伴玩耍到开心地听从小伙伴指挥，忙着忙那，再到最后两人携手搭建成功时，内心的喜悦和成就感油然而生。
让孩子多与外界接触。家长要多带孩子到户外活动，熟悉不同的地方、接触不同的人，长此以往，孩子才会有适应的能力，愿意进入新环境、乐意与人交往。如儿童乐园、早教中心等。
在幼儿园中，教师要将这些孩子融入群体中，让热情开朗的孩子带领他们玩耍，分组游戏，分工合作，强化这些孩子的参与意识和群体意识，并及时表扬他们的点滴进步。
点评：注意观察幼儿的行为表现，当需要帮助时，及时给予引导，有点滴进步时，及时给予鼓励，重视幼儿交往能力的培养，会促进幼儿健康心理和健全人格的形成。
如何培养弱智儿童的交往能力
1、建立良好的师生关系
在学校环境里，老师在弱智儿童心目中占有独特的重要地位，教师对孩子的态度和行为，直接影响孩子交往能力的培养和发展。因此，作为弱智儿童教育教师要热爱、尊重每个孩子，多一些爱心、细心、耐心和童心。对待那些性情活泼、开朗、交往能力强的孩子要给予充分的赞扬和肯定，促进他们进一步的发展。对待那些内向、胆小、自闭和交往能力较弱的孩子要理解和鼓励，以亲切的语言与和蔼的态度激发他们参与活动和交往的欲望，积极了解他们心理上的需求，帮助他们克服对交往的畏惧心理、营造一种友好和谐的氛围。老师的一个点头、一声赞许、一个微笑、一下抚摸、一个拥抱等，都能给孩子带来亲切、温暖和快乐的感觉，这对孩子交往能力的培养与发展起到积极的作用。
2、建立良好的同伴关系
孩子入校以后接触最为频繁的对象是他们的同龄伙伴，他们之间的相互作用对其社会化发展在某种意义上讲，更胜于他们与成人之间的交往。因此，教师必须有目的、有计划地开展丰富多彩的活动，创设有利于孩子交往的客观环境，为他们提供充分交往的机会，以利于建立良好的同伴关系。
（1）教学活动
有针对性地开展教学活动，需要教师在各领域的教学中，有意识地结合平时孩子交往中发现的问题，利用教材进行教育，并通过一些交往的情境，让孩子分别处于不同的位置，扮演不同的角色，在特定的情景中去辨别、体验、理解、感受他人的情感。如，根据某些孩子想独占玩具而争吵打闹的现象，教师可以提供或自编一个“玩具哭了”的角色故事，组织孩子扮演角色并讨论：玩具坏了怎么办？想玩的玩具只有一件，大家都想玩怎么办？协商的语言怎么讲？教师可以有意识地请经常争抢玩具的孩子扮演故事中的角色，让他懂得好的玩具大家一起玩，轮流玩，共同游戏时要遵守规则，要爱护玩具。
（2）日常活动
在日常活动中，教师要为孩子提供大量的活动材料，并有意识地提供些需要与别人共同协作才能玩的环境。如棋类、角色游戏、表演剧等材料，教师引导孩子自由组合，自选活动内容，在活动中保持愉快的心情，主动参与活动，调动孩子们的积极性和主动性，在活动中逐渐培养交往意识，学会与小伙伴友好交往的技能。
教师在组织日常活动时，要注意观察了解孩子活动时的情况，恰当地引导，成为他们活动的参与者和协调指导者，促进孩子友好交往，提高他们的交往能力。当出现矛盾时，请同伴与当事人共同讨论解决问题，老师尽可能不要直接干涉，只是给他们一些建议，引导其观察、体验别人的情感，引发其自身解决问题的动机与能力，减少对教师的依赖。为了扩大孩子的社交范围，教师还可以带孩子们到不同的班级去与别的小朋友和老师交朋友。每天的课外活动时间，教师也应鼓励他们和别班的小朋友玩一起打球、游戏，这样可以逐渐锻炼和提高孩子处理好人际关系的能力。
3、家园同步教育，强化交往能力
教师要注重与家长的联系，取得家长的支持与配合，使家庭和学校形成教育培养的合力。为孩子在家庭创设良好的社会交往环境，进一步培养与强化孩子的交往能力。
（1）引导家长积极参与孩子交往能力的培养
教师可以通过亲子活动、家长会等形式，向家长宣传培养孩子交往能力的重要性，增强家长创设交往环境的自觉性和主动性，并说明，家长的社会交往态度对孩子的影响，要求家长给孩子树立友好交往的榜样。还可以通过不同的形式，有目的、有计划地向家长介绍有关培养孩子社交能力的方法和信息，也可以组织家长畅谈交流经验和体会，以提高家长的教育能力与培养技巧。
（2）指导家长创设良好的社交环境
教师可建议家长多带孩子从家庭走向社会，扩大孩子的社交范围。例如，每周带孩子到亲戚朋友家串门一次，带孩子外出购物或郊游，指导孩子独自招待来访的客人，鼓励孩子购买日常用品，买门票，问路等，另外，教师可以要求家长教孩子使用现代通讯工具与熟悉的人进行交往。如，将老师和同学的电话号码制订成一个小本子，当自己因故不能上学时，可以自己打电话向老师请假；当同学生病时，打个电话问候一下；过节了，同学互相打电话祝福。
只要教师和家长密切配合对弱智孩子进行教育和培养，通过丰富多彩的教学活动和社会交往活动，弱智孩子的社会交往能力就能得到逐渐的强化和提高。
激发孩子创造力的有益游戏
想要激发孩子的创造力，你不必在家里放上昂贵的玩具和娱乐设施。一些简单的活动，比如和你的宝宝玩拍手游戏，和刚学步的宝宝在人行道上涂鸦，或者和孩子一起编故事，所有这些都能让孩子进入有创意的世界。
对儿童最有益的游戏是那些能让孩子任意想像，挑战他们学习新技能，激励他们深入思考，让他们从失败中学习的游戏。和孩子一起玩也能锻炼你自己的创造力。如果你不知道该和孩子玩些什么，或者不知道该怎么和孩子一起玩，这些方法能帮助你让孩子每天的活动充满创造力。
神奇的飞毯之旅
我的两个孩子，一个4岁，一个5岁，我常和他们玩一个叫做“神奇的飞毯”的游戏。我和孩子们坐在一块柔软的毯子上，然后问他们想去哪里。我鼓励小家伙们展开想像。如果儿子说他想去非洲，我就问他，“那我们在那能干什么呢？”“我们在那能看到什么呢？”“有什么动物在那吗？”“我们能从那买些什么纪念品回来呢？”真令人惊奇，20几分钟我就和孩子们在想像中旅行了那么多地方。
艾黎恩-布朗，密歇根州
藏猫猫
我的两个孩子非常喜欢藏猫猫。我们都喜欢把不同的东西藏起来然后轮流把东西找出来。有一天下午，外面下雨，我想来点儿小变化，就把厨房用的定时闹钟藏起来。让小家伙们听着闹钟的“滴答”声来找，闹钟让游戏变得更加有意思了。
密歇尔-罕库克，北卡罗来纳州
猜猜是谁
我喜欢和孩子们玩“我是谁”的游戏。我想着一些动物、东西或者我们认识的人，想出和这些相关的提示。我给孩子们的提示非常具体，年纪小的孩子猜的时候就会觉得非常好玩儿。比如我想着普哈熊，我就说，“我非常柔软，我喜欢让人抱着我；我喜欢蜂蜜；艾尔合皮格莱特是我的好朋友。我是谁？”有时候我会和孩子们换过来，让小家伙们编好谜语，然后我来猜。
路易萨-艾伦，加利福尼亚州
祖母百宝箱
孩子们还小的时候，我发现了一种很简单的方法来鼓励孩子们发展自己的创造力。每年夏天，我会把车库的一边、还有后院的一块儿地方给孩子们腾出来。孩子们用这些空地儿干了许多不可思议的事。他们建了个可以让别人参观的博物馆，搞了一次附近居民的艺术品展览，小家伙们还开过狂欢节party、建过花园，甚至举行过附近居民的戏剧表演。一年里的其他时间，孩子们就会在计划下个夏天他们开展些什么活动。
马琳娜-露克，艾奥瓦州
拼图片游戏
我的孩子们喜欢画画的游戏：我从杂志上撕下一张图片，然后把大的图片撕成大块儿，给每个孩子一人一块儿。每个孩子把拿到的图片粘到一张纸上，然后他们就用彩色蜡笔或荧光笔把图片缺少的地方涂好。等每个人都画完的时候，每个人创造性的图画五花八门，这样孩子们会觉得非常有意思。